《長城和運河》教案 篇1

[教學要求]

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發同學愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

[教學時間] 兩課時.

第一課時

一.導入激趣

1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

二.初讀指導

1.自學課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內容的.

(2) 會讀會寫田字格中的生字.

(3) 運用“解詞六法”,并聯系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇跡天堂

2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助后進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

發明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

三.理清脈絡

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

2 同學自學后討論.

四.精讀課文第一局部

1.導讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個奇異的景象出現在俺的眼前.

俺看見了一個奇異的景象.

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇.” “不朽”有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 “發明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

11 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰發明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

13.指導朗讀.

(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一局部三方面內容分組讀. 生評議.

15 指名讀, 生評議.

16 齊讀.

五.安排課堂作業

1.用鋼筆描紅.

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

一.復習導入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一局部.

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二局部

1.導讀.

聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導朗讀.

4 這局部結構完全同于第一局部,同學們自身先讀一讀,聯系奇跡的歷

5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

6 同學們無妨自身試著讀一讀.

7 指名說說兩大局部讀法的區別.

8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關于描寫特點的兩句,女生

11 讀兩局部關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

三.總結全文

1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結.

四.安排作業

1.課堂作業.

完成課后習題第三題.

2.課后作業.

《長城和運河》教案 篇2

一、復習導入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

動人一詞可否換成不朽？

3．指導朗讀。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1．通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業

1．課堂作業。

完成課后習題第三題。

2．課后作業。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍（）導（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長城和運河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關

西到嘉峪關

古代勞動人

奇跡

運河銀光閃閃

伸向天邊

民的創造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

《長城和運河》教案 篇3

讓孩子在“自己的世界”里學習語文

開學第一課——《長城和運河》，要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運河也很長！

……（對于孩子那簡單的'回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現在哪里？請大家看看圖，然后結合課文內容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）

………………

反思

我們的孩子大多生活在農村，許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發真正的喜愛之情，更別說是產生互動，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活經驗脫節的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們根據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學中，多設身處地地為學生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創、自得、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創新思維和創新能力的培養自然會水到渠成！

《長城和運河》教案 篇4

一、導入新課：

同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。

二、小組準備：

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

三、小組展示：

1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。

一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。

三組同學介紹的萬里長城。

四組同學介紹京杭大運河。

4、我們的祖先創造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？

五組同學感情朗讀。

六組同學比賽感情朗讀。

5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。

十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）

四、教師總結：

同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！

《長城和運河》教案 篇5

教學目標

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發同學愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學準備

掛圖，多媒體。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導人激趣

1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2 、師：你們了解長城和運河嗎？

3、師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。

二、初讀指導

1?自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇跡 天堂

2 教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

發明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

2、同學自學后討論。

四、讀課文第一局部

1、導讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在俺的眼前。

俺看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰發明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9、指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二局部

1、導讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區別。

7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組討論，師巡視指導。

4、指名匯報交流。

5、引讀：是誰發明了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦

八、總結質疑

1、師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報并質疑。

3、師小結。

九、作業設計

1、有感情地背誦全詩。

2、學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

教學目標

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。教學重點難點

重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。教學方法:圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？ 二.初讀指導 1.自學課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.(2)感知主要內容的.(2)會讀會認田字格中的生字.(3)聯系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.3.檢查自學效果.(1)出示詞語: 駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫 不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名讀這些詞語.(3)指名初步解釋詞語.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導書寫生字.三、理清脈絡，體悟課文內容默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面? 2 學生自學后討論.四.精讀課文第一部分

1.導讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇異的景象呢? 2.講讀.3 比較:奇異在不在句子中的異同。穿行能否改成爬行?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用 5 自己的話說一說.6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的 詩篇不朽有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 8創造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? 9 祖先該怎么理解?比較: 是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.10最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)11.指導朗讀.(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

12、將第一部分三方面內容分組讀.生評議.13、指名讀, 生評議.14、齊讀.五.布置課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

３、做一名小導游。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。板書設計： 長城 和 運河

連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡

課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。許漪:在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。第二課時 一.復習導入 1.聽寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)二.精讀第二部分 1.導讀.聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)2.講讀.(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較下面的三句話的不同: 像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這 句話讀懂了什么? 動人一詞可否換成不朽? 3.指導朗讀.4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 5 同學們不妨自己試著讀一讀.6 指名說說兩大部分讀法的區別.7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.三.總結全文

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎? 2教師總結.四、指導寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢 1 學生自讀上面的生字 2 指名讀生字 3 齊讀 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？ 怎么記住的？ 5 指導學生說 6 指導學生寫字

蜒 左右結構 與蜓的區別 創 注意倉的寫法

駕 下面的馬不要寫成木 7 學生描紅 學生練習書寫 教師巡視指導 五 作業設計 1 形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）駕（）蜓（）普（）折（）找出文中的比喻句 用--------劃出來 六 板書設計

蜒 長城 和 運河（雄偉而壯麗）創 駕（驚喜而自豪）許漪：

在本課的板書是我是采用以下的方式： 長城 和 運河

（像巨龍）（像綢帶）連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡

在講解完詩歌的基礎上我又讓學生看圖說一段話，以此來鍛煉學生的說話能力。這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學生朗讀。教后記：

文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。

本文的比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。