第一篇：《長城》教案第二、三課時[模版]

四、同學們看著89頁的生字，老師要按生字的順序來抽人讀生字的字音了。

五、文中哪些句子你很喜歡，讀給我們聽聽。

1.最后一項任務，想想每個自然段講了什么。你想說哪個自然段就說哪個。板書形像長龍

高大堅固 血汗和智慧凝成 偉大奇跡

三、第一自然段

1.老師選了課文第一句話，同學們讀讀，想想這句話好在哪里？自己讀讀，品品。

有值得我們學習的地方嗎？ 它用了比喻句 它是怎么比喻的？ 遠看長城它像一條長龍。

用上比喻句多形象，同學們好好讀讀。誰來讀？

2.這句話里還有哪些地方值得我們學習？

它用了很好的能形容長城雄偉的崇山峻嶺和蜿蜒盤旋。把崇山峻嶺讀出來 同學們讀蜿蜒盤旋 把這段話讀一讀，品味長城的長和彎的特點。

3.從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。這句話哪個詞用得很好？ 一萬三千多里

讓我們具體知道了它的長度，這就是列數字的方法。請同學們看看，誰知道山海關在哪？（出示）

在河北和遼寧省的交界處，嘉峪關在甘肅省。起點和終點經歷了哪些城市？

甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區

這段數據能讓我們感受到長城非常長?，F在同學們把這一段連起來讀讀

以前有一個年輕人走完長城用了508天。你們感受到了什么？ 長城太長了 把這個詞讀出來。

4.還有一個字用得特別好，是哪個？ 多

為什么用得好？

因為“多”顯示長城的長，不只一萬三千公里。因不能確定就用了“多”，很準確。5.這個段落，還有一個詞用得很好。遠看 為什么？

觀察的時候先從遠處看，從不同的角度看，能寫出事物不同的特點。

三、你們看到如此雄偉壯觀的長城，會發出怎樣的贊嘆？同學們快速瀏覽課文，劃出作者贊嘆的句子。

這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。全班同學一起讀，看你能問出什么問題來。為什么說它是偉大的奇跡？

四、剛才我們已經領略了長城的長和彎的特點，可以稱之為偉大的奇跡。還從哪里可以看出來？ 設計的巧妙

同學們看看長城巧妙在哪里，設計有什么獨到之處呢？默讀第二自然段。畫出你認為設計巧妙的地方，并寫出理由，簡單地寫，畫完了和同桌交流。誰愿意說？

長城比喻成了很寬的馬路，同學們看一看，這句話哪個地方寫得特好。

五六匹馬可以并行 好在哪？ 寫出了路寬

舉例子的方法讓我們知道，路有多寬。同學們讀讀，體會一下。還有嗎？

城墻頂上每隔300多米就有一個方形的城臺，是屯兵的堡壘。請看這個圖，你給我們指一下，其它的同學拿起筆，在書上的圖中找到堡壘的位置標上。這個設計為什么巧？ 起保護防御的作用 繼續找巧妙之三

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

老師要考你，是不是真的都明白了，你出來把垛子、射口和瞭望口在圖中標出來。其它同學在你們書上的圖中標出來。所以它的設計特別 巧妙

我們知道具體位置和它為什么這么設計，你們知道長城用來干嘛的嗎？

抵御以前匈奴和外族人的侵略

讀讀這句話看看你覺得哪一個詞用得特別的好。長城腳下

這告訴我們什么？ 這個地方是近看長城

對！遠近結合法寫出了長城不同的部位。同學們讀一讀，體會體會。我們的長城非常得高大，高大才能抵御外族的侵略，保護我們祖國領土的完整，我們能不為它的高大而發出這樣的感嘆嗎？請讀 千百年的歲月已經過去了，歷史的硝煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，我們能不發出這樣的感嘆嗎？請讀

當我們腳踏方磚、用力扶著兩百米高的垛子吃力地向前爬時，當我們輕輕低下身來摸射口時，當我們瞭望口駐足時，你能想到什么？

為我們創造和平生活的人的艱辛

讀一讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！?/p>

在這句話里有哪些詞用得特別好，讓你有什么想說的？ 自然地想起

作者和你們一樣，當他身臨其境來到長城，就自然而然地想起了勞動人民，被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感油然而生。還有哪個詞用得好？這站這踏這扶是什么詞？ 動詞

這一連串動詞的使用，讓我們感受到作者親臨長城自然想起了建筑長城的勞動人民來，他想起了勞動人民的什么呢？

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

多少個同學才有兩三千斤重，修筑長城體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。課文先寫長城的長，從側面反映工程的艱巨：在“崇山峻嶺”中修長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺，這是“智慧”的體現。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！岸嗌佟北硎緹o數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

老師推薦一個故事《孟姜女哭長城》，你們還可以找大量的有關長城的故事。

第二篇：《長城和運河》第二課時教案

一、復習導入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

動人一詞可否換成不朽？

3．指導朗讀。

這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1．通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業

1．課堂作業。

完成課后習題第三題。

2．課后作業。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍（）導（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長城和運河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關

西到嘉峪關

古代勞動人

奇跡

運河銀光閃閃

伸向天邊

民的創造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

第三篇：《1長城和運河》第二課時教案

第二課時

一、復習檢查，合作互動。1.聽寫詞語：

民族 譜寫 綢帶 連綿起伏 不朽的詩篇

對照課件，同桌互相檢查，矯正反饋。（課件出示：聽寫的詞語）2.你能用上這幾個詞語說說這篇課文的內容嗎？

二、感受奇跡，長城運河。

過渡：同學們，你們有誰去過長城？誰游過運河？今天啊，老師就帶著大家去看一看長城，去游一游運河。

1.看長城：

請小朋友們打開書本自由讀一讀第一節，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（課件演示：詩歌第一節）

（1）看視頻，結合課文理解“連綿起伏”“曲折蜿蜒”。指名說一說，想一想：為什么會有起伏？為什么會曲折？

（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。）

（3）出示美國前總統尼克松對長城的評價：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。（課件出示：名言）

師：想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡！面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

（4）指導理解“不朽”。先說說“朽”在字典里有哪些解釋，學生選擇判斷。（課件展示：朽的解釋）所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

（5）一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！長城濃縮了我們中華民族的歷史??！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。“眾志成城”這是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神象征。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

（6）讓我們一起用自豪的語氣來朗讀這值得我們驕傲的萬里長城吧！2.游運河：

過渡：我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。自由讀第2小節，看看“我”在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

（1）自由讀文，畫出描寫運河奇異景象的句子，有什么感受？

（2）（課件出示：句子）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？運河和綢帶有什么相似的地方？能把這樣的特點，通過讀表現出來嗎？

回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（課件出示：地圖）

（3）由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。

（4）面對著這條運河，你想說點什么呢？

三、拓展延伸，仿照寫話。

1.中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道有哪些？

2.學生交流。（課件出示：人間奇跡）

3.你能仿照課文的句式也來寫一寫你所知道的人間奇跡嗎？

四、布置作業，鞏固練習。

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話。板書： 長城和運河

長城 連綿起伏、曲折蜿蜒

人間奇跡（像巨龍）祖先創造

運河 銀光閃閃、伸向天邊（像綢帶）【教學反思】

本課教學中直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，同時加強引導孩子們在課前去搜集與本課有關的資料，這樣讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現在修的嗎？”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。

第四篇：長城和運河第二課時

第二課時

教學內容：

精讀課文，感悟理解。教學目標：

了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。教學過程：

一、復習

聽寫詞語

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫 不朽

創造奇跡

天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢？

（3）作者看到什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了??

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

三、積累內化

1、請大家來默讀課文，思考：每一句話的最后一個字有什么相似之處？

2、默讀、交流。

3、再讀課文，體會韻律美。

四、遷移運用

1、觀察長城、運河的掛圖，仔細欣賞，你能想到些什么詞語？

2、利用剛才的部分詞語，選擇長城或運河說一段話。

第五篇：《長城和運河》第二課時

第二課時

教學目標

1、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學過程：

一、導入

課文是如何描繪長城和運河的呢？(激發學生的興趣)

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：目標：讀準字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發現這兩個字的共同點，飛機就有誰來駕駛。

2.教學“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請找到相同點的兩個學生分別讀課文的兩小節，其余同學邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒 像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊 個別讀，引讀 過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？（教會學生形象識字；整體感知長城和運河的形態）三.深入學習，激發情感 1.出示第一小節，學生自讀

師：請我們的游客乘坐飛機從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍 2.出示：長城圖和巨龍圖 學生比較后說說像在哪里。

師小結：（可以引學生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周??！這是一項十分龐大的工程啊?？稍诠糯?，交通運輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！

4.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說，齊說）師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。5.齊讀第一小節

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學生說說，老師指導讀讀句子）

師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治、經濟和文化的發展。7.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說、齊說）8.齊讀第二小節

師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）10.配樂讀課文

（通過自讀、引讀、齊讀，讀中感悟、體會長城和運河是人間奇跡，從而激發學生愛祖國、愛人民的熱情。）8

四、課外拓展，升華情感

師：其實，我們中華的兒女還創造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？ 1.小組交流，出示句式： 譜寫了 的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。3.出示仿寫的詩句，學生朗讀 我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個奇異的景象出現在我的眼前： 像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。是誰創造了這人間奇跡？ 是我們勤勞的中華兒女。

（拓展、升華：了解祖國的其它奇跡，訓練學生的仿寫能力。）

五、布置作業 仿寫課文 板書設計 長城和運河 萬里長城

（西）嘉峪關 山海關（東）京杭大運河（北）首都北京（中）京杭大運河（南）天堂杭州