第一篇：第二課時教學設計3

第二課時教學設計

教學目標

1.進一步用所學的目標語言進行口頭交際。

2.學會用結構be(not)allowed to談論家規——Family rules。

教學設計

熱身(Warm-up)：

Play a game復習結構be or be not allowed to。

把學生分成若干小組，看哪一組能在規定的時間內列出最多的校規，明確學生必須用所學結構be or be not allowed to。

(通過這種小游戲，既達到了活躍課堂氣氛的效果，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，為下面的新課作好鋪墊)

呈現(Presentation)：

①教學3a.(1)讓學生先描述圖畫，預先知道要談論的話題——Family rules。

(2)讓一對學生大聲朗讀對話。

(3)讓學生再次閱讀對話，單獨完成填寫表格。(幫助學生明確任務要求.提醒學生用“Don’t”和“You can”歸納信息。)

(4)讓不同的學生說出答案，教師幫助糾正。

(5)最后，將學生分成二大組，分別扮演Sun Fei和WuYu朗讀對話。

②教學3b.通過投影，展示對話。讓一對學生朗讀對話。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接著，多媒體課件提供3a表格的正確答案，學生不看書本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的對話進行結對練習。

讓兩到三對學生展示對話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4對目標語言進行聽，說，讀，寫的綜合訓練。

明確活動要求，并且讓學生朗讀表格中的rules。

教師和一學生進行示例對話，以便讓學生明確怎樣進行調查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允許學生在課室走動，各自調查三位同學，并且填好表格。(通過任務型的活動設計，讓學生把英語用在實際生活中，發揮學生的學習主動性。)

讓兩到三位學生讀出他們的調查結果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②將學生分成正反兩方進行自由辯論——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑戰性的任務，由于全班同學的參與，氣氛將熱烈，活躍。因此，教師應給予學生充分表達觀點的時間，讓他們勇于表達自己的真實觀點和想法。)

作業的布置(Homework)：

1.用結構be(not)allowed to和have to各造五個句子。

2.模仿3a編造一個對話，談論family rules。

第二篇：《長城》第二課時教學設計3

【教學設計】

１、讓學生自學，了解課文結構及作者的觀察順序，運用熱鍵自學生字詞，能流利朗讀課文（第一課時）。

２、學生自由選擇學習主題，在協作環境中在網上搜索有關長城資料，感受長城的雄偉及堅固。

３、在圖片與文字相結合中感悟作者的觀察方法，讓學生在不同情景下進行知識外化。

４、品讀訓練，激發學生的愛國情感。

【學生特征分析】

１、學生在第一課時已學習了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。

２、按四年級的學生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發起學生的民族自豪感。

３、學生經過近一年的學習，已積累了一定的在網絡環境下學習的經驗，能獨立進行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機軟件獨立學習的能力。

【教學過程】

〖教學目的〗

１、通過圖像和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

２、能在網絡中查閱有關長城的資料，并進行小組合作交流。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學重點〗

通過學習課文理解長城的雄偉、高大堅固。

〖教學難點〗

感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。

〖教學用具〗 多媒體教室，課件，磁帶。

〖教學過程〗

一、導入（調動學生情感）

１、看長城錄像，思考：

這是什么？

２、指導讀課題。

二、學習課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固

１、學生觀看學習軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內容。

２、自讀課文第一、二自然段，小組合作學習：

找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。

３、指導朗讀。

三、學習課文第三、四自然段

默讀課文，思考：

１、了解長城是怎樣建成的？

２、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。

３、理解文中勞動人民的血汗和智慧，激發學生的民族自豪感，進行愛國教育，深化學生的愛國情感。

４、品讀課文。

四、自擬學習目標，上網了解長城的課外資料

１、網上閱讀長城的有關資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。

２、指名匯報，并作全班展示。

３、到長城論壇上傳閱覽資料或發表感受。

五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發

六、小組討論長城電子報的設計模式及設計內容

七、教師總結

〖板書設計〗

長 城

遠：雄偉

長城近：高大堅固 偉大的奇跡

聯想：古代勞動人

【教學體會】

學生基于網絡環境的學習，加大了信息量，增加了課堂學習內容密度、強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面、培養學生的發散性思維起了積極作用。通過網絡進行交流討論，使每一位學生都參與思考討論，在較短的時間內使學生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發學生的學習興趣，使學生在愉快中學習。能促使學生積極參與學習過程。

在拓展學習研究《長城》的過程中，學生在匯報、交流時，都能較深刻的認識到這是封建社會民族沖突的結果和勞動人民的偉大創造，同時也激發起學生強烈的民族自豪感和保護長城的深刻意識。研究中，學生體驗到了解決問題，主動建構知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發表意見，逐步積累綜合學習的能力和進行積極的情感體驗，發揮了小組的學習主動性，實現了對知識的再次建構。學生在不斷的體驗、建構中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應該說，受到的愛國主義教育是深刻的。基于網絡環境的教學活動，使學生得到深刻的體驗，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學生在豐富的網絡信息中體驗了課堂教學的全過程。并有助于教師引導學生根據研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學會從不同的側面全面地理解課文。

在傳統課件設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內容；教學目標還是檢查最終教學效果和進行教學評估的依據，所以在這樣的教學環境中課件及ＣＡＩ素材只擔當被演示的角色。但是在以學為中心的建構主義學習環境中，由于強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以，把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。在這樣的學習環境中，課件設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創設有利于學生意義建構的情境開始，整個課件設計過程緊緊圍繞意義建構這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協作學習還是教師輔導，總之，學習過程中的一切活動都要從服務于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構。在學習過程中強調對知識的意義建構。《長城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的，同時，學生在學習這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學生可自由利用網絡從不同側面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進入其中任一種情境中去學習。

ＣＡＩ在教學中對于應如何有效地利用資源，為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應不同學生要求的練習，最終達到符合要求的意義建構還待進一步研究。

第三篇：《荷花》第二課時教學設計3

介紹家鄉的景物是義務教育課程標準實驗教材語文三年級下冊第一單元口語交際的話題。圍繞本單元感受大自然的美好的專題，安排這個話題，目的是讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

如何上好這堂口語交際課呢？我認為教師要采用以下幾個方面的策略：

一、提示觀察方法，觀察家鄉的景物

本組有三篇精讀課文，一篇略讀課文。四篇課文從不同的角度展現了大自然的美：《燕子》描繪了春天燕子從南方飛來；古詩《詠柳》、《春日》描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；《荷花》描繪了夏日池塘荷花綻放；《珍珠泉》描繪了家鄉的珍珠般的泉水。教師應與學生一起閱讀這四篇課文，在感受大自然美好的基礎上，學習作者觀察大自然的方法。例如《燕子》的作者鄭振鐸觀察燕子有以下幾種方法：

１、觀察得非常的細致。老師可以讓學生找一找課文中有關的描述。例如：烏黑光亮、才展開、斜著身子、橫掠湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈的蕩漾開去。、幾痕細線讓學生體會作者觀察燕子是多么細致！

２、觀察時抓住特點：作者觀察燕子的外形，抓住了活潑機靈的特點。觀察燕子的飛行抓住燕子輕快靈活的特點。

３、按一定的順序觀察：作者觀察燕子，先從近處看燕子的外形，再由遠處看燕子的飛行姿態。最后從遠處看停歇在電線上的燕子。

４、在觀察中展開豐富的想象。例如：第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來。第三自然段藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊！燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌，這都是通過在觀察中展開想象來完成的。課堂上學習了這些方法，課后教師要鼓勵學生把學習到這些觀察方法運用到觀察家鄉的景物中去。讓學生觀察家鄉的一處景物。

二、分步積累詞語，做好交際的儲備

古今中外，作家手中的生花妙筆為我們留下很多關于大自然的精彩描寫。在本組的教學中，教師應有意識地引導學生積累描寫春天大自然的優美詞句，如：

１、寫量詞：一身羽毛、一對翅膀、幾對燕子、一陣清香、一陣微風、幾陣細雨、一支贊歌、幾痕細線、一池荷花、一朵荷花、兩三片花瓣、一大幅活的畫、一個大絨團、一條小路、一擔水、一眼清泉、一潭泉水、一層青苔、一束束金光、一串串珍珠、一個個大圓盤、一圈一圈的波紋

２、寫花：春暖花開、柳綠花紅、百花齊放、桃花盛開、萬紫千紅、五顏六色、群芳吐艷、姹紫嫣紅、兒童疾走追黃碟，飛入菜花無處尋。夜來風雨聲，花落知多少。春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。３、寫柳：柳樹發芽、綠柳輕揚、揚柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，這些詞語的積累可采用回家做卡片，課前三分鐘接龍競賽的辦法，一天一張，一課一練，讓學生提前做好交際的儲備。

三、設計表現性任務，觀察學生的表現

為了上好這節課，我根據教材的編排意圖和學生的學習水平，設計了一個表現性任務讓學生完成，然后觀察學生在完成任務時的表現，評價學生的進步。

１、老師提出表現性任務：

春節期間，家中來了一些遠方的貴客，爸爸、媽媽忙著招待客人吃和住，給我們的任務是負責帶客人出去玩。為了讓客人玩得盡興，我們得想想家鄉的什么最有特點，是植物、是動物，還是風景；是山、是水、還是街道。把與別處不同的景物介紹給客人。把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處介紹給客人。

２、和學生一起制定評價標準：（在括號里可填：優、良、中、進步、加油）

項目

內容

自評

家長評 同學評

老師評

介紹 觀察細致，能說出景物的特點；按順序說，說得很清楚；很生動，有感情。

應對 能解答客人提出的問題，讓客人滿意。

傾聽 能耐心傾聽并且提出問題或給予補充。

３、留心觀察學生表現：

⑴ 請家長觀察學生在家完成任務的表現：運用學習的觀察方法，觀察家鄉景物。用A4紙制作家鄉美景簡介小報，和家長進行完成任務的模擬表現，學生根據表現自評，家長根據表現進行評價。填寫在評價表里。

⑵ 小組介紹，每個人輪流介紹，輪流當客人。介紹的同學，講自己家鄉的美景，互相啟發感染，客人耐心傾聽，可以補充或提出問題，介紹的同學作解答。在此基礎上，小組評議，互相評價，誰觀察細致，說得有特點；誰能按順序說，說得清楚；誰講得生動，給人留下深刻的印象。

⑶ 全班交流，請各組評出大家認為說得最好的同學，推薦到全班當評委，頒發口語交際評委胸章，請各組進步最大的同學到全班交流，頒發口語交際成功卡。

⑷ 老師與學生進行總結：從觀察和表達兩方面進行總結。觀察景物，要做到細致，能按一定的順序，能發現特點，能展開聯想。表達要做到清楚、生動，有特點，能給人留下深刻的印象。

４、記錄學生的成績，學生在完成口語交際任務中的表現成果要記錄在成長袋里，學生設計制作的小報、展板、以及自己的評價、家長的意見、同學的鼓勵，老師的評語都應該保存下來，這樣學生的進步就會反映出來。

第四篇：練習3 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

讀讀背背、口語交際 課時目標：

1、讀背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累。

2、聯系口語交際，學會拒絕別人，語氣要婉轉。

教學過程：

一、第三題(誦讀與感悟)

1、讀背《幸福》。

(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。

(3)教師范讀。

(4)學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

(5)集體練讀，同座練背。

2、拓展。

(1)在熟讀成誦的基礎—上，引導學生得出“幸福，不 在于取得，而在于奉獻”這個結論。

(2)根據得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。，(3)按學生討論的結果來續寫。

學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

二、教學第四題(口語交際)

1、審題。

(1)結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦?對!我們應該學會拒絕。

(2)指名讀本次口語交際的要求。

2、指導。

(1)學生讀一讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)

(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創設情境，學生分角色練說)

(3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。

3、反饋。

(1)指名上臺分角色表演。

(2)評議小結。

三、練習小結

通過練習三你都掌握了哪些知識？

布置作業：

搜集有關“山”的詩歌背一背。附：

板書設計：

練習3

語文與生活

寫好鋼筆字 誦讀與感悟

口語交際

第五篇：《觀潮》第二課時教學設計3

【設計思路】

《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。賀老師在本節課的設計上能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

１、創設情境，體會觀潮人的感受：

首先課件出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。

２、讀中感悟，感受大潮的氣勢：

學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

３、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣：

學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發了學生的興趣。然后放錄像，展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業時，要求學生給錄像配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的寫作能力。

【教學目標】

１、知識與能力：

復習部分生字，學習３、４自然段，理解課文內容，知道潮來前、潮來時、潮來后的不同景象。

２、過程與方法：

在讀、想、演、練的中掌握文中詞語的運用。在讀讀議議中感受大潮到來時的氣勢。

３、情感、態度、價值觀：

從內心為我國有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲、自豪。從小樹立熱愛祖國、保護大自然的意識。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

１、師導語：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊！盼啊！直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵？

生：潮來了！

２、師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎？說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

（學生自由讀三、四自然段，并記下問題。）

３、學生匯報讀書情況。

二、解決問題，整體感知

１、師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用波浪線畫出描寫大潮聲音的詞句，用直線畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

（學生自由讀，勾畫。）

２、生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是──隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

師：你聽到了大潮在遠處時的聲音──悶雷滾動，看到它的樣子──一條白線。

（教師點擊課件出示潮來時的圖片：悶雷滾動、白線。）

３、師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊！讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

（點擊課件，出示句子，學生齊讀。）

師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎？同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的 ？

（提示學生重點理解橫貫一詞。與同桌討論剛才同學提到的那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗是否矛盾。）

（生自由讀，并與同桌討論。）

（指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。）

４、師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現在老師請大家看一組壯觀的圖片。

（師點擊課件，出示畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。）

５、師：誰能談談你剛才的感受？

（師點擊課件出示：浩浩蕩蕩、飛奔而來。）

師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢？大家自己先試著說一說。

（生自述。）

（請學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。）

三、知識拓展，深化教育

１、師：請大家當小主持人，給畫面配解說詞！

２、師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎？對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

（兩名學生邊點擊課件錢塘江大潮圖片邊配解說詞。）

３、小結：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒。