第一篇：《貓》課時教學設計3

《貓》課時教學設計

教學目標：

1．學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

4．培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學步驟：

第一課時

學習目標： 1．檢查預習；

2．初讀課文，整體感知課文內容。教學過程：

（一）導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《麻雀》一文，從中感受到了一種動物之間的親情。那么，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天我們就來學習第十課《貓》，讓我們一同來感受一下作者與貓之間的真摯情感。

（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預習

（1）指名分自然段朗讀課文，其他同學幫助正音。（2）理解詞語：無憂無慮、屏息凝視、生氣勃勃（3）你覺得老舍筆下的貓都有哪些特點？

2．讀課文，想想文章主要寫了哪幾方面的內容。引導學生歸納，課文主要講了兩個方面：一是貓的古怪性格；二是剛滿月的小貓十分淘氣。

（三）理解課文內容 1．讀課文第一部分，從文中找出一個詞語來概括大花貓的性格特點。（古怪）2．引導學生深入探究：

貓性格的“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？ 3．學生自學、勾畫。4．小組合作研討。5．集體交流。明確：（1）既老實又貪玩，既貪玩又盡職；（2）高興時和不高興時的樣子；（3）它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

6．出示課文插圖一。（讓學生直觀感受大花貓的可愛。）7．結合課文描寫貓三方面的性格特點，理解“古怪”一詞。

三方面表面看是相互矛盾的，而這一點正是貓性格的“古怪”表現(xiàn)。8．指導感情朗讀。

9．討論：作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？ 抓住課文內容，體會作者的表達方法。大花貓的每一個性格特點作者都用一個實例加以描述，因而顯得生動而又具體。

10．結合生活實際，介紹自家飼養(yǎng)的小動物某一方面的特點。

11．從學生的實際狀況，總結出：只有平時留心觀察，才能把事物特點寫具體。

12．指導感情朗讀（自由讀、指讀、引讀）。

（四）布置作業(yè)

1．練習感情朗讀課文。

2．自學生字詞，注意“耍”不要多一橫，“遭”字里面上半部不是草字頭。

第二課時

學習目標：

1．了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2．培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學過程：

（一）復習導入

1．指讀生字、生詞。

2．指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

（二）深入探究課文第二部分

1．提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？ 2．自主讀書、思考。3．組內交流。4．班上匯報：

明確：一是剛滿月的時候很愛玩；二是稍大些膽子越來越大，更加淘氣。5．出示課文插圖，觀察畫面，直觀感受貓小時候的淘氣可愛。6．討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？ 7．組內交換意見。8．指名匯報。

明確：玩雞毛、線團；在花枝上打秋千。

9．找出課文第二部分中，你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀一讀。

10．指導學生感情朗讀。

（三）回顧全文，體會作者觀察、描寫的方法。

1．點撥：在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，如：

“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ā懊坊ā敝傅氖鞘裁?？本來踩臟稿紙是令人氣惱的事兒，可作者為什么把“腳印”賦予它美的形象，說成“梅花”呢？如果把“小梅花”換成“腳印”，在表達的情感上有什么不同？）

2．生發(fā)表自己的看法。

3．自己再從文中舉一些例子體會體會。4．說一說作者為什么把貓寫得如此逼真。（l）長期、細致地觀察，抓住了特點；（2）描寫時，不說空話，全是具體事實；（3）把自己的喜愛之情融進了語言文字之中。

（四）練習有感情地朗讀課文（采取多種形式的讀，讓學生在讀中體會作者所要表達的思想感情，讀中體會作者的表達方法，感受語言文字的魅力。）

（五）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．把自己覺得好的句子摘抄下來。3．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

第二篇：《貓》教學設計3

《貓》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、揣摩重點詞句，體會貓性格古怪的特點。

3、結合重點詞句來感受老舍先生對貓的喜愛之情。教學重點：結合重點詞句來感受老舍先生對貓的喜愛之情。教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學準備：課件

教學課時：1課時

一、復習詞語。

師：上節(jié)課我們學習了《貓》，認識了很多的詞語，現(xiàn)在我來考考大家。開火車讀。齊讀。

性格 無憂無慮 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 抓癢 稿紙 梅花 豐富多腔 變化多端 沒完沒了 跌倒 開辟 枝折花落 生氣勃勃 師：同學們的詞語讀得真好！那課文中貓給你留下了怎樣的印象呢？（古怪、貪玩、盡職、可愛、淘氣??）

師：同學們說得對！老舍先生有句話概括了這只淘氣可愛的貓的性格，知道是哪一句嗎？（貓的性格實在有些古怪。）指導讀（課件）：貓的性格實在有些古怪。

師：誰來讀讀這句話？（請1-2人讀）要學生評評讀得怎樣。從這句話看，貓的性格怎樣？哪個詞強調了貓的古怪？（換詞理解實在，突出貓的古怪）齊讀這句話。

過渡：貓的性格到底有什么古怪？

二、細讀課文，理解古怪

師：請同學們打開課本70頁，默讀課文第一自然段，把表現(xiàn)貓古怪的語句用波浪線畫出來。學生匯報。

⑴“說它老實吧，它的確有時候??

師：這句話寫了貓怎樣？（老實、乖巧），板書：老實。從哪些詞語知道的？ 師：同學們說得真好，請大家讀這句話，讀出貓的老實來。師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？

⑵可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：這句話中你讀到了什么？（貓很貪玩！）板書：貪玩 你從哪些詞語讀出來的？（出走一天一夜）直接出 示“任憑??也??”

師：想想任憑換一個詞怎么說？（無論、不管）

把它放進去讀這句話，從這對詞語你們體會到什么？（貓實在是太貪玩了）知道嗎 “任憑??也??”是一組關聯(lián)詞，我們也用它來說句話，行嗎？（請1-2個同學說話）

師：讀到這里，我們不僅看到了一只老實的貓，還看到了一只——————的貓

又老實 又貪玩。（補充板書）

所以老舍才會說：貓的性格實在有些古怪。（出示句子）

師：貓的古怪還不止這些，它還表現(xiàn)在什么地方？

⑶可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

師：從這句話你讀懂了貓的性格是怎樣的？（盡職）板書：盡職

你從哪些詞語看出它盡職？（一連就是幾個鐘頭、屏息凝視、???非??不可）

指導讀“一連就是幾個鐘頭”師：還可以從哪些詞語看出來？什么是屏息凝視？（屏住呼吸，聚精會神地盯著看）誰來模仿貓屏息凝視？對，就是這樣，聚精會神地盯著。你還能從哪個詞語看出來？（???非??不可）

師：你能換種說法嗎？（多請2個學生說，一定要把老鼠等出來??）想想貓等待老鼠是怎樣的情景？（十分鐘，二十分鐘??）

師：這時候，想對貓說什么？（貓你太有決心了。）

師：那就請同學讀這句話，朗讀出貓的決心。

師：同學們做什么事也像貓一樣有決心，用“??非??不可”來說一說，誰會？ 師：剛才我們了解到貓的性格是——生接讀又老實 又貪玩 可是，說它貪玩吧，它又很————

補充板書：又老實 又貪玩 又 盡職 引讀第一自然段，練習背誦。

師：老實的它非常貪玩，可是貪玩的它卻十分盡職，怪不得老舍說：貓的性格實在有些古怪（出示句子）。我們一起好好地朗讀第一自然段，讀出貓的古怪。

三、學法指導，自學古怪。

師：剛才我們在第一自然段中是用找關鍵詞的方法理解貓性格的古怪，接下來請同學們用第一自然段的方法自學第2、3自然段，進一步體會貓的古怪。默讀課文，畫記關鍵詞語，完成習題。

課件：它要是高興，；

它要是不高興。

它又 又。

師：誰會做屏幕上的填空題？同學們你們在課文中找到了嗎？真棒！請同學們有感情地朗讀句子。（師可抓住關鍵詞評價學生的朗讀）根據(jù)第三自然段，你們能完成第三題嗎？大家同意嗎？你找得真準！練習有感情地朗讀，體會貓的古怪。（這是自由讀嗎？）師小結學法：剛才同學們自學用的是什么方法？（找關鍵詞）是的，以后我們在學習課文時就可運用找關鍵詞的方法，這樣能更容易地讀懂課文。

三、品讀課文，體會感情。

1、小組合作，體會感情。

師：從同學們的朗讀中我看到了這的確是一只古怪的貓呀。貓僅僅是古怪嗎？雖然貓這么古怪，可是老舍先生并不討厭，而是對它充滿著喜愛之情，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們到課文的一到三自然段去尋找答案。畫記找到的句子，在四人小組中交流，說說從什么地方看出老舍喜歡這只古怪而又可愛的貓。

師:現(xiàn)在我請代表來回答。

2、重點指導：

①在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會)師：小梅花是指的什么？（貓腳?。┴埖哪_印踩在稿紙上會怎樣？如果是你，小動物把你的本子弄臟了，你會怎樣？老舍先生有沒有像我們一樣呢？他為什么把貓的腳印寫成小梅花？

(朗讀)師：請同學們好好讀這句話，讀出作者對貓的喜愛。②它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（創(chuàng)設情境體會）師：這句話主要寫什么？(貓的叫聲。）貓會怎么叫？(長短不同,粗細各異，變化多端。)讓我們展開想象的翅膀。

師：A貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——（生1：喵——）

B貓聽到主人呼喚，它會干脆利落地短應一聲——（生2：喵）

C貓生氣了，想打架，它會粗聲地吼一聲——（生3：喵）

D貓正伸出脖子來讓主人抓癢，它會非常舒服地細叫一聲——（生4：喵）

E貓不想叫了，它就會——（生：咕嚕咕嚕）師：同學們剛聽到這么多種貓的叫聲，真是——

生：豐富多腔

師：是呀，在作者眼中貓的叫聲如此豐富，這只貓真是太可愛了(朗讀)師：請同學們帶著喜愛之情讀一讀這句話吧。

四

學習課文第二部分，體會小貓的可愛。

剛才，同學們看到的是一只可愛的大貓，要是你們看到小貓，小貓就更可愛了。課文什么地方寫了小貓的可愛？讀一讀，把描寫小貓可愛的關鍵的語句找出來，并畫記。生：默讀第四自然段，找到小貓可愛的句子，畫下來。師：小貓的可愛表現(xiàn)在哪里？（學生匯報，說出自己的理解）

①它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會)師：貓在院子里干了些什么？(摔跤、打秋千）枝折花落是什么意思？想象院子里變成什么樣子？如果你把家里院子種的花弄得枝條斷了，花葉也落了，你爸爸或是媽媽會有怎樣的反應？

師：是呀，這種情況一定讓人火冒三丈，恨不得立馬追上它好好地教訓它一頓?？墒亲髡呖匆娏?，有沒有責打它？讀出原文來！（你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！）“絕不會”是什么意思？（一定不會）院子里已經(jīng)被弄得這么亂七八糟了，作者見了，居然“絕不會責打它”，為什么？（用文中的句子回答）是的，一個“絕”字透著作者多么喜歡這只貓呀！

(朗讀)師：作者這么喜歡這只貓，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？練習讀課文第三自然段中自己喜歡的句子。指名讀。男女生比賽讀。

齊讀第三自然段。

五、總結全文。

師小結：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讀這篇課文，會讓你想起什么？（老舍和貓的親密接觸讓他們產生了深厚的感情，在老舍的眼中，貓就是自己的朋友，在貓的心里，老舍就是自己的親人。我們人類和動物原來可以如此的和諧相處。世界有愛就有美麗。）

六、作業(yè)

1、閱讀描寫小動物的文章，體會動物的可愛。

2、認真觀察一種動物，發(fā)現(xiàn)動物的可愛之處。

七、結束語。今天我們的課就上到這里，下課！

第三篇：《貓》教學設計3

《貓》教學設計

教學目標

1、學習在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。

2、學習借助關鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。

教學重點

理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達的思想感情。

教學難點

學習如何正確把握課文的主旨。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？

今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。（板書課題、作者）

二、作者介紹

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、整體感知

1、文章寫了什么？

明確：文章寫了有關貓的三件事。除了寫貓，還寫了養(yǎng)貓的人。

2、作者家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛嗎？ 寫可愛的是一、二只貓。不可愛的是第三只貓。

四、研讀課文第一部分

1、第一只貓從何而來？怎樣寫第一只貓的可愛？

2、品味語句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。更顯活潑。

（2）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感受著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛。

3、這只貓結局如何？

五、研讀課文第二部分

1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同？

明確：更有趣，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。

2、品味語句：

（1）它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。動詞傳神 輕捷活潑

（2）飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣 可愛活潑

（3）有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。本領之大 令人意外

3、這么可愛的小貓，結果怎樣？

4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別？ 第一只貓：稱為伴侶的小貓，死后感到酸辛

第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。

由此可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。

六、研讀課文第三部分

1、第三只貓可愛嗎？

不好看 不活潑 憂郁 懶惰 不捉老鼠

2、它在家里地位如何？ 若有若無

3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應的？ 全家人都憤怒，難過

4、描寫黑貓有何作用？

體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯了，不應平白無辜冤枉第三只貓。

5、至此作者開始反省自己的錯誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句。品味語句：

（1）我開始覺得我是錯了。（2）我開始覺得我錯了。“是”字，加強語氣更體現(xiàn)我自責之情。

6、能再找出表現(xiàn)我自責語氣的語句嗎？略

七、問題探討

1、為什么“我”對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失“難過得多”？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？

我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責任在我。平等地對待生命 對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？ 知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責

八、拓展延伸

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

第二課時

一、情感揣摩

第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

二、文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。寫每只貓都是按照三層式的結構。引入對象——這只貓怎么來的；敘說事情，然后抒發(fā)情感。

2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊？

總起全文。全文的結構是按照由總到分。這就是這篇課文的結構巧妙之處。通過這樣的結構安排，使文章脈絡清晰。

3、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、課堂總結

好，同學們，這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

四、布置作業(yè) 完成課后練習。

第四篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》教學設計第二課時

研究主題：抓重點詞句體會作者的情感，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一 學習目標：

1．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛，對生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備：教學課件。教學程序：

一、復習導入新課。

1．能夠概括課文主要內容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點？ 2．今天我們來學習貓的性格古怪這一部分。

二、重點研讀，理解古怪?。

（一）創(chuàng)設情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

四、練習。

1．引導學生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。2．學習作者的方法，認真觀察一種小動物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第五篇：《貓》第二課時教學設計

四年級語文上冊《貓》教學設計第二課時

蠡縣桑園中心校潘東小學 李敬

【教學目標】

在創(chuàng)設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【教學重點】

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內在聯(lián)系。

【教學難點】

體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

【學情分析】

本文是一篇講讀課文，基于四年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在預習的基礎上，通過學生合作交流、自主探究，引導學生理清課文脈絡；通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養(yǎng)學生分析、觀察的能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間的那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

【教學流程】

一、導入新課，整體感知 今天，老師給大家?guī)砹藥讖堈掌?，請欣賞?？赐旰竽阆胝f什么？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了老舍筆下的大貓是什么樣子的。（性格古怪）（板書）貓的古怪體現(xiàn)在哪些方面，默讀后回答。

那么，作者是如何把貓的這些特點寫具體的，同時表達出對貓的喜愛之情的呢？這節(jié)課我們就來好好兒體會一下。

二、賞析詞句，品味涵泳

（一）教師引導，賞析第一自然段

1．自由品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關詞句，談出體會。2．自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。（1）請學生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？

（2）通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。

3．品讀表現(xiàn)貓“盡職”的相關詞句，談出體會。

同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還很盡職呢?。ㄕn件出示盡職句子）

（1）生讀句子

（2）知道“屏息凝視”是什么意思嗎？“屏息凝視”說明了什么？

（3）現(xiàn)場體驗10秒鐘的“屏息凝視”，說說你的感受。（4）一連幾個鐘頭，意思就是：一個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視；兩個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視。這說明了什么？

（5）它非把??不可，這說明貓已經(jīng)下定（生接說）——決心。（課件出示）：

屏息凝視——————（專心）一連就是幾個鐘頭——（耐心）非把老鼠等出來不可—（決心）

（6）專心的、耐心的、下定決心不退縮的貓，你們喜歡嗎？（課件出示該句話：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?/p>

（7）生讀師穿插解說

（8）同桌對讀，一人讀，一人解說。

（9）小結：這是一只專心的貓！這是一只耐心的貓！這是一只下定決心的貓！總而言之，這是一只——（指黑板，生接說）盡職的貓。

（二）師生互動，賞析第二、三自然段

1．請學生自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2．師生互動，交流感受。

（1）通過聯(lián)系上下文解釋詞語，與同桌協(xié)作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。

（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節(jié)，感受老舍先生對貓的關愛表現(xiàn)在日常生活的每個細節(jié)中。

生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會豐富多腔??？

師：是啊，大概很多同學都會這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？

生：不是，一定是多次觀察的。

師：對呀，那這里面的內容可就豐富啦。跟著老師一起想。（師生共同思考）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲── 生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲── 生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 3．交流關于其他句子的感受。

（三）找出“人愛貓，貓愛人”的句子，談談你的體會

（四）總結并體會作者的寫作特點

三、布置作業(yè)

（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情

（二）模仿作者的口吻，用具體的事例說明“它什么都怕，又很勇猛?！?/p>

【板書設計】

貓

老實 貪玩 盡職

大貓古怪

溫柔可親

一聲也不出

膽小

勇猛 教學反思：

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的，讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。

《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！眲偵险n時，我為學生展示了幾幅小貓的照片，請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們如何自己找出問題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的。對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進步。通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要總結經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文教學水平。

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