第一篇：長城和運河第二課時教學設計

《長城和運河》第二課時教學設計

一、教案背景

1，面向學生：小學三年級學生

2，學科、年級、課題：蘇教版小學《語文》三年級下冊《長城和運河》 3，課時數：共2課時

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話。

三、教材分析

本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

詩歌每部分起始皆為：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。”交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖閡環嬉煬跋螅托腦媚俊４司?奇“在何處，”異“在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，”是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。"詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

本詩語言優美，句式相同，形象生動。

四、教學方法

1、情境教學法：

2、朗讀教學法

3、小組合作交流：

五、教學過程

一、檢查復習。

1、聽寫詞語。

2、美國前總統尼克松說：

出示： 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。——美國前總統 尼克松

3、這是外國人眼中的長城，看著課文插圖，說說你眼中的長城。用上“曲折 蜿蜒 連綿起伏 巨龍 奇跡。”

二、學習第一部分

1、那么在作者眼中，從飛機上俯視看到的又是怎么樣的長城呢？

2、在作者眼中長城是——奇跡？什么是奇跡？聯系上文中的短語來解釋。再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？ 長城像巨龍，有多長？

東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）出示圖片

3、想象一下，“巨龍”穿行的時候是什么樣子的？ 看看圖，長城通過的地形怎么樣？ 用手指在插圖上和長城一起行走。

正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）——

4、比較句子。像巨龍穿行在大地。像巨龍爬行在大地。

5、幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）

6、如果用

一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？把體會到的長城的特點朗讀出來。

7、引讀最后兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎么樣？你想說些什么？

三、學習第二部分

1、跟隨作者繼續鳥瞰祖國大地欣賞另一人間奇跡——運河，誰來說說它的全稱。出示圖片：

2、自由讀文，畫出描寫奇異的景象的句子。運河和綢帶有什么相似的地方？

3、能把這樣的特點，通過讀表現出來嗎？

如果說長城留給我們的是雄偉壯麗，運河留給我們的是另一種不同的風格，那是什么呢？再來讀讀，讀得再輕柔些。

4、從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇。你們又讀出了什么？

5、看地圖，是啊，瞧！這是古時候很多朝代的國都，也是我們今天中國的首都北京，這是天堂杭州。從北京到杭州之間，就這么一條細細的線條，無法讓我們體會到京杭大運河到底有多長，那就聽聽老師收集的資料吧！

京杭大運河是世界上開鑿最早最長的人工運河。京杭大運河經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。我們祖國河流眾多，絕大多數都是由西向東流的。京杭運河是我國唯一南北走向的長河。京杭運河橫穿海河、黃河、淮河、長江和錢塘江、因而使我國這5大河習連成一個江河網。運河就成了當時交通運輸大動脈。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。

5、觀察課文插圖，我們來看看現在的運河，誰來說說運河的樣子。（1）回憶我們學過的《水鄉歌》你也來編一首《運河歌》

（運河清，運河長，千只船，萬只駁。白帆片片像云朵，飄滿水面飄滿河。）（2）再來看看運河兩岸的畫卷吧。那碧綠的一片是—— 那鱗次櫛比、錯落有致的是—— 那一家家如雨后春筍般興起的是—— 那古色古香的是——

那縱橫交叉而又平坦寬闊的是—— 到處是一派——————景象。

總結：孩子們運河實現了人們“陸地行舟”的夢想，它是我們東部的母親河灌溉農田讓南水北調，它繁榮了兩岸的經濟，促進了人們的交流。我們江蘇的蘇州、揚州和淮安等城市都在運河邊上，它們在歷史上的崛起和發展，運河是他們吸允的乳汁，運河是它們得以成長的血液。

5、聽了我的介紹，你想說什么？把你的想法帶入課文中，一邊讀一邊想，好嗎？就是這么一條綿延千里的運河，就是這么一條連接南北的大運河，就是這么一條美麗的大運河，它今天展現在我們的眼前，這得感謝——

6、指導朗誦。

四、拓展

1、我們的祖先不只為我們創造了長城和運河這兩大奇跡，在我們中華大地之上，有許許多多偉大的創造，都是我們的祖先用雙手、用血淚、用汗水修筑而成的。先看看老師這里的幾個詞兒，哪些是我們祖先創造的人間奇跡呢？

金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑

2.續寫。提醒注意比喻的貼切。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天, 一個奇異的景象出現在我的眼前: 像_________________________ ___________________________ ___________________________ __________譜寫了_______詩篇。是誰創造這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

六、教學反思

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

第二篇：《長城和運河》教學設計(第二課時)

《長城和運河》教學設計（第二時）

作者：佚名

轉貼自：轉載自鳳凰語文網

點擊數：83 《長城和運河》教學設計（第二時）資源出處：鳳凰語文論壇三年級備室

http://bbsxx/dispbbsasp?bardid=4≈star=1≈replid=34416≈id=27670≈sin=0≈page=1 資源提供者：禮貌者 資源名稱及內容： 第二時

一、復習導入【感謝您瀏覽！您可以搜索題關鍵字查找更多資料！本站網址是】 1·聽寫生字詞。

2·指名有感情地朗讀第一部分。3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?

二、精讀第二部分 1·導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。2·講讀。

觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎? 像綢帶飄落在大地。比較：像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么? 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用? “動人”一詞可否換成“不朽” 3，指導朗讀。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1·通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?僅贊美了祖國嗎? 2·師總結:今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業【感謝您瀏覽！您可以搜索題關鍵字查找更多資料！本站網址是】 1·堂作業。完成后習題第三題。2·后作業。轉載自鳳凰語文網

第三篇：長城和運河第二課時

第二課時

教學內容：

精讀課文，感悟理解。教學目標：

了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。教學過程：

一、復習

聽寫詞語

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫 不朽

創造奇跡

天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢？

（3）作者看到什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了??

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

三、積累內化

1、請大家來默讀課文，思考：每一句話的最后一個字有什么相似之處？

2、默讀、交流。

3、再讀課文，體會韻律美。

四、遷移運用

1、觀察長城、運河的掛圖，仔細欣賞，你能想到些什么詞語？

2、利用剛才的部分詞語，選擇長城或運河說一段話。

第四篇：《長城和運河》第二課時

第二課時

教學目標

1、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學過程：

一、導入

課文是如何描繪長城和運河的呢？(激發學生的興趣)

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：目標：讀準字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發現這兩個字的共同點，飛機就有誰來駕駛。

2.教學“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請找到相同點的兩個學生分別讀課文的兩小節，其余同學邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒 像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊 個別讀，引讀 過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？（教會學生形象識字；整體感知長城和運河的形態）三.深入學習，激發情感 1.出示第一小節，學生自讀

師：請我們的游客乘坐飛機從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍 2.出示：長城圖和巨龍圖 學生比較后說說像在哪里。

師小結：（可以引學生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項十分龐大的工程啊。可在古代，交通運輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！

4.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說，齊說）師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。5.齊讀第一小節

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學生說說，老師指導讀讀句子）

師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治、經濟和文化的發展。7.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說、齊說）8.齊讀第二小節

師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）10.配樂讀課文

（通過自讀、引讀、齊讀，讀中感悟、體會長城和運河是人間奇跡，從而激發學生愛祖國、愛人民的熱情。）8

四、課外拓展，升華情感

師：其實，我們中華的兒女還創造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？ 1.小組交流，出示句式： 譜寫了 的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。3.出示仿寫的詩句，學生朗讀 我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個奇異的景象出現在我的眼前： 像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們勤勞的中華兒女。

（拓展、升華：了解祖國的其它奇跡，訓練學生的仿寫能力。）

五、布置作業 仿寫課文 板書設計 長城和運河 萬里長城

（西）嘉峪關 山海關（東）京杭大運河（北）首都北京（中）京杭大運河（南）天堂杭州

第五篇：《長城和運河》第二課時教學設計-教學教案

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

二、精讀第二部分

1．導讀。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3．指導朗讀。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1．通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

四、布置作業

1．課堂作業。

完成課后習題第三題。

2．課后作業。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍（）導（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長城和運河

長城——連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關

西到嘉峪關

古代勞動人

奇跡

運河——銀光閃閃

伸向天邊

民的創造

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州