第一篇：語(yǔ)文老師在讓學(xué)生寫作文的時(shí)候

語(yǔ)文老師在讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，最好自己也寫寫下水文。

老師寫下水文，好處是多方面的：

一，可以鍛煉自己的文筆。

雖然老師自己在上學(xué)的時(shí)候，不斷地寫文章，但是，在教了小學(xué)之后，往往是忙于事務(wù)，或者家庭的因素，自己常常沒(méi)有時(shí)間寫東西。寫東西這件事兒，猶如練拳，時(shí)間長(zhǎng)不練，就會(huì)手生。不是有句話叫做：“三天不唱口生，三天不練手生”嘛，說(shuō)的就是這個(gè)道理。盡管上學(xué)的時(shí)候?qū)懙迷俸茫瑫r(shí)間長(zhǎng)了不寫，都免不了要手生的。所以，當(dāng)學(xué)生寫的時(shí)候，老師也動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫，就會(huì)保持自己的文筆通暢，寶刀不老。如果時(shí)間長(zhǎng)不寫，把它給丟掉了，辛辛苦苦學(xué)了好多年的本領(lǐng)，不會(huì)了，豈不可惜？

二，可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。

當(dāng)學(xué)生在奮筆疾書的時(shí)候，他們看到老師也在寫東西，他們（肯定不是全部）勢(shì)必會(huì)作如是想：啊，老師都教我們了，都是老師了，他還在那兒寫文章呢。我們得更應(yīng)該努力寫才是啊。當(dāng)學(xué)生這樣想的時(shí)候，他們就會(huì)把老師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。我們知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。他們有了這樣的心理，可以設(shè)想，以后就會(huì)向老師學(xué)習(xí)，努力地學(xué)習(xí)寫作文。這，不正是我們所希望的嗎？不正是我們所要的嗎？所以，老師要寫一寫下水文。

三，可以給學(xué)生提供一篇范文。

老師寫的東西，應(yīng)該說(shuō)要比學(xué)生寫得好，寫得規(guī)范，這，可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)范例。當(dāng)文章寫好后，老師看多數(shù)學(xué)生也都寫好了，就可以把自己的文章念給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，他們肯定會(huì)想：老師的文章寫得多好哇，真值得我學(xué)習(xí)呢。他們或者學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思，或者學(xué)習(xí)文章的段落安排，或者學(xué)習(xí)文章的某些語(yǔ)句，或者學(xué)習(xí)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，等等。總之，是給學(xué)生提供一個(gè)多方面的典范。當(dāng)然，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不可讓他們?nèi)７拢菢拥脑挘吹古沙勺境蓧氖聝毫耍舱f(shuō)是說(shuō)，老師的文章，不能束縛了學(xué)生的思路，要學(xué)，但不可套，更不可抄襲，大段大段地抄襲為我所用。

四，使學(xué)生更親其師，信其道。

學(xué)生感到了老師的文章寫得是那么好，那么漂亮，于無(wú)形之中，他們對(duì)老師，會(huì)比過(guò)去更刮目相看，認(rèn)為老師真是行，真是“神”了，老師的文章簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊，完美無(wú)缺。這樣的話，學(xué)生對(duì)老師會(huì)信服得很，甚至五體投地呢。既然對(duì)老師這樣的信賴，那么，老師說(shuō)的話，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，都會(huì)非常聽(tīng)從的。這樣，還有什么樣的學(xué)生不能教育好呢？還有什么樣的差生的成績(jī)不能提高呢？可以相信，學(xué)生作文水平的提高，是指日可待的事情了。

五，可以得知作文的甘苦。

老師試寫了那么一篇作文，因?yàn)樗鶎懙呐c學(xué)生的一樣，一樣的題材，一樣的體裁，一樣的要求，通過(guò)寫這一篇文章，老師肯定更加知道了這篇文章中，哪些地方寫起來(lái)比較容易，哪些地方寫起來(lái)比較困難，哪些地方作為重點(diǎn)的話，寫起來(lái)還缺少點(diǎn)兒什么，或者開(kāi)頭、結(jié)尾順不順當(dāng)，等等，老師經(jīng)過(guò)了體驗(yàn)，后來(lái)給學(xué)生講評(píng)起來(lái)，就會(huì)更具有針對(duì)性，就會(huì)收到更好的實(shí)效。如果老師不寫的話，雖然也知道一些關(guān)于這篇文章的情況，但那總有隔靴搔癢、膠柱鼓瑟的嫌疑，撓不到實(shí)處，抓不到要害，起不了實(shí)用。

六，可以給講評(píng)提供材料。

有道是：“要想知道梨子的滋味，你必須得親口嘗嘗。否則，你是不會(huì)知道梨子的滋味的。”沒(méi)有親口嘗一嘗，雖然也知道梨子的滋味兒是甜的，但是，究竟是怎樣的一個(gè)甜法兒，恐怕就說(shuō)不清了。因?yàn)椋粋€(gè)梨子只有一個(gè)甜味兒，這個(gè)梨子的甜，與其它的梨子的甜是不完全一樣的。你不親口嘗嘗，怎么能夠知道有的梨子還略帶酸味兒呢？只能是籠統(tǒng)地說(shuō)：

“梨子的滋味是甜的。”老師寫了下水文，知道了作文的甘苦滋味兒，親自經(jīng)歷了，對(duì)學(xué)生的作文老師批閱的時(shí)候，就會(huì)知道學(xué)生在什么地方用心了，什么地方還用心不夠。什么地方學(xué)生還真是下了很大的功夫，什么地方學(xué)生下了功夫，但是也還是沒(méi)有寫得符合要求。這在講評(píng)的時(shí)候，就會(huì)一語(yǔ)中的，不費(fèi)功夫，提高教學(xué)的效率。

想到以上這些，就寫了下來(lái)，以就教于大家，懇望批評(píng)。

俗話說(shuō)“舞千劍然后識(shí)器，操千曲然后曉聲”，如教師沒(méi)有切身的體驗(yàn)，便難于給學(xué)生切合實(shí)際的引

所謂教師下水文，就是在教學(xué)生作文時(shí)，教師為了讓學(xué)生消除作文的神秘感，排除憂慮，自己和學(xué)生一起寫同題或相類題目的文章，也叫下水作文。

俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，我努力成為表率，在中學(xué)作文教學(xué)中，堅(jiān)持寫“下水文”。下面簡(jiǎn)要談?wù)劰P者發(fā)揮教師“下水文”作用，搞好作文教學(xué)的一些具體作法：

首先，提高寫作能力的前提是激發(fā)寫作興趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，可以是課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，可以是課外組織學(xué)生參觀游覽活動(dòng)，也可以尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。筆者的做法是用自己的“下水文”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在學(xué)生心目中是有一定神秘感的，所以適當(dāng)?shù)赝嘎兑稽c(diǎn)教師個(gè)人的小秘密，不僅能滿足一下學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)教師產(chǎn)生興趣，也能增進(jìn)師生間教與學(xué)的情感，何樂(lè)而不為呢？俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，教師用“下水文”示范，可以無(wú)聲地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

其次，提高寫作能力的根本是挖掘?qū)懽鲃?dòng)機(jī)。許多教師都有這樣的體驗(yàn)：你煞費(fèi)苦心擬就的一個(gè)作文題，學(xué)生卻并不感興趣，甚至見(jiàn)了就生厭，寫出來(lái)的文章不是空洞無(wú)物，便是大段抄襲。因此，對(duì)于課本作文訓(xùn)練給出的作文參考題目，我總是每題試著寫，將自己無(wú)從下筆的題目刪掉，能寫的就寫成“下水文”，這樣每次要求學(xué)生作文時(shí)，盡可能地少給學(xué)生題材、體裁和主題的限制，多讓學(xué)生寫他們的所見(jiàn)、所聞、所思和所感。要留給學(xué)生廣闊的思維空間和想象空間，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)過(guò)的事真實(shí)地寫出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，并給達(dá)到這樣要求的學(xué)生作文打最高分。讓學(xué)生明確：好的文章不是虛構(gòu)出來(lái)，或是拼湊、抄襲出來(lái)的。充分挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了寫作動(dòng)機(jī)，由“要我寫”變“我要寫”，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的寫作水平就會(huì)無(wú)形中提高。

再次，提高協(xié)作能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)寫作激情。怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢？筆者認(rèn)為要讓學(xué)生明白：要使文章有激情，先要心中有激情，要對(duì)所寫之事之人有一種強(qiáng)烈的情感。情動(dòng)于衷，方能溢于言表。

第四，提高寫作能力的保證是磨練寫作意志。意志是為了達(dá)到既定的目的而自覺(jué)地努力的心理狀態(tài)。寫作意志即是指人的這種心理狀態(tài)對(duì)寫作的外表恒定性。“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”馬克思這句名言道出了意志的作用。堅(jiān)強(qiáng)的意志是事業(yè)成功的首要因素。荀子在《勸學(xué)篇》中寫道：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍，鍥而不舍，金石可鏤。”宋代文學(xué)家蘇軾也曾說(shuō)過(guò)，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。說(shuō)的都是意志的重要作用。

寫作的過(guò)程是艱苦的，有時(shí) 才思枯竭，往往陷入“山窮水盡疑無(wú)路”的境地。這時(shí)候就要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服，方能走出困境，到達(dá)“柳暗花明”的又一村。如何磨練寫作意志？我們知道，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而情感又是產(chǎn)生意志的原動(dòng)力。所以一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了情感就能形成頑強(qiáng)寫作的意志。

第五，提高寫作能力的途徑是養(yǎng)成寫作習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生把無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、低效率的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為有目的、有計(jì)劃、高效率的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。培根說(shuō)得好：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈

秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”

為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，我要求學(xué)生每周精讀兩篇自己感興趣或喜歡的文章。有的文章是我指定的，學(xué)生讀，我也讀，我和他們共同寫讀書筆記，師生進(jìn)行交流。我把讀書筆記印成表格形式。表頭要求填寫“文章題目”、“作者”、“出處”、“閱讀時(shí)間”。下面是這樣的幾個(gè)欄目：㈠閱讀中的發(fā)現(xiàn)。㈡精彩的或自己欣賞的語(yǔ)句、段落。㈢聯(lián)想。㈣你認(rèn)為寫作此文的目的是什么？㈤你為什么喜歡此文或?qū)Υ宋母信d趣？㈥該文對(duì)你寫作文有什么用處嗎？

這種讀文筆記能夠讓學(xué)生從興趣出發(fā)，帶動(dòng)自己的閱讀，并讓他們逐漸養(yǎng)成一種讀文章就得自己思考，就得動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。另一方面，這種讀文筆記表對(duì)學(xué)生即是一種督促，也是一種約束，并且為日后寫作文時(shí)參考留下了資料。同時(shí)師生交流，學(xué)生得到比較找出差距，從而使讀文筆記越寫越好。

綜上所述，充分發(fā)揮教師的“下水文”作用，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情；磨練學(xué)生的寫作意志；養(yǎng)成學(xué)生的寫作習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平必然會(huì)有相應(yīng)的提高。

第二篇：讓學(xué)生自由自在寫作文

讓學(xué)生自由自在寫作文

沈 剛

有些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)煞費(fèi)苦心，甚至包辦代替，結(jié)果，學(xué)生寫出的作文千篇一律，毫無(wú)新意。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)。

一、作文時(shí)不要做過(guò)多的寫前指導(dǎo)

一般作文課，教師出題后往往都要做一個(gè)寫前指導(dǎo)，除了在審題、立意、選材、布局等方面給予指導(dǎo)外，甚至開(kāi)頭怎樣寫、結(jié)尾寫什么、重點(diǎn)段分幾層、要用哪些詞語(yǔ)，教師也要—一指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)如此一番“導(dǎo)游”，學(xué)生心里確實(shí)有了“底”，作文時(shí)不用多想，只需依葫蘆畫瓢，就可以完成一篇習(xí)作。但寫出的作文沒(méi)有新意，缺乏生機(jī)。此做法猶如鸚鵡學(xué)舌，會(huì)把兒童寫作的自由意志和獨(dú)立個(gè)性扼殺掉。

其實(shí)，小學(xué)生初學(xué)寫作，就像嬰兒學(xué)步，搖搖擺擺、跌跌撞撞，需要有一個(gè)自己琢磨的過(guò)程。沒(méi)有這個(gè)自己琢磨、思考的過(guò)程，便不會(huì)有以后的自由馳騁。因此，出題后，不需講太多，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，任意馳騁。即使寫出的文章五花八門，千奇百怪，那也是孩子自己的作品，是孩子獨(dú)立個(gè)性的體現(xiàn)。哪怕寫出的文章需要指點(diǎn)，也應(yīng)等到作文評(píng)講時(shí)再說(shuō)。

二、作文時(shí)不要做過(guò)死的寫法指導(dǎo)

作文課上，教師不要給學(xué)生講太多的修辭手法，也不要限定同學(xué)們必須要用哪一種表現(xiàn)手法。什么《寫作入門》《寫作捷徑》等書也只需讓學(xué)生看看即可，關(guān)鍵要讓學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。試想，有誰(shuí)是靠這類書寫好文章或成為作家的呢？從某個(gè)角度講，作文與學(xué)習(xí)數(shù)理化不同，永遠(yuǎn)也不可能有人發(fā)明“x＋y＝一篇作文”的格式。

作文沒(méi)有一個(gè)固定的格式，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都去開(kāi)啟具有個(gè)性特色的、屬于自己的作文之門，而不是沿著別人的足跡走。魯迅、巴金、茅盾關(guān)于寫作也都只強(qiáng)調(diào)兩條：一是多讀，二是多寫，這才是寫出好文章的途徑。

第三篇：讓學(xué)生喜歡上寫作文

讓學(xué)生喜歡上寫作文

現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作普遍內(nèi)容空洞，或是沒(méi)有中心，或是陳芝麻爛谷子。究其原因，是學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣，平時(shí)不愿去關(guān)心，寫時(shí)是硬擠出幾句話。怎樣提高學(xué)生習(xí)作水平？首要的還是讓學(xué)生喜歡上習(xí)作。

怎樣讓學(xué)生喜歡上習(xí)作呢？

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。

1、更新教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來(lái)，學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。因此，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

其次，不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，當(dāng)然應(yīng)該指出問(wèn)題所在，并指出問(wèn)題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

第三，要學(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來(lái)是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來(lái)的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂(lè)、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”都可以成為寫作的素材來(lái)源。用眼 1

睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

3、給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。

教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)。如學(xué)校舉行文體活動(dòng)，可組織學(xué)生創(chuàng)作開(kāi)幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來(lái)，并持之以恒。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。

1、優(yōu)美句段欣賞。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來(lái)的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評(píng)講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。教師要對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)只有一兩句。這些妙語(yǔ)其價(jià)值往往會(huì)超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語(yǔ)的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

班內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì)；每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級(jí)作文專刊，專刊中，班上每位同學(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報(bào)紙性的個(gè)人專集、班級(jí)專刊郵寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時(shí)間，又節(jié)省了郵費(fèi)，增加作文發(fā)表的機(jī)會(huì)），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長(zhǎng)期保存。假期讓學(xué)生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲(chóng)集”“鼓呼集”“一得集”“學(xué)海萍蹤集”），自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專刊，擴(kuò)大習(xí)作者的社會(huì)影響，提高學(xué)生作文的興趣。

4、作文發(fā)表。

教師要積極組織學(xué)生各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫作的熱情。

由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開(kāi)正式發(fā)表難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。如：通過(guò)電子郵件傳送給親朋好友，先睹為快；通過(guò)老師或?qū)W生的個(gè)人網(wǎng)站上傳作文，在學(xué)校或者一些大的語(yǔ)文網(wǎng)站發(fā)表作文，這就給更多的學(xué)生提供了發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗到成功的歡樂(lè)。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)修改，在確認(rèn)到達(dá)發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報(bào)刊。由于報(bào)社的發(fā)行周期短，日?qǐng)?bào)、周報(bào)的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應(yīng)大和快些，因此最好先投遞給報(bào)社。

第一個(gè)作文發(fā)表的學(xué)生要成為教師樹(shù)立的典型，要不吝嗇給他（她）的贊美，并要時(shí)時(shí)提起。如果一個(gè)學(xué)生多次發(fā)表了作文，可以封其為“班級(jí)作家”，作文課上請(qǐng)他（她）交流自己撰寫、修改作文的經(jīng)過(guò)、感受，介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”和下一步的作文目標(biāo)，學(xué)生的成功作文要復(fù)印給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，甚至張貼在學(xué)校的櫥窗里展覽，在家長(zhǎng)會(huì)上一定要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，一定要讓家長(zhǎng)知道這件事，讓家長(zhǎng)也享受到兒女成功的快樂(lè)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)還要寫入成績(jī)報(bào)告冊(cè)以及學(xué)籍簿。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級(jí)的典型人物，享受到如此之多的樂(lè)趣和快感，哪個(gè)學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時(shí)進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁提不高呢？

第四篇：如何讓學(xué)生樂(lè)寫作文

如何讓學(xué)生樂(lè)寫作文

提起作文，老師認(rèn)為不好教，學(xué)生認(rèn)為不好寫。老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。學(xué)生之所以覺(jué)得無(wú)從下手，產(chǎn)生的恐懼心理，大部分是不知寫什么，無(wú)從下筆。我教學(xué)生習(xí)作是從以下幾個(gè)方面入手的，寫出來(lái)與大家共同探討。

一、避難就易，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感。

學(xué)生對(duì)習(xí)作感到很陌生，心里非常害怕。我在教學(xué)生習(xí)作時(shí)不提“習(xí)作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的或者是自己做的寫一寫，習(xí)作有話可長(zhǎng)，無(wú)話則短。不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)膽量寫。當(dāng)然，到后期，盡量讓學(xué)生寫長(zhǎng)，寫多，寫細(xì)，因?yàn)槌Ｓ酶艣r性語(yǔ)言的同學(xué)，習(xí)作成績(jī)肯定上不去。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫、樂(lè)寫。

自信心是學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂(lè)寫。教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

三、積累寫作材料。

俗話說(shuō):“生活是取之不竭的寫作源泉。”任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦里的反映的產(chǎn)物。我們的寫作素材大致有兩種來(lái)源:一種來(lái)自于學(xué)生自己的那份現(xiàn)實(shí)生活的素材。我們平時(shí)看到的、聽(tīng)到的都來(lái)自生活，就是想到的也同樣來(lái)自生活。另一種是來(lái)自于我們平時(shí)閱讀的各種書籍,包括語(yǔ)文教材中的課文閱讀,它們是作家們根據(jù)自己的生活素材加工而成的真實(shí)故事。

（一）寫日記

讓學(xué)生明白日記就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但由于小學(xué)生感知事物只停留在無(wú)意性與隨意性上。不留心觀察周圍的事，于是學(xué)生總覺(jué)得無(wú)事可寫，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

（二）多看書。

杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書讀多了，對(duì)寫作的幫助之大不言而喻。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生選擇看什么書，這很重要。學(xué)生必須讀名著(中國(guó)的國(guó)外的)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。有些作品，另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫作的過(guò)程、寫作的特點(diǎn)、寫作的背景。讓學(xué)生寫讀書筆記，把課文中和課外閱讀書籍中的好詞、好句記下來(lái)，以積累更多的材料，再把摘錄的材料進(jìn)行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等，這樣利于學(xué)生提取寫作素材

四、正面鼓勵(lì)，保持較強(qiáng)的習(xí)作勁頭。

學(xué)生每天把習(xí)作練筆交給我檢查時(shí)，我總是滿臉笑容地說(shuō)“寫得好”、“有進(jìn)步”、“堅(jiān)持天天寫”等一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)后，感到親切，心里舒暢，覺(jué)得寫作文樂(lè)趣無(wú)窮，喜歡上了習(xí)作練筆。寫得好的，我會(huì)毫不吝嗇地寫上95分并加上熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)。同學(xué)們發(fā)到作文本，看到95分都十分興奮。我常常鼓勵(lì)他們說(shuō)：“只要天天寫，你們的習(xí)作會(huì)越寫越好。”我還常常把寫得好的作品幫助投稿或參加比賽。如果有了好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生更是很好的激勵(lì)。

從習(xí)作教學(xué)中，我體會(huì)到：只要學(xué)生敢寫了，平時(shí)多觀察生活，多讀書，多積累，寫起作文一定不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

第五篇：親們可以在寫作文的時(shí)候用

（親們可以在寫作文的時(shí)候用）

親們都會(huì)唱哥哥們的很多歌，而唱歌是需要羅馬文或音譯歌詞，往往忽略了它的原本歌詞。

而哥哥們的歌曲全部都是講愛(ài)情的，失戀的熱戀的 = =。所以我只是摘取一部分比較美又不是很那啥的。如果有情愛(ài)在里面的可以看成是友情或親情。

作文之標(biāo)題

親們應(yīng)該都知道，對(duì)于中考的作文，全市至少有幾千的中考學(xué)生，閱卷者一定不會(huì)把你的文章全篇看完，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)題就有用了。因此，標(biāo)題是抓住閱卷者眼球最關(guān)鍵的因素，寫好標(biāo)題也是作文好的開(kāi)始。有時(shí)候簡(jiǎn)短的標(biāo)題有力簡(jiǎn)潔，那么閱卷老師也會(huì)懷著好奇心看下去。下面是比較適用考場(chǎng)的作文標(biāo)題。

----------

1.無(wú)盡的時(shí)刻

2.停止腳步

3.鏡子

4.像最初那樣

5.最后的勝負(fù)

6.首班車

7.這一秒

8.初雪

9.飛向藍(lán)色的天空 —引自《miracle》歌詞

10.近在咫尺的距離 —引自《you are the one》歌詞

11.請(qǐng)你微笑著抓住我---引自《you are the one》歌詞

12.我說(shuō)我會(huì)相信你 —引自《SO I》歌詞

13.找尋內(nèi)心深處---引自《Rock this House》歌詞

14.抓住我的手一起奔跑---引自《way for love》歌詞

15.一起飛奔---引自《Dancing out》歌詞

16.請(qǐng)相信我---引自《Lovely Day》歌詞

17.因你而在----引自《I AM》歌詞

18.耀眼的美麗----引自《MARRY U》歌詞

19.珍惜每一刻----引自《MARRY U》歌詞

20.用心去感受----引自《one love》歌詞

21.只是一場(chǎng)夢(mèng)----引自《A man in love》歌詞

22.低聲耳語(yǔ)---引自《Shining Star》歌詞

溫馨提示：作文題目要取的引人入勝，是要對(duì)你文章的總結(jié)，切勿寫“愛(ài)

已離去”或者是比較頹廢的作文之題記

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫作文用上題記作文可以提高2~8分，而題記也是既標(biāo)題之后閱卷老師會(huì)看的第二個(gè)東西，但是題記必須精辟精辟再精辟，一般不超過(guò)2行。題記也是對(duì)文章的一種總結(jié)，對(duì)標(biāo)題的一種拓展，還有呢，可以為下文做鋪墊。（親們，看得懂的吧）題記，當(dāng)然是要陽(yáng)光的，優(yōu)美的，神秘的。往往神秘比較難做到，那么suju 哥哥們就教你們寫既優(yōu)美又神秘的題記！只要講這些句子寫在文章開(kāi)頭，然后加個(gè)“——題記”就OK了

1．世上所有的人 看起來(lái)都很幸福----引自《miracle》歌詞

2.擦去流著的眼淚,看著我不要哭----引自《You are the one》歌詞

3.眼淚會(huì)讓愛(ài)變得更深.傷痛會(huì)讓人成長(zhǎng)（此句子適用親情，可分2行）---引自《You are the one》歌詞

4.即使過(guò)了很久我也想說(shuō)

Xxxxxxx（歌詞中沒(méi)下文了，這個(gè)親們可以寫“你一定要幸福/快樂(lè)之類的，友情最適合）

-----引自《You are the one》歌詞

5．有時(shí)近在咫尺的距離

反而讓我不知所措（適合比如說(shuō)朋友太過(guò)親密反而不好之類的，如果用這個(gè)那上面標(biāo)題就不能用題記里的句子）

-----引自《You are the one》歌詞

6.即使有天我的世界刮起了風(fēng)

請(qǐng)你微笑著抓住我（此句也適合友情，親們可以寫朋友遇到挫折）-----引自《You are the one》歌詞

7.我說(shuō)我會(huì)相信你(此句標(biāo)題也可以，適用友情)----引自《SO I》歌詞

8.如果我再次成為你那瘋狂愛(ài)中的祭品

我要把你腦海中的虛偽之花統(tǒng)統(tǒng)撕爛！（這句沒(méi)啥，只是覺(jué)得很經(jīng)典，親們可別弄到作文中哦）----引自《OVER》

9.隨波逐流，是這世界的定律（這個(gè)適用什么呢，餓……巫姐也不知

道 = =）----引自《Rock This House》

10.在這條充滿障礙的路上,我與你一起追尋兒時(shí)的夢(mèng)想（適用寫自己遇到挫折的文章，最好是2個(gè)人一起遇到挫

折，因?yàn)槭俏遗c你嘛）----引自《Rock This House》

11.我要堅(jiān)持到底

用喜悅的蜜水來(lái)澆灌成長(zhǎng)！（適用挫折之后成長(zhǎng)的文章）----引自《way for love》

12.只是因?yàn)槟切⌒〉墓虉?zhí)

就把對(duì)我的心隱藏起來(lái)(適用因?yàn)楣虉?zhí)而使友情差點(diǎn)破裂的文章)

----引自《way for love》

13.一生之中，我們相遇之后

我的心中滿滿地裝載著我們的愛(ài)情（堅(jiān)決不改歌詞，可以換成是“我們的友情“）

----引自《way for love》

14.踩在這片土地上我也偶爾想象鳥(niǎo)兒一樣在空中自由飛翔（使用初三煩悶心理）

----引自《Dancing out》

15.即使偶爾我笨拙的心會(huì)有讓我們很累的時(shí)候

只要我們只記起美好的回憶就好（比如說(shuō)以前某人教某人題目之類的= =）

---引自《Endless Moment》

16.一直在等待著你，在一段很長(zhǎng)的時(shí)間里（朋友分離，特別想念）---引自《Endless Moment》

17.擦掉眼淚 抓住我的手站起來(lái)吧（朋友或自己遇到挫折，對(duì)方的鼓勵(lì)的文章）

----引自《幸福》

18.那些青鳥(niǎo)傳遞的所謂幸福不就是永遠(yuǎn)在一起嗎？

-----引自《幸福》

19.敲醒了我塵封的心

想回頭看看的關(guān)于你的記憶（朋友分別的思念）---引自《You’re my end less love》