第一篇：《貓》教學設計1

《貓》教學設計

一、教材分析

《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。

本文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

二、教學目標

1．知識目標

了解作者及其寫作背景；學習運用多種表達方式表情達意。2．能力目標

培養學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。3．情感、態度、價值觀目標

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

三、教學重、難點

重點：引導學生體會作者思想感情； 難點：多角度理解文章的主旨。

四、教學方法

板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發現。讓學生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創意讀文。在此基礎上，充分發揮學生的閱讀能力，實現學生的課堂主體性地位。

1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。

五、教學過程

（一）導語

同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養貓的快樂與悲傷！

（二）出示學習方式

課前，同學們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：

慫恿 蜷伏 詛罵 污澀 悵然 紅綾 妄下斷語

今天老師和大家一起上一節閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。

（三）讀貓，說故事

咱們首先進行的是第一個活動：讀貓。我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。

怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是??？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好?。浚ㄉ汉茫?/p>

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

小結過渡：

剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

（四）讀人，悟真情

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？ ①養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！保c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的?！保c撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?⑦重點品讀“我心里十分難過??”一段。

很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點。大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: ___________________________________________________________________________ 情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

師小結過渡：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

(五)讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）____________，我想對你說______________”請選取一個對象，暢所欲言。思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說：

對文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對你說： 對生活中的人們，我想說： 點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

師小結：

老師也想說說自己的感悟：贈在座同學一句話：善待生命，平等對待他人。（板書：平等 博愛）

(六)讀文，品妙點

下面我們來說文，說什么呢？說它的語言之妙和結構之巧。（板書：語言之妙和結構之巧）這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關文字傳神之處，妙處。

請同學們瀏覽課文，劃出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現力。

（設想點撥）生：

①第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。（比喻）②“常在廊前太陽光里滾來滾去”（動詞，滾來滾去，寫出貓的活潑、可愛。）③“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

師：嗯，你關注到了描寫的手法，動作描寫。你告訴同學，還有精彩的動作描寫嗎？ ④“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

師：同學們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？（如果學生找不到，老師點撥）

⑤“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢？ ⑥“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” —— 一只可憐的貓。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它

不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。師小結：

同學們看，在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效，還要學會運用恰當的詞語表現個性特征。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個性鮮明。我們寫人，也要寫出人的不同個性。

好，這篇文章在結構上很值得我們探究?？梢哉f說嗎，它的結構之巧。

點撥思考1：三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

（詳略 鋪墊）

點撥思考2：同學們，注意兩句話：第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養貓”。這兩句話可不可以顛倒順序？（不可以，因為按照情感的遞進順序來寫的。）

點撥思考3：課文第一段、最后一段各有什么作用？（總起全文；全文的結構是按照由總到分，結構脈絡清晰。）(七)結束語

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。經典美文，常讀常新。

六、板書設計

貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運之悲

情：養貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

文：語言之妙 結構之巧 妙招：

1．發散思維：同學們不妨設想一下，如果養第二只貓時家中也買了一對黃色芙蓉鳥，鳥被吃了，我會怎么想？怎么做？

2．發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

3．對第三只貓的評價：憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥。

4．芙蓉鳥被害案[森林5·13刑事案] 案發現場情況：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）案發前的表現：_____________________________________（2）案發后的表現：_____________________________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________

第二篇：鄭振鐸《貓》教學設計1

教學目標

1.教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法。2.培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

3.學習本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。教學重點

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發的情感。教學難點

注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。教學準備

1、學生：提前預習，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習一。

2、教師：多媒體資料。課時安排 1課時

教學過程

一、導入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導語質疑）養貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍套的？（課件出示問題----初讀領略）

明確：一共出現了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養貓的經歷。（閱讀要仔細，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結局。（請同學們匯報預習成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑 后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣 更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑 天生憂郁 懶惰 大家都不大喜歡它 在家中若有若無 可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們全文的行文線索。三次養貓的故事層層推進，又環環相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結合文中的語句說說你的理由。（課件展示優美語句）

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感態度的句子，組成學習小組討論分析并準備匯報。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二只小貓的情感態度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣唬瑢喝说膽嵑?這些損人利己的人實在可恨！

④“自此，我家好久不養貓?！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發現被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? 因為我認為是它咬死的芙蓉鳥?！?“我”根據什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

○3“凝望”是何意?(目不轉睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧?? ④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛。“銜著”：鐵證如山。

○5于是“我”的態度如何？——體味第３０段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地做出判定)，體會“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養貓?！薄环N負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。（板書）

四、感悟升華

同學們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當一當導演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學習要求，學習小組比賽，選代表匯報板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關己，莫不不關心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設計：

貓

鄭振鐸

第一次養貓——難過、酸辛

第二次養貓——悵然、憤恨

第三次養貓——受傷、愧疚

第三篇：貓教學設計(1、2課時)

《貓》教學設計

教學目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用“任憑”、“生氣勃勃”造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

教師準備：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。學生準備：學生自主預習，解決字詞認讀及重點詞語的解釋

第一課時

一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、指名分段讀課文，檢查預習

1、指名分段讀課文，思考：這篇課文寫了哪些貓？有什么特點？ 要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不加字

2、指名回答問題：這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。第一段：

1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的？

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．范讀第一段。

4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

概括一下自己對貓的印象。

△（①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。（突出：“任憑……也……）

△（③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：屏息凝視，盡職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）多音字：屏

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）

6．請用學過的關聯詞語“既……又….”把貓的形象說一下。

7．根據板書指點：既老實又貪玩，既貪玩又盡職。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。第二段：

9．繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）自己講書要點：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端 粗細各異（多音字：悶

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

第三段：11．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

12．用上關聯詞語把它們聯接起來?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉

13．點撥：寫貓的古怪，分了哪幾層來寫？

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？）

14．指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（”貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這是文章的中心句。在結構上是總分寫法。這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。作業：各自練習背誦一、二兩節。

13貓

古怪：既老實又貪玩，既貪玩又盡職（成年）既膽小又勇敢

第二課時

一、講讀課文。

回顧上節課的主要內容：貓的性格實在有些古怪（分三層來寫）第四段

1．你們再看第四段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上說“滿月的小貓更可愛”，這個“更”字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（“好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”以體會擬人手法的運用及作用。）

（釋：枝折花落，生氣勃勃）

多音字：折

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習背誦。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

作業：學習樂園 ［板書設計］

13貓

（滿月）淘氣、可愛

第四篇：四年級語文《貓》教學設計1

《貓》教學設計之1

王永芳

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

#3 學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛

喜

――――――― ――――――

愛

｜ 耍個沒完

之

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭

――天真可愛 情

｜摔交打秋千

作業：

一 組詞

１ 形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

多音字組詞：

的 折

二 填空組成詞語

無（）無（）

生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）可親

三 造句

無憂無慮

四 背課文（第4自然段）

變化（）（））（）

（

第五篇：小學語文貓教學設計1

小學語文貓教學設計

小學語文《貓》教學設計教學目標：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容3．朗讀課文，背誦第二段教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容教學時間：兩課時教學過程：第一課時

一、揭題1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文2．揭題：貓

二、初讀課文，初步了解課文內容，理清順序1．自由輕聲讀課文要求：讀準生字、多音字，讀通課文思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段2．指名讀，交流①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

三、落實訓練目標運用“摘句歸納法”概括第一段段意1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子師述：這句話在第一段中是總起句2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句出示比較：貓的性格古怪貓的性格有些古怪貓的性格實在有些古怪“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見本課指貓的性格特別、難捉摸讀出句子語氣3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段完成書上題1/交流出示板書：老實貪玩盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛滿月的小貓更可愛4．運用摘句法歸納段意復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法說說段意：貓的性格實在有些古怪5．朗讀第一段強化訓練目標1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛3．齊讀第二段

四、總結并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

2、有感情地朗讀課文

五、布置作業

1、熟讀課文；

2、家默詞語第二課時

一、復習導入上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文同時出示第一節課的板書

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情品詞品句細細體會貓的古怪性格，體會作者對貓的喜愛之情[1]自學第一節1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句2．朗讀交流注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來比較任憑誰呼喚，它也不肯回來3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——4．小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情[2]小組學第二節1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭2．小組學習第二節，提要求：①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來3．交流朗讀①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花c．豐富多腔地叫喚d．給自己解悶②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了生讀文③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學生聲情并茂地朗讀句子出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花把貓臟的腳印比喻成“小梅花”讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情有感情地朗讀句子4．小結這－節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來[3]集體學第三節1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀2．交流：①詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用淘氣——頑皮把小貓當作了孩子絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛②句子：一根雞毛??枝折花落板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情

三、總結全文，完成課后練習1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來3．造句

四、布置作業1．完成練習冊；2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品閱讀有關老舍的作品板書：貓老實貪玩盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞滿月的小貓淘氣可愛↓院子里——花草遭殃小學語文人教版四年級貓教學設計1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法4.體會“人愛貓，貓親人”的情感1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合3.教具準備：光盤小黑板2課時第一課時

一、導入：創設情境，談話交流1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，【板書：貓】向它打聲招呼吧！從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花

二、初讀課文，整體感知1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次2.檢查交流指名讀生字詞任憑盡職抓癢淘氣開辟生氣勃勃無憂無慮溫柔可親豐富多腔長短不同粗細各異變化多端屏息凝視3.默讀課文，整體感知課文主要寫了什么內容？課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說預案：句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？重點指導：老實貪玩：任憑??也??用上“任憑??也??”說句子過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪它的古怪還體現在哪里？句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視A.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？B.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘C.交流感受D.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出句子4：它什么都怕，總想藏起來可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗板書：高興溫柔可親不高興一聲不出無論??也??膽?。翰赜旅停憾愤^渡：通過剛才的學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方交流過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花體會“蹭”體會“梅花”比較句子：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印表達了老舍爺爺的什么感情？句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端品味“豐富多腔”：師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—e.如果貓不想叫了，它就會——

四、小結從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習

五、作業抄寫生字詞，每個三遍背誦課文中自己喜歡的部分《貓》教學設計

一、教學目標1.在朗讀課文的過程中學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語2.有感情的朗讀課文背誦自己喜歡3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣

二、教學重、難點本課以朗讀課文，體會課文感情為主在朗讀課文的同時學會13個生字詞并且充分的理解老舍先生的愛貓之情難點在于如何讓學生有感情的朗讀課文，體會老舍先生的感情

三、學過程

1、導入師：同學們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰！師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？生：喜歡！因為它特別可愛！生：我喜歡它很淘氣師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？生：想！師：好的，一起把書翻到15課，同學們一起跟老師讀一遍，十五，貓我們可以看到，貓字是個形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？生：表示喵喵的叫聲師：你真聰明！師：現在老師來讀一遍課文，待會兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓！

2、初讀課文，找出重點描寫詞匯師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學們介紹一下？生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪生：這只貓有的時候很乖，有的時候特別貪玩，可是它又特別盡職！師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候??生：很老實師：可有的時候它??生：很貪玩，不回家師：可是它對捉老鼠卻??生：特別厲害，是個抓老鼠的能手生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時候比誰都溫柔可親，不高興的時候又誰也不理生：這只貓小的時候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺的花都弄壞了！生：老舍爺爺家的貓，膽子有時候小有時候大師：咱們班的同學真是了不起，特別會讀書！老師黑板上寫的都是同學們找到的，咱們來讀讀自己的勞動成果——生：有的時候老實，有的時候貪玩；有的時候溫柔可親，有的時候一聲不吭；有的時候膽小，有的時候勇猛師：這只貓真是??生：古怪！

3、分別講解課文一、二、四段、找出描寫小貓貪玩的句子并朗讀、分析老舍先生為何要在一句話里用三個感嘆詞體會老舍先生的愛貓之情、找出描寫小貓盡職盡責的句子，體會屏息凝視一詞并朗讀、找出描寫小貓高興時與不高興時的句子分析“小梅花”一詞的好處與作用并分男女生朗讀第二段、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調皮以及老舍先生對貓的喜愛之情

四、小結講完小貓，再介紹一下老舍先生師：老舍爺爺家養花養貓，是個興趣廣泛熱愛生活的老人，他對小貓的一舉一動都觀察的非常仔細，我們是不是應該向他學習呀？以后在寫作文的時候，我們也一點要抓住實物的特點，仔細的觀察，才能寫出好的文章好了同學們，今天就到這里，下課！