第一篇：長(zhǎng)城和運(yùn)河的教案 .doc

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。

2.正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)比喻句。

4.增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法

圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1.出示圖片，板書(shū)課題

2.生齊讀課題

3.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.(2)感知主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫(xiě)

不朽

創(chuàng)造

奇跡

天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語(yǔ):

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名讀這些詞語(yǔ).(3)指名初步解釋詞語(yǔ).(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

1.默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面?

2.學(xué)生自學(xué)后討論.四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

2.講讀.3.比較:“奇異”在不在句子中的異同。

4.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

5.自己的話說(shuō)一說(shuō).6.你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。

7.詩(shī)篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好

8.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

9.“祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.10.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

11.指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

12.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.13.指名讀, 生評(píng)議.14.齊讀.五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城

和

運(yùn)河

連綿起伏

銀光閃閃

曲折蜿蜒

伸向天邊

教后感 :

我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城和學(xué)生對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造長(zhǎng)城這一奇跡是不朽的詩(shī)篇。

作為老師，都清楚長(zhǎng)城是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種欣賞，是一種享受??所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，老師要用這種期待來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生讀文,他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì)有著親切的交流，就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.聽(tīng)老師讀課文,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2.講讀.(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較下面的三句話的不同:

像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這

句話讀懂了什么?

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.4.這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

5.同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.6.指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.7.同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.8.指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.9.師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生

讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.三.總結(jié)全文

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

2.教師總結(jié).四

指導(dǎo)背誦

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

駕

折

蜒

譜

朽

篇

創(chuàng)

簇

1.學(xué)生自讀上面的生字

2.指名讀生字

3.齊讀

4.指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？

怎么記住的？

5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

6.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

蜒

左右結(jié)構(gòu)

與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng)

注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法

駕

下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”

7.學(xué)生描紅.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

教師巡視指導(dǎo)

六 作業(yè)設(shè)計(jì)

1.形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（綢）

駕（）蜓（）普（）折（）

2.找出文中的比喻句

用--------劃出來(lái)

七 板書(shū)設(shè)計(jì)

蜒

長(zhǎng)城

和

運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕

（驚喜而自豪）

教后感：

教師能根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，有目的的有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟其中的意思，讓學(xué)生在誦讀中接受知識(shí)，加深理解。能突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去思考運(yùn)河的特點(diǎn)。學(xué)生在思考中提高了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。還將課文內(nèi)化成自己的東西。通過(guò)比較的方法鍛煉了學(xué)生的求同思維和求異思維。在教學(xué)各行詩(shī)的朗讀是，教師注重了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情，做到了披情入文。

第二篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇1

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).

2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌.

[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入激趣

1. 在俺們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱(chēng)“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的.

(2) 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字.

(3) 運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂

2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語(yǔ):

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ).

(3)指名解釋詞語(yǔ).

連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.

譜寫(xiě): 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古.

發(fā)明: 本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.

三.理清脈絡(luò)

1 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

2 同學(xué)自學(xué)后討論.

四.精讀課文第一局部

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

俺看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象.

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說(shuō)一說(shuō).

6 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的

7 詩(shī)篇.” “不朽”有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何

9 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好

10 “發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

11 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

15 指名讀, 生評(píng)議.

16 齊讀.

五.安排課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).

2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一局部.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二局部

1.導(dǎo)讀.

聽(tīng)錄音并跟著默讀第二局部,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2.講讀.

(1) 觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過(guò)渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.

4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?

6 同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀.

7 指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.

10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生

11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1. 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

3.師總結(jié).

四.安排作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導(dǎo)讀。

聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2．講讀。

（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成（），這說(shuō)明它們之間存在（）之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2．課后作業(yè)。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

附板書(shū)：

2．長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動(dòng)人

奇跡

運(yùn)河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇3

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

開(kāi)學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河。（通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！

生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！

……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的'回答我并不滿(mǎn)意）

師：能不能說(shuō)得具體一些呢？

生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來(lái)回答！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒(méi)有自己的體會(huì)。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學(xué)生敞開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過(guò)天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時(shí)，孩子門(mén)的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了！但我覺(jué)得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開(kāi)書(shū)本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過(guò)程！）

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾！我們的材中有許多類(lèi)似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇4

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來(lái)展示一下。

二、小組準(zhǔn)備：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。

三、小組展示：

1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽(tīng)寫(xiě)生詞情況。

2、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)著萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。

一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對(duì)京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

3、這是課文中介紹的萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河，誰(shuí)能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的了解。

三組同學(xué)介紹的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。

4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國(guó)人我們多么自豪啊！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把你的自豪感表達(dá)出來(lái)？

五組同學(xué)感情朗讀。

六組同學(xué)比賽感情朗讀。

5、同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節(jié)的默寫(xiě)。（先背誦，后檢查寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)）

九組展示第二節(jié)的默寫(xiě)。（先背誦，后檢查寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)）

十組展示觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河圖片，寫(xiě)的一段話。

十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。

十二組展示自己搜集到的詩(shī)歌。（課前板書(shū)，展示時(shí)自己讀后再組織大家讀）

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國(guó)人我們多么的自豪！讓我們?cè)賮?lái)一起自豪的背誦一下這首詩(shī)。下課！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：俺們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2 、師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1?自學(xué)課文。

（1）自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

（2）運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)不朽 發(fā)明奇跡 天堂

2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）出示詞語(yǔ)。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí)，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。

發(fā)明：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。

俺看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說(shuō)一說(shuō)。

5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9、指導(dǎo)朗讀。

（1~4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀，生評(píng)議。

12、齊讀。

五、讀第二局部

1、導(dǎo)讀，聽(tīng)錄音并跟著默讀第二局部，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2、講讀。

（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？

5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢？

3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)交流。

5、引讀：是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂(lè)朗讀全文，會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

3、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

奇跡 長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

第三篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)比喻句。

4、增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)方法:圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、出示圖片，板書(shū)課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？ 二.初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.(2)感知主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語(yǔ): 駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名讀這些詞語(yǔ).(3)指名初步解釋詞語(yǔ).(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面? 2 學(xué)生自學(xué)后討論.四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇異的景象呢? 2.講讀.3 比較:奇異在不在句子中的異同。穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用 5 自己的話說(shuō)一說(shuō).6 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的 詩(shī)篇不朽有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好 8創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 9 祖先該怎么理解?比較: 是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.10最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)11.指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.13、指名讀, 生評(píng)議.14、齊讀.五.布置課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

３、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡

課的開(kāi)頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。許漪:在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來(lái)。在聽(tīng)讀的過(guò)程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽(tīng)出感情。第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)二.精讀第二部分 1.導(dǎo)讀.聽(tīng)老師讀課文,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)2.講讀.(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較下面的三句話的不同: 像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這 句話讀懂了什么? 動(dòng)人一詞可否換成不朽? 3.指導(dǎo)朗讀.4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致? 5 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.6 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.8指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.三.總結(jié)全文

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國(guó)嗎? 2教師總結(jié).四、指導(dǎo)寫(xiě)字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢 1 學(xué)生自讀上面的生字 2 指名讀生字 3 齊讀 指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？ 怎么記住的？ 5 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 6 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

蜒 左右結(jié)構(gòu) 與蜓的區(qū)別 創(chuàng) 注意倉(cāng)的寫(xiě)法

駕 下面的馬不要寫(xiě)成木 7 學(xué)生描紅 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě) 教師巡視指導(dǎo) 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 1 形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）駕（）蜓（）普（）折（）找出文中的比喻句 用--------劃出來(lái) 六 板書(shū)設(shè)計(jì)

蜒 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河（雄偉而壯麗）創(chuàng) 駕（驚喜而自豪）許漪：

在本課的板書(shū)是我是采用以下的方式： 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

（像巨龍）（像綢帶）連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡

在講解完詩(shī)歌的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生看圖說(shuō)一段話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學(xué)生朗讀。教后記：

文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖進(jìn)行說(shuō)話時(shí)，許多同學(xué)都不能說(shuō)出看到的美景，有的說(shuō)出來(lái)也是不太完整的句子。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時(shí)多讀課外書(shū)，豐富自己的積累。

本文的比喻句非常精當(dāng)，既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，又使詩(shī)文生動(dòng)形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)。

第四篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩(shī)歌中叫做“反復(fù)”

精讀課文

過(guò)渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

交流。出示有關(guān)長(zhǎng)城的圖片。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說(shuō)話（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤(pán)旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機(jī)板書(shū)：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說(shuō)：萬(wàn)里長(zhǎng)城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是——指導(dǎo)說(shuō)話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”。

過(guò)渡：萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：運(yùn)河像……及時(shí)板書(shū)：綢帶

與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？

及時(shí)板書(shū)：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了……

介紹：“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱(chēng)。再讀這兩句，試背，思考有沒(méi)有不理解的地方。

作者把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”和“京杭大運(yùn)河”稱(chēng)作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？可見(jiàn)中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。

指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂(lè)朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

練習(xí)背誦

結(jié)合板書(shū)，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

課堂練習(xí)

P11第四題指導(dǎo)說(shuō)話。

附板書(shū)：

2長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）

運(yùn)河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

第五篇：1 長(zhǎng)城和運(yùn)河教案

長(zhǎng)城和運(yùn)河

教學(xué)設(shè)計(jì): [教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情.3.能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌.[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).第一課時(shí)

一.導(dǎo)入激趣

1.在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀, 2.堪稱(chēng)“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

3.生齊讀課題)4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線

(2)引出主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字.(3)運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語(yǔ):

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ).(3)指名解釋詞語(yǔ).連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.譜寫(xiě): 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌.不朽: 永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古.創(chuàng)造: 本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成.奇跡: 奇異的景象.天堂: 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.三.理清脈絡(luò) 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面? 學(xué)生自學(xué)后討論.四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2.講讀.比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

自己的話說(shuō)一說(shuō).你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的 7 詩(shī)篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何

要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好

“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? “祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.指名讀, 生評(píng)議.齊讀.五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2.講讀.(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.7 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正.10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.三.總結(jié)全文

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

3.師總結(jié).四.布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).完成課后習(xí)題第三題.2.課后作業(yè).