第一篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計3

《秦兵馬俑》第二課時教學設計

教學要求：

⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。教學過程：

一、復習導入

⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業： ⒈依照文中的過渡段練寫片斷。⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。板書： 秦兵馬俑

規模宏大 類型眾多(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)

第二篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計3

【教材簡說】

《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢，發現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

【課時目標】

１、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明的特點。

２、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、復習導入

１、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個詞語。

⑴ 上節課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請用文章中的詞語來說說。

（規模宏大、類型眾多、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界、絕無僅有）

⑵ 指導讀這些詞。

２、目標揭示，走近兵馬俑，體會鮮明個性：

⑴ 齊讀第三小節。

（出示第三小節幻燈片）

⑵ 明確第三小節是過渡句。

師：這是文中的一句──（生接）過渡句。

⑶ 揭示目標：

上節課老師和同學們已經研究了兵馬俑的規模宏大，那這節課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時空和他們對話。

二、學習４～８節，感受兵馬俑種類眾多、個性鮮明

１、瀏覽４～８小節，明白俑的類型：

⑴ 請大家快速瀏覽4～８自然段：

看看文中共寫了幾種兵馬俑。

⑵ 指名答：

一共有幾種？

２、過渡：

課文又是怎么具體寫它的鮮明個性的呢？

仔細讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：

對哪個俑的印象最深呢？他們鮮明的個性體現在什么地方呢？

⑴ 生自由讀4～８自然段。

⑵ 指名交流：對什么俑印象最深？

３、學習將軍俑：

⑴ 看來有好多同學喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個性體現在什么地方呢？

（出示幻燈片）

（服飾、神態、職責）

⑵ 你們覺得將軍俑該是什么樣的形象？擺個造型吧。

指一學生上臺擺姿勢。

⑶ 我們來看，這就是一位久經沙場、肩負重任神態自若的將軍。同學們，能讀出將軍的氣勢來嗎？

指名讀（２人）。

（出示幻燈片）師相機評價：

你看，這真一位肩負重任的高級將領。

⑷ 過渡：

同學們，將軍俑的個性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──

（引讀）

４、學習武士俑：

⑴ 這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學站起來讀。

（出示幻燈片）

⑵ 與將軍俑相比，他有什么不同？

指名答。

⑶ 對武士俑感興趣的同學再站起來讀。

５、學習其他俑：

⑴ 過渡：

將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細，而其他俑則寫得比較簡略。可是他們的個性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。

指名幾個同學讀，請其余同學聽好：其他俑鮮明的個性表現在什么地方？待會兒要請大家來認一認。

⑵ 看著圖片大聲說。

（出示幻燈片）

⑶ 小結：

你們都能根據課文的描述很快地認出來，可見這些不同的兵俑個性十分鮮明。一個個兵俑，他們的身份不同，職責不同，衣著、神態、動作也各不相同。

６、學習第八小節，充分朗讀、體會兵俑的神態各異：

⑴ 過渡：

同學們，他們的個性鮮明還體現在什么地方呢？讓我們走近一點，再走近一點，把目光聚集在每一個兵俑的臉上，仔細端詳，你會有什么發現呢？

（出示幻燈片）

⑵ 讀一讀第８自然段：

自由讀。

交流：有新的發現嗎？誰來說說。指名答。

師小結：

你發現他們的神態是各不相同的，這就是──神態各異。

⑶ 過渡：

作者用這一組排比句，四個分句給我們例舉了四種神態，用這個冒號作了提示語。有哪幾種神態呢？我們再來感受一下。

（出示幻燈片）

① 小組分工合作讀。

② 先小組自由練習，然后指小組分工合作讀。

⑷ 聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態，還有什么發現？

指名說。

⑸ 指導朗讀：

① 你看每一件兵馬俑經過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個一個慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。

（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。）

（出示幻燈片）

② 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

再讀一讀這句。⑹ 這八千多件藝術珍品，文中只例舉了這四種神態，就這四種神態嗎？怎么看出來的？

（省略號）

⑺ 請大家來看這一組兵馬俑，能用文中的有的好像句式寫一段話嗎？

（出示幻燈片）

（配樂）

① 仔細地看，用心地去揣摩，因為每一個兵俑當你去觀察他的時候，都會引起我們豐富的聯想。拿起筆來寫一寫。

② 生寫，師巡視。

（音樂沉重，肅穆。）

③ 同學們，我們來交流交流。

④ 師評：

說的時候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學們想象力真是豐富

⑻ 大家不僅觀察了他們的神態，還想象了他們的動作、揣摩了他們的內心，同學們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。這神態各異的兵馬俑真是個性鮮明啊。老師和同學們一起再來欣賞一下這一件件個性鮮明的兵馬俑。

（出示幻燈片）

師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的有的有的有的走近他們的身旁

三、學習九節，聯系文首，回歸整體

１、說說總體感受，讀出心聲：

⑴ 總結過渡：

（出示視頻）

作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個性，欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。讓我們的視線隨著作者從一號坑恢宏的場景到每一個兵俑鮮明的個性。從兩個方面感受到了兵馬俑鮮明的特點。面對這八千多個極為精美的藝術珍品，同學們一定有許多話要說，你想說些什么呢？

⑵ 指名說。

２、聯系文首，感知文本結構，提升情感：

⑴ 課文最后一小節就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。

齊讀最后一小節。

（出示幻燈片）

⑵ 所以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節。

（出示幻燈片）

⑶ 文章首尾呼應，寫出了秦兵馬俑非凡的價值和影響。文章最后一節不僅寫出了同學們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們再來讀一讀。

齊讀最后一節。

（出示幻燈片）

３、配樂朗讀，激發民族自豪感：

⑴ 兵馬俑的影響已經遠遠超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。

（出示幻燈片）

⑵ 這獨一無二的兵馬俑在１９８７年１２月被世界聯合國教科組織列為世界文化遺產文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學們，站起來，我們再來讀一讀（音樂起），生讀最后一小節。

（出示幻燈片）

⑶ 秦兵馬俑以他氣勢恢宏的場景和每個兵俑鮮明的個性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。

秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽世界、絕無僅有。

（師指黑板引讀詞語）

四、課后聯系

１、出示作業：

同學們，關于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個，課后，我們還可以去繼續去實踐、探索。

出示幻燈片：

探索與實踐 ：

仿一仿：用有的好像的句式些一段話。

寫一寫：摘錄文中描寫人物神態的詞語。

找一找：收集秦兵馬俑的相關資料，與伙伴交流一下學習的感受。

第三篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計

《秦兵馬俑》第二課時教學設計

一、師導入：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

師問：你看到了什么？

三、學習第2節：

1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

四、學習第4節：

1、生看圖（將軍俑）

請同學說說看了以后有什么感受？

2、指名讀第4節

3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

5、男生齊讀

五、學習第5～9節

1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

2、生自學

（時間允許：兩人交流）

3、第5節

（1）選擇學習武士俑的舉手

（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

（評價：英勇無畏、整裝待發）

4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）

第7：車兵俑（忠心耿耿）

第8：弓弩手（箭術高超）

第9：馬俑（躍躍欲試）

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)

六、學習第10節

1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰

準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

七、學習第11節

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

(1)請你談談學了課文后的感受。

(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

3、生瀏覽資料，回復

4、交流

第四篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計6

【教學目標】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、聯系課文內容，領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的過渡作用。

３、憑借課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、檢復導入

師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為世界第八大奇跡。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。

板書：

規模宏大，類型眾多、形象鮮明

二、講讀第二段

１、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？

２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？

三、講讀第三段

１、過渡：

秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。

快速瀏覽課文４～８小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。

板書：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

２、重點講讀將軍俑：

師：俗話說的好：軍不可無將，國無良將莫興兵。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。

⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

⑵ 再讀第四小節，討論交流：

為什么將軍俑給你這樣的印象？

抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。

⑶ 指導朗讀：

讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。

３、采用相同的學法自學或選擇伙伴合作學習其它幾種俑：

組織交流：

分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。

生自由上前板書，師相機引導點撥。

４、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：

忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉著鎮定。

５、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。

６、講讀第８小節：

過渡：

這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

⑴ 默讀第８小節。

⑵ 讀后提問：

你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？

⑶ 進行寫話練習：

用上有的好像的句式。

三、講讀最后一段

１、小結過渡：

精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆──

引讀最后一段。

板書：

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

２、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。

四、總結延伸

１、總結：

正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為世界第八大奇跡。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。

２、延伸：

同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

３、結束語：

同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。

五、布置作業

１、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

２、繼續收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。【板書設計】

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型眾多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

展現中華民族的強大力量和英雄氣概

【案例分析】

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，教者認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優勢，在第二課時的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：

首先，采用直奔中心段落的教學方法。教者抓住全文的中心句兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對神態自若擎著利劍惟妙惟肖等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。

其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，教者還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

第三，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規模宏大：一是介紹了已發掘的三個俑坑的總面積２００００平方米和坑內兵馬俑總數近８０００個；二是介紹了一號坑的長２３０米、寬６２米、總面積１４２６０平方米以及坑內兵馬俑總數６０００個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數字去體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學生總人數作為參照對象。看著自己算出的結果后學生們不由得發出了陣陣的驚嘆聲：哇，三個俑坑竟然這么大啊！這么多兵馬俑啊！果然規模宏大！

可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現語文教學的生活化。

第五篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的 類型眾多、個性鮮明。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重點】

利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學準備】

《秦兵馬俑》的專題學習網站。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。

２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學習課文

１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

⑴ 課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

⑵ 請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）２、學生結合專題學習網站自主學習。

３、交流：

⑴ 先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵ 關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶ 逐個介紹，評價，補充。

４、小結：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

６、交流：

⑴ 你來讀第一個有的，你能做一個頷首低垂，若有所思的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

⑵ 你來讀第二個有的，愿意演一演嗎？從殊死拼搏？中你讀出了什么？

⑶ 你來讀第三個有的，你緊握雙拳再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

⑷ 你來讀第四個有的，你讀出了什么？

（思鄉心切）

是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

⑸ 省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。⑹ 齊讀最后一句，你體會到了什么？

７、所以課文最后寫（引讀）。

８、學到這兒，你想說些什么？

９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

三、總結課文，課外拓展

１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。

【板書設計】

規模宏大

１９秦兵馬俑

（舉世無雙）類型眾多 個性鮮明