第一篇：《三亞落日》第二課時教學設計1

《三亞落日》第二課時教學設計

[教學目標]

1.正確、流利朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.欣賞描寫落日的語句，學習作者描寫落日的寫作方法。3.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

[教學重點]

對語言文字的朗讀品位，了解三亞落日的美麗景色。[教學難點]

體會課文的意境、作者的情感。

一、復習舊知

1．聽寫生字詞：

2．齊讀第一段。

二、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?

1．(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

2．集體交流。

（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。）

(板書：熱帶風情)

要多讀課文，邊讀邊想，讀出三亞落日的美來，那時，你就會想出優美的句子來贊美它。

(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

交流：

①“藍透”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

(5)指導背誦。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1．自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2．交流：

(1)在第3自然段中，作者把太陽比作什么?

(板書：像孩童)

投影映示：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?

(紅撲撲、抖落、濺出)

②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(板書：像燈籠)

c．指導朗讀第二個句子。

②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b．作者又一次把夕陽比作了什么?

c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i

d．指導朗讀。

③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

B、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里?

c．指名說。

(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

(板書：像跳水員)

d．想象夕陽滑落的情景，e．齊讀第二句話。

(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

為什么要寫這些?

(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)

3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

指名讀，再抄下來。

4、指導背誦第三段。

四、總結課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。

讓我們再次欣賞三亞落日的景觀。

播放課文影片。

影片的欣賞，使學生仿佛身臨其境，都為三亞落日的美麗而贊嘆不已。教學中讓學生體會到要把這種感受寫出來，就先要學習作者的寫法。記住一些優美的句子對學生的語句積累無疑是很有幫助的。所以，注重背誦。

板

書

三亞落日

真有詩意

像孩童

像燈籠

像跳水員

第二篇：《三亞落日》教學設計第二課時

《三亞落日》教學設計第二課時

[教學目標]

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、背誦課文。

[教學重點]

對語言文字的朗讀品位，了解三亞落日的美麗景色。

[教學難點]

體會課文的意境、作者的情感。

一、復習舊知

1．聽寫生字詞：

2．齊讀第一段。

二、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力''?

1．(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

2．集體交流。

（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。）

(板書：熱帶風情)

要多讀課文，邊讀邊想，讀出三亞落日的美來，那時，你就會想出優美的句子來贊美它。

(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

交流：

①“藍透”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

(5)指導背誦。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1．自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2．交流：

(1)在第3自然段中，作者把太陽比作什么?

(板書：像孩童)

投影映示：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?

(紅撲撲、抖落、濺出)

②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(板書：像燈籠)

c．指導朗讀第二個句子。

②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b．作者又一次把夕陽比作了什么?

c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i

d．指導朗讀。

③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

B、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里?

c．指名說。

(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

(板書：像跳水員)

d．想象夕陽滑落的情景，e．齊讀第二句話。

(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

為什么要寫這些?

(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)

3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

指名讀，再抄下來。

4、指導背誦第三段。

四、總結課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。

讓我們再次欣賞三亞落日的景觀。

播放課文影片。

影片的欣賞，使學生仿佛身臨其境，都為三亞落日的美麗而贊嘆不已。教學中讓學生體會到要把這種感受寫出來，就先要學習作者的寫法。記住一些優美的句子對學生的語句積累無疑是很有幫助的。所以，注重背誦。

板書

三亞落日

像孩童 像燈籠

真有詩意 像跳水員

第三篇：《三亞落日》第二課時教學設計

《三亞落日》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2.欣賞描寫落日的語句，學習作者描寫落日的寫作方法。3.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學過程

一、復習導入

1、同學們，這節課，我們來繼續學習第2課《三亞落日》，上節課已經領略了三亞美麗的熱帶風光，還記得三亞哪些景色給你留下了最深刻的印象？（生：三亞的海、天，沙灘、椰樹??）

2、還想再看看三亞的美景？就讓我們一起走進三亞。(出示三亞美景圖片配樂)

3、看了這么多美麗的圖片，你的感受？（身臨其境、心曠神怡、舒暢、舒服??）

4、就讓我們帶著這種心曠神怡、流連忘返的感情來讀一讀課文的第二自然段。出示第二自然段,(齊讀,配樂)

二、精讀課文3、4自然段 1.過渡：是啊，三亞的風光神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確----（“真有詩意”板書引讀），下面就讓我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。看，這就是三亞的落日，（出示圖片）像什么？（像蛋黃,像乒乓球??）

2.在作者眼里像什么呢？請大家仔細閱讀課文的第3和第4自然段，然后填空。出示：三亞的落日一會像，一會像，一會像。

3.讀完后，指名回答：像快樂的孩童，像光焰柔和的大紅燈籠，像跳水員。（生說，師板書：孩童，跳水員，大紅燈籠。）4.你更喜歡像孩童的落日，還是像大紅燈籠的落日，還是像跳水員的落日？為什么？請找出相關的語句，讀一讀，畫一畫。5.匯報交流

過渡，你最喜歡哪一個落日呢？ 快樂的孩童（出示相關的句子）

1.如果說它是孩童，你覺得這是一個怎樣的孩童？預設：快樂---你跟作者認識的一樣，活躍的，不知疲倦的，頑皮的，漂亮的?? 從哪些詞語能使我們感受到落日像一個快樂的孩童？ A.歪著：（動作描寫）預設：多么天真啊！B.紅撲撲：（顏色描寫）預設：紅撲撲的，像小蘋果一樣，招人喜愛，就想捏一捏。多么可愛！C.毫無倦態：（神態描寫）預設：太陽活躍了多久啦？都活躍了一天了，還能不知疲倦，看來真的像小孩子一樣的活力十足呢！D.瀟瀟灑灑：（神態描寫）預設：很神氣，精神抖擻。

E.抖落：動作描寫。預設：這里還運用了擬人的修辭手法，形象生動地將夕陽的活潑描寫地淋漓盡致。

2.同學們，如果真要給這個孩童加個性別的話，你覺得它應該是個男孩，還是女孩？（指名說）

3.不管是男孩還是女孩，活躍了一天了，應該很累了，它累了嗎？（沒有）從哪里看出來的？預設：依舊

4.是啊，多么可愛的，頑皮的落日啊，這樣像快樂孩童的落日，同學們喜歡嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？（指名讀2到3個同學讀第三小節，除了最后一句。預設評價：a這落日還很“神氣”哪，精神抖擻的b我眼前好像真的看見了那可愛、頑皮的太陽）

5.這樣充滿快樂的落日，連那藍藍的天和海引讀——（出示：都被??熱烈一片）6.同學們，“感染”這個詞語，在字典中有這樣2中解釋：①受到傳染，多指身體不好。②通過語言或者行為引起別人相同的感情。在這里，你覺得應該選取第幾種解釋？

明確：選擇2。天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片，這是何等壯觀的場面啊？你想到了哪個詞語？預設：海（水）天一色。7.是的，被感染的何止天和海，在座的每一位都被這可愛的頑皮的美麗的日落感染了呢？讓我們再次通過朗讀表達我們對落日的喜歡吧？（齊讀）

總結：作者寫作第二節時，運用了比喻的手法將落日比作快樂的孩童，又通過對顏色、動作和神態的描寫，將落日的頑皮可愛樣子完美地呈現在讀者面前。8.像快樂的孩童一般的落日可真是讓人越看越喜歡哪，難怪作者說（引讀：在三亞看落日真有詩意。）

光焰柔和的大紅燈籠，出示相關句子

過渡：時光悄悄溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。剛才還是在海面上能濺出無數亮點的孩童，此時已漸漸收斂了光芒，像一只光焰柔和的大紅燈籠。追問：這樣比喻有什么好處呢？

PPT出示比較：輕聲讀這兩個句子，說說哪句好，好在哪里。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

明確：第二種寫法好，用比喻的修辭手法，將落日的顏色和形狀形象具體地寫出來。

2.這段話中，還有哪些動詞更能讓你感受到落日的動態美？（懸，下沉，挨,蹦跳）

A.明確：同學們，如果我將這段改一下，你們看行不行？出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

預設：懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。明確：雖然只改動了幾個字，但是卻無法表達出作者對三亞落日的喜愛和贊嘆之情。可見，每個字的作用都是很大的，我們在寫作時也要字字斟酌句句推敲。

此時落日不僅挨近了大海，還挨近了作者，挨近了我們。讓我們通過朗讀來表達這種情感吧。（指名讀，預設評價：是悠閑的落日，是頑皮的落日，我聽出你很喜歡這落日）

B.蹦跳：同學們再來看看“蹦跳”這個詞，有什么感受啊。預設：是擬人的修辭。似乎落日又變成了那個天不怕地不怕的小孩子呢，就像入睡前，還依依不舍地在自己的小床上來回的蹦跳，翻著跟頭，遲遲不愿進入夢鄉，多么任性哪！C.可愛的落日，再一次成了頑皮的孩子，它的任性使得（引讀）大海失去了原來的藍色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。就連大海也被這落日陶醉了。

3.其實被陶醉的不止大海，還有在那些欣賞落日的人們。PPT出示：們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。讀一讀這個句子，你體會到了什么？

指名說。明確：表現了人們全神貫注地欣賞著落日之美，也從側面烘托出三亞落日的迷人和詩情畫意。

4.指導朗讀：這光焰柔和的如大紅燈籠的落日，你們喜歡嗎？誰來讀？ 跳水運動員，出示相關句子

過渡：正當作者瞪大眼睛，準備好好欣賞時，突然那落日——引讀顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

1.作者忍不住再一次用了比喻句，把落日比喻成了跳水員，(指板書)2.同學們細細讀讀，你讀出一位怎樣的跳水員啊？（技術高超的，神奇，熟悉，優美?? “悄然無聲，水波不驚，輕快，敏捷，優美??

3.我們一起來讀一讀。注意：它的動作很輕快，很敏捷，姿勢很優美，我們要輕輕地讀好它。（指名）

總結第四小節：第四自然段中，作者別出心裁，將落日比作光焰柔和的大紅燈籠和跳水運動員，又運用了大量的動詞，形象生動地將落日的顏色美和動態美展示在讀者眼前，又將人們及作者自己的感受一一道來，讓讀者們也忍不住去三亞觀看那極具詩情畫意的三亞落日。就讓我們捧起書，一起將那可愛迷人的落日印在心上吧！齊讀第四小節。

回到中心句：三亞的落日太美了，太可愛了，難怪作者說（引讀：在三亞看落日真有詩意）三：總結全文

1.藏起了那份絢麗，靜靜的，無聲無息，椰子樹不再搖曳，大海也在輕輕嘆息，目送你遠去，人在斜陽里。面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示：哦，這就是三亞的落日！）

2.三亞落日美得靜，美得純。我們讀懂了這輪落日，靜靜地，面朝藍天大海，頂禮膜拜。難怪作者在課文的第一自然段就說，在三亞看日落真有——詩意（指板書），因為三亞的落日——美妙絕倫(板書)

第四篇：《2、三亞落日》第二課時

《

2、三亞落日》教學設計

蕪湖市二壩龍泉小學 莫珍珍

第二課時

【課時目標】

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。【教學設計】

一、復習：

聽寫詞語，同桌互改，訂正。

二、繼續學習課文

（一）第二自然段

1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。

2、交流：

海與天——藍極了

椰樹——挺拔俊秀

海鷗 ——潔白

沙灘——細膩松軟

3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體??挺拔俊秀的椰子樹??沙灘上玉屑銀末般的細沙??）

4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？

有感情地朗讀第二自然段

（二）第三——五自然段

1、三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三——五自然段

2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。

板書：像孩童

像燈籠

像跳水員

3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。

4、學生選讀交流

幫助理解第三幅：

（1）、你從哪里看出太陽很活躍？

（2）、這時候的太陽和第一幅相比，發生了什么變化？

（3）、在太陽的映照下，海水發生了什么變化？

（4）、太陽是怎樣落水的？

5、有感情地朗讀課文3、4自然段

6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發出贊嘆——齊讀第五自然段

三、練習說話，總結全文

1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？請自選一幅，用“三亞落日，你（）”的格式說一段話。

２、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美。

四、作業：練習有感情地朗讀課文。【板書設計】

2、三亞落日 像孩童 像燈籠 像跳水員

第五篇：2. 三亞落日第二課時

第二課時

一．激趣導入：

今天，我們繼續到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象，你們愿意去看一看嗎？齊讀第一節課文。二．互動探究，精講點撥

（一）品讀感悟第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力’? 1．(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么? 2．集體交流。

（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(板書：熱帶風情)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

交流：

①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

（二）品讀感悟三、四自然段：

☆理清層次，整體把握：

1．請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？

2．生聽師朗讀三、四自然段。思考。3．同座交流。4．全班交流：

①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。

②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。

③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。☆深入感悟：

1．你最喜歡哪個畫面呢？再讀一讀描寫那個畫面的句子，把你的感受批注出來。自由讀，注意做到：

口中有味——你能體會到語言的美嗎？你能用你的朗讀表現出這種美嗎？

心中有形——邊讀邊想象落日色彩、形態之變化

下筆有神——寫出自己的獨到體會來，可以品一個詞的妙用、妙意，也可以品語言的傳神，還可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。2．交流自學感受，教師相機提煉：

①提問：你為什么喜歡快樂孩童似的太陽？（抓住“歪著”“紅撲撲”“毫無倦態”“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）

指導朗讀，先自由讀，再指名讀，師生共同評議。

質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）

學生齊讀，要讀出熱烈的氣氛。

②你為什么喜歡大燈籠似的太陽？（引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。）

出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢得下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。）

針對學生的回答，理解詞語“收斂”“碩大無朋”的意思。

指導朗讀，喜歡這一小節的可一起讀。

（指出要放慢語速，把太陽的變化讀出來。）

③你為什么喜歡跳水員似的太陽？

為什么把太陽比作跳水員？（引導學生想象跳水員敏捷的動作，體會太陽入水既快又輕的特點。）

出示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

分組讀兩個句子，比較兩句話寫法的不同。（原文把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且擬人化寫活了，使讀者仿佛身臨其境）

指導朗讀，要讀出一種平靜的美。

3．小結：這三幅優美的畫面構成了落日的全過程，你能用一個詞或一句話來贊美它嗎？（鼓勵學生暢所欲言，表達自己對落日的喜愛之情。）三．總結提升，拓展延伸。

1．這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最后一節）。作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間。

2.熟練背誦第三、四自然段，完成《補充習題》。

板書設計：

像 孩童 色彩

2.三亞落日

像 大紅燈籠 形態

像 跳水運動員 意境

美妙絕倫