第一篇：班主任經驗交流發言稿：用“愛”教育學生

班主任經驗交流發言稿：用“愛”教育學生

各位領導、各位老師：

首先感謝學校提供了這次班主任交流的機會，今天我只是想在這里給大家談談我是怎樣作班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想。有不當之處請各位老師與領導批評指正。

我講的題目是：用“愛”教育學生

隨著社會的發展，學生的思想在發生著變化，加上獨生子女越來越多，給學校的學生管理增加了不少困難，特別是我們學校，學生的生源質量在不斷下降，這就給我們班主任的工作提出了更高的要求；另一方面，素質教育在不斷推進，我們不能放棄每一位學生。要讓每一位學生成為社會、家庭的有用之才。我想用出自《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲，這句話來概括我的班主任工作，下面談一下我的一些做法。

1、用“愛”與學生交流

在平時的工作過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提前提醒同學們增減衣服。在班上我最愛啰嗦的三件事：一是每一個人都要注意安全，身體是革命的本錢。二是品行端正，成小事靠才能，成大事靠品德，一個人，要成才，必須先成人。三是要認真學習，我經常要求學生換位思考，讓他們站在父母的立場，兄長的立場去思考自己的行為，要懂得感恩，懂得回報。要讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有度。我班有一位學生田x，他是我們班學習后進生，上課還經常有小動作，有時還有遲到、曠課現象，老師們經常向我反映，一天他感冒了，在衛生室打吊瓶，向我請假，我利用班空到衛生室看他，詢問病情，問他吃飯了嗎？感覺怎么樣？哪里不舒服？并打電話與他家長及時聯系溝通，讓家長放心。自此以后田x的學習認真了很多。言行舉止也有了較大的改變。

2、用“愛”與家長交流

班主任的工作離不開與家長打交道，有些家長經常向你打聽學生的學習情況，更多的是個別后進生的家長與班主任聯系，我一般是站在家長的角度，實事求是的與家長交流學生的學習情況，從不夸大學生的情況，設身處地為家長考慮，體諒家長的難處，我班同學孫xx，家庭非常特殊，前幾年母親改嫁帶過來的，有自閉傾向，少與人交流，前段時間由于特殊原因高考沒有報上名，他母親來學校找我，想讓學生繼續上學，讀完高中。我先與她聊了一下家里的情況，中了幾個棚？最近忙不忙？（班主任

www.tmdps.cn）然后給她分析了學生的情況，孫xx的學習，由于基礎的原因，現在的學習已經十分困難，很多知識無法繼續學習。說實話我不愿意他回來繼續上學，但是看到他母親：被太陽曬得紅通通的臉，手上劃破了許多口子，手上的皺紋里還有泥，我又改變了想法，再加上她的一再堅持，我同意讓學生留下來，畢竟這也是我們學校的責任，讓家長感覺到學校具有人性化的管理。最后家長走的時候說：李老師，謝謝你！從家長的背影中我看到了她的無奈及對學校的依賴與信任。

3、用“愛”處理特殊事件

05年我班有一位學生周xx，在高三時，上網有癮，經常晚上外出，我得知情況后，及時與家長聯系，說明情況，家長來把學生領回去了，但是過了幾天家長把學生送來，說：“李老師，周xx在家也去上網，我們也沒有時間看他，還是叫他在學校吧。”我說：“在學校萬一出了事怎么辦？”家長說：“我們不怪學校，你給俺親看了他點，盡量不讓他去上網，一旦發現及時通知我們，我們去找他。”接下來的幾周我經常晚上起來查宿舍，有時查到周xx上譚坊上網，有時查到他上黃樓上網，都及時通知了家長，并在家長找到學生后及時與家長聯系，了解學生的情況，這種情況直到大約一個月后才結束，這天早晨，我發現周xx沒在學校，給家長打電話，他母親告訴我，周xx一早就回家了，說是騎自行車摔到了，腿有點骨折，在家治療。他自己也不承認出去上網。我馬上意識到他又出去上網了，因為同學們反應他總是早操之前回校，學生在學校受傷，班主任有責任。中午放學，我買了點水果，來到了周xx的家，看到他家的情況我很是心酸，三間低矮的土呸草房，外面的墻皮都掉了，院墻有些都倒了，也沒有修，屋內地面不平，有兩張床，周xx躺在一張小床上，腿上打了繃帶，正在輸液，看到我去了有點回避的樣子，我說：“在家好好養傷，別的不用掛念了，你看看你這個家的情況，你必須好好學習，才能改變現在的情況，你父母供你上學不容易啊！”至于上網的問題，我只字未提。他母親說：“李老師，我們怪不好意思，讓你費心了，他肯定又去上網了，回來在路上摔得。”家長知道學生上網摔得，怎么不找我的責任，反而自己感到不安，可能是被我的真誠所打動吧！這位學生返校后，沒有再上網，學習上抓的很緊，也很自覺，但畢竟落下的太多，只考了一所專科學校。

去年秋天，我在學校外面，有人與我打招呼，“李老師。”是周xx的母親，他自信的說：“周xx這很好了，考了公務員，在濟南統計局上班，當時多虧了你。”我先是吃驚，后又笑了笑，那都是我們老師應該做的。當時誰能想到一個省吃儉用上網的學生，今天會在統計局上班呢？這也可能就是師愛教育的力量吧！

總之，我們班主任只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學生自然也會想辦法把他們該做的事情做好。人是有感情的，學生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

第二篇：《用真誠的師愛關心學生》(班主任工作經驗交流發言稿)

用真誠的師愛關心學生

—班主任工作經驗交流發言稿

各位領導、老師們，大家好：

今天我不是要談什么經驗，只是想跟大家談談我是怎樣作做班主任工作的，也順便談談做班主任的一些感想。有不到之處還請大家原諒。

我要講的題目是：用真誠的師愛關心學生。

現在我們班有50個學生，23個女生27個男生，和我們初一其他班可能都差不多，優生少差生多，問題學生突出，危險學生也有好幾個，他們經常違反校紀班規。針對這些情況，我確定了主要從以下三個方面開展工作：

第一、用真誠的師愛喚醒學生。

學生一進入我們學校，進入到我的班級，我就想辦法先和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，不聽話時當然挨批評，我教育他們那是很在乎他們，關心他們的，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處沒有壞處。我們做事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情理方面多作疏導工作。即便是我偶火氣很大，也能夠壓住自己，盡量不與危險學生發生摩擦，以免自己的說法難以實施，降低自己的威信。

在教育個別問題學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，讓他嘗嘗違反

紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理。我班有個男生叫李昌宇，平常自由散漫，自習課總要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你很聰明，就是你自控力太差，管不住自己，所以學習不怎么好。你違反課堂紀律，和你要好的同學都有意見，他們就是不好意思說你。我感覺我平時對你挺好，結果你還總是不自覺，你怎么想呀！是不是覺得老師管你，你很難受？不想叫老師管，如果真是那樣的話，干脆今后我就不管你了，看你能不能學好。”我的話還沒說完，他就說：“老師，我知道錯了，我今后一定改，你相信我吧！”通過這番談話，我也就順水推舟地原諒了他。現在他果然變了，變得聽話起來。每次在我看見他時，都去問一問他的學習情況，生活情況，使他真正得到老師的溫暖。這次期末考試，他的成績也有了很大的提高。

所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。各位老師，現在學生在學校一般最怕班主任老師，最害怕請家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那早晚都是要出事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。

第二、用真誠的師愛感化學生。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我就給他們一定的心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：學不好不可怕，怕的是不學習。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。

第三、用真誠的師愛轉化學生。

我和我們在座的各位老師一樣，也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，希望他們把精力用在學習上。對他們進行多方位的教育，讓他們真正的感受到我們為他們付出了很多，讓他們真正感到作了錯事就會對不起他們的老師。我還經常通過校訊通與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合、支持我們工作，這樣我們的工作

就可以得以順利進行。

一個班沒有問題不正常，但也不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為家長、社會認可的老師！事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行。

總之，人是有感情的，學生是有良知的，我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善意的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真心實意的對待學生，關心學生。是完全可以用師愛來轉化學生的，達到先說情再育人的理想境界。

好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正，謝謝大家!

第三篇：班主任經驗交流：用愛做好班主任工作

班主任經驗交流：用愛做好班主任工作

時光匆匆，歲月悠悠，彈指間，幾年的班主任生涯使我接觸了形形色色的學生，我感到今天的孩子更加聰明，更有思想，有個性，也更難管，然而工作中的酸甜苦辣依然讓我興奮，因為俱全的五味經過我多年的品嘗，已逐漸變成我的營養，變成我做好班級工作的決心。

一、嚴格要求，誨“生”不倦

隨著年齡的增長，學生的生理、心理、思想品德也隨之變化，尤其是高年級的學生，他們的獨立意識在不斷的增強。可由于年齡的原因，他們還不能充分的把握自己。實踐告訴我，只有把對學生的愛同嚴格的要求融為一體，同時反復講請道理，做到循循善誘，誨“生”不倦，學生才能避免走彎路，才能理解和接受這種愛，才能心悅誠服的接受教育，自覺的服從要求。幾年來，我不管接哪個班，都遵照“嚴”字當頭，“愛”字領先的原則，從抓紀律入手，以培養學生的良好習慣，促使全面發展為目的，讓學生在學習、工作、活動中不斷的完善自己在思想品德、智力、心理、體質等方面逐漸成熟。這不是朝夕就能奏效的，長期做我班的***的思想工作中，我更體會到了“嚴格要求，誨生不倦”的工作之艱辛。有付出就有收獲，今天的***滿身的棱角不見了，無論是在學習上還是在紀律上，都透出了一股向上的勁頭。即使偶犯錯誤，也能很誠懇的查找原因，接受教育，完全沒有了往年的“霸氣”。從***的變化中，我深深感到，對學生的嚴格要求，要有度，有方，更要持之以恒。只有“不倦的教誨”，教師才能扎扎實實的幫助學生打好各方面的基礎，才能促使好學生不斷追求，奮力登攀，誘導犯錯誤的學生悔過自新，重新做人。如果沒有要求，就沒有期望，更不會有學生的健康成長。

二、充分信任，培養能力

學生是祖國的希望和未來，他們走上社會以后，應該以主人翁的姿態對待國家和集體的事業。而這種責任感和意識觀就是教育的結果。它是在師生的交往中逐漸形成的。為此在日常的教育與教學工作中，我很注意學生的意見和建議。比如，新學期開始，我都要征求學生對每天作業的“要求”，然后根據絕大多數的意見認真實施。在班級工作中，為了培養學生的主人翁責任感，多少年來，我一直采用“小干部輪換”的辦法，讓更多的學生，尤其是讓那些淘氣包在實踐中學會知識，增長才能。活動的開展使學生提高了處事能力。改掉了不良習慣。為形成良好的班風奠定了扎實的基礎。對小干部的工作，我積極支持，耐心指導，而對那些差生對于更多的呵護。（班主任

www.tmdps.cn）如果他在工作中出了差錯，我首先承擔責任，以暗示學生，推卸責任是不可取的。學生很盼望每周的班會，因為這是競選干部的時間。此項活動使我有了許多得利的小幫手。更增強了學生對自己是班級的主人。對這個集體負有義不容辭的責任。想方設法也要把這個集體搞好的道德意識。學生渴望得到教師的信任，因為這種信任實質就是對他的尊重。尊重學生是激發學生不斷進步的精神力量。對于差生來說，通過“干部輪換“，更有助于他克服缺點，不辜負教師的期望，用高標準嚴格要求自己，從而抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

三、關愛全體，陶治情操

愛是人的一種基本需要，特別是身心都處在發展變化之中，尚未完全成熟的學生，則更需要教師的關愛。教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，才能在學生的內心世界培養出愛的感情。并使之升華。幾年來，我用真誠的師愛關心著身邊的每一個學生。讓“金鳳凰“和“丑小鴨”都沐浴在愛的陽光里。***等病了，我領他們去醫院；***突然暈倒了，………“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在潛移默化中，學生也學會了關心集體，關心他人，好人好事在班中層出不窮。坐車時，大家互相謙讓；站隊進教室時，男同學總是讓“女生先行”；有的同學嘔吐時，他周圍的同學不約而同的幫助清掃；……

用愛心傳遞愛心，用心靈呼喚心靈，為了孩子們的今天和明天，我會倍加珍惜在教育事業中的工作。讓每個學生在離開母校的時候，帶走的不僅僅是分數，更帶走用師愛為他們點燃的理想的火焰！

第四篇：班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈

班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。——教育家巴特爾

時下常常聽到同事們這樣的埋怨：“現在的學生是越來越難教”“沒有一點紀律觀念，責任心差”“成績一塌糊涂，又不愛學習”和兄弟學校的老師一交流，訴苦之聲不絕于耳，在很多同行的眼里，現在的學生絕大部分是些不聽話的孩子，在他們身上找不到零星半點的長處。每當聽到這樣的議論我總感覺到很疑惑，我從事教育工作近二十年，擔任班主任工作也十五個年頭了，從初中到高中送走了一批又一批學生，至今仍和自己所教的大部分學生保持著經常的聯系，也深深地愛著自己所教過的每一個學生。應該承認從某種意義上來講，過去的學生的確比現在的孩子聽話一些，記得自己讀小學的時候，遠遠看到老師走來，趕緊屏聲靜氣站立在一旁，老師走到身邊時，低眉順眼地叫一聲：“老師”，待老師走后才敢再行。現在到校門外一走，常常看到一群群男生叨著香煙，旁若無人，不是見到自己的班主任來了絕不會收斂半點。本人剛參加教育工作時，教室里是一張張純樸的臉，幾十雙純潔而渴求知識的眼睛，現在從某些教室門前經過，經常看到的是臺上揮汗如雨的老師，下面是一個個埋頭昏睡的學生，“教育怎么啦？”“教師怎么啦？”“學生怎樣啦？”我常常思考著，也常常警醒自己。有人說過：“沒有教不好的學生，只有不稱職的教師”，曾經和一位老教師交談時聽來的一席話“如果來你這里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，還用得著你去教嗎？”使我懂得了教育工作者的職責，我們怎么能夠一味的去埋怨指責我們的學生呢？孩子表現不好，教師是有責任的呀！每一個孩子的心靈都有一盞燈，需要我們教師用愛去將它點燃，優秀的教育工作者不應該只是教出了幾個考上清華北大的學生，而應該是讓所有的學生都學會了怎樣做人，怎樣生活，快樂健康地成長。

一、我是一個點燈的人。

花園里的花草是需要園丁精心地培植和護理的，該澆水時得澆水，當施肥時應施肥，枝葉橫生你要修剪，雜草亂長你得鏟除，滿園鮮花才會競相開放。同樣，教師就是園丁，學生就是要你培育的花朵，孩子們來到學校不僅僅是來學習文化知識，更重要的是學習做人的道理，在他們成長的路上是需要我們精心培養和呵護的。因此，學生一有了錯誤，不是要我們教師去埋怨，去處罰他，而應該是耐心細致地教育他，幫助他，當我的學生重復地犯某一個錯誤時，我總是想問題主要出在我身上，是我的前次教育失敗了，趕緊去尋找新的教育方式，當一個問題我講了幾遍學生還是不懂的時候，我總是問自己：“這樣簡單的問題講了多次都沒讓學生弄懂，我是怎么教的呢？”因為我知道，我是一個點燈的人，燈沒有能夠點亮不僅僅是燈有問題，更有可能是我點的方法不當，多找找自己的問題燈是一定能夠點燃的。學生健全的人格是需要老師耐心細致地工作才能形成。

二、溝通才能明了燈為什么沒點亮。

我們絕大多數的學生都是獨生子女，甚至還有一部分學生出自于單親家庭。也還有一部分學生屬于留守一族，由于在家中常常處于孤單的位置，所以相當一部分學生性格內向，事實上學生都渴望與別人溝通，特別是當他們遇到困難的時候更需要得到老師的幫助。（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

2006年我教初三，班上轉來被外校勸退的趙鳴同學，雖與社會青年混在一起，小小年紀就曠課逃學，沉迷于網吧，以致偷同學的自行車而被老師視為“煮熟了的雞旦”，我接手后，像對待每一個轉到我班的學生一樣熱情洋溢地對他說：“感謝你對姚老師的信任，讓我們共同努力吧！我相信你會是一個全新的你”。在我的教育理念中，老師是不能拒絕任何到你這里來學習的學生的，教師不是只教眾人眼中的好學生，轉變一名后進生比教了幾個好學生意義更大。在消除了他的一部分顧慮心理后我制訂了一個轉化趙鳴的計劃，定期和他談心，當他有了進步時，我及時表揚，一個月后他們精神面貌煥然一新，我就把管理本班同學的自行車的任務交給了他，他干得很認真，三個月后他協助政教處抓獲了偷盜本校學生單車的兩名外來人員，前年他光榮地入伍了，去年來信說他考上了桂林陸軍學院。這名學生的成功更加堅定了我的信念。去年暑假轉來的曹博同學是被官中開除了由關校長擔保到我們班試讀的，接手后我同樣制訂一個轉化計劃。在和他談心中我發現他普通話講得比較好，人也長得很英俊，而他很喜歡的公眾人物是李詠、汪涵等人。我馬上意識到這就是轉化曹博的契機，我馬上和他家長聯系，建議讓曹博去學節目主持，在今年的高考中作為節目主持的專業生參試，家長正為曹博的學習犯愁，聽了我的建議喜出望外。于是我馬上請家長前來學校，一起制訂了曹博同學專業和文化學習的詳細計劃。第二天該生精神飽滿地聽完了七節課，下午放學時我又找他談心，為這個良好的開端喝彩，曹博同學的學習熱情提高了，從這開始他投入到了他喜愛的這個專業的學習上了，文化課的學習也干勁十足，我趁熱打鐵，推薦他擔任了學校藝術節文藝會演的節目主持人，他準備得很充分，出色地完成了任務，受到全校師生的一致好評，回到教室他喜悅地流淚了，我知道我又成功了，今年他參加了專業考試，已接到了幾所重點本科藝校的專業過關通知，我相信在今年的高考中他的文化成績也能順利過關的，今后他也會成為一個點燈的人，去點燃廣大觀眾心中的明燈。

三、每盞燈的點亮方式是不相同的。

由于每個學生的家庭環境和個人經歷不同，性格上的差異是明顯的。在小學初中表現較好的學生到高中后只要老師稍加點撥便會心領神會，而在小學初中挨批評較多的所謂“問題學生”，高中階段的老師的教育方式決定著學生的發展方向。每當接手新的班級和新學生，我都要做全面的了解，細致的觀察，再深刻地分析，針對不同的學生采用不同的教育方式，湖湘名人曾國藩先生說得好：“揚善于公場，懲過于私室”。對學生的教育也應如此。所以當學生取得了成績，有了進步時，我總是在全班當眾表揚，并把有特別突出進步的同學定期公布在班訊里，以喜報的形式向家長報喜，激勵他們再接再厲。而當學生犯了錯誤后我從不公開批評。把他找來和他散步于學校操場，或休閑花園，以一種平等的身份和輕松的方式一起探討人生的某些道理，這樣學生樂于接受，我也不需大動肝火。當有時自己有些按奈不住時我總是對自己說：“冷靜點，發火不是解決問題的好方法。”因此每天我都能保持良好的心情投入工作。笑容滿臉進課堂，高高興興離教室，全班氣氛輕松和諧。

四、燈應該是你和學生共同來點亮。

班主任擔任著塑造學生健全人格的神圣使命，古語說得好：“學高為師，德高為范”“為人師表，言傳身教”“其身正，有令則行；其身不正，有令不行”。俗話也說：打鐵需要自身硬。教師是學生的榜樣，時時事事處處應為學生作出表率，衣著整齊精神飽滿地走上講臺就是對學生和自己的尊重，而衣著隨便精神不振地走進教室怎么去激發學生的學習興趣呢？在班級日常管理中，要求學生做到的我一定首先做到。我深知，一個經常上課遲到的教師所教的學生是不會有守時的觀念的，一個經常上課拖堂的教師教出的學生會形成拖拉散漫的不良習慣，教書育人也育自己，教育工作者在教育學生的同時，更應完善自己的人格，用自己的實際行動，用愛心去點亮學生心中的燈。

有愛才會有信任，才會有希望，真誠的愛永遠是教育學生的靈丹妙藥。

第五篇：小學班主任經驗交流：用愛呵護學生成長

小學班主任經驗交流：用愛呵護學生成長

班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此在小學里，班主任要從小學生的生理和心理發展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”

一、愛學生是班主任工作的重要內容

1、只有愛學生，才能適應小學生的身體和心理發展要求。心理學告訴我們，良好的心境能使人的認識活動和意志活動容易被調動起來。一般說來班主任工作的主要內容是搞好學生管理，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。小學生處于兒童期，身體發育尚不成熟，心理發展處于較低階段，特別需要班主任對他們的關心和愛護。愛學生，主要是培養學生的親情意識，在充滿愛的環境里健康成長；愛學生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發揚自身的優點和長處，學會用積極的態度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在社會、學校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每一個人。

2、只有愛學生，才能體現班主任的基本素質。有了愛學生的思想，班主任才能夠使自己全身心地投入到教學和管理工作中去，才能有利于樹立高尚的道德品質和崇高的思想境界；才能自覺地努力學習專業知識，提高業務水平，具備較強的教學和管理能力；才能真正熱愛、信任和了解自己的學生，建立起平等和協的師生關系。在班主任工作實踐中，這方面教育成功的事例有很多。

3、只有愛學生，才能順利開展班主任工作。班主任工作是從了解學生開始的。從許多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。只有了解學生，才能在教育和引導學生過程中，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。班主任和學生構成了教育與被教育、管理與被管理的兩個基本因素，這兩個因素都是人，而情感是人的本質特征之一。愛是情感中最積極的一種態度，是人性本善的體現。針對小學生的生理和心理的逐漸變化和對求知欲望的不斷增強，作為班主任就是用自己的愛去感染學生，讓愛在師生之間、學生之間互相傳遞，使每一名學生在充滿愛的環境中健康成長，去爭取更大的進步。對學生深切的愛，正是許多優秀班主任取得成功的奧秘。

二、愛學生具有多方面的教育內容

1、愛學生要因人而異，從學生的實際出發。班主任在開展教育和管理學生過程中，需要面對不同個性的學生。根據班主任的工作實踐，我們可以把個性差異較大的學生分為三種類型：一是心理或生理存在缺陷的弱勢群體。對于這類學生，我們要細心照顧他們的學習和生活，要用行動使他們明白命運能夠被征服，生活不會拋棄他們，身邊的每個人都會關心和愛護他們，培養他們的自強意識和堅韌不拔的性格。二是在缺少社會和家庭關愛的環境中成長起來的畸形群體。（班主任

www.tmdps.cn）這類學生的成績一般不夠理想，他們中多數被稱為“后進生”，很少有人關心他們內心的傷痛，使得他們的發展無從談起。因此作為班主任對這類學生要更多地傾注三種愛：“母愛”——就是傾注深情的母愛，使他們感受到家庭的溫暖，從關心他們的生活和學習的一點一滴的小事做起；“師愛”——就是對學生的尊重與理解，關心他們的進步，對他們獲得的每一次進步和成績都給予表揚和肯定；“友愛”——就是和他們做朋友，經常談心或者共同參與活動，將友誼建立在平等理解的基礎上。三是成績優秀的學生群體。從成績上看這類學生是家長、老師的驕傲，教師尤其是班主任容易偏愛他們。其實他們中的多數也要承受來自各方面的心理壓力：由于成績好容易拉大與其他同學的關系，對成績的執著減少了參與各種活動的動力，與其他同學的交往也越來越少，加上家長和老師的過高期望，容易造成他們心靈的傷害。對這類學生主要是培養他們樹立平等意識、集體精神，通過參加豐富多彩的活動去引導他們進行正確的交往，以此來改善和減輕心理壓力，實現各方面的協調發展。

2、要用愛去努力培養學生良好的道德修養和意志品質。學生良好的道德修養和意志品質是素質教育中重要的一環。班主任是學校進行教育工作最直接的參與者和組織者，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，離不開對學生的情感教育。克服困難是意志品質的一個特點。當學生遇到困難時，能夠知難而進、積極克服困難，這對意志的鍛煉大有裨益。班主任在學生遇到困難，要熱情地去幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，把克服困難的方法和決定付諸于行動，用下一次的成功證明困難是可以克服的。要經常用先進人物、革命英雄的光榮事跡教育學生，使他們受到好的熏陶和啟迪。

3、要用充滿友愛之心關注學生，做學生的傾聽者。傳統觀念認為小學生還是孩子，應該多管教，不顧及他們的想法。其實愛學生的一個重要內容就是要有足夠的時間，讓學生充分發表個人的想法和意愿，使學生能夠自信地成長。我在班主任工作中通過班級民主議事的形式，讓小學生對班級中發生的事情進行公開討論，傾聽學生的意見，調動了他們參與班級管理和發表個人意見的興趣和熱情，有效地促進了班級工作的管理。在學校、在課堂上要留給學生表達的機會，告訴學生提出意見和不同見解是他們的權利，讓學生明白很多事情其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到學生洞開的心靈，就能聽到學生發自內心深處的聲音。此外，班主任通過傾聽，了解學生遇到的困難，及時采取有效的方法撫平他們的苦痛，也有利于學生身心健康的發展。

4、愛學生就是要培養他們的創新意識。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”多年以來，學生的創新能力被傳統的教育鎖閉起來了，嚴重影響和制約了學生創新意識的提高和創新能力的發展。愛學生就是要不斷培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。作為班主任要對學生新奇的、富有創新的想象要給予支持，允許“標新立異”，鼓勵學生從不同的視角中發現問題，提出見解，不輕易地否定學生的“奇談怪論”，善待學生的“標新立異”，使學生敢想、敢說、敢做，這樣才能提高學生的創新意識和創新能力。

總之，在班主任工作中，愛是喚醒學生的心靈力量，愛的力量是巨大的。小學期間是學生成長的關鍵時期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛，這樣學生才能在良好的環境中學會信任和尊重師長和他人，才能使學生的身心得到健康成長，提高學校教育效果。