第一篇：1、《長城和運河》第一課時 教案

1、長城和運河（第一課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

教學重點：

1學會本課生字詞，理解與之相關的詞語的含義。

2．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。教學難點：

1、理解相關詞語的含義。

2、感受我國古代人民的勤勞、勇敢和聰明才智。教學準備：

生字詞卡片、課件、學生課前收集的有關資料。教學過程：

一、詩歌導入

1．課件顯示詩歌：上下五千年，古跡遍神州。興起乘銀河，俯足游長龍。你們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？

2．運用課件，出示有關圖片，展示長城和運河的掛圖，讓學生通過直觀感受更詳細地了解我們民族的兩大奇跡。

揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。

3．讓學生說說課前搜集的有關長城和運河的有關知識。

4.下面，我們一起來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？

二、初讀指導 1．自學課文。

①各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。

②畫出不理解、不認識的字詞，說說作者是從什么位置看長城和運河的？為什么要這樣看？

③會讀會寫田字格中的生字。

④運用聯系上下文的方法理解下列詞語的意思。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

“曲折蜿蜒”中有兩個多音字，一個“曲”字，一個“折”字，特別是“折”還有she的讀音，提醒學生注意。

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。3．檢查自學效果。①出示詞語

②指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音及多音字“曲”“折”“行”。③理解有關詞語。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂 生齊讀出示的生詞。④指導書寫生字。

三、理情脈絡

1、課文的兩個自然段分別圍繞“奇跡”講了哪幾個方面的內容。

2、學生自學后討論。

四、精讀第一自然段

1、比較下列句子

①一個奇異的景象出現在我的眼前。②我看見了一個奇異的景象。

①是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

②是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

2、景象的奇異表現在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）

3、“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

4、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？

5、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

6、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

7、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

8、師領讀

9、生齊讀

五、布置作業

1、用鋼筆描紅。

2、熟讀課文。

第二篇：《1長城和運河》第二課時教案

第二課時

一、復習檢查，合作互動。1.聽寫詞語：

民族 譜寫 綢帶 連綿起伏 不朽的詩篇

對照課件，同桌互相檢查，矯正反饋。（課件出示：聽寫的詞語）2.你能用上這幾個詞語說說這篇課文的內容嗎？

二、感受奇跡，長城運河。

過渡：同學們，你們有誰去過長城？誰游過運河？今天啊，老師就帶著大家去看一看長城，去游一游運河。

1.看長城：

請小朋友們打開書本自由讀一讀第一節，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（課件演示：詩歌第一節）

（1）看視頻，結合課文理解“連綿起伏”“曲折蜿蜒”。指名說一說，想一想：為什么會有起伏？為什么會曲折？

（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。）

（3）出示美國前總統尼克松對長城的評價：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。（課件出示：名言）

師：想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡！面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

（4）指導理解“不朽”。先說說“朽”在字典里有哪些解釋，學生選擇判斷。（課件展示：朽的解釋）所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

（5）一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。“眾志成城”這是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神象征。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

（6）讓我們一起用自豪的語氣來朗讀這值得我們驕傲的萬里長城吧！2.游運河：

過渡：我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。自由讀第2小節，看看“我”在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

（1）自由讀文，畫出描寫運河奇異景象的句子，有什么感受？

（2）（課件出示：句子）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？運河和綢帶有什么相似的地方？能把這樣的特點，通過讀表現出來嗎？

回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（課件出示：地圖）

（3）由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。

（4）面對著這條運河，你想說點什么呢？

三、拓展延伸，仿照寫話。

1.中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道有哪些？

2.學生交流。（課件出示：人間奇跡）

3.你能仿照課文的句式也來寫一寫你所知道的人間奇跡嗎？

四、布置作業，鞏固練習。

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話。板書： 長城和運河

長城 連綿起伏、曲折蜿蜒

人間奇跡（像巨龍）祖先創造

運河 銀光閃閃、伸向天邊（像綢帶）【教學反思】

本課教學中直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，同時加強引導孩子們在課前去搜集與本課有關的資料，這樣讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現在修的嗎？”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。

第三篇：1.長城和運河第一課時

1．長城和運河

教學要求

1.自主讀課文達到熟讀成誦。2.學會本課9個生字。

3.引導學生收集長城、運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的感悟，增強學生的民族自豪感。

教學重難點：學習作者先總寫后分寫，寫出長城運河特點的寫法。教學準備：課件 時間安排：兩課時

教學過程：

一、展示學習：

（一）記憶回放：

1.揭示課題：板書課題。

2．學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。出示：

駕駛 蜿蜒 譜寫 創造 曲折 不朽 詩篇 民族 綢帶 3.聽寫。

4．分節朗讀課文，并說說每一自然段的主要內容。

（二）提出問題：

1．通過預習，你知道課文圍繞課題寫了什么內容？ 2.通過預習，你們認為應該探究哪些問題？

二、探究問題：

（一）自主解決問題：

針對學生提出的問題進行討論，學生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。（共性問題：課文是怎樣寫長城和運河的？）

（二）知識和技能應用：

想一想，課文是怎樣寫長城和運河的？

三、實踐運用：

（一）進行應用、分析、評價

1.我們班可能有同學去過長城，到過運河；有的同學可能在電視或者畫冊中見過；相信大家在預習時也收集了不少資料，大家能不能用自己的語言描述一下你們眼中的長城和運河呢？（指名學生回答）

同學們眼中的長城和運河是多彩多姿的，那么作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？讓我們一起走近長城和運河(師板書課題)

2.生齊讀課題。

3.交流生字詞。(1)出示詞語： 駕駛

連綿起伏

曲折

蜿蜒 嘉峪關

譜寫民族 創造奇跡 不朽 天堂 杭州

綢帶(2)指名讀，相機正音。（3）開火車讀。

(4)指名提出不理解的詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。(5)齊讀生字詞(6)指導書寫生字。重點指導：蜒 族

蜒：左窄右寬，第10畫是豎折。

4.初讀課文時，同學們頭腦中產生了哪些問題？ 交流，教師梳理出有價值的問題。(1)長城和運河是什么樣子的？(2)作者是如何寫長城和運河的?(3)是誰創造了這人間奇跡？ 5.理請脈絡。

(1)默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?(2)學生自學后交流。

學習第一段

1．自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）景象的奇異表現在哪些地方? 畫出課文中的有關語句。（2）作者是如何寫出長城的特點? 交流、討論

(先總寫后分寫，運用了比喻的修辭手法。)（3）指導朗讀

像巨龍連綿起伏，曲折蜿蜒，東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

指導朗讀的過程中，要讀出詩歌文字之間的韻律美，不能像以前一樣一個字一個字地讀，而要學會一個詞組一個詞組連貫地讀。

（二）遷移和調整 1.會讀會背課文。

2.再讀課文，想一想：作者是如何寫出長城和運河的特點的？

四、總結提升： 這節課通過學習，我知道了本文先概括出長城和運河的特點，再寫長城和運河奇異在哪兒，最后引出人間奇跡的創造者—中華民族的祖先。

第四篇：1《長城和運河》第一課時教學設計

1長城和運河

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學重點：

了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點。教學難點：

激發學生愛祖國，愛人民的熱情。教學方法：朗讀法、講授法 教具準備：掛圖，多媒體 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知 課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，讀通句子，了解課文大意。教學進程：

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽

創造

奇跡

天堂

2、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽 創造

奇跡

天堂

杭州

嘉峪關（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

3、指名朗讀課文，教師相機指導。

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結 布置作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、給課后生字進行擴詞練習。

第五篇：1 長城和運河第二課時

長城和運河

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

課時安排：

2課時

教學過程：

第二課時

一、預習反饋

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 民族 綢帶 嘉峪關

二、質疑討論、精講點撥

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天）（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

引讀：運河像??（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學生再讀描寫運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。（7）背誦全文。

四、效果呈現

1、多音字組詞 行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

五、總結延伸

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）古代勞動人民的創造 運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

教學反思：

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。