第一篇：淺談農村小學美術興趣的培養

淺談農村小學對美術興趣的培養 摘要：美術教育是人類文化教育最早的門類之一，有美術就必然有美術教育，沒有美術教育就不可能有美術的延續和發展。現如今，課程改革使得美術課在小學美術教育中有著重要的作用，但在廣大農村小學，美術課依舊是“副課”，在這種情形下，如何利用現有資源和教師的才能，培養農村小學生對美術的興趣，讓他們和城里的孩子一樣體驗美的樂趣，成為當前農村小學美術教育急需解決的一個問題。

關鍵詞：農村；美術興趣；小學生；

素質教育在我國當代教育界是一個十分熱門的話題，它標志著我國教育觀念的重大轉變。基礎美術教育又是素質教育不可或缺的一部分，它對學生的培養有著不可替代的作用。小學美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

一、影響學生對美術興趣的原因

教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生求知欲望的源泉，是成才的動力。特別是農村小學的學生，美術教學條件不好，更需要教師的不斷探索與研究。根據我對頂崗實習所在農村小學學生的觀察，對農村學生對美術的愛好，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了一些了解，從孩子開始動筆到小學五六年級對美術有興趣的孩子明顯減少；短短的幾年教育，怎么使學生對美術的興趣下降了如此地步呢？經過調查分析，有如下因素。

（一）家長陳舊的思想觀念

上學之前，農村里大部分孩子就常在山上田地里玩耍，就這樣度過了他們的學齡前日子。因為要養家糊口，家務繁多，有些家長總想著早點送孩子到學校讀書，不用整天看著孩子。能入學的孩子由于太小進入學校，長時間下來容易討厭學習，而沒進入學校的孩子則成天在外玩耍，沒有好的行為習慣。進入了小學階段后，家長都認為學習成績是最重要的，而這個學習成績在他們眼中就僅指語文、數學、英語方面。他們認為畫畫是玩，忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子學好語文、數學、英語，便忽略了對孩子各種能力、興趣的培養。強制其只學習文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

（二）校園老式的教學管理模式。

以前大部分學校學校都沒有專業的美術老師，學校更多的是注重學生成績和學校的升學率。很多學校不開設美術課，就算是設了美術課也是形同虛設。就算美術課正常進行，課堂上，或沒有美術方面的資料，或為了省事，老師就只教學生臨摹作品，要不就是照著書畫，要不就是照著老師畫的畫，課堂氣氛沉悶，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展、創造力的發展興趣培養。現在雖然有了很大的變化，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多老師的思想觀念還沒改變。

（三）小學生自身心理、生理的發展

學齡前期的孩子，他們用筆隨便亂畫線條圈圈，樂在其中，但大人卻看不出畫的是什么。這時候千萬不要阻止或能罵他們亂畫的行為，而要鼓勵、支持、稱贊他們。接著小學低年級的學生開始想畫某種東西了，已經能畫出一些形象來了，用筆也較流暢，他們不求外形的準確，只求表達出他們的思想和感情。這時孩子的畫里充滿了天真的想象。這種想象的發揮是極可寶貴的心理品質，這時候的繪畫心理也是最值得重視的，大人要珍惜和小心愛護培養。到了小學高年級，學生逐步進入寫實期，這時期孩子的觀察能力、表達能力都有所提高。他們認為畫得

越像就是畫的越好的。幼兒時期的那種大膽漸漸受到寫實的拘謹。但由于畫畫技法不好，他們又往往對自己的畫不滿意，很容易失去對繪畫的興趣和信心。因此，從整體看來，五六年級學生的學習興趣比以前有較大幅度的降低。

二、提高小學生美術學習興趣的策略

在素質教育的今天，美術教育越來越越重要了，那么該怎樣來培養農村小學生對美術興趣的呢？學校外面的因素我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內在因素，轉變教學思想觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

（一）讀懂學生心理，發展興趣培養

美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

（二）轉變教學觀念，提高審美意識

觀念的轉變是教學的指導思想，教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。教師應主動將美術與其他各學科結合，滲透各學科知識，體現在學生的日常生活中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使得農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的陪孩子玩。在學習過程中是為了陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。

（三）改革課堂教學方法

過去有些人受傳統教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，致使學生思想沒有創新，這樣就使學生失去了興趣同時也限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，直觀、形象、生動，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，對學生因材施教，讓他們感到上美術課是一種享受。教師不能再局限在學校現有的條件里，課堂教學內容不能只能是簡單的講講或是讓學生自己看看就上自習課了。我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學，使學生真正的感受到藝術來源于生活。現代化教育不能局限在老一套的傳授知識，應該是引導、發現在創作的過程，利用情景教學創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

（四）充分利用已有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間長了就使得美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”如果學生沒有學習興趣，那么就直接影響著教學效果、學習效果。現在上美術課很多的都是相關教材資料缺乏設備不齊。有些圖片可能印刷次數過多，顏色與原圖有出入，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要，但農村卻沒有這樣的教學設備。只有通過老師自己找些資料，如掛圖、畫冊、等，通過作品欣賞等，才能使學生增加感性的認識，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。

（五）就地取材，讓學生愉快地學好美術

美術課要準備不少材料，如果沒有材料，美術課便難以開展。為了激發學生的想象力和學習美術的興趣，可以將家鄉有的材料引入課堂——沒有橡皮泥，可用田地里的泥巴代替；樹葉、樹枝、稻草，還有雞蛋殼、毛線、石頭，都可以用來上手工制作課。

讓學生把美術創作與手工勞作相結合，全面調動他們的感官去觀察、分析事物的顏色、形狀等，并進行思考，考慮如何選擇工具、方法進行制作作品。在制作的過程中，學生可以完全按照自己的想法去創作，從中感受到創造的成就感。隨而提高小學生學習美術的學興趣。

農村小學美術教育因各種客觀、主觀因素而存在著各種各樣的難題，這需要我們每位家長、每位教師、每位學生，甚至全社會的正確認識和關注。美術教育是素質教育不可或缺的一部分，美術課有著其他學科不可替代的鮮活生命力，它對學生的培養有著非常重要的作用。尤其是農村小學的美術教育，更應該引起重視，要讓農村的小朋友也成為一個愛美懂美的人！

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基·教育的藝術[M]．湖南教育出版社，1983年

[2] 袁振國主編·教育研究方法[M]．高等教育出版社，2003年

[3] 尹少淳著·美術及其教育[M]．湖南美術出版社，1996年

[4] 郭聲健著·藝術教育論[M]．上海教育出版社，1991年

[5] 蔣良著·美術的教學選擇[M]．湖南美術出版社，1999年

第二篇：淺談農村初中美術課如何培養學生的美術興趣

淺談農村初中美術課如何培養學生的美術興趣

文西中學 唐南能

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、學校內部因素：在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

一、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

二、轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力 1．改革教學方法

過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法 2

簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。2．充分利用現有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

每當走上講臺，面對一雙雙期盼的眼神，我都有點底氣不足的感覺。我能滿足他們的希望嗎？最怕看到這樣的眼神蒙上失望與不滿。是啊，他們一星期只有一節美術課，我也想使這寶貴的一節美術課象潘多拉盒一樣精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。但從學生的表情上我讀懂師生共有的心聲——美術課想說愛你不容易。為什么會出現這樣事與愿違的局面呢？筆者以為可能有以下幾方面的原因：

一、學生問題。

（一）學生程度不一

現在很多鄉村小學，學生生活很單調，很多學校根本就不開設音、體、美課程，升入初中后中心中學招上來的來是來自各個鄉、鎮辦小學的學生，這些鄉村學生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。例如：初一美術課本一、二冊第一單元欣賞課，讓學生欣賞、中外名畫，對于大部分的學生來說小學很少接觸美術，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒見到過幾幅，象《維納斯的誕生》??等這樣的西方名畫，他們又以怎樣 的心態和感情去欣賞呢？記的我講這課時，剛翻到這一頁，學生就嘿嘿的怪笑，有個學生干脆直接的嚷嚷“老師，是不是不穿衣服就是美??”，讓我好不尷尬；再比如初一第一冊第二單元，《校園伙伴》中《寫生與表現》一課，他們連最基本的造型都不會，一節課怎么能畫出他們的小伙伴？畫完后無論怎么看都不會象“人型” 4 的，有少部分學生有了一定的美術基礎，但如不兼顧大多數，“目中無人”的將課程一味開展下去，又怎不會使眾多期盼的眼神蒙灰呢？（二）學生沒有學具

俗話說“巧婦難為無米之炊”美術課 很多內容都是學生自己動手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求往往都不一樣，很多學生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或學生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術課也難以開展。記的有一次區里開展聽課活動，實行不定班級抽簽，我講課的內容是《面具的制作》，在要求學生面具制作時，學生沒有紙，沒有剪刀，甚至一個班連一盒常用的畫筆也沒有，幸好我隨身帶了一大盒油畫棒讓他們傳遞使用，否則這節課真是沒法開展下去，剩下的大部分制作時間就只能干瞪眼，更別說什么作業展示、靈動涌現的場景出現了。二．學校問題

其實，學生問題說到底也就是學校問題。如若諸多的鄉鎮辦小學一直有序的開設著美術課程，學生受著良好的熏陶，就會有一定的美術素養，積攢一點美術底蘊，也不會說出上文那種粗魯的“大白話”。如若學校能提供一些必備的簡單的學具，以上學生問題就不成問題了。

一個學校美術教學器材不足，也是無法上好美術課的。美術教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習基本功，更好的服務于教學；學校圖書室關于美術方面的書籍太少，或是干脆沒有，無異于斬斷教師的營養活水；學校對美術教師的評價不講“方式”，也會造成美術教師心情懈怠??

在學生輟學相當嚴重的今天，各學校也都對藝體這一塊引起很大關注，以此吸引學生，讓他們在學校中能找到屬于自己的快樂與發展空間，這是一個可喜的變化。而美術學科的重要性也日益顯現出來，《美術課程標準》中提出一個新的理念：“在廣泛的文化情景中認識美術”，意在告訴我們一點，美術學科不在是單純的技能學科，而是具有人文性質的課程，是一種文化學習。它不但承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀，并內化地陶冶其人格情操的 5

教育任務，而且又承擔著人類文明的傳承與發揚的教育任務。學校應該充分認識美術學科的重要性，對學生發展的重要性，確實能引起高度重視給予大力支持，踏實順利的開展這門課程，而不是流于形式。

三、教材問題

新課標下的初中美術課本有了很大的變化，立足于面向全體學生，促進學生創新精神和實踐能力的培養，以人的發展為本，充分考慮學生發展的需要，以便學生自主選擇，強化學生學習興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上，充分體現社會的進步以及多元，突出現代意識和中國特色。不可否認教材的指導思想很好，但你想啊，薄薄的一本美術課本，要“面向全體學生”談何容易！“學生自主選擇”的空間能有多大！太普及了，就往往缺乏針對性，例如，初一下冊課本第四單元的活動四《表演插花大賽》，對于農村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插（除非他們家是開花店的），教師也沒法準備這么昂貴的、多的教具，這樣的活動也只好選擇放棄了。編者可謂用心良苦，總想用有限的紙張向學生展現一個超越時空的無限豐富多彩的藝術長廊，什么都想涉及，什么都是蜻蜓點水，甚至有些課頁連“水”也沾不上，更不要再奢求“甚解”了，例如，初二下冊《設計、實踐、體驗》課中，要求學生在多次修改和調整的基礎上，繪制完成室內效果圖，不要說學生一節課根本無法完成，就是幾節課也難以完成。這樣的課專業性太強了，沒有一定的專業技能的教師授課就會有很大困難，學生更會有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設計課”，讓學生互相交流怎樣設計自己的房間，學生對此既感興趣又能暢所欲言、心情愉悅，又怎么會出現“繪制”中的恐懼與“強人所難”之色呢？再一方面，美術課屬“精簡”、“超薄型”，但里面有相當一部分圖片空洞無用，或展示別的學校學生制作場景，或出現某種氛圍，學生從課本上對所學的內容僅僅停留在一個很膚淺的、概念型的認識層面上。編者能不能多展示一些學生作品，或增加一些有關歷史背景知識的介紹及相關圖片資料，能不 6

能把書編的再細一些，更有針對性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現地域性，貼近學生的生活。

三、教師問題

美術課開展的是否順利、豐富、吸引學生，雖然有許多客觀的條件，重要的一點還是取決于上課的教師。

（一）美術教師應關注交叉學科知識的滲透。在中學教育朝著知識的多元化和立體化方向發展的今天，從美術學科的特點來看，其知識內容具有廣泛的隱形性。孤立學科的教學不能全面調動學生學習的積極性，缺少知識的延伸性，使學生對知識的理解往往流于表面。例如，我們在介紹古埃及的金字塔時，如不了解它的歷史、宗教、地理環境和社會發展史，我們幾乎無法解讀古埃及的輝煌藝術。所以要想成為一名與時俱進的合格美術教師，就應不斷汲取各學科的知識來不斷充實自己的“數據庫”，以適應新的挑戰。

（二）美術教師應豐富美術課程教學的內容，竭盡所能的開發課程資源。如若教師在上課前沒有認真備課，僅憑自己狹隘的經驗或個人意識來羅列和組織內容，略知皮毛，便倉促上陣，會導致課程開發質量不高。所以教師要想上好美術課，就需要通過各種渠道不辭辛苦的收集很多資料，獲取與課程相關的知識與技能，通過自己的努力豐富課程內容，提高課程質量。如若這幾個問題都能引起重視，上下齊心，相互協調，不斷改善，農村美術課就能順利的開展下去，切實能成為促進學生全面發展的一個重要組成部分，那麼再上美術課時，師生共同的心聲就會是：美術課，想說多麼

第三篇：淺談農村初中美術課如何培養學生的美術興趣

淺談農村初中美術課如何培養學生的美術興趣，提高創新能力

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

筆者對所在農村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農村學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調查，總結出的數據是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現嚴重的分化，有對美術有興趣的只能達到60%；幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降了如此地步呢？

經過調查分析，作者認為有如下因素。

一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、學校內部因素：在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

一、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

二．轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力

1．改革教學方法

過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。

然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

2．充分利用現有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。例如：在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。

有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。

3．課堂教學內容適中，訓練有層次。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養學生的想象力和創新力。

只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力.

第四篇：淺談農村初中美術課如何培養學生的美術興趣

淺談農村初中美術課如何培養學生的美術興趣，提高創新能力

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

筆者對所在農村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農村學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調查，總結出的數據是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現嚴重的分化，有對美術有興趣的只能達到60%；幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降了如此地步呢？

經過調查分析，作者認為有如下因素。

一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、學校內部因素：在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

一、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

二．轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力

1．改革教學方法

過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。

然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

2．充分利用現有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

第五篇：淺談美術學習興趣的培養

淺談美術學習興趣的培養

平潭縣海濱中學 教師：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。可見培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。作為一名美術教師，我認為要使學生形成基本的美術素養，就應該把激發和培養學生學習美術的興趣放在首位。通過自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來實施。

一、合理運用現代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學生的感知。在實際教學中，可根據不同的教學內容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《遠古的呼喚--面具》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實物，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現代面具的浪漫藝術進行了對比。既給學生提供了素材，又激發了他們學習美術的興趣，也提高了他們的創作熱情。

二、選擇貼近學生生活的教材內容，發揮學生的主體作用

把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上《橋梁的設計》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學習活動過程中自主學習。既激發是學生學習美術的興趣，又發揮了學生的主體意識。

三、遵循學生學習美術的生理特征和心理規律，采取靈活多樣的評價方式

根據學生心理發展告訴我們，尤其是低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據教學內容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發現，體驗美術創造的樂趣。鼓勵學生進行角色扮演，寓教于樂。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術的情感和態度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術學習。

總之，在美術教學中努力尋找適合于學生的學習方法，激發他們學習美術的興趣，逐步體會美術學習的特征，為今后形成基本的美術素養奠定堅實的基礎。