第一篇：《長城》第二課時教學設計3

【教學設計】

１、讓學生自學，了解課文結構及作者的觀察順序，運用熱鍵自學生字詞，能流利朗讀課文（第一課時）。

２、學生自由選擇學習主題，在協作環境中在網上搜索有關長城資料，感受長城的雄偉及堅固。

３、在圖片與文字相結合中感悟作者的觀察方法，讓學生在不同情景下進行知識外化。

４、品讀訓練，激發學生的愛國情感。

【學生特征分析】

１、學生在第一課時已學習了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。

２、按四年級的學生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發起學生的民族自豪感。

３、學生經過近一年的學習，已積累了一定的在網絡環境下學習的經驗，能獨立進行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機軟件獨立學習的能力。

【教學過程】

〖教學目的〗

１、通過圖像和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

２、能在網絡中查閱有關長城的資料，并進行小組合作交流。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學重點〗

通過學習課文理解長城的雄偉、高大堅固。

〖教學難點〗

感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。

〖教學用具〗 多媒體教室，課件，磁帶。

〖教學過程〗

一、導入（調動學生情感）

１、看長城錄像，思考：

這是什么？

２、指導讀課題。

二、學習課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固

１、學生觀看學習軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內容。

２、自讀課文第一、二自然段，小組合作學習：

找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。

３、指導朗讀。

三、學習課文第三、四自然段

默讀課文，思考：

１、了解長城是怎樣建成的？

２、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。

３、理解文中勞動人民的血汗和智慧，激發學生的民族自豪感，進行愛國教育，深化學生的愛國情感。

４、品讀課文。

四、自擬學習目標，上網了解長城的課外資料

１、網上閱讀長城的有關資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。

２、指名匯報，并作全班展示。

３、到長城論壇上傳閱覽資料或發表感受。

五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發

六、小組討論長城電子報的設計模式及設計內容

七、教師總結

〖板書設計〗

長 城

遠：雄偉

長城近：高大堅固 偉大的奇跡

聯想：古代勞動人

【教學體會】

學生基于網絡環境的學習，加大了信息量，增加了課堂學習內容密度、強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面、培養學生的發散性思維起了積極作用。通過網絡進行交流討論，使每一位學生都參與思考討論，在較短的時間內使學生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發學生的學習興趣，使學生在愉快中學習。能促使學生積極參與學習過程。

在拓展學習研究《長城》的過程中，學生在匯報、交流時，都能較深刻的認識到這是封建社會民族沖突的結果和勞動人民的偉大創造，同時也激發起學生強烈的民族自豪感和保護長城的深刻意識。研究中，學生體驗到了解決問題，主動建構知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發表意見，逐步積累綜合學習的能力和進行積極的情感體驗，發揮了小組的學習主動性，實現了對知識的再次建構。學生在不斷的體驗、建構中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應該說，受到的愛國主義教育是深刻的。基于網絡環境的教學活動，使學生得到深刻的體驗，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學生在豐富的網絡信息中體驗了課堂教學的全過程。并有助于教師引導學生根據研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學會從不同的側面全面地理解課文。

在傳統課件設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內容；教學目標還是檢查最終教學效果和進行教學評估的依據，所以在這樣的教學環境中課件及ＣＡＩ素材只擔當被演示的角色。但是在以學為中心的建構主義學習環境中，由于強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以，把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。在這樣的學習環境中，課件設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創設有利于學生意義建構的情境開始，整個課件設計過程緊緊圍繞意義建構這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協作學習還是教師輔導，總之，學習過程中的一切活動都要從服務于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構。在學習過程中強調對知識的意義建構。《長城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的，同時，學生在學習這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學生可自由利用網絡從不同側面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進入其中任一種情境中去學習。

ＣＡＩ在教學中對于應如何有效地利用資源，為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應不同學生要求的練習，最終達到符合要求的意義建構還待進一步研究。

第二篇：《長城》第二課時教學設計

一、復習導入

１、復述課題《長城》，全體齊讀課文。

（回顧第一節課學習內容。）

２、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。

３、看一看，說一說：

本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？

（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）

４、導語：

《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。

二、讀文品悟

１、整體感知圖文意境：

⑴ 觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？

（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）

⑵ 再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。

（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）

⑶ 小結：

這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？

（近景）為什么這樣寫？

（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）

２、閱讀感悟重點語句：

⑴ 指名朗讀第一自然段：

體會：

遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：

① 像一條長龍，用恰當的比喻手法，崇山峻嶺和蜿蜒盤旋更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）

② 從到，有里。用這樣的填空形式，強調出此處數據的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。

背誦：

全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？

（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

⑵ 自讀第二自然段：

體會：

這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？

（八達嶺長城，高大堅固）

為什么說它是高大堅固的？

（引導學生觀察第二幅圖體會巨大的條石、城磚等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）

板書：

城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

城墻外沿──垛子，了望口，射口。城 臺──每隔三百多米。

過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

⑶ 有感情地朗讀后兩段：

說一說你對哪句話還不夠理解。

（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對智慧、結晶一類的詞感到奇怪，尤其前不見頭，后不見尾這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）

⑷ 提出問題：

為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。

三、總結延伸

讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？

（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）

四、課后鞏固

１、繼續朗讀和背誦課文。

２、從不同角度畫長城。

３、搜集與長城有關的信息講給同學聽。

【板書設計】

長城（世界歷史奇跡）

遠看 像長龍，從到雄偉

墻頂：鋪著、平整、像馬路

近看 墻邊：垛子、了望口、射口堅固

城臺：（每隔三百多米）

聯想：古代勞動人民──智慧和力量

【教后反思】

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現以人為本的教學理念。

１、復習引入的方式有所改變：

以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

２、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

３、依據教材為例，合理安排學習方式：

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

第三篇：《長城》第二課時教學設計

《長城》第二課時教學設計

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

３、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。【教學重點】

１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

２、有感情的朗讀課文。【教學難點】

１、理解重點詞句的含義。

２、學習作者觀察和表達的方法。【教學準備】

多媒體課件。【教學課時】

第二課時。【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

（配樂播放《世界遺產景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進世界文化遺產的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發出了怎樣的感嘆？

2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、深入品讀，感受長城的魅力。

（一）圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

１、出示圖片明確作者的觀察點，想一想作者是從哪觀察的？

２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

３、全班交流。（板書：遠看 崇山峻嶺臥長龍）

４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

（二）圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

１、過渡：遠看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點呢？請同學們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時又是怎樣的呢？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

２、全班交流。（板書：近觀

高大堅固設計巧）

３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

４、明確觀察點，總結觀察方法：作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

（三）長城上聯想 過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略了它的精心設計。此時此刻當作者站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

1、全班交流體會，相機出示重點句子。

2、出示重點句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

3、出示重點句子：少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

4、師生合作讀。（板書：聯想

血汗智慧凝結成）

四、拓展延伸，贊美長城

過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!

1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆

偉大奇跡自豪情）

2、寫下自己的心聲。

五、結語：

長城已被列入世界遺產文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關的更多資料，你們定會了解到更多的奇跡。

【板書設計】

17長城

遠看

崇山峻嶺臥長龍

近觀

高大堅固設計巧

聯想

血汗智慧凝結成

贊嘆

偉大奇跡自豪情

第四篇：《長城》第二課時教學設計

《長城》第二課時教學設計

王秀洪

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等

一、復習導入

1、上節課，我們一起從遠處看了長城。我們看到了（遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）從中我們感受到了長城的（長）看到這樣的長城，我們發出這樣的感慨，讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）。

2、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？這節課我們繼續解決這個問題。（方法：

1、抓重點詞句

2、聯系上下文

3、有感情朗讀體會內容

4、想象情景）

二、解決問題

帶著這個問題我們一起走進課文。

（一）高大堅固：

1．你從哪里體會到長城的高大堅固？（巨大的條石和城磚筑成的。）（板書：高大堅固）

2．這里你又從哪個詞中感受到長城的高大，（巨大）巨大，那條石有多大呢？出示圖片，就是這樣巨大的條石，讓我們感受到長城那種（高大）的感覺。我們一起感受了長城高大的特點，那文中又有哪些地方寫出了長城的堅固？ 語段：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。從這里你又感受到了什么。（長城的寬）你從哪里知道？（五六匹馬可以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那我們一起來讀一下這個句子。但是老師剛才的問題是為什么說長城是堅固的，而你們說的是寬與平整，這又有什么聯系呢？（引導：我們知道，長城是建在（崇山峻嶺之間），而它的城墻又是那么的（平整和寬），從而知道了只有非常堅固的長城才能挺立在崇山峻嶺之間）我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。

3．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些

結構呢？請同學們并在課本上83頁插圖上標出它們的位置。

（生：介紹了垛子，瞭望口，射口，城臺

師：那你來當一回導游來幫同學們一起去認識一下這些結構么？哪個是垛子？ 生：上臺示范。）

同學們，他標得對嗎？我們一起跟老師再去認識這些結構。（課件演示）那這些結構有什么作用呢？（引導：瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵與傳遞信息的。））知道了長城這些功能，我們看指著（長城的圖片）從瞭望口可見敵情，城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？（不能）這樣的長城你能用一個什么詞來形容？（一夫當關，萬夫莫開）

4．是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，保障了人民安定生活，這真是一個偉大的奇跡。我們真想對長城說（你真得太偉大了）那你能讀出對長城的贊嘆之情。

（二）體會古代勞動人民的“血汗和智慧”

近看長城，感受到長城的高大堅固，置身長城之中，我們（站

在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。）

1、課件出示語段一：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

從這里你感受到什么（身臨其境地來到了長城，已經置身在長城之中）你從哪些動詞感受到（站，踏，扶）那你能讀出作者身臨其境地感覺。

此時作者站在(高大堅固的)長城上，踏著腳下（平整的）方磚，扶著墻上（巨大的）條石，望著前不見頭，后不見尾的巨龍，他會想，想什么呢？

（長城太壯觀了！長城是怎樣建成的？）

那長城是怎樣建成呢？課文中哪句概括地寫到了呢？

2、課件出示語段二：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（1）．從這句話中你感受到了什么？（它修建非常不容易，非常艱難。）那你從哪些字詞中感受到修建長城的不容易呢？ “多少” 多少你又知道了什么呢？（修建長城的人多）是的，正是從多少我們感受到，長城它不是一個人兩個人修建的，也不是一百個人，兩百人筑成的，而是（數不清的人，無數的人）。勞動人民他們在長城的腳下默默修建，用他們的血汗與智慧，（才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城）。

還有哪個字讓你感受到了長城的不容易呢？（才）才：

是啊，這一個才字，就凝結了勞動人民的多少心血與智慧，我們的萬里長城修建是多么（不容易），那你能讀出那種艱難的感覺呢？個別讀，男女生讀，齊讀。

（2）修筑長城是如此不易，那你還能從課文哪里地方知道它的艱難呢？（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。）哪些詞讓你覺得修筑長城特別不容易呢？ 數不清：

【1】．你感受到什么呢？（條石的多）這么多的條石，一塊有多重呢？（一塊條石有兩三千斤。）

【2】．兩三千斤有多重呢？聯系生活舉例，一個學生50斤，大約得60個學生。（數不清）搬這么多數不清的重達兩三千斤的石頭，我們知道是修筑長城的（艱難）。

3、還有哪些呢？出示語段：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，它靠得的無數肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。從中你又讀出了什么？（條件差）你從哪里知道（沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，還沒有……（鏟車，飛機）那它是靠什么修筑而成的？（無數的肩膀，無數的手）

是的，這數不清重達兩三千斤的條石，就是靠這（無數的肩膀，無數的手），那它是又怎樣筑成這氣魄雄偉的長城呢？（一步一步）一步一步：

【1】．一步一步還讀出了什么，（一步一步我知道修筑長城是十分不容易的）。那你讀出它的不容易吧！生讀。展開想象：是的，就

是這樣一步一步，他們走一步，（抬著兩三千斤）他們再走一步，（遭受官吏的鞭子鞭打）他們還要往前走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他們是前一步接著后一步，前面有數不清的人倒下了，后面又有數不清的人跟上去，前赴后繼，我們感受到修筑長城是（多么不易，真是困難重重）那你再讀一次。當時勞動工具的落后，工程卻如此的浩大。所以說是一個奇跡。【2】．是的，我們氣魄雄偉的修筑長城是多么不易啊！我們一起來想象一下它是怎樣修筑長城的。無數的勞動人民，他們的身上抬著一塊重達（兩三千斤）條石，無數的勞動人民，用他們的（肩膀與手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。從中你知道修筑長城是（多么不易）。那我們一起來讀一下這個句子。）3．有感情朗讀：

修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在中國的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里，[這個和前面數不清放在一起，共同表明是工程的浩大與任務的艱巨。]因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，我們站在長城上才會發出由衷地感慨（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

4．長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！我們會對長城說（課件出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

此時，我們多想對長城說：（你是我們的驕傲）（我為你自豪）（你是我們民族的象征）我們一起帶著自豪驕傲再讀一遍。三歸納概括

1、作者寫這篇文章抓住了長城的特點，觀察有順序，由遠及近，寫出長城的長、高大堅固。

2、把看到的和聯想相結合，感受到對古代勞動人民的贊美，及對祖國的熱愛之情，激起了民族自豪感。四鞏固應用 抄寫喜歡的佳詞佳句

五、拓展創新

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

他吸引無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深震撼著世界，你們看，這些是各國領導人參觀長城后留下的感言：

課件出示：

其中以色列前總理拉賓說：

（設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！）美國前總統尼克松說：

（只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！）俄羅斯前總統葉利欽說：

（這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。）美國前總統里根說：

（長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。）

板書設計

長

（遠）

17長城 {高大堅固（近）

}

偉大的奇跡（贊美、熱愛）

血汗、智慧

第五篇：《長城》第二課時教學設計

《長城》第二課時教學設計

一、復習導入

1、上節課，我們一起從遠處看了長城。我們看到了（遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）從中我們感受到了長城的（長）看到這樣的長城，我們發出這樣的感慨，讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）。

2、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？這節課我們繼續解決這個問題。（方法：

1、抓重點詞句

2、聯系上下文

3、有感情朗讀體會內容

4、想象情景）

二、解決問題

帶著這個問題我們一起走進課文。

（一）高大堅固：

1．你從哪里體會到長城的高大堅固？（巨大的條石和城磚筑成的。）（板書：高大堅固）

2．這里你又從哪個詞中感受到長城的高大，（巨大）巨大，那條石有多大呢？出示圖片，就是這樣巨大的條石，讓我們感受到長城那種（高大）的感覺。我們一起感受了長城高大的特點，那文中又有哪些地方寫出了長城的堅固？

語段：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。從這里你又感受到了什么。（長城的寬）你從哪里知道？（五六匹馬可以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那我們一起來讀一下這個句子。但是老師剛才的問題是為什么說長城是堅固的，而你們說的是寬與平整，這又有什么聯系呢？（引導：我們知道，長城是建在（崇山峻嶺之間），而它的城墻又是那么的（平整和寬），從而知道了只有非常堅固的長城才能挺立在崇山峻嶺之間）我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。

3．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些結構呢？請同學們并在課本上83頁插圖上標出它們的位置。

（生：介紹了垛子，瞭望口，射口，城臺

師：那你來當一回導游來幫同學們一起去認識一下這些結構么？哪個是垛子？ 生：上臺示范。）同學們，他標得對嗎？我們一起跟老師再去認識這些結構。（課件演示）那這些結構有什么作用呢？（引導：瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵與傳遞信息的。））知道了長城這些功能，我們看指著（長城的圖片）從瞭望口可見敵情，城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？（不能）這樣的長城你能用一個什么詞來形容？（一夫當關，萬夫莫開）

4．是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，保障了人民安定生活，這真是一個偉大的奇跡。我們真想對長城說（你真得太偉大了）那你能讀出對長城的贊嘆之情。

（二）體會古代勞動人民的“血汗和智慧”

近看長城，感受到長城的高大堅固，置身長城之中，我們（站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。）

1、課件出示語段一：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

從這里你感受到什么（身臨其境地來到了長城，已經置身在長城之中）你從哪些動詞感受到（站，踏，扶）那你能讀出作者身臨其境地感覺。

此時作者站在(高大堅固的)長城上，踏著腳下（平整的）方磚，扶著墻上（巨大的）條石，望著前不見頭，后不見尾的巨龍，他會想，想什么呢？（長城太壯觀了！長城是怎樣建成的？）

那長城是怎樣建成呢？課文中哪句概括地寫到了呢？

2、課件出示語段二：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。（1）．從這句話中你感受到了什么？（它修建非常不容易，非常艱難。）那你從哪些字詞中感受到修建長城的不容易呢？

“多少” 多少你又知道了什么呢？（修建長城的人多）是的，正是從多少我們感受到，長城它不是一個人兩個人修建的，也不是一百個人，兩百人筑成的，而是（數不清的人，無數的人）。勞動人民他們在長城的腳下默默修建，用他們的血汗與智慧，（才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城）。還有哪個字讓你感受到了長城的不容易呢？（才）才：

是啊，這一個才字，就凝結了勞動人民的多少心血與智慧，我們的萬里長城修建是多么（不容易），那你能讀出那種艱難的感覺呢？個別讀，男女生讀，齊讀。

（2）修筑長城是如此不易，那你還能從課文哪里地方知道它的艱難呢？（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。）

哪些詞讓你覺得修筑長城特別不容易呢？ 數不清：

【1】．你感受到什么呢？（條石的多）這么多的條石，一塊有多重呢？（一塊條石有兩三千斤。）【2】．兩三千斤有多重呢？聯系生活舉例，一個學生50斤，大約得60個學生。（數不清）搬這么多數不清的重達兩三千斤的石頭，我們知道是修筑長城的（艱難）。

3、還有哪些呢？出示語段：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，它靠得的無數肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

從中你又讀出了什么？（條件差）你從哪里知道（沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，還沒有……（鏟車，飛機）那它是靠什么修筑而成的？（無數的肩膀，無數的手）

是的，這數不清重達兩三千斤的條石，就是靠這（無數的肩膀，無數的手），那它是又怎樣筑成這氣魄雄偉的長城呢？（一步一步）一步一步：

【1】．一步一步還讀出了什么，（一步一步我知道修筑長城是十分不容易的）。那你讀出它的不容易吧！生讀。展開想象：是的，就是這樣一步一步，他們走一步，（抬著兩三千斤）他們再走一步，（遭受官吏的鞭子鞭打）他們還要往前走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他們是前一步接著后一步，前面有數不清的人倒下了，后面又有數不清的人跟上去，前赴后繼，我們感受到修筑長城是（多么不易，真是困難重重）那你再讀一次。當時勞動工具的落后，工程卻如此的浩大。所以說是一個奇跡。【2】．是的，我們氣魄雄偉的修筑長城是多么不易啊！我們一起來想象一下它是怎樣修筑長城的。無數的勞動人民，他們的身上抬著一塊重達（兩三千斤）條石，無數的勞動人民，用他們的（肩膀與手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。從中你知道修筑長城是（多么不易）。那我們一起來讀一下這個句子。）3．有感情朗讀：

修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在中國的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里，[這個和前面數不清放在一起，共同表明是工程的浩大與任務的艱巨。]因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，我們站在長城上才會發出由衷地感慨

（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

4．長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！我們會對長城說（課件出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

此時，我們多想對長城說：（你是我們的驕傲）（我為你自豪）（你是我們民族的象征）我們一起帶著自豪驕傲再讀一遍。三歸納概括

1、作者寫這篇文章抓住了長城的特點，觀察有順序，由遠及近，寫出長城的長、高大堅固。

2、把看到的和聯想相結合，感受到對古代勞動人民的贊美，及對祖國的熱愛之情，激起了民族自豪感。

四鞏固應用

抄寫喜歡的佳詞佳句

五、拓展創新

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

他吸引無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深震撼著世界，你們看，這些是各國領導人參觀長城后留下的感言： 課件出示：

其中以色列前總理拉賓說：

（設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！）美國前總統尼克松說：

（只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！）俄羅斯前總統葉利欽說：

（這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。）美國前總統里根說：

（長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。）

板書設計

長

（遠）

17長城{高大堅固（近）}偉大的奇跡（贊美、熱愛）

血汗、智慧