第一篇：《高山流水》第二課時教學設計1

《高山流水》第二課時教學設計

教材分析

《高山流水》是西師大版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知音的故事，在如泣如訴、催人淚下的故事中。讓我們品味到友誼的真諦。

課文分為三個部分，第一部分為知音難尋，第二部分為《高山流水》遇知音，第三部分為高山流水悼知音。

在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點；在憑悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點。整篇文章洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。

學情分析

要通過本課的學習，引導學生自主、合作、探究，知道俞伯牙和鐘子期是怎么成為知音的，體會他們的深厚情誼。學生對于“知音”一詞較為熟悉，但是對于這個詞的來歷并不清楚。學生對這篇文章有濃厚的興趣。在教學中，應教育學生用真誠的心與人交往，珍惜同學間的友情，和同學有愛相處。

教學目標

知識與能力： 1．復習鞏固生字詞。

2．能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1.讀中悟情：指導有感情地朗讀，品味語言文字，體會思想感情。2.樂曲賞析：感受《高山流水》樂曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，讓學生價值觀的教育。情感、態度與價值觀

1.了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。2.感受友誼的可貴、知音難求。重點、難點：

抓住描寫人物表情、動作、語言的詞句，體會人物豐富的內心世界，感受友誼的可貴、知音難求。

教師準備：課件、《高山流水》音樂、《高山流水》小視頻、課文朗讀錄音

教學過程：

一、復習

師：這節課，我們繼續學習第19課：高山流水（板書）

1、復習生字詞（課件出示，學生齊讀）

2、你還記得課文講了一件什么事，說給大家聽聽。(設計意圖：通過這個問答，培養學生的語言表達能力和勇于自我展示的能力。）

3、師：通過上節課的學習，我們知道春秋時期有一個叫俞伯牙的人，琴藝高超，卻找不到聽得懂他音樂的人，后來伯牙做官出使出國，來到漢陽江口，他只能面對秋江元月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。

根據學生的回答教師師相機板書關鍵字詞： 俞伯牙、鐘子期、知音

二、精讀課文，體會感悟。

（一）、學習知音難尋部分

師：俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴我們？（第1段），學生齊讀。課文里還有一個詞也告訴我們他在音樂上的成績卓著，找找。（琴藝高超）

1、作為這樣一位琴藝高超的音樂家，要找到聽得懂自己音樂的人，容易嗎？（生答）

2、課文什么地方寫俞伯牙知音難尋，請同學們找找。（第2段）

3、抽學生讀

4、你讀后有什么樣的感受。（一直都沒找到知音）

5、在第2段中哪些詞讓你感受到了俞伯牙知音難尋。（琴藝高超、始終）

6、是呀，我們也深深體會到了伯牙琴藝高超，但始終沒有遇到能聽得懂他音樂的人，能用你們的朗讀表達伯牙這種知音難求的心境嗎？請同學們朗讀。

（二）學習巧遇知音。

1.師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！后來，伯牙做官出使楚國，來到漢陽江口，他只能面對秋江圓月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。請同學們自讀3、4自然段。

2.小組交流：哪些地方描寫了伯牙彈奏《高山流水》時的美景？(傍晚時，風平浪靜，清輝落地，景象迷人）(學生匯報）

3、學生齊讀，再次感受美景的句子。（課件出示句子）3.好，讓我們一起走進這種有琴聲的傍晚，閉上眼睛想一想，你仿佛看到了怎樣的畫面？（播放《高山流水》古箏曲，播放錄音3-4段）

4.孩子們，你們聽到的這首曲子，就是《高山流水》，誰來說一說，你仿佛看到了什么？

5.正當伯牙彈起這首曲子時，鐘子期來到了伯牙身邊。請同學們在小組內默讀5-7段，鐘子期聽了音樂后，他會說點什么呢？讀后請勾畫出描寫鐘子期神態、語言的句子。

6.生默讀勾畫并匯報。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”（課件出示課件）

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”（課件出示）

（1）子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” ①這是子期對伯牙的贊美，你體會到了什么？

②從子期的話說明伯牙的琴彈得好，彈得妙，能用你們的“讀”表達出音樂中所蘊藏的氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山嗎？（抽生讀；齊讀）

③抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）贊嘆什么？(琴聲美、妙、琴聲惟妙惟肖等)他是怎樣贊嘆的？（再齊讀）

（2）子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

?師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）你來有味道地讀讀。（抽讀）

?看到了音樂中所描繪的景色，這時展現在我們眼前的是煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。我們想象著子期此時的表情、神態說……（再讀）

（3）體會人物的心情變化。

師：當伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態有怎樣的變化。請勾畫出相關的句子。

①伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手……齊讀！

③體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。

④師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！

⑥引讀。他激動萬分地說“高山流水，知音難遇想不到在這里能遇上您這樣了解我的人啊！”

7、觀看視頻再次感悟伯牙撫琴遇知音激動的心情。

（三）學習“痛失知音”部分。

1.師：一次巧遇，子期和伯牙一見如故，成了好朋友，于是有了來年的約定。第二年八月十五，當伯牙來到漢陽江口，左等右等，等來的卻是子期病逝的消息。

2、子期留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好好的聽先生的琴聲。）（抽生回答）

3、總結：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！

4、當伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關詞語或句子。

①從哪些詞語或句子可以體會出伯牙心中的悲痛？（生回答）?師：你從這些詞語和句子中你體會到了什么。（生：悲痛欲絕）⑥千金易得，知音難求。（示意學生齊讀11、12自然段）⑦用讀體會伯牙的痛苦，傷心！

伯牙長嘆道：“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？”（齊讀）

5、觀看小視頻，再次體會伯牙痛失知音摔瑤琴痛苦的心情。（點擊播放視頻）

（四）學習紀念“知音”部分。

1、師：伯牙遇子期而激動萬分，又因離別而心碎不已，正因有了這個故事，才有了“高山流水”與“知音”的佳話，“碎琴山”“古琴臺”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含義。（學生自讀第13、14段、匯報“高山流水”、“知音”的含義）

二、總結延伸，聯系生活。

1.在生活中，你有自己的知音嗎？誰？為什么說他是你的知音？你是怎樣對待你的知音的？（指名說一說）

2.總結：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐?白居易）海內存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子 同學們，讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼，好好珍惜身邊的朋友，用一顆真誠的心對待他人，和同學團結友愛，好嗎？

板書設計 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 鐘子期

第二篇：《高山流水》第二課時說課稿

各位領導、老師們：

大家好！

下面我向大家談談我對《高山流水》這篇課文的理解和教學設計。

一、說教材

這篇課文是西南師大版小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個感人的傳說：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機會結識了知音鐘子期，兩人相約來年再聚，不料俞伯牙等來的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個樂曲的名稱固化為成語，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認識了一對忠貞不

二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對待身邊的朋友。

這篇文章篇幅較長，是訓練學生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語言、動作、神態描寫細致入微，是抓住這些內容感悟人物內心情感、培養寫作方法的好范文。

二、說教學目標

除了常規的自學生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個教學目標之外，我將抓住重點詞句理解人物思想感情和培養學生珍惜友誼、團結同學作為另一個教學目標。其中，教學重點是體會伯牙的惜友之情；教學難點是理解伯牙碎琴的內涵。

三、說教學方法

本文多以人物神態、言行來揭示人物的內心世界，因此，我準備“以讀代講”，學生做到讀句子，想畫面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。

四、說教學流程

本文的教學準備分兩個課時，第一個課時通過自學完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實現感情朗讀等目標。

第二課時的教學流程有：自學檢測、導入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。

第一步自學檢測、導入新課

此環節準備檢測學生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。

1、聽寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個字，檢查學生書寫的正確性和規范性；

2、老師說出詞語的意思，學生說出相應的詞語，設計檢測“一見如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；

3、按小節輪流讀文，教師適時幫助學生讀準、讀通課文；也為下一步的學習奠定基礎。

4、回顧文章大意，并板書文章的四個小標題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀念“知音”。

設計意圖：通過上述步驟既檢測了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過渡到本課時的教學，同時基礎知識的落實也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎。

第二步精讀課文、感悟真情

設計初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個部分，兩者一個表現出興奮，另一個表現出悲痛，在情感上又形成了對比和反差。考慮到學生學習思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準備在板書小標題后，直奔文章重點。

（一）偶遇知音激動萬分

我設計這樣的過渡語導學課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見恨晚，那么“伯牙為什么說子期是他的知音呢？”

1、學生圍繞這一問題在文中尋找答案。

2、師生交流。（擇機板書“激動萬分”）

①簡要回答上述問題“伯牙為什么說子期是他的知音呢？”。

②抓住“嘖嘖贊嘆”、“意味深長”以及鐘子期的兩句話，體會鐘子期對音樂的領悟能力；

③抓住俞伯牙聽到鐘子期的評價后的言行舉動，來體會俞伯牙偶遇知音的興奮；

④為什么伯牙遇到能聽得懂自己音樂之人竟如此興奮？引導學生回頭體會課文第二段的內容。指導學生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。

⑤抓住“一見如故”進行拓展。什么叫“一見如故”？結識后他們會說些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會做些什么？

⑥總結學法：抓重點詞句，品讀賞析。

設計意圖：對一見如故的拓展是想加深對“知音”內涵的理解，“知音”不僅是聽懂音樂，更是“知心朋友”；對學法的總結，為下一環節自學提供方法。

（二）人散曲終重情重義

俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識，伯牙的心無人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見如故。但“月無常圓”，當伯牙第二年如約來到漢陽江邊的時候看到的卻是子期的墳墓，聽到的是子期病逝的不幸消息。接下來導學課文第三部分——“憑吊知音”。

這部分的學習讓學生依據提示自學。

自學提示：

1、自讀文章8—12小節，用“——”畫出伯牙的語言，在描寫伯牙神態的詞語下面加上“△”符合，在描寫伯牙動作的詞語下面加上“·”。

2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現？為什么會這樣？

1、學生自學匯報……

2、教師點撥、補充：

我準備這樣設計，處理伯牙摔琴這個句子：

①學生試讀，通過讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會伯牙此刻的心情；

②把“摔”字換做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；

③加上導語，導讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學生齊讀）……c、從此再也沒有人能聽懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學生齊讀）……

④為什么伯牙在得知子期死訊后會摔碎瑤琴呢？連個反問句道出了其中緣由。請大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？通過改寫成陳述句，對比體驗，并理解伯牙碎琴的原因。

3、教師小結：從此，伯牙的琴無人能懂，伯牙的心無人能解，伯牙碎琴既是對知音失去的惋惜，又是對知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對這段友情也是敬重的。（板書“重情重義”）（指引學生找出相關句子）

設計意圖：伯牙對子期的敬重和對子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學生一定會充分感悟，教學目標也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結局雖悲，但友情至真至純，永存人間。

第三步把握主旨、拓展延伸

1、“珍惜友誼、團結同學、真心待人”是學習本文的首要收獲，為了準確把握這一主旨，我讓學生學文后立即整理、交流自己的收獲；

2、但是，千百年來，對伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點，學生會有怎樣的看法呢？我讓學生盡情地發表見解。針對伯牙摔琴，你想對他說些什么。

設計意圖：學生或批評、或勸慰，既能體現自己對伯牙的理解，又學生情感的完善和情商的培養。

如上是本文第二課時的主要流程設計，下面說說板書設計。

第三篇：高山流水(教學設計)

高山流水

（第十冊）

關于教學設計

[教學目標]

1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。

3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創造性地復述課文。

4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。[教學重點和難點]

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。[教學準備] 老師：相應的課件、《高山流水》樂曲。學生：

1、讀通課文，按課后要求預習課文,并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

（1）鼓——

（2）方——

（3）志——

（4）善哉——

（5）巍巍——

（6）少選——

（7）洋洋——

（8）破琴——（9）絕弦——

（10）復——

2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言

3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事 [教學設計]

一、談話導入，解讀“知音”

1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流）

2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”（板書）

3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。板書

26、高山流水 說明：

教學的一開始從普通的話題“朋友”入手，重溫古人的朋友之論，再引出“知音”一詞，這既能激發學生的興趣，也為下文的學習確立了主線。

二、疏通課文，初識“知音”

1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節奏來。

2、教師示范朗讀，學生再讀：

伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。

3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句；聯系譯文矯正自己對古文的理解；同學交流討論。

4、小組合作學習（小組成員輪講、補充）

5、班級交流

6、師生合作讀。（教師讀譯文，學生讀相關古文）

7、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鐘子期）

簡介：

伯牙：春秋戰國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都（今湖北荊州）。是當時著名的琴師。

鐘子期：春秋戰國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。

說明：

教學古文必須讓學生讀熟課文，掌握文言文的節奏感，因此，教師（或錄音）的范讀很有必要；同時，有關文言文的學習已有數次，文字疏通可以通過小組合作學習來完成。

三、探究文本，感受“知音”之喜

1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂）

2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。（學生交流、板書）

志在高山

巍巍乎若泰山 志在流水

洋洋乎若江河

3、想像樂曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢？（學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等）

A、師生合作，分角色表演（出示內容）

老師：伯牙鼓琴，志在清風。

學生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。

學生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（）。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。

學生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。B、同桌對說

出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪??

4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。

伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——（出示）

當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：

當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：

當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜：

5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。

（提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等）（1）同桌對講

（2）全班交流抽1~2個復述，其他點評 說明：

本單元重點訓練項目是創造性復述課文。作為打頭篇，教師有必要作細致的指導。為了降低難度，本環節設計了兩個輔助想象題——想象彈琴的內容、想象兩人的心理活動，之后再讓學生完整地進行復述，這樣，學生復述的難點也就迎刃而解了。

四、拓展深入，感受“知音”之痛

1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀！

2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）

（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。

3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀？（交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等）

4、唯一的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（出示并齊讀）

“士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！說明：

此環節通過情景再現、補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和痛苦絕望的悲涼心情，體會人生中得一知己的珍貴。

五、情感升華，珍惜“知音”之誼

1、根據這個動人的故事，后人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎？（播放《高山流水》）

伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。

2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是

知音是

知音是

（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說；同時根據自己的能力選擇數量）

3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

說明：

在感悟全文的基礎上，理解“高山流水”的含義，懂得“知音難覓”，要珍惜友誼。另外，通過讓學生說說對“知音”的理解，再次提升情感及認識。

附板書 高山流水

知音

伯牙

————

鐘子期

志在高山

巍巍乎若泰山

志在流水

洋洋乎若江河

[課文鏈接]

伯牙摔琴謝知音

——選自《警世通言》

明·馮夢龍

鍾公（鐘子期父親）策杖引路，伯牙隨后，小童跟定，復進谷口。果見一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“賢弟在世為人聰明，死后為神靈應。愚兄此一拜，誠永別矣！”拜罷，放聲又哭。驚動山前山后、山左山右黎民百姓，不問行的住的，遠的近的，聞得朝中大臣來祭鍾子期，回繞墳前，爭先觀看。伯牙卻不曾擺得祭禮，無以為情，命童子把瑤琴取出囊來，放于祭石臺上，盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。伯牙問：“老伯，下官撫琴，吊令郎賢弟，悲不能已，眾人為何而笑？”鍾公道：“鄉野之人，不知音律，聞琴聲以為取樂之具，故此長笑。”伯牙道：“原來如此。老伯可知所奏何曲？”鍾公道：“老夫幼年也頗習。如今年邁，五官半廢，模糊不懂久矣。”伯牙道：“這就是下官隨心應手一曲短歌，以吊令郎者，口誦于老伯聽之。”鍾公道：“老夫愿聞。”

伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”

伯牙于衣夾間取出解手刀，割斷琴弦，雙手舉琴，向祭石臺上，用力一摔，摔得玉軫拋殘，金徽零亂。鍾公大驚，問道：“先生為何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鍾公道：“原來如此，可憐！可憐！”

關于說課

一、教材分析

《高山流水》是一篇文言文，在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問》中均有記載。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能準確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世界上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓琴”。

故事蕩氣回腸，耐人回味。行文簡潔、流暢，雖不足百字，但反映的內容卻令人動容。它是學生學習中華古典文化，感受文言文語言魅力，樹立良好人際關系的佳作。

同時，作為本組課文的首篇,它也擔負著單元訓練的重要任務。本單元的訓練重點是：在充分理解課文的基礎上，創造性地復述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽琴的內容成為復述訓練的好題材。

二、學情分析

在學習這篇古文之前，學生曾有過學習古文的經歷（如上學期的《古文二則》和本學期的《蝴蝶泉》）。對文言文的語言特點及朗讀存在的難度已有了一定的認知，對文言文中的語句如何釋義有了一些淺顯的辦法。基于以上學情，教師可讓學生先把文章讀正確、讀流利，而后通過朗讀、交流、結合書中的注釋疏通文義并感受文章所表達的內涵。

本課行文簡潔、流暢，雖不足百字，但反映的內容卻令人動容，人間真摯的情誼需要學生好好體會。因此，教學中要讓學生讀深、讀透、讀中悟情；同時，適當地通過情景再現、補充資料，感悟兩人的深情厚誼。

本課學習中，還要落實本單元的訓練重點——創造性地復述課文。復述本身對學習困難生來說有難度，更何況是創造性復述。所以，在教學中既要設置好相關練習，又要能夠體現層次性、廣泛性，讓學生的“口”充分動起來。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標： 目標一：自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。

想要讀懂文言文內容，必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文，因此讓學生在充分預習的基礎上，通過小組合作的形式可以完成這項目標。

著重理解的詞有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無足”、“復”等

著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。

小學語文中古文教學是一個難點。教師可讓學生對古文反復朗誦及背誦，從中品味古文的語言美，領略古文的節奏美，體會古文的意境美，感受作者的情感美。從而領略中國語言文字和語言藝術的魅力所在。

目標三：想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創造性地復述課文。

本單元正好是繼續進行創造性復述的單元，有了前一單元的基礎，作為教師要肯化時間、舍得放時間，讓學生圍繞一個主題，通過聯想（聯系生活實際產生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動作、神態、語言、情節如何）、轉換人稱等方法說一段話。

本課的復述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，對學生來說有一定困難。為了降低難度，本環節設計了兩個輔助想象題——想象彈琴的內容、想象兩人的心理活動，之后再讓學生完整地進行復述。

目標四：明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學中，通過誦讀、體驗、對話、聯想等，讓學生走進文本，走進主人公的內心世界，引領學生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現實生活中朋友間真摯的友情。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下幾點：

（一）加強感情朗讀，提升對文本的感悟力。

語文課首先要有語文味，古文更是如此。文言文比現代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚頓挫，給人以非常優美的韻律享受。因此，教學中必須注重朗讀。一是讀準字音。學生自由讀文時，要求讀準每個字音。二是注意節奏停頓。這是文言文朗讀的難點，如何正確停頓，要結合對文言文內容的理解，所以有必要出示帶有停頓符號的全文。三是讀出韻味。通過教師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，特別是文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望心情的理解來進行有感情朗讀。

同時，朗讀也有助于創設文章情景，再造意境。通過反復朗讀文章精華所在（主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景），可以啟發學生深入思考。學生會對文章產生豐富的想象，很快進入到字里行間所創設的情景中去。如果教師善于創設情境來渲染氣氛，引導學生反復朗讀課文，再造意境，那么對課文的理解起到事半功倍的效果。

（二）重視說話訓練，激發學生的想象力。

聽說讀寫是語文的四項基本功，但長期以來，由于受傳統語文教學的影響，沒有把說話訓練擺到應有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學生的學在說的訓練方面都被忽視了，成為語文教學聽說讀寫四項基本功中的薄弱環節，極不利于學生綜合素質的提高。本單元正好是繼續進行創造性復述單元。作為教師要肯化時間、舍得放時間，讓學生圍繞一個主題，通過聯想（聯系生活實際產生豐富多樣的表象）、想象 7（想象畫面的背景、人物的動作、神態、語言、情節如何）、轉換人稱等方法說一段話，這樣會留給學生廣闊的想像空間，學生主動參與的積極性會提高。

本課的復述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，對學生來說有一定困難。為了降低難度，本環節設計了兩個輔助想象題。

1、想象彈琴的內容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢？在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙??”這樣的場景進行分角色朗讀，準確地演繹文本中豐富的信息；

2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動：

當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆： 當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝： 當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜： 通過想象這些動人的場景，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你心的人。

最后，再讓學生完整地對內容進行復述。這樣，學生復述的難點也就迎刃而解了。

（三）適度拓展延伸，豐富文本的表現力。

在本設計中，“知音”一詞是主線，圍繞這個詞展開全文的學習。教學開始前，學生對“知音”尚未理解，所以就設計了這樣的環節：

1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流）

2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”

此時，學生一定會記住了 “知音”這個詞。在課文行將結束時，再一次讓學生體會“知音”的含義。

1、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是

通過讓學生說說對“知音”的認識，不僅提高了學生的表達能力，也對文章的中心有了更深的理解。

再如，學習“伯牙破琴絕弦”時，為了更好地讓學生體會“破琴絕弦”的原因，特意引用了課外一段內容：（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗 鏘，鼓掌大笑而散。通過聽琴者的對比，來感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情，體會人生中得一知己的珍貴。

關于訓練材料

一、比較下列句子中帶點字的意思

A、方鼓琴而志．在高山。（）B、李林和王勇是志．同道合的朋友。（）A、終生不復．鼓琴。（）B、奶奶舊病復．發，住進了醫院。（）A、善哉乎鼓．琴！（）B、在同伴的鼓．動下，我走上了講臺。（）

二、成語積累

例： 莫逆之交 之交 之交 之交（參考：管（仲）鮑（叔牙）之交、刎頸之交、忘年之交、患難之交等）

三、給下列關于友誼的名言連線，自己再寫上1-2句

1、相逢何必曾相識。李白

2、海內存知己，天涯若比鄰。高適

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。白居易

4、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王勃

四、拓展題

俞伯牙摔琴謝知音 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！練習：

1、在這首伯牙追悼知音鐘子期的詩歌中，和“破琴絕弦，終身不復鼓琴”意思一樣的詩句是

2、最能表達伯牙痛失知音后的心情的詩句是

3、解釋下列詩句的意思（選擇一句寫）來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

4、從這首詩中，你體會到了什么？

第四篇：《高山流水》教學設計

19高山流水

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。重點、難點：

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教具準備：

《高山流水》課件 教學過程：

一、導入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、回顧課文內容，理清脈絡

1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事？

2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎？用上高山流水這個成語說說。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢？讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。

（一）學習知音難求部分

1、自讀1-2自然段說說你對俞伯牙的了解。

2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會。

3、學生匯報所得體會

4、老師總結

（二）學習巧遇知音部分

1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

2、學生勾畫、匯報、朗讀。

3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時的動人場面，老師隨音樂范讀課文3-4自然段。

4、聽了這美妙的音樂你仿佛看到了什么？

5、鐘子期聽了這美妙的樂曲仿佛看到了什么呢？自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語言、神態的句子。理解詞語“嘖嘖贊嘆、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當時激動的心情。

6、學生自讀課文，勾畫、匯報。

7、俞伯牙聽了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的？

8、抓住重點詞、句子、體會并指導朗讀。

9、理解重點詞語的意思，抓住關鍵詞有感情地朗讀。

10、老師小結

（三）學習痛失知音部分

1、抽一名學生讀課文

2、品讀遺言，談體會

3、當俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何？找一找文中的相關詞語讀一讀。（十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下）抓住“站、嘆、摔”體會伯牙悲痛的心情。

4、傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。

5、老師小結

（四）學習紀念知音部分

1、老師導讀引出“紀念”知音并板書

2、學生齊讀最后一部分內容

3、體會題目內涵

4、老師小結

三、總結延伸聯系生活

1、相知滿天下，知心能幾人？一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍

3、播放動畫片成語故事《高山流水》，激起學生學習興趣，加深對課文內容的理解。

四、總結全文

《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼

五、布置作業

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

六、板書設計

高山流水 巧遇

難求—知音—痛失

紀念

俞伯牙——————————鐘子期

深厚情誼

教學反思：

本課我引導學生自主、合作、探究。讓學生知道了俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，體會到了他們的深厚情誼，在教學中，充分利用多媒體課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，情景交融，引導學生進行品讀感悟，體會人間最珍貴的友誼，讓學生懂得了珍惜身邊的友情。

第五篇：《錢學森》第二課時教學設計1

《錢學森》第二課時教學設計之一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文2——6自然段，抓住錢學森說的兩句話，體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。

3、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。

4、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。教學重、難點：

1、體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。

2、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。

3、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。課前準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、在上一節，我們初學了《錢學森》一文，對錢學森有了初步的了解，誰能用一句話介紹他？ 古語說得好，“識其人，聽其言”。這節課我們就來細細品味人物的語言，進一步體會人物的思想感情。

二、誦讀感知，體驗人物情感

1、請同學們迅速瀏覽課文，找一找錢學森說的話，用橫線劃出來。

2、這是人物的語言描寫。課文中的人物語言最難讀，怎樣才能讀好呢?首先，我們要看看他是在什么情況下說這話的。先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的？

3、簡介馮·卡門(是20世紀最偉大的科學家之一，被譽為“超聲速時代之父”，是美國空軍科技的奠基石。)“師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”從這段語言文字中發現了什么？從兩個“最”讀懂了什么？（錢學森很出色、有才華、學有成就等）

這么出色的錢學森留在這么著名的馮·卡門教授身邊，意味著錢學森將得到些什么呢？…… 這是許多人夢寐以求的，可是錢學森卻選擇了回國。讀到這里，你有什么問題要問錢學森呢？

錢學森怎么回答的？（示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。）誰來讀錢學森的話，注意此時你就是錢學森。板書：我是中國人 你從錢學森的這句話中感受到他怎樣的情懷？板書：拳拳愛國心

中國才是他的家。是祖國的山山水水養育了他。他一刻都沒有忘記自己是中國人。讓我們一起來讀讀他的心聲吧（齊讀）

4、錢學森的第二段話是在什么情況下說的？（示：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。）（齊讀留學生說的話）你對這些中國留學生有什么看法？

其實中國留學生說的話是有道理的。當時中國剛解放，的確很落后，開展科學研究實在很困難。在這種情況下，錢學森毅然地選擇回國是非常了不起的。

輕聲讀讀這句話，你認為這段話中哪些詞用得好呢？“終于”寫出這一天來之不易，寫出錢學森激動、喜悅之情。“應當”是什么意思？從“應當”一詞讀出了什么？指導朗讀這個句子。

5、同學們，你們覺得還有誰會來勸錢學森不要回國呢？他會怎么勸呢？

引讀：錢學森認為回國是義務，回國是責任；是對祖國培育之恩的回報。所以不管誰來勸，他總是說——（齊讀第一處）

不管怎么勸，他總是誠懇而堅定地說——（生齊讀第二處）

6、正是這拳拳愛國心，促使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細讀讀課文第三自然段，看看還有什么牽動著錢學森回國的情思？ 思鄉思親“每逢佳節倍思親” 板書：濃濃骨肉情

三、抓住側面描寫，體會回國艱難，襯托偉人不凡

師：這濃濃的骨肉情使錢學森牽腸掛肚啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然回國。但是，他的回國路充滿了艱辛，真可謂一波三折。到底是怎么回事呢？（指名說）請看：（示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”）這是誰說的？

當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，甲種部隊一個師10000人，乙種部隊一個師5000人，五個師至少是25000人，一個錢學森至少抵得上25000人，真是個了不得的人！怪不得美國海軍的一位高級將領說——齊讀

讀好這句話，關鍵要讀好哪個詞呢？“絕不能”什么意思？態度極其堅決的

這句話也是人物語言的描寫。描寫有正面描寫與側面描寫。課文的主人公是錢學森，所以對他的語言描寫是——（正面描寫），而這個美國海軍的高級將領的語言是（側面描寫）。其實文中還有一處語言描寫也是側面描寫，找找是誰的語言？（留學生）

側面描寫有什么作用呢？（對比、襯托）

美國政府為了留住錢學森，讓他繼續為美國服務，他們會怎么留呢？

是啊，他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的，他們以莫須有的罪名把錢學森關進牢里，然而，錢學森回國的決心——（引讀：一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。）

“五年漫長的歲月”對一心要回國的錢學森是怎樣的五年啊？度日如年、寢食難安、望眼欲穿 在中國政府的強烈要求下，美國政府被迫同意錢學森回國了。齊讀第一自然段

四、學習倒敘寫法，如果按時間順序寫，第一自然段要放在哪里？作者為什么要把這段放開頭呢？

師：這種寫法叫“倒敘”。把后面的內容提到前面來寫，起突出、強調的作用，增強表達效果，引起讀者的閱讀興趣。大家在作文中也可以學習這種寫法。

五、小練筆

通過這篇課文，我們認識了“中國導彈之父——錢學森。他憑著堅定的信念，克服千難萬險，終于回到祖國，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。他被評為“2007年感動中國人物”，請同學們為他寫一段頒獎詞吧。交流

六、總結、布置作業

這節課我們通過品讀人物語言，感受到了錢學森那拳拳愛國心，濃濃骨肉情。我想，《我的中國心》這首歌最能表達他的心聲：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——（學生齊讀）我是中國人。像錢學森這樣學成回國，報效祖國的人還有很多，很多，你們利用課余時間搜集一兩個這樣的故事。下一節課我們繼續交流