第一篇：草船借箭第二課時教學設計

草船借箭第二課時教學設計

教學目標：

理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。教學重、難點：

體會諸葛亮的神機妙算 教學過程：

一、復習導入

師：從上節課的學習，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機妙算”的意思，師相應寫板書：有智慧、有謀略、有預見、有決策。2．學生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（析：）“大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。②熟悉地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風順水，回去方便。（2）有謀略（板書：巧妙安排、運籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。（3）有預見（板書：識天氣、識人）①預測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預測準確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導學生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”（析：）周瑜設造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（學生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮！（板書：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話的描寫生動的再現了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

E、學生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。決策英明。②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮定。這真是個：有膽量的諸葛亮！（板書：有膽量談笑風生）

4．師小結：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊！這真是一個顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個有膽量的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學們，通過剛才的學習我們了解了草船借箭的經過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構”。作者大體按照歷史真實來寫，又虛構了大量細節和情節。這樣虛實結合的寫法，不僅使讀者產生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

第二篇：《草船借箭》第二課時教學設計

品讀對話感受形象

——《草船借箭》（第二課時）教學設計

橋頭集學區山王輔導小學陳炎萍

【教材簡析】

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學情分析】

五年級的學生，己經有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節課重點是指導學生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創設情境，引導學生由對話想開去，探究人物的內心世界，體味人物的內心活動，從而感受不同人物的形象特點。

【設計理念】

本單元導讀提出：學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學愿景，在讓學生整體把握文章內容的基礎上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養學生的語文綜合素養。

根據學生身心發展和語文學習特點，聯系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標：

【課時目標】

1、繼續學習本課生字新詞，正確讀寫詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、初步領略古典文學作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發進一步閱讀的興趣。

【教學重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣。

【教學難點】了解草船借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學準備】

學生準備：熟讀課文，思考課后習題。

教師準備：搜集相關資料，準備多媒體課件。

【教學過程】

課前熱身

一、復習概括，導入新課。

1、（課件出示本課詞語）請生認讀。

2、請選用其中的詞語，說一說文章的主要內容。（相機指導概括敘事性文章的要點）

3、出示單元學習要點，明確本節課要求：抓住人物對話，感受人物形象。

二、品讀對話，感受形象。

（課件出示學習要求）

請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？

請生交流，根據學生的回答，相機指導朗讀。

【預設一】諸葛亮與周瑜對話

1、這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機指導分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對話，指導朗讀。

【預設二】諸葛亮與魯肅對話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個句子換個說法，意思不變。

（2）魯肅此時心里會怎樣想？

2、指導朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出6、7自然段的對話。）

（1）引導學生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：

這一笑，笑出了??

【預設三】品曹操話，感受多疑

1、你們發現了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？

3、指導朗讀。

三、對比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（1）情境創設：想象周瑜此時心理。

（2）指導讀出人物語氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關系？（首尾呼應）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。

3、小結。

五、總結提升，布置作業。

1、總結本節課。

2、要想更全面地認識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非功過。

第三篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》第二課時教學設計

教學內容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。教學目標：

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。教學重點：

理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過及結果，體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。課前準備：草船借箭視頻。教學過程：

一、復習導入。

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎?（諸葛亮已經做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

①“你借給我二十條船??不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優勢借箭成功的？（板書：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

２、教師小結，（板書：人）

三、品析古詩，品味“神機妙算”。

品析古詩：一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機妙算”。

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機妙算”。

1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

3、每個環節都關系著借箭的成敗，每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

六、作業超市。

1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

??

七、板書設計。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人

第四篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》第二課時教學設計 授課教師：劉梅

教學內容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。課時目標： 知識與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。過程與方法

抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。情感態度與價值觀

激發學生閱讀名著的興趣。教學重點

通過對故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，上節課我們已經初步學習了《草船借箭》，這節課我們繼續學習。（板書課題）在學習之前我們先來復習一下上節課所學的詞語。課件出示，點名讀。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書：神機妙算）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時

1、出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（1）創設語境，感悟朗讀。

① 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？

小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。（2）聯系上下文，體會知天時。

僅僅從這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒有散......曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。

可見，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識人心 1.識曹操

1、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。2.識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請你認真思考體會。

三、總結諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機妙算”。

1.諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2.總結人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

2.設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎麼說?諸葛亮又會怎麼說呢? ……

六．布置作業

課下閱讀關于諸葛亮的故事。

第五篇：草船借箭第二課時教學設計

《草船借箭》教學設計

第二課時

教學過程：

一、回顧導入，切入中心

1、同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）

2、上節課，我們已經了解了課文大意，在這些人之間發生了什么事？也就是說，什么事情把這些人聯系起來的？一個一個說，諸葛亮和周瑜是怎樣聯系起來的？

……

很好。那誰能把這幾個人的聯系，用一段話連起來說一下。

（周瑜請諸葛亮造十萬支箭，諸葛亮答應了，魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來了十萬支箭。）

師：說得不錯。剛才他說的這一段話，實際上就是課文的什么？

生：（齊）主要內容。

我提最后一個問題，在這幾段中哪一段是最主要的內容？

生：經過是主要內容。

師：在經過里面“準備”和“借箭”誰是更主要的內容？生：經過中“借箭”是最主要內容。

師：這個故事發生在三國時期，在這個故事發生的前后，三國起了變化了。三國，是三足鼎立，好像大鼎的三條腿。現在，孫、劉已經聯合起來了，共國抗御曹操。要記住這一點，對理解課文很重要：“孫、劉聯合，共同抗曹”。

生：周瑜很妒忌諸葛亮，想用十萬支箭來為難他，可是諸葛亮答應了。知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？我們就在借箭這一部分體會一下，請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”

（1）創設語境，感悟朗讀 ①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學生議論。）

［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

（三）識人心

接著教師又假設了一種具體情境，設問：如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個性情莽撞的人，結果會怎樣？要求學生用剛才得出的那條道理去分析。討論的結果是不言而喻的。這是這個教學環節的第二階段。

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？ 4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

三、小結草船借箭成功的原因有哪些？

在教師引導下，學生經過一番思考，概括出“知友”、“知敵”、“知天”三點。教師又要求把這三點再歸納為兩點。學生很快就說出了“知人”、“知天地”。

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示： 一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。

［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

五、總結拓展 通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，其實，魯肅也有和大家同樣的疑問，借箭回來后，魯肅由衷的作揖佩服諸葛亮說“先生，真神人也”，然后諸葛亮把他的神機妙算的心法傳授給了魯肅，你們想知道嗎？真的？那么想知道請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46回等相關章節。