第一篇：性格內向學生教育經驗交流

她的聲音變大了

她叫**，是我的一名女學生，個子不高，瘦瘦的，皮膚白白的，看起來比較弱小。剛入學時，她的膽子很小，上課總是安靜地坐在那兒，從不舉手回答問題，睜著大眼睛看著老師，臉上流露出似懂非懂的神情。請她回答問題，她的小臉漲得通紅，一句話也說不出來。我試著去鼓勵她，她就皺著眉頭，嘴巴緊閉，想說又不敢說。時間長了，她也開口

說了，但只見嘴形，幾乎聽不見聲音。這可不行，如果總是這樣會直接影響她今后的學習和生活。于是我進行了家訪，又與她交往較親密的小伙伴接觸了，發現她課下也能與他人正常溝通。為什么一到課堂就說不出話了？是因為她畏懼老師，是因為她畏懼課堂，是因為她缺乏自信……找出了原因，通過我長期耐心地教育，慢慢的，我發現她變了，變活潑了，聲音變大了，課堂上也能大膽舉手回答問題了。

通過這個例子，讓我發現大多膽小的學生性格內向，不善于與他人交流，學習不突出，缺乏自信心；通過這個例子，也讓我積累了一些轉變膽小學生的經驗。

一、多方溝通，形成教育的合力。

要想改變一個學生僅僅依靠班主任是不夠的，必須借助家長的配合、學科教師的共同教育、同伴的幫助，才能達到預期的效果。首先，我與家長溝通，了解學生在家的表現，并要求家長配合老師教育，我也及時將孩子的點滴進步告知家長；其次，告知學科教師希望他們多關注這類學生，盡可能的多給他們一點愛；最后，要求班級中活潑的孩子主動與他們一起玩耍、一起學習，感受集體的溫暖。

二、細心呵護，消除畏懼心理。

膽小的學生有一個共同點，那就是怕老師，進而怕課堂。我想這跟中國的家庭教育有關，大多父母灌輸給孩子的是：上課認真聽講，聽老師的話，否則老師會罵你、打你的。從上幼兒園開始，孩子就天天面臨這樣的教育，她怎么會不怕老師呢？我們必須要消除孩子畏懼的心理。

1、重人格，平等對待每一位學生。

愛是成功教育的基礎。我們應正視每位學生間存在的差異，心中不應該總是偏愛那些聰明、聽話、學習成績好的學生，冷落內向、膽小、成績較差的學生。大多成績較差的學生往往膽小，缺乏自信，教師應給予更多的呵護、關心和尊重。平等、公正地對待每一個學生是教育的前提，教師不能根據好惡來對待學生。

2、多交流，與他們成為朋友。

老師不僅僅是知識的傳授者，也應成為學生成長的引路人，更應成為學生的知心朋友。基于此，我一有時間就找她們聊天，找她們做游戲。剛開始，她們有點靦腆，可次數多了，她們顯得很自然。記得二年級春游的時候，我們一起在草坪上玩“老鷹抓小雞”的游戲，我猛然發現那幾個膽小的女生玩得很瘋，而我也成了她們的朋友，我仿佛也變成了孩子了。時間長了，她們不再怕我了，主動跟我說心里話了，我成了她們的良師益友。

3、抓機會，鍛煉她們的膽量。

任何人不是天生就是膽量大，也不是天生就是英雄，后天的培養是關鍵。因此，我在課堂上多找她們回答問題，及時表揚，遇到困難幫助她們解決；課下經常找她們幫我做一些小事，她們總是很樂意，覺得替老師做事很了不起。記得有一次，我的教科書忘帶了，我問：“哪位同學愿意幫老師拿書呀？”學生們爭先恐后地說：“我去，我去。”我眼睛掃視全班，只見施小波也舉手了，企盼地看著我，沒有說話。我一想鍛煉她膽量的機會有了，我親切地問：“施波，你愿意幫老師嗎？”她紅著臉，笑著點點頭。她開心地跑出了教室，我也欣慰地笑了。這說明膽小的學生也希望被老師關注，希望在同學面前展示自己。

私下里，我還與她們家長溝通，希望家長多帶孩子參加一些集體活動，走出去，別一天到晚都呆在家里。我也與其他學科教師交流，希望在課堂上多找她們回答問題，讓她們感受成功的喜悅。

三、轉變觀念，進行多元評價。

班主任正確地評價學生是班主任工作中的一個重要任務。它是保證班主任工作能否順利開展的關鍵。任何一個班主任都應該正確地評價自己班里的每一個學生，而要客觀公正地評價學生卻決非易事，有的班主任認為，我只要抱著一顆公正的心去處理班級事務，就可以做到正確地評價自己的學生。其實僅僅如此還遠遠不夠，我們在實際工作中可以看到，一些平時工作認真，處事公正的老師卻得不到學生的認同，班主任對學生的評價存在偏差，使師生關系緊張，影響學生學習的興趣。世界上沒有兩片相同的樹葉，那也就沒有相同的學生。古代大教育家孔子提出“因材施教”的理論，那么今天我們對學生的評價也不能是單一，而應該是多元化的。

1、輕結果，重學習的過程。

大多性格內向、膽小的學生在學習上表現一般，在課堂上默默無聞，對所學知識吸收慢、消化慢，所以大多老師先是耐心教育，到后來就慢

第二篇：（性格內向）小學生心理健康教育案例

小學生心理健康教育案例

一、案例介紹

毛某，學習不主動，成績欠佳。他非常靦腆，性格內向，不茍言笑。下課總是靜靜地坐在座位上發呆，老師叫他和同學玩，他仍然坐著不動，從來不主動參與班級的活動。

二、案例分析

1.個人因素。通過觀察，我發現他長期受不到別人的重視，產生過多的自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面情緒，過重的心理負擔使他不能正確地評價自己，一直懷疑自己是否有優點，陷入到失敗的惡性循環之中。

2.家庭因素。他的爸爸是一名出租車司機，媽媽在在家開了一個麻將館。兩人常常深夜才回家，別說是和孩子溝通、輔導功課了，就連每天的三頓飯都是讓孩子在外買著吃。雖說是給孩子創造了優越的生活條件，但是長此以往，孩子便形成了孤獨、內向的性格。

三、輔導步驟

1.發現興趣，喚起信心。我偶然間發現他喜歡看踢足球。于是，我便經常在課余時間和他聊天。當我得知他很崇拜球星時，我便給他講起球星們的成長史、奮斗史……(當然，這些都是現學現賣的)。但是他聽得很仔細，臉上寫滿了驚訝。慢慢地，他喜歡和我接近了。

2.發揚優點，樹立信心。看到他敢于在課堂上迎接我期待的目光時，我知道此刻他的內心在躍躍欲試。我便叫他讀一段課文。起初，他有些羞澀和怯懦，聲音雖小但吐字卻很清晰。漸漸地，他敢放聲讀課文了。“你的聲音很清脆，很陽剛!”當我在講臺上給他這樣的評價并帶頭鼓掌時，教室里響起了經久不息的掌聲。從此他開始主動參與班級活動了。后來經過我的不斷鼓勵，他進步了許多。

四、結論

自卑，源于缺乏自信，它會讓孩子無論是內心還是學習、生活的各個方面都變得黯然失色。王某的成功讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對這樣的學生要循循善誘，暫且不要把注意力集中在孩子的不良行為上，更多地去關注孩子的興趣、優點和特長，使他一步步地向你敞開自己的心扉，將自己融入到集體中去。通過多元評價、活動參與，使其重拾自信，邁向成功。

第三篇：性格內向自我介紹

每個人的自我介紹都是不一樣的，有些也是比較獨特的。下面是小編為大家整理的關于性格內向的自我介紹，歡迎大家的閱讀。

性格內向自我介紹一

我姓趙名二，已經度過九個生日了。我的身體矮矮的，不過很結實。皮膚挺黑，不過看起來健康。我胖胖的臉，像一個保齡球。大大的眼睛，像一對黑珍珠。

我的興趣很多，看書、玩電腦、看電視、聽歌等等，都是我的最愛。書是我的好老師，媽媽給我買的書可多了，有《中華上下五千年》、《小學生優秀作文》等等，我幾乎每天都看，看到我都成了近視，還是舍不得放手。

說到性格嘛，我屬于內向型的。我有一個最大的缺點，那就是粗心。在平時，我的數學測驗總是拿不到滿分，不是我不懂答題，而是每次都有一點小毛病。記得有一次測驗，我曾創過最高紀錄——考了99分，那時的我把一個單位名稱漏掉了。看到試卷后我氣得火冒三丈，心想：要是沒有漏掉單位，不就能拿100分了嗎？關于粗心大意這個毛病，我總想改，卻怎樣也改不掉。老師和媽媽也因此多次批評我，說得我都不好意思了。

這就是我，你喜歡我嗎？

性格內向自我介紹二

我，有著小西瓜一樣的腦袋，頭發是又黑又硬的，白凈凈的臉上嵌著一雙明亮的小眼睛，我是男孩兒，可因為我長得白，性格又有些內向，所以很多人說我像小姑娘。

我既文靜又調皮。也許你會說這是矛盾的，可我的確是具有這雙重性格的人。

說我文靜，我可以幾天不出門，坐在家里看書。有一次，我媽媽給我買了一套新書，我摸了又摸，聞了又聞。之后我便津津有味地看了起來。中午吃飯了，媽媽把饅頭端到我面前。我看書入迷了，舍不得把書放下，就一邊看書一邊吃饅頭。吃完一個后，我拿起另一個就往嘴里送，剛要咬，媽媽大聲叫：“別吃！”等我回過神來，才發現我把桌上的字典當饅頭了。媽媽說：“你這個書呆子，怎么吃起書來了？”媽媽笑了，我也哈哈大笑。

說我調皮，也沒錯。我在家里經常搞惡作劇。有一次，弟弟要寫作業的時候，我悄悄把他的作業本藏了起來。他找不到本子，急得團團轉。看他急得要哭的樣子，我把他的作業本還給了他，還說：“我在地上幫你找到了。”

這就是我，一個三年級的小學生。你們愿意和我交朋友嗎？

性格內向自我介紹三

我是一個愛哭的小女孩，無論是有人捉弄我，還是遇到困難，我都會哭。

那時的我眉毛耷拉下來，眼睛滿含淚水，鼻子一抽一抽的，臉上的淚水匯成小溪??不過話說回來，我在學校里倒是很少哭的，學校里還有兩個比我更愛哭的女生，我只能算是第三名吧！

我的缺點是在家里我經常偷懶，寫作業總是不認真，最重要的是，我常用淚水解決問題。

記得有一次，我在房間里寫作業的時候，培訓作業難倒了我。我含著淚水把培優作業拿到客廳請教爸爸。向爸爸請教完之后，我又回房間寫起了其他作業來。寫著寫著，終于寫完了，我就在床上睡了起來。忽然，被外面的響聲驚醒了。伸了一個懶腰，身體一離開杯子，好冷啊！就像置身于冰天雪地之中，又像冰冷的青蛇抽打在臉上。中收拾書包的時候，發現少了一本作業，我又坐在那哭了起來，像烏鴉哇哇地亂叫。我的哭聲引來了爸爸，爸爸急促地跑到我的身旁。“發生什么事情了？”“爸爸，我??我的作業本不見了！”“我在客廳看到了一本作業，你去看看是不是你的。”還用問嗎？作業本不就是我的了。

這就是我，真實的我，情緒多變的我，一個愛哭的女孩。

第四篇：性格內向類學生個案分析方范文

學生心理個案分析

一、基本情況

傅語萱，女，今年10歲。父母都是打工的。從小學一年級開始，整天坐在教室里，下課從不離開自己的座位，不上廁所，不和同學玩耍，甚至不和同學交流一句。上課也是靜靜地坐在椅子上，從不舉手發言，有時開火車輪到她讀生字、詞語時，不管你怎么鼓勵她，給她多長時間，她都不站起來也不讀。據她媽媽講述，孩子在幼兒園也是這樣的，三年幼兒園沒跟同學講過一句話，沒做過一次操，遇到解決不了的事就大聲哭，老師根據對她的了解來猜測她遇到的困難。

這個長期處于孤獨環境中的孩子，不愿意主動與人交往，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。長不差不多兩年的學習，她沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥學生”。

二、問題分析

傅語萱性格比較內向，自卑心重，不愿意表現自己，不善于與人交往。她在生人面前表現得不知所措。正因為這樣，當她無論是學習上還是思想上存在問題時，同學無法幫助她，也不愿意接近她。她則處于孤獨無助的狀態。另一方面，父母是孩子的養育者，在孩子的心目中，父母是安全與力量的化身。父母對她的學習和生活也沒有太多時間去重視，對她的一切過問過少。當她遇到困難和困惑時，得不到父母及時的庇護、安慰、幫助和指導，以致產生了心理危機。

三、輔導方法過程

針對傅語萱的情況，我著重從這幾方面來幫助她

（一）積極爭取家校配合多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時間親近孩子，保證有跟孩子交談；創造條件讓孩子與同學一起玩耍，節假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機會；家長經常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

（二）關注她在學校的情況

善于觀察、捕捉發生在她身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。平時要對她給予更多的關注，還有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗快樂。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進個性的發展。

四、個案輔導效果經過差不多兩年的努力，教育效果還是有一點的：傅語萱的性格有了一些改變，不會遇到事情就動不動大哭。找她來談話，已經有問有答。但她下課還是一動不動地坐在座位上，還是不會和同學、老師交往。

沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落，只要我們有心，很多所謂的“孤僻問題小孩”都是可以改變一些的。傅語萱的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。

第五篇：班主任經驗交流-學生性啟蒙教育

2016-2017學年第二學期

班主任經驗交流

中學生心理健康教育之“性啟蒙教育”

在21世紀的今天，心理的健康日益受到人們廣泛高度的重視。而性心理健康是心理健康的重要方面，性心理健康教育既是學科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育。針對青少年性犯罪目前正呈明顯的上升趨勢，尤其是在校學生的犯罪更使人憂慮的嚴峻事實和中學生性犯罪心理存在的無知、好奇等問題，根據實際狀況適時開展青春期性教育勢在必行。對正處于青春期的中學生進行性啟蒙教育是非常必要的。這個任務需要社會、學校家庭共同來完成。

其一，青春發育提前，而青少年學生對性知識的需求卻難以得到滿足。目前我國正處于青春期的中學生普遍存在生理上的早熟，女孩9歲月經初潮，男孩11歲初次遺精的現象屢見不鮮。這突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發育產生嚴重失衡。朦朧的性意識開始覺醒，而他們的性知識卻是相當貧乏的。中學生性知識的獲得絕大多數不是通過學校的正規教育獲得的，他們主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體有些甚至是通過一些黃色淫穢的書刊和影視等途徑獲得的，這些從社會的復雜環境中獲得的性知識既難保證其科學性，又缺乏針對性，因而也成為學生性認識混亂的最重要原因。

其二，生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。青春期隨著性器官的成熟，性激素分泌的逐漸增加所激發出的青春的騷動，必然導致對異性的注意、吸引，以及對性知識的渴望和一系列的問題：（1）性意識的產生，使得青少年學生對“性”日益敏感，對有關性方面的問題產生強烈的神秘感和好奇性，并產生方式多樣的性偏離行為。他們對描寫性與愛的文藝作品、影視表現出異常的興趣，帶著好奇和追求的心理，甚至抄錄整段整段的性愛描寫片段，迷戀于淫穢錄像，黃色書刊，以此填補自己貧乏稚嫩的心靈空白和達到自身的某種發泄，極少數發展為性心理變態甚至陷入危險的深淵。

（2）青春期，這個被許多專家稱之為急風暴雨式的時期，青少年生理發育和心理發展急劇變化，而心理承受力還來不及適應這種急劇變化，積郁的性能量不能以適當的方式得到合理的釋放，常常容易引起情緒障礙。由性所帶來的的困擾加劇了一系列的心理問題，他們感 到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的陷入導致自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現出強烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯等等。

（3）性情感的發展，使他們渴望了解異性向望和異性交往，并表現出對異性的傾慕和追求，早戀現象日趨嚴重，而且近年來，出現了年齡漸早、人數漸多、程度漸深、范圍漸廣的趨向。

（4）由于缺乏性科學知識和性道德觀念，性道德意志薄弱，青少年學生中由開始時的性偏離行為逐漸發展性違法犯罪行為的已經不是個別的現象，相當數量的學生受性本能、性心理的驅使，出于無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試，最終陷入性罪錯的深淵而難以自拔。由于性心理健康知識的缺乏，嚴重影響了青少年學生的身心健康。我們難以看出對處于青春期的中學生及時進行性心理健康教育。無論對于滿足他們對性知識的渴求，保持和增進他們的身心健康還是對于預防性偏離行為和性犯罪行為的發生都有著十分重要的意義。

其三，中學生性心理健康教育嚴重滯后。在中學教育這一領域里，由于長期以來，封建落后的性意識影響，中學生性心理健康教育幾乎是一片未開墾的處女地，僅僅停留在青春期生理衛生知識上，而這遠遠不能涵蓋性心理健康教育乃至性教育的全部內容。對性知識的渴望，如果不加以正確引導，會導致他們誤入歧途。然而中學階段又是一個最易發生“性罪錯”的危險期，即心理學上所說的“心理斷乳期”。由此而產生的早戀、早孕等現象不僅會給他們個人帶來很大痛苦，也會給社會和家庭帶來災難。近年來，“性罪錯”的發生率越來越高。包括央視在內的眾多媒體也一直在向社會各界呼吁關心中學生性犯錯。然而真正開展中學生青春期性教育的陣地還是學校。對中學生進行性心理健康教育，就是擺在我們每個基礎教育工作者面前的嚴肅的課題，而這項工作的開展，必須首先考慮這幾個問題：

1．重視教師的觀念問題。解決教育者自身的觀念問題，使教師樹立正確的性心理教育觀，是開展性心理健康教育的前提。為此，我們必須避免，教師在性心理健康教育認識上的幾個誤區：（１）不務正業說。作為對中學生的教育負有最直接責任的學校教育工作者，較多的由于顯而易見的原因，對這一問題諱莫如深，對于中學生性心理教育的探索研究鮮有涉足。即使一部分做得比較好的學校，也只僅僅局限于對中學生青春期生理衛生的知識講座教育，很少涉及性心理健康問題。在相當一部分從應試教育的戰場上摸爬滾打過來的教師們心目中，性心理健康教育很難找到其應有的位置。（２）誨淫誨盜說。在中學教育領域內，許多人對在中學生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學生的誘因，使教育的結果適得其反。典型的論調是：你不說，學生本來沒想到，說了反而引起學生想入非非，正所謂誨淫誨盜也。（３）等同德育。許多教師甚至把學生的性心理健康問題單純地看作道德品質問題，學生在成長中所出現的一系列性困惑、性偏差、及至性罪錯，一概歸因于學生道德品質的低下甚至敗壞。以德育教育來完全取代性心理健康教育。教師對性心理知識的缺乏，學生對性心理知識的無知，嚴重滯后于學生性心理發育。

2、重視理論的導向作用。開展中學生性心理健康教育，必須以國內外有關性心理理論及教育理論為支撐，充分借鑒有關理論工作者的研究成果，對學生進行性知識、性觀念、性倫理、性道德的教育，以達到其性心理健康的目的。

3、明確教育的內容、目標。掌握中學生性心理健康教育的內容和目標，能使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決中學生由性而引發的一系列不健康心理現象，促進中學生性心理的健康發展。解決中學生性心理發展水平與性生理的發展水平的不相適應問題。中學生早戀問題中學生由性引發的一系列偏差性性行為。中學生反應出的不正確的性觀念、性道德，使中學生掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德。

4、探索教育的方法、途徑在進行中學生性心理健康教育的同時，我們應該重視對相關的教育內容、教育目標、教育方法、教育途徑的研究。開展青春期生理衛生知識講座開展青少年性心理健康知識講座 開展中學生性心理健康咨詢活動。掌握中學生性心理教育的一般規律和原則，掌握中學生性心理健康教育的方法與途徑。具體實施辦法：

一、立足于基礎教育課程中的《中學生健康教育》、《生理衛生》和高中生物中的《生殖》課，全面了解生殖器官結構、生理方面的知識是非常必要的。應該使中學生對兩性器官的結構和功能有科學的認識，消除神秘感，從而正確認識和對待生理和心理上出現的變化，正確認識月經和遺精，積極預防和治療生理和心理上的疾病，獲得自身保健的基本常識和能力。

在這方面，除了講清楚兩性生殖器官的結構外，要特別注重性生理知識的傳授，諸如：月經是如何產生的，在月經周期中哪個階段是容易懷孕的危險期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反應，一旦發生了，如何處理，生活中有哪些不正常的妊娠等。課上還應結合實際生活中的病例，告訴他們性器官會發生哪些疾病，如何預防，從而使他們特別是女學生了解如何保護自己，獲得自身保健知識。

二、性心理教育。有人認為青春期性教育即性知識教育，其實，性教育是一個內涵十分廣泛的課題，其中性心理教育就是一個相當重要的內容，它對于解除中學生由于生理的變化而產生毫無準備的心理恐懼是極為重要的。結合以上課程 讓學生著重了解以下問題：(一)正確對待月經教育女學生，特別是初潮較早的女學生要以鎮定和坦然的心情對待月經初潮，要高興地迎接青春期的到來——性成熟的開始。以正常的心態對待第二性征的出現，這是女性的自然美，無須加以掩飾，如束胸、穿緊身褲等都會妨礙青春期身體的發育。同時也讓她們清楚地認識到女孩有了月經即有了排卵，若有適宜的條件(如遇到精子)是可能懷孕的道理，因此要有心理準備，注意保護自己。(二)正確對待遺精。首先講清精子是怎樣產生的，精液中有哪些成分，及精滿自溢的道理。消除有些男學生受錯誤觀念影響，把精液看得比血液還重要，誤認為遺精是失去了身體的精華，傷了元氣，因此每有遺精則焦慮不安，甚至驚恐萬分的錯誤想法。要教育學生養成早睡早起，醒來即起的好習慣，避免頻繁夢遺的現象出現。

(三)正確對待手淫。首先要使學生正確對待手淫，指出偶爾手淫是一種滿足性欲的方法，要祛除他們的罪惡感，但必須明確，頻繁手淫是性心理不健康的表現。目前在我校中，就有過男學生上課、甚至考試時，隔著褲子手淫的現象。針對這種情況，除正面教育外，課下還應采取一系列的措施：如建立籃球隊、乒乓球隊、合唱隊，開展智力競賽、學習競賽，逢年過節開聯歡會等等，引導學生把注意力放到學習和有益的活動中來，發展業余愛好，使多余的精力得到釋放。(四)正確對待異性吸引心理和早戀傾向。對于這一點，應明確地告訴學生，男女中學生進入青春期后就會有彼此接近的需要，生理學上稱之為“異性接近期”。生理上的變化使他們在心理上對異性的注意越來越強烈，彼此都愿意在對方面前越來越多地表現自己，學業有了問題，也愿意向異性同學請教，甚至有的學 生產生了想戀愛的心理或早戀的傾向，這是非常正常的，并非大逆不道。但必須指出，中學生現在還很小，很不成熟，學習的任務又很重，早戀會分心，影響學習，如若現在不努力學習，掌握豐富的知識，將無法面對競爭激烈的二十一世紀。同時也告訴他們，成年以后的世界會更精彩。

對那些已經有早戀傾向的學生也要不歧視，不大驚小怪，大肆渲染。除了課下找他們談心，說悄悄話以外，還要召開如“師生對話”形式的主題班會，實實在在地回答學生們關心的問題，談自己是如何度過青春期的。可以帶領學生開展以展示自己偉大理想抱負為中心內容的“我想要??”主題班會，讓全班同學都亮出自己將來想要成為一個什么樣的人，要實現怎樣的理想。這時進一步引導他們開展要想實現遠大目標，現在應該做什么的大討論，使學生們懂得千里之行，始于足于，必須現在學好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎的道理。還可以在班里開展“一幫一”的活動，規定同性、異性結對子不限，必會收到良好的 效果。

三、性道德教育和性法律教育。性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是課程教育中不可或缺的內容，是生物教師對中學生進行性知識與性心理教育要達到的最終目的。中學生性道德觀念的確立，不是簡單的概念講授所能解決的，而必須認真地研究青少年身心發展的特點和心理發展的規律。

進入青春期后的中學生，正經歷著一個情緒、情感體驗由直覺到自覺的過程，由于他們正處在青春期的“急風暴雨”時期，因而對性的情緒、情感體驗是非常強烈的，這種情緒、情感體驗的社會內容較少，生理因素較多。他們的行為多為情緒所左右，帶有極大的沖動性和盲目性。特別值得注意的是，近年來西方的“性解放”、“性自由”以及黃色書刊和音像制品的侵襲和毒害，使他們道德觀念淡薄，導致“性罪錯”和性犯罪數量呈逐年上升趨勢。因此，我們在向他們傳授性知識的同時，提高他們性道德的觀念，培養他們良好的道德品質和意志，顯得更為重要。

在此，我們應該讓學生懂得每個人都是社會群體中的一員，我們的任何行為，包括性行為都具有社會性，它不僅影響個人，也影響異性、家庭和社會。所以，我們必須用社會道德規范來約束自己的性行為，以符合社會要求。在與人交往中，要分辨是與非、善與惡、美與丑；要自尊、自愛、自重。而對來自體內的性騷動，要理智地加以克制；對來自社會的性刺激、性騷擾能潔身自愛，不隨波逐流。指導學生學習一些性法律常識，讓他們用法律來約束自己的行為，避免因模仿他人的不軌行為而導致性犯罪，也是十分必要的。事實證明，一些發生“性罪錯”最終走上性犯罪道路的中學生，法律意識淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。

當然，對青少年的性教育，是一項系統工程，不是靠生物課就能完成的，需要學校、家庭和社會協調起來，從各方面對青少年施以良好的影響。家長對孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導；教師要關心學生的校內外生活，指導學生閱讀，禁止一切黃色書刊、淫穢音像毒害學生；社會也要多來關心青少年的成長，為他們營造一個良好的生活環境。要特別指出的是，教師不僅是學生學習活動的發動者、組織者和評定者，也是學生靈魂的塑造者，更是學生的保健醫生。不僅要組織各種豐富多彩的活動，以充實學生的文化生活，滿足學生的精神需求，還要在社交和科技、文化、體育等集體活動中引導他們遵守社會生活準則，防止低級需要的惡性膨脹。作為生物教師，除了身體力行之外，還要不失時機地在生物教學中對中學生進行青春期性教育，使學生安全健康地渡過青春期。