第一篇：《貓》第二課時教學設計1

《貓》第二課時教學設計

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。2.學習“可是”的寫法，仿寫一段話。3.用“摘錄法”概括第一段段落大意。

二、教學過程

（一）整體感悟課文 1.導入：

很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2.反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟寫作規律 1摘錄詞語

（1）學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。（2）學生寫，教師巡回指導（3）（實物投影）反饋（4）齊讀一遍詞語 2.規律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內容）

（1）學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。

（2）指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）（3）還有什么發現？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]

（4）找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

老實——貪玩 貪玩——盡職 高興——不高興

什么都怕——勇猛（可是）3.總結規律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了。看來，貓的性格實在有些——

（學生接說：古怪）

老實——貪玩 貪玩——盡職 古怪

高興——不高興

什么都怕——勇猛（可是）4.摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）1.看圖，明圖意

2.要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。

3.學生寫，教師巡回指導。4.（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結

今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。

第二篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》教學設計第二課時

研究主題：抓重點詞句體會作者的情感，體現語文的工具性和人文性的統一 學習目標：

1．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛，對生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。4．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備：教學課件。教學程序：

一、復習導入新課。

1．能夠概括課文主要內容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點？ 2．今天我們來學習貓的性格古怪這一部分。

二、重點研讀，理解古怪?。

（一）創設情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

四、練習。

1．引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。2．學習作者的方法，認真觀察一種小動物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第三篇：《貓》第二課時教學設計

四年級語文上冊《貓》教學設計第二課時

蠡縣桑園中心校潘東小學 李敬

【教學目標】

在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。

【教學重點】

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。

【教學難點】

體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。

【學情分析】

本文是一篇講讀課文，基于四年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在預習的基礎上，通過學生合作交流、自主探究，引導學生理清課文脈絡；通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生分析、觀察的能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間的那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

【教學流程】

一、導入新課，整體感知 今天，老師給大家帶來了幾張照片，請欣賞。看完后你想說什么？上節課，我們初讀了課文，了解了老舍筆下的大貓是什么樣子的。（性格古怪）（板書）貓的古怪體現在哪些方面，默讀后回答。

那么，作者是如何把貓的這些特點寫具體的，同時表達出對貓的喜愛之情的呢？這節課我們就來好好兒體會一下。

二、賞析詞句，品味涵泳

（一）教師引導，賞析第一自然段

1．自由品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。2．自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。（1）請學生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來？

（2）通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，讓學生體會這一簡潔句子中蘊涵著的豐富的生活情趣。

3．品讀表現貓“盡職”的相關詞句，談出體會。

同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還很盡職呢！（課件出示盡職句子）

（1）生讀句子

（2）知道“屏息凝視”是什么意思嗎？“屏息凝視”說明了什么？

（3）現場體驗10秒鐘的“屏息凝視”，說說你的感受。（4）一連幾個鐘頭，意思就是：一個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視；兩個小時過去了，它（生接讀）——屏息凝視。這說明了什么？

（5）它非把??不可，這說明貓已經下定（生接說）——決心。（課件出示）：

屏息凝視——————（專心）一連就是幾個鐘頭——（耐心）非把老鼠等出來不可—（決心）

（6）專心的、耐心的、下定決心不退縮的貓，你們喜歡嗎？（課件出示該句話：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）

（7）生讀師穿插解說

（8）同桌對讀，一人讀，一人解說。

（9）小結：這是一只專心的貓！這是一只耐心的貓！這是一只下定決心的貓！總而言之，這是一只——（指黑板，生接說）盡職的貓。

（二）師生互動，賞析第二、三自然段

1．請學生自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2．師生互動，交流感受。

（1）通過聯系上下文解釋詞語，與同桌協作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。

（3）通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節，感受老舍先生對貓的關愛表現在日常生活的每個細節中。

生：老師，那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎，哪會豐富多腔啊？

師：是啊，大概很多同學都會這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？

生：不是，一定是多次觀察的。

師：對呀，那這里面的內容可就豐富啦。跟著老師一起想。（師生共同思考）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲── 生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲── 生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 3．交流關于其他句子的感受。

（三）找出“人愛貓，貓愛人”的句子，談談你的體會

（四）總結并體會作者的寫作特點

三、布置作業

（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情

（二）模仿作者的口吻，用具體的事例說明“它什么都怕，又很勇猛。”

【板書設計】

貓

老實 貪玩 盡職

大貓古怪

溫柔可親

一聲也不出

膽小

勇猛 教學反思：

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的，讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。

《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我為學生展示了幾幅小貓的照片，請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們如何自己找出問題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養是不足的。對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進步。通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要總結經驗，逐漸提高自己的語文教學水平。

電話：***

第四篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內容，了解貓的特點。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教學準備：PPT課件

教學課程：

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？

（板書：古怪）

師：什么是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）

師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？

生匯報時（課件——

1、老實

2、貪玩

3、盡職）

師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候很老實......（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）

（板書：有的時候老實）

師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）

師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩......（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）

師：什么是任憑......也......（無論誰怎么呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說—— “說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ ”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現在哪些方面？

（板書：溫柔可親 一聲不出）

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是......“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）

師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？

（課件對比——出示梅花和腳印）

師：可有的時候呢？（不高興時）

師：還有哪些內容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既......又......）

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）

（課件給提示）

總結：這節課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續感受小貓的可愛。

第五篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的；

3．激起熱愛生活的情趣，激發課后觀察動物的興趣。教學重點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。” 教學用具： 多媒體課件 教學流程：

一、欣賞圖片，導入新課

1．揭題：同學們，這節課我們繼續學習老舍先生的《貓》一文，請大家先看大屏幕（課件出示小貓活動的可愛場面）。

2．這些小貓給你留下怎樣的印象？（活潑 可愛 調皮 淘氣）板書：小貓 生氣勃勃 天真可愛

3．是呀，這些小貓的確可愛，一根雞毛、一個線團，都是它們的玩具，有時，它們會在琴鍵上彈奏一首歡快的樂曲；有時，它們會躺在你的鞋子里睡大覺；有時，它們會在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。上節課，我們先了解了小貓的生氣勃勃、天真可愛，那長大了的貓又有怎樣的性格特點，這節課我們將要重點了解這方面的內容。

二、講練達標

（一）、學習第一自然段

1．文中那句話概括了大貓的性格，它出現在文章的哪一部分？這是一個什么句？起什么作用？

2．長大了的貓性格究竟是怎樣的古怪？請一個同學讀一讀第一自然段，其他的同學用筆圈出能概括貓的性格的詞語，用波浪線畫出體現這種性格的句子。3．這個自然段體現了貓什么古怪的性格？（既老實，又貪玩，又盡職）

哪些句子能說明貓的老實？“乖”是什么意思？這個詞一般用來形容小孩，老舍先生卻說貓很乖，說明什么？（老舍先生把貓當成自己的孩子，他很喜歡貓）貓僅僅是老實嗎？（它還很貪玩）你從哪些地方感受到貓的貪玩？（可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）“任憑”可以換成什么詞？你能用“任憑

也”說一句話嗎？想一想，可能有哪些人呼喚貪玩的貓？他們會怎么呼喚？

4．多貪玩的貓呀，那一定很討人厭，老舍先生什么態度？你從哪看出來的？如果把這個句子中的三個語氣詞去掉，行不行？（男女生比較讀）這三個語氣詞讓我們充分地感受了老舍先生對貓的喜愛之情？感情朗讀這句話。

5．哪些地方表現了貓的盡職？“屏息凝視”什么意思？貓為什么要屏息凝視？我們一起屏息凝視十秒鐘。這十秒鐘你有什么感覺？屏息凝視十秒鐘我們就不舒服了，可貓為了捉到老鼠，有時一連幾個鐘頭都要屏息凝視，真是一只盡職盡責的貓。這句話中還有什么詞語體現了貓的盡職？你能用這個關聯詞

語說一句話嗎？

6．大家喜歡這只盡職的貓嗎？帶著喜愛的語氣再來讀一讀第一自然段吧。7．第一自然段寫了貓既老實又貪玩又盡職的矛盾性格，現在讓我們來看看我們是怎么學習這個自然段的。（出示學習方法：讀一讀，想一想，這個自然段寫了貓的什么古怪性格；畫一畫，找出描寫貓的古怪性格的句子，抓住重點詞語體會貓的古怪及老舍先生對貓的喜愛之情；再再讀一讀，讀出對貓的喜愛之情。）

8．下面就請同學們分成四人學習小組，用這個學習方法學習文章2、3自然段。

（二）自學2、3自然段。1.生自學，師巡視指導。2.匯報交流：

3.師補充：同學們學得真不錯，既了解了貓古怪的性格，又感受了作者對貓的喜愛之情。劉老師有句話不太理解，不知道同學們能不能幫老師解決這個疑問。（出示句子）貓的叫聲不就是“喵喵”幾聲嗎？哪有那么豐富多腔？你們能不能學一學貓豐富多腔的叫聲？

4.也許我們的貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——也許我們的貓，剛聽到主人的召喚，會干脆利落的短應一聲——也許我們的貓，外出玩耍時，遇到了久別的朋友，會興高采烈地歡呼一聲——也許我們的貓遇見了勢均力敵的對手，它會充滿戒備地粗吼一聲——

5.這么豐富多腔的叫聲老舍先生是怎么觀察到的，（他一定進行了長時間細致的觀察）是呀，只有細致觀察，我們才能寫出生動的文章。6.老舍先生如此愛貓，那貓對人有沒有感情呢？（“蹭”好像是貓在向主人撒嬌，體現了貓對人的信任和喜愛）

（三）比較閱讀

性格古怪的貓是如此惹人喜愛，淘氣天真的貓更讓人忍俊不禁。從老舍先生的字里行間我們感受到了一幅人愛貓，貓親人的感人畫面。其他的作家有是怎樣描寫他們眼中的貓的呢？我們再回到課本，比較一下幾位作家寫貓有何相同點，有何不同點。

三、形成性評價

幾位作家從不同的角度觀察貓，描寫貓，我們的同學在今后的寫作中也可以借鑒這些寫法。

四、板書設計

貓