第一篇：《草船借箭》第三課時教學設計之一

一、教學要求：

１、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

２、體會諸葛亮的智慧和才干。

３、進一步理解事情的前因后果。

二、教學重點、難點：

體會諸葛亮的智慧和才干。

三、教具準備：

小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

四、教學時間： １課時

五、教學內容：

學習二、三、四段。

六、教學過程：

１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節后答）

２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

①周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從造的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀６─９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求： ①用＿＿把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

②根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

──也用＿＿勾有關句。（知天文）巧借天時

６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

──①擂 ②船

７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要一字兒排開？

──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、為什么調轉船頭后，書上要說是逼近？

──①已驚動曹軍，冒著危險；

②使曹軍誤以為是真的進攻；

③表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用～～～勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說只管飲酒取樂？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

１１、曹操是怎么知道上當的？引讀諸葛亮吩咐。他為什么吩咐？

──①嘲諷、動搖軍心；

②知道追趕不上；（抓順風順水扣船頭朝東）

③有利于突出其才干。

１３、草船借箭的結果怎樣？ ──三天借箭十多萬。（結果）

小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

１４、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

１５、神機妙算什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結：兩人斗智，至此勝負分明。

１６、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發、返回妙。

１７、草船借箭是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命借？

──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命借就有利于表現他的才干。

１８、就從這個借字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

１９、回顧板書（連線）──蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮挺有才干，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是草船借箭的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

第二篇：草船借箭第二課時教學設計

草船借箭第二課時教學設計

教學目標：

理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。教學重、難點：

體會諸葛亮的神機妙算 教學過程：

一、復習導入

師：從上節課的學習，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機妙算”的意思，師相應寫板書：有智慧、有謀略、有預見、有決策。2．學生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（析：）“大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。②熟悉地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風順水，回去方便。（2）有謀略（板書：巧妙安排、運籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。（3）有預見（板書：識天氣、識人）①預測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預測準確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導學生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”（析：）周瑜設造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（學生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮！（板書：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話的描寫生動的再現了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

E、學生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。決策英明。②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮定。這真是個：有膽量的諸葛亮！（板書：有膽量談笑風生）

4．師小結：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊！這真是一個顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個有膽量的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學們，通過剛才的學習我們了解了草船借箭的經過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構”。作者大體按照歷史真實來寫，又虛構了大量細節和情節。這樣虛實結合的寫法，不僅使讀者產生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

第三篇：草船借箭第一課時教學設計

《草船借箭》第一課時教學設計

課前談話：

1.同學們，我國有著悠久的歷史文化，你知道我國的四大名著是哪四本書嗎？（《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》）

2.那你知道《三國演義》中有哪些人物呢？向大家介紹一下吧。是的，《三國演義》里描寫了近200個人物形象和許許多多有趣的故事，例如：粗中有細的張飛，英勇善戰的呂布，義薄云天的關羽。教學過程：

一、直接導入

1.今天我們要來學習一個和諸葛亮有關的故事——草船借箭，學生齊讀課題。2.先讓我們來了解下這個故事發生的背景

（東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。）（指名學生讀）

二、初讀課文，整體感知

（一）好，接下來請你帶著大屏幕上的這些問題，用自己喜歡的方式讀一讀課文。自學要求：（齊讀）1.讀準生字詞，讀通課文。

2.找出課文寫了哪幾個人物？他們之間發生了什么事？請你用簡潔的話概括。

（二）檢查自學情況

1.請幾位同學來讀一讀這些文中的詞語（一排排指名讀，讀錯必須落實，最后齊讀）2.文中人物：周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操（用板貼）抓住課文中的關鍵詞句交流討論人物關系：

周瑜和諸葛亮 理解“妒忌”：什么叫妒忌？妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

周瑜和魯肅 派魯肅探聽，回來報告。

諸葛亮和魯肅 請魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應，果然照辦。諸葛亮和曹操 諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。3.下面請你根據人物關系圖來復述這個故事的主要內容。

A． 師生共說（下面，看著黑板，跟老師一起來說一說草船借箭的主要內容：因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計陷害他，讓他在三天內造10萬支箭，并派魯肅探聽；諸葛亮請魯肅幫忙，設計向曹操草船借箭；周瑜自嘆不如。）B． 學生自由說 C． 指名說

三、品讀借箭原因，感受人物形象

1.自由讀第1、2自然段，思考：周瑜是如何設計陷害諸葛亮的？用橫線劃出周瑜說的話，用三角形點出關鍵詞語。

周瑜、諸葛亮的話都找全了嗎？（屏幕出示對話，請兩位同學讀。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造好十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

2.諸葛亮明知周瑜妒忌他，為什么還要答應周瑜三天造好十萬支箭？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

3.再次分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

（要讀出周瑜妒忌諸葛亮的語氣，讀出他每句話后面的潛臺詞，要讀出諸葛亮的胸有成竹和顧全大局）*指名表演這段話。

師小結：這節課，我們初步了解了課文的主要內容（看板書師生共說主要內容），最后周瑜自嘆不如，稱諸葛亮神機妙算。那么諸葛亮到底神在哪里妙在何處呢？我們下次課再來研究。最后，請大家拿出課堂作業本。完成—— 時間充足：先做軍令狀 時間緊張：做1、2、4、5題。

四、設置懸念，布置作業

1.諸葛亮是如何在三天之內造好十萬支箭的呢，下次課我們繼續學習這篇課文。2.作業： 抄寫本課詞語；有感情地朗讀課文第1、2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

第四篇：《草船借箭》第二課時教學設計

品讀對話感受形象

——《草船借箭》（第二課時）教學設計

橋頭集學區山王輔導小學陳炎萍

【教材簡析】

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學情分析】

五年級的學生，己經有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節課重點是指導學生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創設情境，引導學生由對話想開去，探究人物的內心世界，體味人物的內心活動，從而感受不同人物的形象特點。

【設計理念】

本單元導讀提出：學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學愿景，在讓學生整體把握文章內容的基礎上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養學生的語文綜合素養。

根據學生身心發展和語文學習特點，聯系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標：

【課時目標】

1、繼續學習本課生字新詞，正確讀寫詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、初步領略古典文學作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發進一步閱讀的興趣。

【教學重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣。

【教學難點】了解草船借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學準備】

學生準備：熟讀課文，思考課后習題。

教師準備：搜集相關資料，準備多媒體課件。

【教學過程】

課前熱身

一、復習概括，導入新課。

1、（課件出示本課詞語）請生認讀。

2、請選用其中的詞語，說一說文章的主要內容。（相機指導概括敘事性文章的要點）

3、出示單元學習要點，明確本節課要求：抓住人物對話，感受人物形象。

二、品讀對話，感受形象。

（課件出示學習要求）

請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？

請生交流，根據學生的回答，相機指導朗讀。

【預設一】諸葛亮與周瑜對話

1、這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機指導分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對話，指導朗讀。

【預設二】諸葛亮與魯肅對話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個句子換個說法，意思不變。

（2）魯肅此時心里會怎樣想？

2、指導朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出6、7自然段的對話。）

（1）引導學生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：

這一笑，笑出了??

【預設三】品曹操話，感受多疑

1、你們發現了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？

3、指導朗讀。

三、對比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（1）情境創設：想象周瑜此時心理。

（2）指導讀出人物語氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關系？（首尾呼應）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。

3、小結。

五、總結提升，布置作業。

1、總結本節課。

2、要想更全面地認識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非功過。

第五篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》第二課時教學設計

教學內容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。教學目標：

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。教學重點：

理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過及結果，體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。課前準備：草船借箭視頻。教學過程：

一、復習導入。

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎?（諸葛亮已經做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

①“你借給我二十條船??不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優勢借箭成功的？（板書：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

２、教師小結，（板書：人）

三、品析古詩，品味“神機妙算”。

品析古詩：一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機妙算”。

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機妙算”。

1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

3、每個環節都關系著借箭的成敗，每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

六、作業超市。

1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

??

七、板書設計。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人