第一篇：貓第一課時教學設計(共4篇)

篇一：《貓》第一課時教學設計 《貓》第一課時教學設計

【教學目標】

【教學重點】

【教學難點】

一、激趣導入

1.看視頻，激發興趣

生：喜歡

師：好，同學們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。

生：它們是一群淘氣包??

今天，我們就來學習《貓》這篇課文.這篇課文是誰的作品呢？ 2.作者簡介

師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發表了近800萬字的作品，而且他已經去世40多年了。

老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。

同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。

課件出示老舍先生簡介

1.師：請同學們翻開書，預習時讀了課文嗎？

2.請四名同學接讀課文

四生接讀課文，師糾正讀錯的字音

師：同學們，在他們讀的時候注意一邊聽一邊想，看看在老舍先生寫了哪兩個時期的貓? 師：誰來說說？ 3.生匯報交流

師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。

三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“

出示：貓的性格實在有些古怪

師：“實在”是什么意思？

師：這是很肯定的一種說法。

b.師：這么老實的貓其實也很貪玩，從哪兒能看出來？

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也 生：不管、無論??

師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？

師：同學們能用“任憑??也??”的句式來說句話嗎？

師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。

課件出示：圖片

師：什么樣子啊，都來做做

生做

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉

師：凝視就是認真地看，屏息呢？

生答

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它 生：屏息凝視 師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職 生：很執著，非要捉住

師：課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職？

生：非，不可

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？

師：讀得好

邊評價邊鼓掌

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：來，一起讀讀

生齊讀

課件出示：非......不可.......師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

師：同學們，作者寫作的稿紙被貓踩了臟腳印，怎么作者還說是印了幾多小梅花呢？這又體現了什么？

e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什么程度？

師：同學們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？

師：對。其實，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。

看視頻圖片

師:你們笑什么呢？

師：看，這就是老舍住過的地方，出示圖片：它那淘氣天真的小貓就在這生活過，嬉戲玩耍過，讓我們走進小院看看這可愛的貓貓吧——

師：讀得太好了，把掌聲送給他。

生配樂讀課文

四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”

師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。生討論填表格

老舍筆下的貓 周面復筆下的貓 夏丐尊 不同

相同 喜愛之情

師：誰來比較一下相同之處是什么? 生：都寫出了對貓的喜愛

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢 生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生??

師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格

師：對性格，周而復呢

生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢? 生：他是通過貓對人的態度來寫貓的

生：喜愛之情，師：周而復通過樣子也表達對貓的生：喜愛之情

師：夏通過態度同樣也表達了對貓的生：喜愛之情

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。

篇二：15《貓》教學設計(第一課時四上)《貓》教學設計（第一課時）

瑞安市實驗小學 蔡建平

教學目標：

教學重難點：

教學設想：

《貓》是一篇傳統課文，如何將新課程理念融于其中，達到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了兩個問題：一是學語文的目的，無非是學會閱讀，學會寫作，學習一篇文章應該讓學生讀懂內容，學習寫法。二是學習一篇文章的順序。平時我們總是在第一段進行分段概括段意的訓練，但據研究學生在第一課時最感興趣的是文章內容。

教學過程：

課前準備：

一、談話揭題，導入新課：

1、剛才同學們模仿了許多動物的聲音。

3、看來，每個人眼中的貓都不一樣。

二、初讀課文，交流發現：

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利，并且思考：你發現老舍爺爺筆下的貓是怎樣的貓？從哪小節發現的？

三、研讀課文，探究學習

爺的眼里，貓像哪些人呢？這個問題就留給你們去解決，去發現，好嗎？

（根據學生的匯報隨機進行教學，適時點撥，注意讓學生多說多感受）

估計學生會說：

▲貓像愛撒嬌的姑娘：從“蹭”感受貓的溫柔可親。

▲貓像探險家：從“逐漸開辟新的游戲場所”感受

??

四、小結探因，存疑結課：

1、通過研讀課文，我們知道了在老舍爺爺的眼里，貓充滿了靈性，充滿了人性。它既像淘氣可愛的孩子，又像愛撒嬌的姑娘。

2、老舍爺爺在文中是怎樣表達自己的喜愛之情呢？咱們下節課就著重研究文中平淡而富有情趣的語言！

板書：

貓

——淘氣

《貓》教學設計（第一課時）

瑞安市實驗小學 蔡建平

教學目標：

教學設想：

1、《貓》是一篇傳統課文，如何將新課程理念融于其中，達到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了兩個問題：一是學語文的目的，無非是學會閱讀，學會寫作，學習一篇文章應該讓學生讀懂內容，學習寫法。二是學習一篇文章的順序。平時我們總是在第一段進行分段概括段意的訓練，但據研究學生在第一課時最感興趣的是文章內容。基于上述思考，我教學《貓》安排兩課時完成：第一課時讀通讀懂課文，讀出自己的理解。

2、送教下鄉上的也是《貓》第一課時。由于一節課的時間不同，兩個地方的學生不同。

課前準備：

一、談話揭題，導入新課

1、剛才同學們模仿了許多動物的聲音。

2、通過預習，有什么問題產生嗎？

二、研讀課文，探究學習

（根據學生的匯報隨機進行教學，適時點撥，注意讓學生多說多感受，在評價學生時先評價是否讀正確流利，再評價是否讀懂，最后評價是否讀出自己的理解）估計學生會說：

▲貓像乖巧的孩子：從“無憂無慮、什么也不過問”感受貓像乖巧的孩子。

▲貓像愛撒嬌的姑娘：從“蹭”感受貓的溫柔可親。（老師演老舍，學生演貓，理解“蹭”，感受貓的撒嬌。

▲貓像淘氣的孩子：從第四小節感受。

▲貓像探險家：從“逐漸開辟新的游戲場所”感受

??

4、通過研讀課文，我們知道了在老舍爺爺的眼里，它既像淘氣可愛的孩子，又像愛撒嬌的姑娘。既像盡職的警察，又像多才多藝的音樂家、畫家。你最喜歡像哪種人的貓？請你選擇一種找到有關句子，把你的喜愛之情表達出來。

五、小結探因，存疑結課：

5、老舍爺爺在文中是怎樣表達自己的喜愛之情呢？咱們下節課就著重研究文中平淡而富有情趣的語言！

板書： 大貓 ——古怪

貓

小貓 ——淘氣

篇三：《貓》第一課時教學設計 《貓》第一課時教學設計

貓教學案

學習目標：

學習重點：

學習難點：

學習內容：

教學過程：

一、新課導入：

二、新授課

（一）預習檢測

（1）污澀（）：

（2）慫恿（）（）：

（3）悵然（）：

（4）蜷伏（）：

（5）妄下斷語：

（二）自主學習

1、朗讀課文（要求正確、流利、有感情地朗讀）

2、文章寫了“我”喂養的幾只貓？重點寫哪一只？

（三）合作探究

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

三、課堂檢測

污澀（）慫恿（）（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）

若要有明亮的眼睛，請多看到別人的長處；若要有較好的面容，請多展露真誠的微

貓

（二）學習內容：

教學過程：

一、舊課復習

二、新授課

（一）預習檢測

（二）自主學習

根據表格填空

來歷 特點（外形、性情）貓的歸宿 對貓的情感變化 蘊涵思想 第一只

第二只

第三只

（三）合作探究

1、文中“我”的一家為什么討厭第三只貓？第三只貓的“可厭”是從哪些方面來描寫的？

2、第三只貓有沒有偷吃鳥呢？請將“芙蓉鳥事件”的始末按照故事的過程，給每一情節擬一個小標題，并說說為什么這樣安排情節？

三、課堂測試

貓

（三）學習內容：

教學過程：

一、舊課復習

復述課文內容

二、新授課

（一）預習檢測

（二）自主學習

1、為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過得多”？

2、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓”。第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓”。

3、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用了這種敘述方式有什么好處？

三、課堂測試：

“（對于），我想對你說 ”請選取一個對象，暢所欲言。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

篇四：《貓》第一課時教案設計

6、貓

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。

它什么都怕，總想藏起來。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。6.貓

（第一課時教學設計）

教學目標： 1）多音字“的”“和”“屏”“折”等；理解19個新詞語的意思，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它??可是??”的句式說一段話； 2）品詞品句，反復誦讀，揣摩重點詞語、句子；

教學難點：

教法、學法：講授法 閱讀法 討論法 合作學習法

教學過程：

一、動畫導入，談話揭題

1.談話：師：同學們，上新課前夏老師讓大家看一段動畫片，好不

好？

（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此

導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上動畫片，相信學生對課文的學習充滿了期待）

二、揭示課題，深入了解

2、初讀課文：自由朗讀，看看文章主要講了什么內容？品味老舍

3、（1）ppt展示： 的確 暖和 解悶 枝折花落 屏息凝視（個別讀，—齊讀）

（2）指名讀一讀書中畫的生字詞

任憑 開辟 跌倒 盡職 稿紙 遭殃 摔跤 抓癢

5、說理由： 你是怎么想的？

（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步

三、理解“古怪”，賞“貓”悟“情”

這節課我們來研究一下大貓到底古怪在哪？

１、特點一——老實：

請同學們默讀1—3自然段。

生交流：（老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛）（1）（接上面學生交流概括的特點，指名生找句子）師：哪些句子讓你感受到貓很老實？

出示句子：說它老實吧，它的確有時候很乖。

a、你讀懂了什么？（哪些地方讓我們感受到貓很老實？）生：乖 睡大覺

師： “乖”一般指誰？（人）

b、這里的“無憂無慮”是什么意思？我們一般用它來形容什么？（人，孩子??）c、作者把貓看成無憂無慮的乖小孩，你感受到了什么？（作者非常喜愛貓）

2、特點二——貪玩

句子2：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（1）師：請大家想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰呼喚貓，用什么辦法呼喚它回來?（2）“任憑”是什么意思？（不管）

是啊，不管主人怎么呼喚——它還是不肯回來（生接讀）

可見，這貓是多么——貪玩啊！（3）齊讀

（4）小結：

（5）齊讀

3、特點三——盡職

過渡：老舍爺爺家里的貓僅僅是既老實又貪玩嗎？它還有哪些特點呢？（盡職）

（1）品味：屏息凝視

1）說說“屏息凝視”是什么意思？ 2）一起來體驗一下 “屏息凝視”

3）交流感受 4）師板書：盡職 5）小結：

四、師生互動，升華情感

貓的性格如此古怪，但老舍爺爺卻非常喜歡它，因為古怪的背后有老舍爺爺喜歡的一面，請同學們快速瀏覽第二自然段，用橫線畫出找哪些句子看出老舍爺爺對貓的喜愛？

2、大家說完了感受，你覺得他們之間還會蹭出怎樣的感情？

3、朗讀（我們把這人愛貓，貓愛人的動人畫面帶入句中朗讀）

五、讀下列兩組句子，你更喜歡哪句，為什么？

比較句子：

總結：同學們，就因為老舍爺爺愛貓，把它當做自己的孩子一樣細心呵護。

出示作業：

1.寫一寫本課的生字詞語3遍；

第二篇：《貓》第一課時教學設計

《貓》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字 “折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。

2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：

了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學流程

一、情趣談話，揭示課題

1、哪些小朋友家里養過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？ 你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。

板書課題：貓

師：大家齊讀課題。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀感知，理清脈絡

1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。

2、出示自讀要求：

（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）

3、檢查反饋

a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。

b、根據課文內容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？

三、講讀課文，學習第1--2段 學習第一自然段

1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。

4．現在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。

板書

老實（可是）貪玩 貪玩（可是）盡職

6．體會加點字在句子中的作用？

7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）

學習第二自然段：

8．繼續往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。

指名學生說說，根據學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：（長短不同 豐富多腔變化多端 粗細各異）（4）比較句子，體會感情。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）

10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

四、再讀升華，體會情感

1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。

2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。

3、小結：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節課再來學習。

五、作業

1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業寫美觀。

2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。

第三篇：貓第一課時教學設計

貓（第一課時）

教學目標：

1、認識七個生字，會寫十三個生字。正確讀寫“性格、任憑、盡職”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學過程：

一、揭題、導入新課。

1、談話導入：著名的作家老舍是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象。本單元就有他的兩篇文章。今天，我們先來學習他的《貓》這篇課文。（板書：貓）來，我們輕輕地叫它一聲——貓。真好！

2、介紹作者：老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，《我這一輩子》等小說。

二、初讀課文，理清順序。

1、自由輕聲讀課文，要求：讀準生字、多音字，讀通課文。思考：老舍先生是從哪兩方面來寫貓的？分別在課文的哪幾個自然段？

2、檢查生字：性格 乖巧 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 抓癢 稿紙 踩印 梅花 淘 氣 變化多端 跌倒 撞上 開辟 枝折花落 生機勃勃

①字音：屏bǐng 折shé ②字形：憑 癢 辟

3、理清文章結構

①課文時從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩方面來寫的。（板書）

②分別在第1、2、3自然段和第4自然段。

三、品讀課文第一部分。

1、分節朗讀第一部分，這一段時圍繞哪句話寫的？（第一句，是總起句）

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句，“古怪”是什么意思？（這里指貓的性格特別、難以捉摸）

“實在”寫出了什么？指導讀好這句話。

3、第一部分抓住貓的哪些表現來寫貓的古怪呢？

4、研讀第一自然段

① 輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些方面？

（表現在：貓既“老實”又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”，“高興”時比誰都“溫柔可親”，不“高興”時，無論誰說多少好話，它都一聲不吭，既“勇敢”又“膽小”。相機板書）

② 貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”各表現在哪些地方？請同學們動筆劃出具體句子。（劃出重點詞語：乖，睡大覺，不過問；一天一夜，任憑??也；屏息凝視，非??不可。進行討論交流。

a、“任憑”：無論，不管，突出貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛快！b、屏息凝視：“屏息凝視”是什么意思？屏息就是不呼吸了嗎？讀的時候應該怎樣表現？讓我們屏息凝視體驗十秒鐘，這樣子屏息凝視，小貓是多盡職啊！

c、非??不可：從這里你感受到了什么？等老鼠的決心與耐心，突出表現貓的盡職盡責。

③ 課文字寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間，是用一個什么詞聯系起來的？（可是，意思上起轉折作用）

④ 貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格，為什么說它是古怪的呢？（“老實”與“貪玩”是矛盾的，“貪玩”與“盡職”也是矛盾的，這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）⑤ 齊讀第一自然段。

5、學習第二自然段。

① 貓的性格古怪體現在它高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭。貓的溫柔性格表現在哪些地方？ 哪些詞語表現了老舍對它的喜愛之情？ ② 注意重點詞語：“蹭”、“跳”、“豐富多腔”、“變化多端”。

“蹭”：什么是“蹭”？是重重地碰嗎？對，是輕輕地摩擦（做動作），那能把這種輕輕的感覺帶到朗讀當中嗎？

叫聲：貓的叫聲變化多端、豐富多腔，同學們想象一下它會怎么叫呢？也許它剛吃飽喝足，會心滿意足地長叫一聲——也許它聽到主人的叫喚，會利落干脆地短應一聲——也許它在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓腰打架時，會粗吼一聲——也許它正伸出脖子。讓主人給它抓癢，非常享受的細叫一聲——這樣豐富多腔的聲音聽起來就非常的美妙，讓我們把臉上的笑意帶進朗讀中吧！

③ 小結：當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感受到的不是貓碰了他，而是 貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他，把貓的腳印比作“小梅花”，作者看到淘氣的貓在稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是在“踩印幾朵小梅花”，由此可見作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這種喜愛之情讀出來呢？

④ 作者抓住了貓性格中的又一對矛盾“高興時”與“不高興時”的表現來寫，寫得逼真，細致，說明作者與貓的關系親近，作者真的非常喜歡貓。⑤ 齊讀第二自然段，把老舍愛貓的語氣讀出來。

6、學習第三自然段。

① 貓的古怪性格還表現在什么方面呢？明確貓的“膽小”與“勇猛”。② 哪些詞語反應了貓的膽小，哪些詞語反應了貓的勇猛？

四、小結。

同學們，人有百性，這貓也有百性啊？老舍先生家的這只貓，真是古怪之極，但我們分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在流動，那就是老舍先生對貓的喜愛！

五、板書。

貪玩、盡職、老實

古怪 溫柔可親 一聲不吭 喜愛

勇敢 膽小

第四篇：《貓》第一課時教學設計

《貓》第一課時教學設計

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【教學重點】

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】

一、激趣導入 1.看視頻，激發興趣

師：同學們，在我們的生活中有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？

生：喜歡

師：今天老師就給大家帶來一部關于小貓的短片，想看嗎？ 生：想。

師：好，同學們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發出陣陣笑聲。）

師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調皮。

生：它們是一群淘氣包……

師：可愛，調皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。今天，我們就來學習《貓》這篇課文.這篇課文是誰的作品呢？

2.作者簡介 生：老舍。

師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發表了近800萬字的作品，而且他已經去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。

同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。

課件出示老舍先生簡介

老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學的就是他寫的一篇小文章——

生齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1.師：請同學們翻開書，預習時讀了課文嗎？

那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音，讀通課文。2.請四名同學接讀課文

四生接讀課文，師糾正讀錯的字音

師：同學們，在他們讀的時候注意一邊聽一邊想，看看在老舍先生寫了哪兩個時期的貓? 師：誰來說說？ 3.生匯報交流

師：他寫了成年的大貓和剛滿月的小貓。（板書）那課文哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？

生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？ 生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“ 1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實在有些古怪 生齊讀中心句。師：“實在”是什么意思？ 生：的確。

師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。

師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？再和同學討論討論。

生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。

師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現在它：既極為膽小，又極為勇猛。看來，這真是一只——

生：性格古怪的貓。（板書）

過渡

：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生一讀。

b.師：這么老實的貓其實也很貪玩，從哪兒能看出來？ 生一讀。

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也 生：不管、無論……

師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？ 生若干分角色想象嘗試。

師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。

師：同學們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？ 生造句練習。

c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？ 生議。

師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。

生讀句子。

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

貓蹲在老鼠洞口紋絲不動，仿佛停止了呼吸，幾個小時過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。

課件出示：圖片

師：什么樣子啊，都來做做

生做

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉

師：凝視就是認真地看，屏息呢？

生答

師：，就是控制呼吸。一個小時過去了，它——一起讀

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它

生：屏息凝視

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職

生：很執著，非要捉住

師：課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職？

生：非，不可

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？

生讀。

師：讀得好

邊評價邊鼓掌

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：來，一起讀讀

生齊讀

師：貓等老鼠的態度真認真，時間長達幾個小時，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！

課件出示：非......不可.......生造句。

d.師：貓的性格古怪還表現在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？

生一讀。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生議，輕，溫柔，顯示和主人關系很親。體現貓愛人

師：同學們，作者寫作的稿紙被貓踩了臟腳印，怎么作者還說是印了幾多小梅花呢？這又體現了什么？

e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什么程度？ 生讀句子。

f.師：一會兒是極其溫柔，一會兒是極其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格還表現在他的膽子有時候非常膽小，膽小得——，有時候又無比勇猛，勇猛得——從這些地方可以看出，貓的性格實在有些——

生：古怪。

2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。

師：同學們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？ 生：喜愛。

師：對。其實，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。

看視頻圖片

師:你們笑什么呢？

小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學，誰讀最好

學生推薦一名讀

師：看，這就是老舍住過的地方，出示圖片：它那淘氣天真的小貓就在這生活過，嬉戲玩耍過，讓我們走進小院看看這可愛的貓貓吧——

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。

生配樂讀課文

四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”

師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格

老舍筆下的貓 周面復筆下的貓 夏丐尊

不同

相同

喜愛之情

師：誰來比較一下相同之處是什么?

生：都寫出了對貓的喜愛

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生……

師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的 生：性格

師：對性格，周而復呢

生：是通過樣子來寫貓的 師：夏丐尊呢?

生：他是通過貓對人的態度來寫貓的

師：哦，你真會讀，他是通過態度來寫貓的。哎，同學們，你發現了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達對貓的

生：喜愛之情，師：周而復通過樣子也表達對貓的 生：喜愛之情

師：夏通過態度同樣也表達了對貓的 生：喜愛之情

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節課我們就上到這。

第五篇：《貓》第一課時教學設計

貓

第一課時

教學目標：

1.讓學生學會本課生字詞。

2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。

3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點

1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。

2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程

一、創設情境，談話交流。

1．今天我們班來了一位小客人，你看（出示貓的圖片）是誰呀？ 2.那你喜歡這只貓嗎？喜歡它的什么？

3.板書課題：貓 貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗 古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）

你來學學貓的叫聲

好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）

正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。

今天我們來認識著名作家老舍爺爺家的貓。我們先來認識一下老舍爺爺：出示： 老舍，原名舒慶春，是我國著名的小說家和劇作家，被譽為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等

看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）

今天我們就要走進《貓》，感受這位語言大師給我們帶來的精彩文字。4.昨天布置了預習，先來檢查一下預習情況！請同學認讀下列生字。性格 乖巧 任憑 貪玩 盡職 抓癢 踩印 梅花 淘氣 跌倒 開辟 稿紙 天真可愛 溫柔可親 無憂無慮 屏息凝視 生氣勃勃 枝折花落

二、初讀課文，整體感知。

１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。

2.反饋交流 請你說說你的理由

1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪 淘氣）連起來說一說。

小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。

三、剖析“古怪”

1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。

“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。

3.交流:貓的性格古怪在哪里? 學習第一自然段：出示第一自然段 交流：板書：老實 貪玩 盡職

老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？ 板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）

抓住典型的事例描寫貓的性格特點，是作者寫貓的一種方法。在具體寫的時候，你覺得哪些詞用得特別好？根據學生回答學習

（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）

這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！

（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）

貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來? 老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”

任憑就是無論誰叫都沒有用，它就是那樣倔強，一意孤行，誰來讀一讀，這就是老舍先生用詞凝練。貓的性格古怪體現在既老實又貪玩

（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）

（1）品味“屏息凝視”。

誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。

（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

（三）指著板書：老實 貪玩 盡職 這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）

作者是怎么把這幾個詞連接起來的？

說它······吧，它的確······，可是······ 說它······吧，的確是呀······，可是······ 去掉這些詞，比較讀，讀著讀著，你覺得用上這些詞，感覺有什么不一樣？（語言親切，對貓的喜愛之情溢于言表）學習二、三自然段

讀讀課文的二、三自然段，用上

說它······吧，它的確······，可是······ 說它······吧，的確是呀······，可是······ 借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛 學生練說交流：

體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花” 比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。表達了老舍爺爺的什么感情？

老舍爺爺愛貓，貓和主人非常親熱。板書：人愛貓 貓愛人 那如果老舍先生每一個自然段都這樣寫，好嗎？（重復啰嗦）是啊，老舍先生采用的語言形式多樣

四、階段小結，布置作業

1．同學們，老舍筆下的貓具有人的特性，有時是老實人，有時是貪玩鬼，有時是工作狂，有時是溫柔派，有時是悶葫蘆，有時候是膽小鬼，有時候更是一位勇敢者，老舍先生家的這只貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動！為什么他能寫出如此生動的文字？

交流：觀察仔細 喜愛貓咪 扎實的語言功底

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節課我們再來學習滿月的小貓。下課！

2．布置作業。

選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書： 老實 貪玩 盡職

貓性格古怪 溫柔可親 一聲不出 人愛貓 貓愛人

膽小 勇敢

（語言親切、用詞凝練、形式多樣）