第一篇：20120629《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

廣東省東莞南城區(qū)陽光第六小學(xué) 劉壽堂

來源：人教網(wǎng)

一、談話導(dǎo)入，發(fā)問“三天”

1．同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》的1至5自然段，大家還記得草船借箭的起因嗎？（生答）周瑜問諸葛亮“十天造得好嗎？”諸葛亮是怎么回答的？生：“只要三天。”哦，只要三天。（出示句子課件）爽快地說！干脆地說！堅決地說！當(dāng)諸葛亮向魯肅借船借兵的時候，他再次保證：“第三天管保有十萬支箭。”（出示句子課件）十分肯定地說！十拿九穩(wěn)地說！胸有成竹地說！

同學(xué)們，接下來，你最想知道的是什么？（生：為什么要強調(diào)三天，第三天到底是一個什么樣的日子？第三天諸葛亮是怎么借到箭的？）

二、自由讀書，自悟“三天”

1．教師總結(jié)：是啊，我們已經(jīng)大概知道，諸葛亮選擇第三天借箭，是經(jīng)過仔細(xì)推敲，周密計算的。

2．那么大家再想想，在第三天，哪些地方是諸葛亮預(yù)測的？哪些地方是說明他預(yù)測得準(zhǔn)確的？請你用兩分鐘時間默讀課文，把這種有前后聯(lián)系的句子找出來。（課件出示默讀要求。）

學(xué)生匯報：

（1）總結(jié)：諸葛亮算準(zhǔn)了時間天氣──知天時

（2）總結(jié)：諸葛亮算準(zhǔn)了曹操性格──識人性

（3）總結(jié)：算準(zhǔn)了地理位置和精于謀劃──懂地理、巧謀劃

三、品讀課文，聚焦“三天”

師：那么諸葛亮到底是如何神機妙算的呢？讓我們先來看看他是怎么預(yù)測時間和天氣的吧！

1．預(yù)測時間天氣。

（1）（課件出示句子）請大家把兩個句子聯(lián)系起來讀，看看你讀懂了什么？

①第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（預(yù)測此時會有大霧）

②這時候，大霧漫天，江面上連面對面都看不清。（說明他預(yù)測準(zhǔn)確）

（2）生匯報：說明諸葛亮?xí)r間選得準(zhǔn)，算準(zhǔn)了第三天必將有大霧。

（3）抓住“四更時候”“這時候”展開聯(lián)想。凌晨1──3點鐘，諸葛亮為什么選擇這個時候去借箭？（出示課件）（大家都睡熟了，曹操也睡熟了，而且有大霧。）這個時間選擇得好不好？

（4）A找個諸葛亮來讀這句話？（生1讀），不像不像，太急了。再找一位來讀。諸葛亮心情怎么樣？（生：沉著冷靜）

B你還從哪些詞語能體會到諸葛亮這種冷靜？（不見、仍然不見、直到），哦，我們看，作者還在每一句后面用了什么標(biāo)點符號？所以讀的時候應(yīng)該停一會兒。來，大家把這些詞語強調(diào)著讀一讀，把分號讀好，不急不慢地讀。（齊讀）

C從大家不慌不忙的朗讀中，老師似乎感覺到了諸葛亮內(nèi)心非常──生：胸有成竹、氣定神閑、從容不迫、心中有數(shù)。

再看看這一句：

A大霧來了，魯肅在哪？你讀。不像不像，霧不夠大，沒把你嚇著。再找一位。你來。很好，這么大的霧，你心情如何？

B大霧來了，諸葛亮在哪？你讀。不像不像，你最需要的大霧來了呀！再讀。好，你心情怎樣？（高興、激動）

C引讀：這是一場非常大非常大的霧，大到連面對面都看不清啊！讀──

引讀：果然不出我諸葛亮所料，這真是一場非常及時的大霧啊！讀──

引讀：有了這場大霧，十萬支箭就并不遙遠啦！讀──

（5）再看這一句：（課件出示下面句子）③天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。誰來讀？你來。這時候，是什么時候？諸葛亮還預(yù)測到了什么──大霧持續(xù)時間足夠他得到十萬支箭。）

（7）教師總結(jié)：說明諸葛亮非常了解時間與天氣變化的規(guī)律，我們可以稱他為：（板書：知天時），從四更時候到天快亮的時候，諸葛亮一共花了多長時間來借箭？僅僅兩三個小時啊！

2．預(yù)測曹操。

（1）諸葛亮又是怎么預(yù)測曹操不敢派兵的呢？（課件出示句子）請繼續(xù)把這兩個句子聯(lián)系起來讀，看看你讀懂了什么？

①“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’” ②曹操在營寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。”

（2）A說說你讀懂了什么？（生匯報：說明諸葛亮非常了解曹操，算準(zhǔn)了他不會派兵，而是放箭過來。也看出諸葛亮十分有把握、有信心、心情也很高興。）

B（出示諸葛亮的話詞語變色）大家看這句話，你從哪些詞語體會到諸葛亮對曹操十分了解？（生：一定不敢、只管、就）“一定不敢”改成“應(yīng)該不敢、也許不敢、可能不敢、大概不敢”行不行？諸葛亮是非常肯定，非常自信。讀──

（3）諸葛亮是怎么回答魯肅的？（笑著）

A找一位魯肅，你來問我？（出示課件吃驚句子）還不像，魯肅是吃驚地問，再找一位。不錯，你最像魯肅。來，到前面來。

B（課件去掉曹操的句子）你是魯肅，我是諸葛亮，你問我，開始──師生合作演讀。

C大家同桌像老師那樣互相讀一讀,誰來安慰安慰魯肅？學(xué)生再讀。

D魯肅啊，你真是個老實人那，你怎么到現(xiàn)在還沒明白我的用意呀！這叫什么笑？──生：幽默寬厚的笑。

（4）十萬支箭就要到手了，此時諸葛亮還有可能笑誰呢？他會怎么笑呢？

A（生：笑曹操）：笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)。說明諸葛亮對曹操了如指掌。

B好，你來笑著讀。哦，你笑這么久干嘛。再找一位。很好，你是笑了一下就停了。是這樣子。哼，曹操，我早就算定了，說了你不敢派兵來嗎，你就真的不敢。這叫什么笑？生──這叫諷刺的笑、輕蔑的笑。

C諸葛亮還可能笑誰？（生：笑周瑜）笑他陷害落空。

D好，你來笑著讀。注意你是笑周瑜，怎么就笑了一會兒？誰再來？你看你讀完了，還在笑。你不會笑到天都亮了、霧都散了還在笑吧？你們不要笑他。他笑得對。大家想一下，諸葛亮回去之后要把箭交給誰呀？（生──周瑜）這就對了嘛。交完箭回到家他還要繼續(xù)笑呢？

周瑜啊！害人之心不可有啊！想跟我斗，你還嫩了點吧！這叫什么笑？生──這叫會心的笑，自豪的笑。

（5）總結(jié)：諸葛亮這一笑，笑出了他對曹操、對魯肅、對周瑜每一個人的性格和為人都怎么樣？──了如指掌！我們可以概括為──（板書：識人性）

3．預(yù)測地理及排兵布陣。

好，同學(xué)們，好戲還在后頭呢！諸葛亮預(yù)測地形和排兵布陣，那個才真叫精彩呢！（出示課件句子）：請大家自由讀一讀這兩句話。看看你有什么要問諸葛亮的嗎？

①“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。仍就擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（1）諸葛先生，我想問你──

（2）我們不忙著回答，請打家先看這張《草船借箭地形圖》：（出示課件）

教師講解。

（3）請大家再到借箭的現(xiàn)場去看看吧！播放《草船借箭》現(xiàn)場錄像。

（4）剛才的問題，根本不用勞駕諸葛亮來回答！你們就去問那船長和士兵

吧？（出示課件）假如你就是那二十條船的船長，你知道為什么船要一字?jǐn)[開嗎？為什么要調(diào)轉(zhuǎn)船頭呢？假如你就是那船上的士兵，你知道為什么要一邊擂鼓、一邊吶喊嗎？，請大家?guī)е鴨栴}，四人小組合作學(xué)習(xí)。

（5）誰來說？（學(xué)生匯報）

（6）多聰明的船長和士兵呀，我替諸葛亮謝謝你們！現(xiàn)在，我們終于明白了

（出示課件）：

之所以一字?jǐn)[開，是因為──；之所以調(diào)轉(zhuǎn)船頭，是因為──；

之所以擂鼓吶喊，是因為──；之所以借箭成功，是因為諸葛亮──

（7）是呀，請大家回顧一下三天前，諸葛亮向魯肅借了什么？請大家讀：

出示課件：②“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子

遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。”重讀“自有妙用”。

（8）現(xiàn)在你明白諸葛亮借這些東西有什么妙用了吧？（學(xué)生自由回答）

（9）（出示課件）：③“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。”現(xiàn)在你明白諸葛亮為什么就要借二十條船了嗎？（生自由回答）

（10）十萬支箭終于到手啦！所以：（出示課件句子）生齊讀：④“曹操知道自己上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”去的時候是逆風(fēng)逆水，回的時候是順風(fēng)順?biāo)f明諸葛亮對地形非常──（生：熟悉），說明諸葛亮的排兵布陣非常──周全、巧妙，我們可以概括為：（板書：曉地理、巧謀劃）諸葛亮的借箭過程簡直是天衣無縫啊！簡直是──生：完美無缺！簡直是──生：滴水不漏！簡直是──無懈可擊！）難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說──學(xué)生：（齊讀）（出示課件句子）“諸葛亮（板書：神機妙算），我真比不上他！”

三、回讀“三天”，明白寫法學(xué)法。

我們來回顧一下剛才的句子：（出示課件句子）①②③④。你會發(fā)現(xiàn)課文為了寫清楚諸葛亮通曉地理和巧妙謀劃，用了一種什么樣的寫作方法。（生：前后照應(yīng)！）是的，其實，前面寫他預(yù)測時間天氣、預(yù)測曹操不敢派兵時也都用了這種方法，（出示課件句子）前后呼應(yīng)是《三國演義》這類小說塑造人物非常重要的一種方法，這種方法的好處是什么呢？（生：可以讓課文更加有節(jié)奏、有起伏、有懸念。）我們剛才在學(xué)習(xí)的時候正是遵循了這種寫作方法，找前后聯(lián)系的句子來學(xué)習(xí)，前面是諸葛亮的預(yù)測，后面是說明他預(yù)測得準(zhǔn)確，是不是？

四、回歸課題，反思“三天”

（1）同學(xué)們，我們來回顧一下，周瑜一開始要諸葛亮十天造好十萬支箭，諸葛亮把時間縮短到“只要三天”，而“第三天四更時候”到“天漸漸亮了”，也就忙了大概兩三個小時，而這兩三個小時還是跟魯肅在船上飲酒取樂中度過的！最后十萬支箭成功到手！你們想想看：他到底什么地方比周瑜厲害呢？讀板書內(nèi)容（生：知天文、識人性、懂地理、巧謀劃）總之，就是這個詞──（生：神機妙算）！面對十萬支箭的任務(wù)，周瑜想到的是用材料來──（生：造箭）而諸葛亮想到的是──（生：讀課題：草船借箭。）這是兩種完全不同的思維方法呀！正如古希臘物理學(xué)家阿基米德說的（出示課件）（生讀：“給我一個支點、我就能撬起整個地球！”），給諸葛亮三天時間，他就能──生：借十萬支箭！實際上，諸葛亮不僅

箭是借的，還有什么也是借的？（生：魯肅、船、軍士、青布幔子、草把子）（出示課件）瞧，諸葛亮可是白手起家呀！什么是神機妙算？你現(xiàn)在真正弄懂了嗎？（生自由回答）（出示課件）神機妙算，就是──獨辟蹊徑地算！就是──知識淵博地算！就是──知己知彼地算！就是──準(zhǔn)確無誤地算！

五、運用遷移，改寫歌詞。

1．同學(xué)們，現(xiàn)在看我們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞來評價文中出現(xiàn)的四個人物？想到的請舉手。

2．諸葛亮在戰(zhàn)場上揮灑自如，然而他的情感卻十分豐富。劉老師這里幫諸葛亮寫了一首歌詞，寫出了他對《草船借箭》這件事情的內(nèi)心獨白。我們來讀一遍，要深情地讀，讀出感慨。開始──我們再來唱一遍，只要會唱《荷塘月色》的都會唱。注意可以加上自己的動作和神態(tài)來唱。開始──

六、質(zhì)疑問難，走進經(jīng)典。

唱得不錯，不過老師有一個疑問，想問問大家。諸葛亮的神機妙算從哪里來？是不是從娘肚子里一生下來就神機妙算了呢？請看這則材料。跟我讀。讀得懂嗎？這句話是說諸葛亮隱居南陽、一邊種田一邊刻苦讀書，淡泊明志、愛好思考、關(guān)心國家大事。他才能神機妙算啊！你們知道周瑜是怎么死的嗎？你們知道諸葛亮自己是怎么死的嗎？欲知詳情，請看《三國演義》。（課件出示課后作業(yè)）請將《草船借箭》故事及人物改寫成詩歌、歌詞或?qū)懽x后感。課外認(rèn)真閱讀《三國演義》。

板書：

第二篇：草船借箭第二課時教學(xué)設(shè)計

草船借箭第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)重、難點：

體會諸葛亮的神機妙算 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節(jié)課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機妙算”的意思，師相應(yīng)寫板書：有智慧、有謀略、有預(yù)見、有決策。2．學(xué)生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（析：）“大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。②熟悉地理

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風(fēng)順?biāo)厝シ奖恪＃?）有謀略（板書：巧妙安排、運籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時間。（3）有預(yù)見（板書：識天氣、識人）①預(yù)測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”（析：）周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（學(xué)生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮！（板書：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當(dāng)時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學(xué)來分角色讀一下。

E、學(xué)生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹(jǐn)慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時間。決策英明。②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個：有膽量的諸葛亮！（板書：有膽量談笑風(fēng)生）

4．師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊！這真是一個顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個有膽量的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實來寫，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實結(jié)合的寫法，不僅使讀者產(chǎn)生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

品讀對話感受形象

——《草船借箭》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍

【教材簡析】

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節(jié)生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動，從而感受不同人物的形象特點。

【設(shè)計理念】

本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設(shè)計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，聯(lián)系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標(biāo)：

【課時目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。

3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)進一步閱讀的興趣。

【教學(xué)重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣。

【教學(xué)難點】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

課前熱身

一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示本課詞語）請生認(rèn)讀。

2、請選用其中的詞語，說一說文章的主要內(nèi)容。（相機指導(dǎo)概括敘事性文章的要點）

3、出示單元學(xué)習(xí)要點，明確本節(jié)課要求：抓住人物對話，感受人物形象。

二、品讀對話，感受形象。

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？

請生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對話

1、這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對話，指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個句子換個說法，意思不變。

（2）魯肅此時心里會怎樣想？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出6、7自然段的對話。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：

這一笑，笑出了??

【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？

3、指導(dǎo)朗讀。

三、對比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時心理。

（2）指導(dǎo)讀出人物語氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。

3、小結(jié)。

五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1、總結(jié)本節(jié)課。

2、要想更全面地認(rèn)識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國時代的風(fēng)云紀(jì)事，品評一代風(fēng)流人物的事非功過。

第四篇：《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設(shè)計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓(xùn)練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機妙算的共鳴。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結(jié)果，體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)難點：

認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。課前準(zhǔn)備：草船借箭視頻。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2、諸葛亮早算準(zhǔn)有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當(dāng)前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎?（諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備）他采取了哪些行動呢？

①“你借給我二十條船??不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢借箭成功的？（板書：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2、指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

２、教師小結(jié)，（板書：人）

三、品析古詩，品味“神機妙算”。

品析古詩：一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機妙算”。

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機妙算”。

1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

3、每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

六、作業(yè)超市。

1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

??

七、板書設(shè)計。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人

第五篇：《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計 授課教師：劉梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設(shè)計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓(xùn)練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)能力。課時目標(biāo)： 知識與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿人物形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機妙算的共鳴。過程與方法

抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點

通過對故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學(xué)難點：

認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）在學(xué)習(xí)之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的詞語。課件出示，點名讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書：神機妙算）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時

1、出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀。

① 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時。

僅僅從這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒有散......曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

可見，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識人心 1.識曹操

1、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。2.識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請你認(rèn)真思考體會。

三、總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機妙算”。

1.諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2.總結(jié)人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

2.設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎麼說?諸葛亮又會怎麼說呢? ……

六．布置作業(yè)

課下閱讀關(guān)于諸葛亮的故事。