第一篇：1 長城和運河第二課時

長城和運河

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

課時安排：

2課時

教學過程：

第二課時

一、預習反饋

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 民族 綢帶 嘉峪關

二、質疑討論、精講點撥

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天）（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

引讀：運河像??（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學生再讀描寫運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。（7）背誦全文。

四、效果呈現

1、多音字組詞 行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

五、總結延伸

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）古代勞動人民的創造 運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

教學反思：

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。

第二篇：長城和運河第二課時

第二課時

教學內容：

精讀課文，感悟理解。教學目標：

了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。教學過程：

一、復習

聽寫詞語

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫 不朽

創造奇跡

天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢？

（3）作者看到什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了??

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

三、積累內化

1、請大家來默讀課文，思考：每一句話的最后一個字有什么相似之處？

2、默讀、交流。

3、再讀課文，體會韻律美。

四、遷移運用

1、觀察長城、運河的掛圖，仔細欣賞，你能想到些什么詞語？

2、利用剛才的部分詞語，選擇長城或運河說一段話。

第三篇：《長城和運河》第二課時

第二課時

教學目標

1、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學過程：

一、導入

課文是如何描繪長城和運河的呢？(激發學生的興趣)

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：目標：讀準字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發現這兩個字的共同點，飛機就有誰來駕駛。

2.教學“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請找到相同點的兩個學生分別讀課文的兩小節，其余同學邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒 像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊 個別讀，引讀 過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？（教會學生形象識字；整體感知長城和運河的形態）三.深入學習，激發情感 1.出示第一小節，學生自讀

師：請我們的游客乘坐飛機從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍 2.出示：長城圖和巨龍圖 學生比較后說說像在哪里。

師小結：（可以引學生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項十分龐大的工程啊。可在古代，交通運輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！

4.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說，齊說）師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。5.齊讀第一小節

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學生說說，老師指導讀讀句子）

師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治、經濟和文化的發展。7.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說、齊說）8.齊讀第二小節

師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）10.配樂讀課文

（通過自讀、引讀、齊讀，讀中感悟、體會長城和運河是人間奇跡，從而激發學生愛祖國、愛人民的熱情。）8

四、課外拓展，升華情感

師：其實，我們中華的兒女還創造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？ 1.小組交流，出示句式： 譜寫了 的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。3.出示仿寫的詩句，學生朗讀 我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個奇異的景象出現在我的眼前： 像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們勤勞的中華兒女。

（拓展、升華：了解祖國的其它奇跡，訓練學生的仿寫能力。）

五、布置作業 仿寫課文 板書設計 長城和運河 萬里長城

（西）嘉峪關 山海關（東）京杭大運河（北）首都北京（中）京杭大運河（南）天堂杭州

第四篇：《長城和運河》第二課時教案

一、復習導入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

動人一詞可否換成不朽？

3．指導朗讀。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1．通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業

1．課堂作業。

完成課后習題第三題。

2．課后作業。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍（）導（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長城和運河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關

西到嘉峪關

古代勞動人

奇跡

運河銀光閃閃

伸向天邊

民的創造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

第五篇：《1長城和運河》第二課時教案

第二課時

一、復習檢查，合作互動。1.聽寫詞語：

民族 譜寫 綢帶 連綿起伏 不朽的詩篇

對照課件，同桌互相檢查，矯正反饋。（課件出示：聽寫的詞語）2.你能用上這幾個詞語說說這篇課文的內容嗎？

二、感受奇跡，長城運河。

過渡：同學們，你們有誰去過長城？誰游過運河？今天啊，老師就帶著大家去看一看長城，去游一游運河。

1.看長城：

請小朋友們打開書本自由讀一讀第一節，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（課件演示：詩歌第一節）

（1）看視頻，結合課文理解“連綿起伏”“曲折蜿蜒”。指名說一說，想一想：為什么會有起伏？為什么會曲折？

（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。）

（3）出示美國前總統尼克松對長城的評價：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。（課件出示：名言）

師：想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡！面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

（4）指導理解“不朽”。先說說“朽”在字典里有哪些解釋，學生選擇判斷。（課件展示：朽的解釋）所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

（5）一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。“眾志成城”這是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神象征。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

（6）讓我們一起用自豪的語氣來朗讀這值得我們驕傲的萬里長城吧！2.游運河：

過渡：我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。自由讀第2小節，看看“我”在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

（1）自由讀文，畫出描寫運河奇異景象的句子，有什么感受？

（2）（課件出示：句子）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？運河和綢帶有什么相似的地方？能把這樣的特點，通過讀表現出來嗎？

回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（課件出示：地圖）

（3）由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。

（4）面對著這條運河，你想說點什么呢？

三、拓展延伸，仿照寫話。

1.中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道有哪些？

2.學生交流。（課件出示：人間奇跡）

3.你能仿照課文的句式也來寫一寫你所知道的人間奇跡嗎？

四、布置作業，鞏固練習。

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話。板書： 長城和運河

長城 連綿起伏、曲折蜿蜒

人間奇跡（像巨龍）祖先創造

運河 銀光閃閃、伸向天邊（像綢帶）【教學反思】

本課教學中直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，同時加強引導孩子們在課前去搜集與本課有關的資料，這樣讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現在修的嗎？”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。