第一篇：《識字3》的第二課時教學設計

第二課時

一、復習鞏固，以情激情

1．教師出示詞語卡片，學生“開火車”讀。

朝陽 晚霞 晨霧 秋霜 碧綠 楊柳 桃李 山清水秀 萬紫千紅 和風細雨 鳥語花香

2．大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。這些美好的事物都在我們學習的對子歌里，讓我們再來好好的讀讀課文吧！

二、理解詞語，朗讀感悟

1．學習對子歌的第一節。

（1）教師范讀對子歌的第一節，學生認真聽，然后自己練習讀一讀，讀流利。

（2）指名讀對子歌的第一節。

（3）說一說自己讀懂了什么，有什么不懂的地方。

（4）教師引導學生理解內容和對子中詞語的意思。

霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是什么樣的？

朝霞、夕陽：用相關圖片或投影片幫助學生理解。

和風細雨：用圖片讓學生感受詞語的意思。

（5）指導朗讀。對子中寫了這么美麗的景色，我們美美的讀一讀吧！

2．學習對子第二、三節。

（1）自由讀一讀，想一想對子中都寫了哪些景物？

（2）把自己學會的向老師和同學匯報。

（3）教師以直觀的形式引導學生理解“碧野”的意思；利用圖片讓學生感受“萬紫千紅”的意思，并在文中找一找類似的詞語。（和風細雨、山清水秀、鳥語花香）

（文中的這些詞語寫的都是比較抽象的事物，因此要用形象、直觀的方法讓學生去感受詞語的意思，不宜用詞解詞。）

（4）升華情感，指導學生讀好課文。配樂朗讀全文，再一次感受對子歌的優美意境。

三、拓展延伸

這首對子歌寫得多么美妙啊！“雪對霜，桃對李”，它們之間有什么關系呢？在生活中有哪些詞可以對對子？比一比，哪個小組找的多。

四、指導寫字

1．鞏固“李、秀、香”3 個字的讀音，用這 3 個字組詞、說話。

（讓學生用學過的生字組詞，可以幫助學生理解字意，積累詞語。練習用常用的詞語說話，可以訓練學生說一句完整的話，使學生受到全方位的語言訓練。）

2．引導學生觀察生字的特點和結構，并把自己的發現和同桌交流。

3．教師重點指導學生寫好“香”和“秀”字的“禾字頭”。寫得扁一點，“上撇”是“平撇”，“豎”要寫得短一點，給下面的部分留下空間，“撇”和“捺”盡量寫得伸展。

4．教師范寫，學生先描紅，再書寫。

5．展示學生的作業，教師和學生共同評價。

五、課后作業

1．抄寫生字，抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2．找一找自己喜歡的對子讀一讀、背一背。

六、板書設計

識 字 3

云──霧 朝霞──夕陽 和風細雨

花──草 藍天──碧野 萬紫千紅

桃──李 山清──水秀 鳥語花香

第二篇：識字3 (第二課時)教案

識字3（第二課時）

上課時間：9月29日 上課記錄：30人 課時目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。

一、導入

1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

三、實踐活動

少數民族知識知多少：搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

四、布置作業

大練習冊《識字3》做完。

五、板書設計：

識字3 夕 與 川 州 臺 爭 民 族

六、教學反思：

《識字3》教學反思

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。

我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。

第三篇：第二課時教學設計3

第二課時教學設計

教學目標

1.進一步用所學的目標語言進行口頭交際。

2.學會用結構be(not)allowed to談論家規——Family rules。

教學設計

熱身(Warm-up)：

Play a game復習結構be or be not allowed to。

把學生分成若干小組，看哪一組能在規定的時間內列出最多的校規，明確學生必須用所學結構be or be not allowed to。

(通過這種小游戲，既達到了活躍課堂氣氛的效果，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，為下面的新課作好鋪墊)

呈現(Presentation)：

①教學3a.(1)讓學生先描述圖畫，預先知道要談論的話題——Family rules。

(2)讓一對學生大聲朗讀對話。

(3)讓學生再次閱讀對話，單獨完成填寫表格。(幫助學生明確任務要求.提醒學生用“Don’t”和“You can”歸納信息。)

(4)讓不同的學生說出答案，教師幫助糾正。

(5)最后，將學生分成二大組，分別扮演Sun Fei和WuYu朗讀對話。

②教學3b.通過投影，展示對話。讓一對學生朗讀對話。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接著，多媒體課件提供3a表格的正確答案，學生不看書本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的對話進行結對練習。

讓兩到三對學生展示對話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4對目標語言進行聽，說，讀，寫的綜合訓練。

明確活動要求，并且讓學生朗讀表格中的rules。

教師和一學生進行示例對話，以便讓學生明確怎樣進行調查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允許學生在課室走動，各自調查三位同學，并且填好表格。(通過任務型的活動設計，讓學生把英語用在實際生活中，發揮學生的學習主動性。)

讓兩到三位學生讀出他們的調查結果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②將學生分成正反兩方進行自由辯論——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑戰性的任務，由于全班同學的參與，氣氛將熱烈，活躍。因此，教師應給予學生充分表達觀點的時間，讓他們勇于表達自己的真實觀點和想法。)

作業的布置(Homework)：

1.用結構be(not)allowed to和have to各造五個句子。

2.模仿3a編造一個對話，談論family rules。

第四篇：識字2第二課時教學設計

《識字2》第二課時

【教學目標 】

1.領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。

【教學重點 】創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗。【教學難點】了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。【課前準備】多媒體課件。【教學過程】

一．情境導入，踏上旅程

師：通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象? 生：我覺得桂林很美麗。

生：我覺得那里的環境很優美。

師：今天讓我們再一次走近桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。（播放優美的音樂，出示桂林的風光圖。）師：都說“桂林山水甲天下”，讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！（出示韻文）生齊讀：碧水

秀峰

倒影

對歌

榕樹

壯鄉

象鼻

駱駝

筆架 竹筏

鸕鶿

畫廊

二、精讀韻文，暢游桂林

（一）發散思維，自主學習第一行詞語 師：我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么？感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山。生2：我看到了那里的水很清。

生3：我看到了水特別清，都能看到青山和綠樹的倒影了。（相機出示詞語：碧水、秀峰、倒影）

師：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？ 生1：我覺得這里的水是碧藍碧藍的。生2：我覺得這里的水清澈見底。

生3：我覺得這里的水特別清，一眼就能看見水底的沙石。

師：小朋友們說得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是——碧水！

師：是呀，漓江的水像碧玉一般的綠瑩瑩的，這就是“碧水”。誰來美美地讀讀這個詞？ 師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很美，我好像看到了碧澄澄的水。師：你能學著他的樣子讀一讀嗎？ 師：讓我們一齊讀一讀這個詞！（齊）碧水！師：你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？ 生：我覺得桂林的山很美麗。生：我覺得桂林的山很高。

師：這些山與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？ 生：我覺得這些山比我以前看到的山高。生：我覺得它們比我以前看到的山更美麗，非常陡。生：我覺得桂林的山的樣子有點奇怪。

師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。讓我們一起讀一讀。（齊）秀峰！

師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？誰來讀？（齊）倒影！

師：讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學 師：（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？ 生：我聽到了動聽的歌聲。生：我看到了人們在唱歌。

（相機出示詞語：對歌、榕樹、壯鄉）師：對這些詞，你們有哪些了解呢？

生：人們在樹下唱歌，兩個人一問一答地唱，這是對歌。生：我知道他們在榕樹下唱歌，榕樹特別茂盛。師：（播放錄像）壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

師：多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）

師：多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！

（三）邊走邊學，第三行詞語教學

師：走出了壯鄉，我們的游船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！（播放動畫）師：桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？用“有的像??有的像??有的像??”的句式說話。

生：這些山有的像駱駝，有的像駿馬，有的像大象。師：假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？

生：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。師：說得真好。誰再來說說？

生：我覺得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。師：你真是個愛動腦筋的好孩子！（相機出示詞語：象鼻、駱駝、筆架）

師：這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀? 生：我來讀！象鼻、駱駝、筆架！

師：你真棒！我們四小組的同學分別朗讀！

師：這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢！猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?（同桌交流）

師：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山??

（四）觀察圖畫，第四行詞語教學（出示桂林山水全貌插圖）

師：你們看，水平如鏡的江面上有什么？

生：我看見一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。師：鸕鶿是一種什么鳥呢？誰了解它？

生：我知道鸕鶿是一種水鳥，它能幫漁民捕魚。師：說得真好！你是怎么知道的？ 生：我在奶奶家看到的。

師：你真是個愛觀察生活的好孩子。師：誰知道“竹筏”有什么作用呢？

生：竹筏是竹子做的，它可以在水面上行駛。師：小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景你在哪兒見過？ 師：這一切都像在---畫廊中。“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為“百里畫廊”呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？ 生：我來讀！（學生美美地讀）竹筏、鸕鶿、畫廊！

四、回顧旅程，介紹桂林

師：我們的桂林之行即將結束，那一組組詞串所展現的美麗畫面依然在我們眼前閃現。誰來讀一讀？

師：我們男女生比賽讀一讀！

師：男生讀得真有氣勢！女生也來讀一讀！師：下面我們分小組來讀，四小組一組讀一行！

師：同學們讀得真美！相信有了音樂的伴奏，你們會讀得更好！（播放音樂）師：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎? 師：這是招聘條件，要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎? 師：哪個小朋友愿意第一個上來應聘？

生：桂林是一個美麗的地方，那里碧水蕩漾，秀峰聳立，藍天、白云、山峰倒影在清澈的江水里，顯得非常美麗。那些山有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。壯鄉的姑娘們穿著美麗的衣服在榕樹下對歌，幸福的笑容寫在她們的臉上。人們劃著竹筏在江面上行駛，鸕鶿在捕魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

師：你說得真棒！我也想到桂林去旅游了！還有誰愿意上來試一試？ 生：我也想說！都說“桂林山水甲天下”，我今天就說說桂林的山和水。那些山姿態萬千，有的像大象在飲水，就叫“大象山”；有的像駱駝在哭，就叫“駱駝哭”，還有的像巨大的筆架，就叫“筆架山”。桂林的水更是迷人，清澈見底的江水倒影著藍天、白云、碧樹、秀峰，就像一幅巨大的水墨畫。

師：多么具有詩情畫意啊！今天我們要評出優秀小導游哦！（評選優秀小導游）

五、布置作業，延伸課堂 師：“桂林山水甲天下”這句話真是名副其實。課后，請小朋友們做小導游，把今天領略到的美景與家人共享，要用上課文中的詞語。師：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有機會，讓你的爸爸媽媽帶著你去桂林身臨其境地體驗一番吧。（播放歌曲《我想去桂林》）【板書設計】 識字2

水美 壯鄉

山美

人美

第五篇：《識字7》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容:朗讀韻文,學習“宀 穴”偏旁。課時目標：

看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。教學進程：

一、復習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空：褲。

二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。

1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，3、指導學生讀誰偏旁的名稱。

“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀 穴”有關的兩組詞語。

2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面： shi zhai ting wo chuang hu ku long 教 室 住 宅 家 庭 鳥 窩 窗 戶 窟 窿

4、要求：讀準音節，看清字形。

5、教師檢查自學情況，并加以指導。

6、讓學生認讀生字，正音。

7、通過字詞的學習，小結“宀 穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

9、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）

四、總結：

今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。

五、指導學生讀全文

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導書寫

1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

4、說說你是怎樣記住這些字的。

5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。布置作業：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合適的字。

一（）神話 兩（）褲子 三（）襯衫 四（）鳥窩 五（）教室 六（）窗戶 板書設計：