第一篇：貓的第二課時教學設計

篇一：15 貓 公開課第二課時教學設計 2014—2015學年第一學期

貓第二課時教學設計

馬宮街道中心小學

四（1）班 任課教師：xxx 2014年10月20日 15 15 貓

第二課時教學設計

一、知識目標：

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

任課教師：xxx

二、過程與方法：

以“自讀、感悟、合作交流”的學習方式架設文本與學生之間的交流

四、教學重難點：

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛以及學習作者真實具體的表達方法。

師：上節課我們學習了《貓》這篇課文的生字、詞語、初步了解

4、小組交流：那些自然段大貓？那些自然寫小貓？

5、小組匯報(1—3自然段寫大貓，4自然段寫小貓)

6、請三位學生讀1-3自然段

師：誰愿意來讀第一自然段？第二。。。第三。。。

（貓的性格實在有些古怪）

師:貓的性格到底有多古怪呢？請大家默讀第一自然段，這一段

師：貓的老實表現在什么地方？

課文又是怎樣寫貓貪玩的呢？

貓的本職工作是抓老鼠，這只大花貓是怎樣盡心盡職的？ “屏息凝視”是什么意思？這說明什么？（專心）“一連就是幾

個鐘頭”“一連”是不間斷，“幾個鐘頭”表示時間長，這說明貓捉老鼠有什么？（耐心）非。。。不可。。。

小結：不同的性格，同時表現在大花貓身上，大花貓性格古怪不古

怪？（古怪）大花貓性格如此古怪，作者還喜歡大花貓嗎？（喜歡）從那些地方可以看出來？ b、1、哪個小組來讀第二自然段？

師：這一自然段從那些方面寫貓的性格古怪？（高興和不高興）

2、“寫貓高興和不高興”你覺得那些詞句用的特別好？（小組議一 議）師：“幾朵小梅花”本來是貓爪踩臟了稿子留下的爪印，作者卻說成是

美麗的小梅花，從這里可以看出老舍爺爺對貓的什么感情？

這里可以把“幾朵小梅花”換成“幾個小爪印”嗎？

小結：大花貓一會兒高興，一會兒生氣，情緒變化多端，貓的性格

真古怪！怪！

過度：作者從幾方面寫大花貓的性格古怪？（三方面）那大花貓小c、1、誰來讀下邊這一自然段？

2、這個自然段只有短短兩句話，從那些地方寫了貓的膽小、勇猛？ 小結：大花貓既膽小又勇猛，相反的性格同時存在，他的性格好古

時候又是怎樣的呢？

1、全班齊讀第四自然段

2、師：你讀懂了什么？（指名回答）

（圍繞第一句話寫的）齊讀第一句話。師：這句話就是這段的中心句。

師：作者對貓的寬容憐愛，如同對待家里的孩童，字里行間都洋溢

e從整篇文章來看，課文主要從幾大方面寫了貓的天真可愛？（兩

大方面；古怪和淘氣）那么作者是怎樣把貓寫具體的呢？

體的事例來寫的，如：。。。

2、運用擬人手法。如。。。

師：老舍爺爺這些寫法，寫出了“人愛貓，貓親人”這種濃濃的人

貓之情。這和他平時對小動物的喜愛及留心觀察是分不開的。

——貪玩 貪玩——盡職

大貓（古怪）溫柔可親 一聲也不吭

貓

膽小—— 勇猛

小貓（淘氣）

耍個沒完 摔疼不哭 篇二：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜

愛之情的；

教學重點：

教學難點：

教學用具：

多媒體課件

教學流程：

一、欣賞圖片，導入新課 1．揭題：同學們，這節課我們繼續學習老舍先生的《貓》一文，請大家先看大

2．這些小貓給你留下怎樣的印象？（活潑 可愛 調皮 淘氣）板書：小貓 生氣

勃勃 天真可愛

3．是呀，這些小貓的確可愛，一根雞毛、一個線團，都是它們的玩具，有時，它們會在琴鍵上彈奏一首歡快的樂曲；有時，它們會躺在你的鞋子里睡大覺；有時，它們會在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。

二、講練達標

（一）、學習第一自然段

1．文中那句話概括了大貓的性格，它出現在文章的哪一部分？這是一個什么

句？起什么作用？

2．長大了的貓性格究竟是怎樣的古怪？請一個同學讀一讀第一自然段，其他的

3．這個自然段體現了貓什么古怪的性格？（既老實，又貪玩，又盡職）

4．多貪玩的貓呀，那一定很討人厭，老舍先生什么態度？你從哪看出來的？如

5．哪些地方表現了貓的盡職？“屏息凝視”什么意思？貓為什么要屏息凝視？

我們一起屏息凝視十秒鐘。語說一句話嗎？

7．第一自然段寫了貓既老實又貪玩又盡職的矛盾性格，現在讓我們來看看我們

是怎么學習這個自然段的。

2.匯報交流：

3.師補充：同學們學得真不錯，既了解了貓古怪的性格，又感受了作者對貓的喜愛之情。4.也許我們的貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——也許我們的貓，剛聽到主人的召喚，會干脆利落的短應一聲——也許我們的貓，外出玩耍時，遇到了久別的朋友，會興高采烈地歡呼一聲——也許我們的貓遇見了勢均力敵的對手，它會充滿戒備地粗吼一聲——

6.老舍先生如此愛貓，那貓對人有沒有感情呢？（“蹭”好像是貓在向主人撒嬌，體現了貓對人的信任和喜愛）

（三）比較閱讀

性格古怪的貓是如此惹人喜愛，淘氣天真的貓更讓人忍俊不禁。從老舍先生的字里行間我們感受到了一幅人愛貓，貓親人的感人畫面。

三、形成性評價

四、板書設計

貓 篇三：《貓》第二課時教案

《貓》第二課時教案 教學目標

教學重難點：

教法學法：創設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。

教學過程：

一、整體回顧復習

（默寫詞語）

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內容？（板書）

從哪幾方面表現大貓性格古怪？

出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現特點的方法。

二、重點研讀，感受“古怪”

1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內容，好嗎？

幻燈出示，停住指導：我們一般會說什么人很乖?(課件顯紅“乖”字)

小結：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子看待,表現出對貓的喜愛之情。2．我們繼續讀貪玩的部分

（1）指名讀寫貪玩的部分。

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）

b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——

任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——

任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——

(3)多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度呀，投影出示： 說它貪玩吧??不回家呢？

a 指名讀，發現這句話用詞有什么特點嗎？（不能發現直接點紅吧 呀 呢,一齊點紅）b從這些語氣詞中你有什么感受？（課件出示沒有語氣詞的句子）

自己對比讀讀，多了這幾個語氣詞有什么感受？

你從這幾個語氣詞中體會到了什么樣的感情呀？

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。

a第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（個別讀）（像說話一樣）b朋友來做客吧，老舍對朋友說—— c學門生來了，老舍對學生說——

d老舍太愛這只貓了，所以他寫成文章對我們大家說——（齊讀）

3．盡職

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。

（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（專）心（耐）心（決、恒）心

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？

師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？

師：好像還不夠專心，誰再來試試？

（調動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）

學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??（2）課件點紅，你能感到貓是怎樣蹭主人的腿的。

（3）貓蹭著主人腿還想對主人說什么？（聯系上下文，聯系生活，老師設置一些引語，如貓可能覺得悶了，他用身子蹭主人的腿，想說——

餓了——，癢了——）

（這個引導的過程體現了老師引導和學生認識的層次性，一定展示出來）

（4）一個“蹭”字寫出了，貓親人，人愛貓啊！——再讀這部分

還有哪幅畫面哪些詞語給你留下深刻印象呢？

生說到“小梅花”

師：我們來看這幅畫面

（1）出示原句讀，緊接著出示:

（2）（發現與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）

（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優美修辭）

老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）

6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。

（二）感受小貓的可愛

出示一些可愛的小貓的圖片

（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）

三、口語交際

（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）

第二篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》教學設計第二課時

研究主題：抓重點詞句體會作者的情感，體現語文的工具性和人文性的統一 學習目標：

1．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛，對生活的熱愛。

3．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。4．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪?，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備：教學課件。教學程序：

一、復習導入新課。

1．能夠概括課文主要內容的是那兩句話？分別寫出了它們的什么特點？ 2．今天我們來學習貓的性格古怪這一部分。

二、重點研讀，理解古怪?。

（一）創設情境，理解古怪?。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

三、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復、夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。3．總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

四、練習。

1．引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。2．學習作者的方法，認真觀察一種小動物，并把它寫下來。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 溫柔可親 一聲不出 淘氣

膽小 勇猛

喜愛

第三篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內容，了解貓的特點。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教學準備：PPT課件

教學課程：

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？

（板書：古怪）

師：什么是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）

師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？

生匯報時（課件——

1、老實

2、貪玩

3、盡職）

師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候很老實......（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）

（板書：有的時候老實）

師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）

師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩......（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）

師：什么是任憑......也......（無論誰怎么呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說—— “說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ ”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現在哪些方面？

（板書：溫柔可親 一聲不出）

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是......“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）

師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？

（課件對比——出示梅花和腳印）

師：可有的時候呢？（不高興時）

師：還有哪些內容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既......又......）

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）

（課件給提示）

總結：這節課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續感受小貓的可愛。

第四篇：《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的；

3．激起熱愛生活的情趣，激發課后觀察動物的興趣。教學重點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。” 教學用具： 多媒體課件 教學流程：

一、欣賞圖片，導入新課

1．揭題：同學們，這節課我們繼續學習老舍先生的《貓》一文，請大家先看大屏幕（課件出示小貓活動的可愛場面）。

2．這些小貓給你留下怎樣的印象？（活潑 可愛 調皮 淘氣）板書：小貓 生氣勃勃 天真可愛

3．是呀，這些小貓的確可愛，一根雞毛、一個線團，都是它們的玩具，有時，它們會在琴鍵上彈奏一首歡快的樂曲；有時，它們會躺在你的鞋子里睡大覺；有時，它們會在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。上節課，我們先了解了小貓的生氣勃勃、天真可愛，那長大了的貓又有怎樣的性格特點，這節課我們將要重點了解這方面的內容。

二、講練達標

（一）、學習第一自然段

1．文中那句話概括了大貓的性格，它出現在文章的哪一部分？這是一個什么句？起什么作用？

2．長大了的貓性格究竟是怎樣的古怪？請一個同學讀一讀第一自然段，其他的同學用筆圈出能概括貓的性格的詞語，用波浪線畫出體現這種性格的句子。3．這個自然段體現了貓什么古怪的性格？（既老實，又貪玩，又盡職）

哪些句子能說明貓的老實？“乖”是什么意思？這個詞一般用來形容小孩，老舍先生卻說貓很乖，說明什么？（老舍先生把貓當成自己的孩子，他很喜歡貓）貓僅僅是老實嗎？（它還很貪玩）你從哪些地方感受到貓的貪玩？（可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）“任憑”可以換成什么詞？你能用“任憑

也”說一句話嗎？想一想，可能有哪些人呼喚貪玩的貓？他們會怎么呼喚？

4．多貪玩的貓呀，那一定很討人厭，老舍先生什么態度？你從哪看出來的？如果把這個句子中的三個語氣詞去掉，行不行？（男女生比較讀）這三個語氣詞讓我們充分地感受了老舍先生對貓的喜愛之情？感情朗讀這句話。

5．哪些地方表現了貓的盡職？“屏息凝視”什么意思？貓為什么要屏息凝視？我們一起屏息凝視十秒鐘。這十秒鐘你有什么感覺？屏息凝視十秒鐘我們就不舒服了，可貓為了捉到老鼠，有時一連幾個鐘頭都要屏息凝視，真是一只盡職盡責的貓。這句話中還有什么詞語體現了貓的盡職？你能用這個關聯詞

語說一句話嗎？

6．大家喜歡這只盡職的貓嗎？帶著喜愛的語氣再來讀一讀第一自然段吧。7．第一自然段寫了貓既老實又貪玩又盡職的矛盾性格，現在讓我們來看看我們是怎么學習這個自然段的。（出示學習方法：讀一讀，想一想，這個自然段寫了貓的什么古怪性格；畫一畫，找出描寫貓的古怪性格的句子，抓住重點詞語體會貓的古怪及老舍先生對貓的喜愛之情；再再讀一讀，讀出對貓的喜愛之情。）

8．下面就請同學們分成四人學習小組，用這個學習方法學習文章2、3自然段。

（二）自學2、3自然段。1.生自學，師巡視指導。2.匯報交流：

3.師補充：同學們學得真不錯，既了解了貓古怪的性格，又感受了作者對貓的喜愛之情。劉老師有句話不太理解，不知道同學們能不能幫老師解決這個疑問。（出示句子）貓的叫聲不就是“喵喵”幾聲嗎？哪有那么豐富多腔？你們能不能學一學貓豐富多腔的叫聲？

4.也許我們的貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足地長叫一聲——也許我們的貓，剛聽到主人的召喚，會干脆利落的短應一聲——也許我們的貓，外出玩耍時，遇到了久別的朋友，會興高采烈地歡呼一聲——也許我們的貓遇見了勢均力敵的對手，它會充滿戒備地粗吼一聲——

5.這么豐富多腔的叫聲老舍先生是怎么觀察到的，（他一定進行了長時間細致的觀察）是呀，只有細致觀察，我們才能寫出生動的文章。6.老舍先生如此愛貓，那貓對人有沒有感情呢？（“蹭”好像是貓在向主人撒嬌，體現了貓對人的信任和喜愛）

（三）比較閱讀

性格古怪的貓是如此惹人喜愛，淘氣天真的貓更讓人忍俊不禁。從老舍先生的字里行間我們感受到了一幅人愛貓，貓親人的感人畫面。其他的作家有是怎樣描寫他們眼中的貓的呢？我們再回到課本，比較一下幾位作家寫貓有何相同點，有何不同點。

三、形成性評價

幾位作家從不同的角度觀察貓，描寫貓，我們的同學在今后的寫作中也可以借鑒這些寫法。

四、板書設計

貓

第五篇：《貓》第二課時的教學設計

《貓》第二課時的教學設計 【教學目標】

１、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。２、有感情朗讀課文。

３、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【教學重點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。【教學過程】

一、復習舊知，談話激趣

１、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

生答后師板書： 性格古怪、淘氣可愛

二、精讀課文，感悟寫法

１、學習前三個自然的寫法：

⑴ 引導理解“古怪”的意思。⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？ ⑶ 引導學生發現作者是如何把這些特點寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什么地方？

③ 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：運用具體的事例把特點寫清楚。

④

師小結提示：因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤ 讓學生發現把文章寫具體的第二個法寶是：圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

⑷ 指名讀１、２、３自然段，要求： 讀出古怪的語氣，生互評。

２、學習第４自然段：

⑴ 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵ 讓學生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是： 抓住動作進行細致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

１、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

２、由學生發現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

３、生依據學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

４、全班交流，師相機補充。

５、思維拓展：通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

６、相機引出問題： 老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關系呢。

７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

８、師小結：老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

９、生有感情朗讀全文，要求： 能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結全文，激發情感 今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。

五、布置作業，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。