第一篇：《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)>教學(xué)反思

文/袁永華

學(xué)校教學(xué)比武活動(dòng)中，我講授了《長(zhǎng)城》第二課時(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段。考慮到第2段是一些知識(shí)性的內(nèi)容，學(xué)生自主就能完成，所以在這節(jié)課將第2段設(shè)計(jì)為自學(xué)環(huán)節(jié)；因第3段是通過(guò)聯(lián)想進(jìn)一步抒發(fā)了情感，故這一段我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：

自學(xué)部分，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一、四自然段，學(xué)生了解了第一段是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，讓學(xué)生初步感受到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。所以第二課時(shí)我首先出示了自學(xué)要求：自讀課文第二段。

1、哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了？

2、這段話介紹了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

3、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹這一特點(diǎn)的?讓學(xué)生知道由遠(yuǎn)及近的觀察方法；這段話介紹了長(zhǎng)城的哪些知識(shí)；作者是如何運(yùn)用修辭手法來(lái)詳細(xì)介紹事物的。最后出示長(zhǎng)城近景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的各部分結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，在書(shū)本的圖畫(huà)上標(biāo)出長(zhǎng)城的各部分，使學(xué)生加深印象并進(jìn)一步感受到中國(guó)古代人民的智慧。

環(huán)節(jié)二：

第3自然段，我設(shè)計(jì)的是小組合作學(xué)習(xí)。出示小組合作的要求：用自己喜歡的方式讀課文第三段。組內(nèi)交流：

1、想想古代勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱難有哪些？試著用“??沒(méi)有??沒(méi)有??就??”說(shuō)一句話。

2、說(shuō)一說(shuō)你讀了第三自然段，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（小組記錄員做筆記）

3、把自己的感受用語(yǔ)言讀出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)的要求中，通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞“??沒(méi)有??沒(méi)有??就??”說(shuō)話，將學(xué)生的思維從文本中帶入聯(lián)想，再次深入體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)的艱辛。小組合作中，進(jìn)行了分工。優(yōu)生負(fù)責(zé)思考發(fā)言，待優(yōu)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充、記錄，并將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸加深的基礎(chǔ)上在組內(nèi)自發(fā)地有感情朗讀課文第三段。

環(huán)節(jié)三：

有感情地朗讀課文，升華情感，增強(qiáng)民族自豪感。匯報(bào)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。深入引讀：

1、出示材料感受修筑修筑長(zhǎng)城的艱辛。“公元555年，北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長(zhǎng)城，就征調(diào)民工180萬(wàn)。”引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

2、出示長(zhǎng)城雄偉的遠(yuǎn)景圖感受長(zhǎng)城的雄壯。引導(dǎo)學(xué)生感嘆讀。

3、出示各國(guó)偉人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)民族自豪感。“不到長(zhǎng)城非好漢。——毛澤東；長(zhǎng)城是我所看到的最令人震撼（hàn）的古代建筑。——英國(guó)前首相撒切爾夫人；長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。——美國(guó)前總統(tǒng)克林頓”,當(dāng)你聽(tīng)到這些各國(guó)元首對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，你心里有什么感覺(jué)？齊讀課文最后一段，結(jié)束授課。

環(huán)節(jié)四：

出示當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)反思

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上用了較多的心思，但還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，總結(jié)如下：

1、設(shè)計(jì)理念上，刻意將內(nèi)容劃分為2段自學(xué)，3段小組合作學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先自學(xué)全文的基礎(chǔ)上，將不理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)。所以，我在預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，思考不夠深入。

2、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)把握好，造成環(huán)節(jié)三有感情朗讀課文的時(shí)間不足，學(xué)生的情感體驗(yàn)顯得很勉強(qiáng)，當(dāng)堂檢測(cè)更是走馬觀花，不見(jiàn)效果。經(jīng)過(guò)跟同事學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，學(xué)生自學(xué)及小組交流可根據(jù)內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。

3、當(dāng)堂檢測(cè)題目出得不夠明確，造成學(xué)生混淆題意，延誤時(shí)間。

4、由于是公開(kāi)課，我很注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性，班上有一位以前從來(lái)不回答問(wèn)題的待優(yōu)生兩次舉手回答問(wèn)題，當(dāng)這個(gè)孩子第二次回答完問(wèn)題興奮滿意地坐下時(shí)，我卻點(diǎn)評(píng)道：同學(xué)們，XXX以前從不回答問(wèn)題的，今天卻表現(xiàn)格外優(yōu)異，請(qǐng)大家把掌聲送給他。這個(gè)貌似鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在課后冷靜思考后，才感覺(jué)到這句話也可能傷害到了那個(gè)孩子的心靈。表?yè)P(yáng)也要把握好分寸才好。

高效課堂，今后的路還很長(zhǎng)。

第二篇：《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)反思

雁北路小學(xué)石珍霞

《長(zhǎng)城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段，介紹了長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn)，歌頌了古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，贊美長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，并能通過(guò)朗讀體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

在試教過(guò)一次后，我根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的課堂反饋與對(duì)課文思想的感悟情況對(duì)教學(xué)過(guò)程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。課始，在復(fù)習(xí)了生詞之后，我馬上出示課文的中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，提出疑問(wèn)：為什么長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接著我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度，圖文結(jié)合了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，讓學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”“蜿蜒盤(pán)旋”“一萬(wàn)三千多里”等關(guān)鍵詞，并結(jié)合拓展資料，通過(guò)朗讀，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。近看長(zhǎng)城，我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，結(jié)合圖片、板書(shū)理解城墻的設(shè)計(jì)，從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(zhǎng)城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國(guó)人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容，思路清晰，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)到位的朗讀指導(dǎo)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)，一是板書(shū)設(shè)計(jì)，二是發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象朗讀第三自然段，想象說(shuō)話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么”。不過(guò)，本節(jié)課還存在不少不足之處，還有待改正：

1.沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深，對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

2.沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

3.課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書(shū)，對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟勞動(dòng)人民的智慧和力量。

3.激發(fā)學(xué)生了解世界遺產(chǎn)的興趣。

第三篇：長(zhǎng)城第二課時(shí)教學(xué)反思正式

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)反思

科爾沁區(qū)錢(qián)家店鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙麗香

隨著新課程改革的逐層深入，探究性學(xué)習(xí)方式逐步取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式的教學(xué)方法。在教學(xué)《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，我就運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)這一方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)懂課文，掌握知識(shí)。但是在授課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處。下面以《長(zhǎng)城》為例，結(jié)合教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)際的效果以及學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，所以從單元整合來(lái)說(shuō)特別重要。但就《長(zhǎng)城》這一課而言，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，無(wú)論是在情感空間上都有一定的距離，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在了拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”進(jìn)行課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書(shū)、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多內(nèi)容。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

這篇課文共四段，分別從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民進(jìn)行敘述。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。

在上課時(shí)，我借助視頻，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受到了長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，然后請(qǐng)學(xué)生談自己的感受。還叫學(xué)生從課文中找出作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆。這樣很自然地引出本節(jié)課要研究的主題：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？緊接著圍繞這一研究的主題，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，之后學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)先進(jìn)行自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)收獲。最后大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的收獲。

匯報(bào)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城部分時(shí)，學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“長(zhǎng)龍”“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)的出示遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片與文字相結(jié)合，深切體會(huì)長(zhǎng)城很長(zhǎng)，是氣魄雄偉的工程。當(dāng)學(xué)生談到了從一萬(wàn)三千多里感受到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我相機(jī)補(bǔ)充了一個(gè)在課外搜集到的資料，二十多年前有一個(gè)年青人曾徒步走這完了這一萬(wàn)三千多里，花了整整五百零八天，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象，長(zhǎng)城的長(zhǎng)也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題：“因此長(zhǎng)城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。” 到了近看長(zhǎng)城一部分，學(xué)生從長(zhǎng)城條石的大、長(zhǎng)城的寬，感受到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，但對(duì)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有太深的體會(huì)，他們從課前搜集的資料中知道了“垛子、嘹望口、射口”的作用，但是還有很多同學(xué)并不清楚“垛子、嘹望口、射口”分別在什么地方？我抓住契機(jī)，出示長(zhǎng)城的簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置，通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，學(xué)生自然更加深刻地體會(huì)到長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。

學(xué)生在匯報(bào)聯(lián)想古代勞動(dòng)人民這一部分時(shí)，主要抓住了“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤” “沒(méi)有……沒(méi)有……”“一步一步地”“多少”“才”等重點(diǎn)詞句，理解血汗和智慧，“兩三千斤”這個(gè)數(shù)字對(duì)于四年級(jí)的孩子，并沒(méi)有一個(gè)具體的感知，于是當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“一塊巨石就有兩三千斤重”時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重？有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么的不容易。再經(jīng)過(guò)多種形式的反復(fù)讀，將學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情一次又一次地得以升華，使學(xué)生很自然的發(fā)出對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆“長(zhǎng)城是中華民族的根，是中華民族的魂，是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡，此時(shí)此刻，面對(duì)巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你最想說(shuō)什么？把他寫(xiě)下來(lái)。”孩子們寫(xiě)出了一句句發(fā)自肺腑的贊美長(zhǎng)城，贊美古代勞動(dòng)人民的話。至此“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這一問(wèn)題在自主、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍中迎刃而解。

在課的結(jié)尾，我將《長(zhǎng)城》這一課的課后的資料袋整合進(jìn)本節(jié)課的課堂。引導(dǎo)學(xué)生先簡(jiǎn)單地了解世界遺產(chǎn)包括哪幾部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集更多有關(guān)世界遺產(chǎn)的資料，在本單元的語(yǔ)文園地中做專(zhuān)門(mén)的展示。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，相信這種語(yǔ)文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大吸引力。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我還存在很多的不足：

1、《長(zhǎng)城》這篇課文作為本單元的第一篇課文，從單元整合來(lái)說(shuō)特別重要，但是開(kāi)課時(shí)，我卻忽略了把學(xué)生先帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中這一要點(diǎn)。

2、雖然語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但是在課堂中，如何對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深切地感觸到：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我們要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。新的課程理念給了我新的教學(xué)思想，將指引我在新的課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)步！

第四篇：《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)述課題《長(zhǎng)城》，全體齊讀課文。

（回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

２、學(xué)生自由匯報(bào)第一課時(shí)自己學(xué)會(huì)了哪些生字和新詞。

３、看一看，說(shuō)一說(shuō)：

本課有幾幅圖畫(huà)和幾段文字？主要畫(huà)了什么，寫(xiě)了什么？

（學(xué)生只能從大概意思上談一談，不會(huì)說(shuō)得太清楚，那是因?yàn)樗麄冞€缺少細(xì)致品讀本文的訓(xùn)練過(guò)程，這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)仔細(xì)觀察圖畫(huà)的區(qū)別之處和仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容。揭開(kāi)新課學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。）

４、導(dǎo)語(yǔ)：

《長(zhǎng)城》一課的圖文是怎樣結(jié)合的，我們還要通過(guò)仔細(xì)觀察和閱讀來(lái)深入研究。

二、讀文品悟

１、整體感知圖文意境：

⑴ 觀察兩幅圖內(nèi)容的異同之處，談?wù)劷o人帶來(lái)的不同感受是什么？

（學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的照片、圖畫(huà)并不陌生，如果獨(dú)立觀察有困難，還可以隨時(shí)組織學(xué)生同桌合作研究，說(shuō)出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來(lái)的，第一幅是遠(yuǎn)望長(zhǎng)城，第二幅是走上城墻近看長(zhǎng)城。給人的感受也不相同。遠(yuǎn)望長(zhǎng)城，氣勢(shì)雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長(zhǎng)城，看清了長(zhǎng)城的建筑結(jié)構(gòu)，既寬敞又結(jié)實(shí)，設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。引導(dǎo)看圖，使學(xué)生的知識(shí)占有量增加，同時(shí)也增強(qiáng)了他們要讀文的興趣，繼而引領(lǐng)學(xué)生深入課文，品讀語(yǔ)言之妙用，便順理成章了。）

⑵ 再來(lái)細(xì)讀課文，看一看文章是怎樣描寫(xiě)這兩幅照片內(nèi)容的。

（圖文對(duì)照，運(yùn)用看圖學(xué)文，學(xué)生會(huì)迅速走進(jìn)課文，走進(jìn)情境，尋到行文思路，即：由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的觀察與描寫(xiě)。）

⑶ 小結(jié)：

這種有順序的觀察與描寫(xiě)，不僅使人感到清晰可見(jiàn)，而且又能使文章詳略得當(dāng)。看看文中詳寫(xiě)了遠(yuǎn)景還是近景？

（近景）為什么這樣寫(xiě)？

（近景中向我們?cè)敿?xì)介紹了城墻上的結(jié)構(gòu)怎樣，古代勞動(dòng)人民為什么要這樣設(shè)計(jì)建造長(zhǎng)城。）

２、閱讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句：

⑴ 指名朗讀第一自然段：

體會(huì)：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么感覺(jué)？用文中字詞來(lái)表示：

① 像一條長(zhǎng)龍，用恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ǎ缟骄X和蜿蜒盤(pán)旋更突出了長(zhǎng)城尤如一條長(zhǎng)龍的樣子。

（引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，再讓學(xué)生用自己的話形容看到的長(zhǎng)城什么樣。）

② 從到，有里。用這樣的填空形式，強(qiáng)調(diào)出此處數(shù)據(jù)的使用恰當(dāng)，詢(xún)問(wèn)兩關(guān)在中國(guó)地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)城的大致走向。

背誦：

全段共兩句話，第一句說(shuō)長(zhǎng)城的樣子像什么？第二句說(shuō)長(zhǎng)城的具體位置從哪里到哪里？

（學(xué)生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

⑵ 自讀第二自然段：

體會(huì)：

這里描寫(xiě)了哪段長(zhǎng)城？近看長(zhǎng)城什么樣子？

（八達(dá)嶺長(zhǎng)城，高大堅(jiān)固）

為什么說(shuō)它是高大堅(jiān)固的？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖體會(huì)巨大的條石、城磚等建筑材料的堅(jiān)固和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理堅(jiān)固。師生試畫(huà)長(zhǎng)城簡(jiǎn)圖。）

板書(shū)：

城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

城墻外沿──垛子，了望口，射口。城 臺(tái)──每隔三百多米。

過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的雄偉，近看長(zhǎng)城的堅(jiān)固，使每個(gè)登上長(zhǎng)城的人都會(huì)產(chǎn)生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

⑶ 有感情地朗讀后兩段：

說(shuō)一說(shuō)你對(duì)哪句話還不夠理解。

（學(xué)生用朗讀去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學(xué)生接受，而且學(xué)生一定會(huì)對(duì)智慧、結(jié)晶一類(lèi)的詞感到奇怪，尤其前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾這類(lèi)說(shuō)法，他們也不敢只留于表面來(lái)理解長(zhǎng)城的長(zhǎng)。這時(shí)教師可以組織學(xué)生討論，談?wù)勛约旱牟煌?jiàn)解。）

⑷ 提出問(wèn)題：

為什么說(shuō)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

討論并用已知的有關(guān)長(zhǎng)城資料和本課圖文來(lái)證明。

三、總結(jié)延伸

讀了《長(zhǎng)城》一文，你學(xué)到了什么知識(shí)？此時(shí)你有什么感想？

（引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課掌握的知識(shí)點(diǎn)和情感體驗(yàn)上總結(jié)。）

四、課后鞏固

１、繼續(xù)朗讀和背誦課文。

２、從不同角度畫(huà)長(zhǎng)城。

３、搜集與長(zhǎng)城有關(guān)的信息講給同學(xué)聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)城（世界歷史奇跡）

遠(yuǎn)看 像長(zhǎng)龍，從到雄偉

墻頂：鋪著、平整、像馬路

近看 墻邊：垛子、了望口、射口堅(jiān)固

城臺(tái)：（每隔三百多米）

聯(lián)想：古代勞動(dòng)人民──智慧和力量

【教后反思】

新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

１、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：

以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。

２、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

３、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：

如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

第五篇：《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

２、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

３、通過(guò)分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、有感情的朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解重點(diǎn)詞句的含義。

２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（配樂(lè)播放《世界遺產(chǎn)景觀》課件。）孩子們，去過(guò)這些地方嗎？（沒(méi)有）哦，別遺憾，你們長(zhǎng)大后一定能去的。今天我就帶大家走進(jìn)世界文化遺產(chǎn)的第一站——（生齊讀：長(zhǎng)城）我們一起去登——（生齊讀：長(zhǎng)城），一起去看——（生齊：長(zhǎng)城）,一起去游——（生齊：長(zhǎng)城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長(zhǎng)城）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長(zhǎng)城后發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、指名說(shuō)，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

三、深入品讀，感受長(zhǎng)城的魅力。

（一）圖文對(duì)照，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)

１、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)，想一想作者是從哪觀察的？

２、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語(yǔ)。

３、全班交流。（板書(shū)：遠(yuǎn)看 崇山峻嶺臥長(zhǎng)龍）

４、下面誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

５、齊讀第一自然段，讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

（二）圖文對(duì)照，近看長(zhǎng)城，理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

１、過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍，近看長(zhǎng)城又有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，到文中找一找近看長(zhǎng)城時(shí)又是怎樣的呢？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。

２、全班交流。（板書(shū)：近觀

高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧）

３、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。

４、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長(zhǎng)城。

（三）長(zhǎng)城上聯(lián)想 過(guò)渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長(zhǎng)城的雄偉壯麗，領(lǐng)略了它的精心設(shè)計(jì)。此時(shí)此刻當(dāng)作者站在長(zhǎng)城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

1、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

2、出示重點(diǎn)句子：站在長(zhǎng)城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國(guó)有這樣的長(zhǎng)城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。

3、出示重點(diǎn)句子：少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。

4、師生合作讀。（板書(shū)：聯(lián)想

血汗智慧凝結(jié)成）

四、拓展延伸，贊美長(zhǎng)城

過(guò)渡：長(zhǎng)城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!

1、出示名人贊美長(zhǎng)城的句子。（板書(shū)：贊嘆

偉大奇跡自豪情）

2、寫(xiě)下自己的心聲。

五、結(jié)語(yǔ)：

長(zhǎng)城已被列入世界遺產(chǎn)文物，長(zhǎng)城的故事說(shuō)不完，長(zhǎng)城的歷史道不盡，如果你還想對(duì)長(zhǎng)城有更多的了解，你可以課后搜集長(zhǎng)城相關(guān)的更多資料，你們定會(huì)了解到更多的奇跡。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看

崇山峻嶺臥長(zhǎng)龍

近觀

高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧

聯(lián)想

血汗智慧凝結(jié)成

贊嘆

偉大奇跡自豪情