第一篇：草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

1.同學(xué)們，我國(guó)有著悠久的歷史文化，你知道我國(guó)的四大名著是哪四本書嗎？（《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》）

2.那你知道《三國(guó)演義》中有哪些人物呢？向大家介紹一下吧。是的，《三國(guó)演義》里描寫了近200個(gè)人物形象和許許多多有趣的故事，例如：粗中有細(xì)的張飛，英勇善戰(zhàn)的呂布，義薄云天的關(guān)羽。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1.今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)和諸葛亮有關(guān)的故事——草船借箭，學(xué)生齊讀課題。2.先讓我們來了解下這個(gè)故事發(fā)生的背景

（東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。）（指名學(xué)生讀）

二、初讀課文，整體感知

（一）好，接下來請(qǐng)你帶著大屏幕上的這些問題，用自己喜歡的方式讀一讀課文。自學(xué)要求：（齊讀）1.讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

2.找出課文寫了哪幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話概括。

（二）檢查自學(xué)情況

1.請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀這些文中的詞語（一排排指名讀，讀錯(cuò)必須落實(shí)，最后齊讀）2.文中人物：周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操（用板貼）抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論人物關(guān)系：

周瑜和諸葛亮 理解“妒忌”：什么叫妒忌？妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

周瑜和魯肅 派魯肅探聽，回來報(bào)告。

諸葛亮和魯肅 請(qǐng)魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。諸葛亮和曹操 諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。3.下面請(qǐng)你根據(jù)人物關(guān)系圖來復(fù)述這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

A． 師生共說（下面，看著黑板，跟老師一起來說一說草船借箭的主要內(nèi)容：因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害他，讓他在三天內(nèi)造10萬支箭，并派魯肅探聽；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，設(shè)計(jì)向曹操草船借箭；周瑜自嘆不如。）B． 學(xué)生自由說 C． 指名說

三、品讀借箭原因，感受人物形象

1.自由讀第1、2自然段，思考：周瑜是如何設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的？用橫線劃出周瑜說的話，用三角形點(diǎn)出關(guān)鍵詞語。

周瑜、諸葛亮的話都找全了嗎？（屏幕出示對(duì)話，請(qǐng)兩位同學(xué)讀。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造好十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

2.諸葛亮明知周瑜妒忌他，為什么還要答應(yīng)周瑜三天造好十萬支箭？

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

3.再次分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

（要讀出周瑜妒忌諸葛亮的語氣，讀出他每句話后面的潛臺(tái)詞，要讀出諸葛亮的胸有成竹和顧全大局）*指名表演這段話。

師小結(jié)：這節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容（看板書師生共說主要內(nèi)容），最后周瑜自嘆不如，稱諸葛亮神機(jī)妙算。那么諸葛亮到底神在哪里妙在何處呢？我們下次課再來研究。最后，請(qǐng)大家拿出課堂作業(yè)本。完成—— 時(shí)間充足：先做軍令狀 時(shí)間緊張：做1、2、4、5題。

四、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮是如何在三天之內(nèi)造好十萬支箭的呢，下次課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.作業(yè)： 抄寫本課詞語；有感情地朗讀課文第1、2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。

第二篇：五年級(jí)《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機(jī)妙算，巧用妙計(jì)向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝，人物對(duì)話精彩紛呈，人物形象鮮活生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；

3.以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：

以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。

教學(xué)過程：

一、板書課題，介紹故事出處；

1.板書課題，齊讀課題

2.簡(jiǎn)介故事出處：草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。

二、初讀故事，把握主要內(nèi)容；

1.自由讀文，夯實(shí)字詞；分類識(shí)字，重點(diǎn)理解“妒忌，軍令狀”。

2.理清脈絡(luò)，把握大意

（按起因—經(jīng)過—結(jié)果把握文章大意）

三、試講故事，示范滲透方法；

1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？

2.交流展示，教師隨機(jī)引導(dǎo)

預(yù)設(shè)：（1）從語言表達(dá)的流暢，故事情節(jié)的完整，主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)

（2）依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧：抓重點(diǎn)，巧添加，換方式。

3.結(jié)合“技巧“，借助板書再講故事。

四、學(xué)以致用，鼓勵(lì)續(xù)編故事；

以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事，三分虛構(gòu)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)編故事。

板書設(shè)計(jì)： 草船借箭

讀

抓重點(diǎn)

講

巧串聯(lián)

換方式

編

第三篇：《草船借箭》參考教案(第一課時(shí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

《草船借箭》參考教案（第一課時(shí)）教案教學(xué)

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自學(xué)5個(gè)生字。

（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。

第 1 頁 2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來。

（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

本課雖然只有5個(gè)生字，但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。督：d&，不要錯(cuò)讀成d#u。懲：讀ch6ng，不要錯(cuò)讀成ch7ng。寨：讀zh4i，不要錯(cuò)讀成z4i。飲：讀y!n，不要錯(cuò)讀成y@n。2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

本課的生字有幾個(gè)也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。（1）加一加：

所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個(gè)字相加，組成一個(gè)新字。

如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。

又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。

第 2 頁 再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個(gè)“欠”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。（2）換一換：

如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。（3）組一組：

如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。3．指導(dǎo)理解詞意：

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。（2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：

妒忌——對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。遲延——耽擱，拖延。才干——辦事的能力。甘受——心甘情愿的接受。懲罰——嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用——自然有巧妙的用處。疑惑——本課指心里不明白。調(diào)度——本課指調(diào)用。

虛實(shí)——虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，第 3 頁 表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

弓弩——弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。

丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

（三）再讀課文，檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音，對(duì)生詞是否理解詞意。

（四）三讀課文，提出不懂的問題。

學(xué)生提出問題后，如果是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點(diǎn)，教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。

（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？

1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞

第 4 頁 愧、嘆服。2．討論分段結(jié)果：

本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫本課生字詞。資料提供者：

第 5 頁

第四篇：草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

羅意

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

2、自主閱讀，初步感知課文人物特點(diǎn)，歸納課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知課文人物特點(diǎn)，歸納課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師：生字新詞課件；相關(guān)句子課件。

2．學(xué)生： 讀通課文；了解課文寫作背景。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1、導(dǎo)語：我們閱讀過《三國(guó)演義》的同學(xué)就知道，東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了今天我們要學(xué)習(xí)的故事。12、出示課題，讀課題

3、理解課題：讀了課題，你想知道什么？

1）指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

2）相機(jī)解疑，問題歸類

4、師點(diǎn)拔，小結(jié)

1）什么叫草船？什么叫箭？草船借箭是指什么意思？

2）誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎樣草船借箭？最后借到了箭嗎？

二、初讀感知，質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫：

1）找出生字新詞

2）發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀或不理解的地方

3）說說課文主要講了什么？

2、全班交流：

（1）交流生字新詞

1）指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)

2）師點(diǎn)撥，小結(jié)：

“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。

（2）交流新詞

1）指名說說新詞意思，評(píng)價(jià)

2）師點(diǎn)撥，小結(jié)：

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

（4）質(zhì)疑問難，問題歸類

1）指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

2)相機(jī)解疑，問題歸類

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生默讀課文，思考：

1）課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？課文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

2）課文中諸葛亮、周瑜、魯肅各是什么樣的人物？

2、小組討論

3、指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

4、全班交流，師點(diǎn)撥，小結(jié)板書：

1）本文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭（l、2自然段）

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士（3--5自然段）

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸（6-9自然段）

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服（10自然段）

2）初步感知課文人物特點(diǎn)

諸葛亮：神機(jī)妙算

周瑜：心胸狹窄

魯肅：忠厚老實(shí)

四、梳理小結(jié)，設(shè)置懸念：

1、引導(dǎo)總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了??

2、布置下節(jié)課任務(wù)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，安全教育：

1、作業(yè)內(nèi)容：記憶生字新詞；有感情地朗讀課文。

2、安全教育：進(jìn)出教室不要擁擠或奔跑；上下樓梯靠右行。板書設(shè)計(jì)：

原因趕造

19草船借箭經(jīng)過逼近受箭南岸

結(jié)果如期嘆服

第五篇：《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版五年級(jí)下冊(cè)19《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

高場(chǎng)鎮(zhèn)青云小學(xué) 楊運(yùn)明 2016.04.08

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：通過具體語句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國(guó)演義》。誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（出示課件）

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

［學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］ 2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？ 2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］

四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請(qǐng)畫出來。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

［邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2.完成第一課時(shí)《作業(yè)設(shè)計(jì)》。板書設(shè)計(jì)：

接受任務(wù) 諸葛亮 有知識(shí) 借箭準(zhǔn)備 有膽量 草船借箭 神機(jī)妙算 有肚量 如期交箭 有計(jì)謀

說課及課后反思

“讓關(guān)鍵性內(nèi)容起到關(guān)鍵性作用”。“關(guān)鍵性內(nèi)容”，我們的理解是文本中起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的段或句或詞等。基于對(duì)研究主題的思考，我從如何在《草船借箭》一課中，讓本文的關(guān)鍵性內(nèi)容起到關(guān)鍵性作用角度出發(fā)，試著來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

《草船借箭》是一篇經(jīng)典的老課文。從網(wǎng)上參考了很多資料，有的從“借”入手，有的從“笑”入手，有的又從“詞語”學(xué)習(xí)入手，總之花樣很多，但萬變不離其宗，都是圍繞著中心句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” 來展開教學(xué)的。所以對(duì)于這篇文章，關(guān)鍵性內(nèi)容就是文章的重點(diǎn)內(nèi)容—— “諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

確定了關(guān)鍵性內(nèi)容之后，就開始思考采取怎么樣的關(guān)鍵性策略，來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成對(duì)關(guān)鍵性內(nèi)容的解讀。最后決定從周瑜這“長(zhǎng)嘆一聲”的嘆字來展開教學(xué)，進(jìn)一步梳理出本課的關(guān)鍵性主問題——從哪些地方可以讀出諸葛亮神機(jī)妙算讓周瑜自嘆不如？ 因?yàn)檫@是一篇精讀課文，所以要在一節(jié)課內(nèi)講完全部?jī)?nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，所以設(shè)想了通過解讀諸葛亮的“笑”，梳理出關(guān)鍵性的輔助問題——諸葛亮看透了誰？還看透了誰？這樣來完成對(duì)諸葛亮“知人心”內(nèi)容的理解。

有了這樣的設(shè)想，再是通過找句、圈字、學(xué)生表演讀、師生表演讀的具體方式在第一課時(shí)里來完成周瑜“長(zhǎng)嘆”的原因——諸葛亮知人心內(nèi)容的解讀。

但是在教學(xué)過程，由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和教學(xué)水平的不夠，暴露出了不少的問題，其中最為明顯的是：

1、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮人物形象的理解不夠自然，顯得有幾分生硬，問題在于自己的課前談話部分沒有組織好，沒有引導(dǎo)學(xué)生更為深入地了解“三國(guó)人物”。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說出三國(guó)人物的名字時(shí)，再追加一個(gè)問題，“你了解他的哪些故事？能不能簡(jiǎn)單地說一說。”這樣既讓發(fā)言的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓全班的學(xué)生都受到三國(guó)知識(shí)的熏陶。

2、課堂的應(yīng)對(duì)技能還不夠，教案意識(shí)還比較強(qiáng)。特別是在引出第二自然段“周瑜與諸葛亮的對(duì)話”時(shí)，顯得相當(dāng)生硬，其實(shí)可以在學(xué)生說出“周瑜設(shè)的是一條破計(jì)”這個(gè)時(shí)候，就追問學(xué)生一個(gè)問題“他設(shè)的是一條怎么的破計(jì)？”，這樣學(xué)生很自然地就會(huì)出示“周瑜問諸葛亮的那句話”，這樣教學(xué)就顯得自然流暢了。

總而言之，這是一堂相當(dāng)不成熟的課，還有許多值得探討的地方。希望大家多提寶貴意見。