第一篇：如何讓差生感受到老師的愛(ài)

如何讓差生感受到老師的愛(ài)

如果一個(gè)老師要想事業(yè)成功、永遠(yuǎn)快樂(lè)，就要：愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。

一、不要傷害學(xué)生的自尊心

教師要盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。人要臉樹(shù)要皮，其實(shí)學(xué)生內(nèi)心渴望老師的尊重。老實(shí)講出的話，千萬(wàn)不能讓學(xué)生感受到在嫌棄自己，拋棄自己。如果這樣，就不能指望學(xué)生積極向上了。

二、抽出時(shí)間和學(xué)生多溝通

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，作為教師如果能以學(xué)生的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，打一場(chǎng)球，聊聊天，在自然中你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的苦悶與快樂(lè)，只有你把學(xué)生真正當(dāng)好朋友，你自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，就會(huì)變得更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。季老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神和動(dòng)作，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，師生之間擁有了默契，學(xué)生一定能感受到你的愛(ài)。

三、千方百計(jì)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

老師切記不可以用同一種標(biāo)尺去衡量每一位學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，為他們提供適當(dāng)?shù)目臻g和展示個(gè)性的舞臺(tái)，決不能讓他們小小年紀(jì)就喪失信心。

四、將就懲罰藝術(shù)

讓我們一起來(lái)看一個(gè)鏡頭：學(xué)生不聽(tīng)課，和同桌打鬧，老師用平和的心態(tài)控制好課堂，下課后，把這位學(xué)生叫到辦公室，以親切的語(yǔ)氣啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，罰明天他把剛學(xué)過(guò)的課文背下來(lái)，不出所料，這位學(xué)生第二天早上就把課文背了下來(lái)，教師送給了他一個(gè)小禮物，并鼓勵(lì)他說(shuō)：假如你用心聽(tīng)課，一定會(huì)是位優(yōu)秀的學(xué)生。這位學(xué)生從懲罰中感受到老師對(duì)她的愛(ài)。藝術(shù)的懲罰是教鞭高高舉起卻輕輕的放下，樣子嚴(yán)肅，但心里是疼愛(ài)學(xué)生的。

五、以身作則，行為世范

我們不僅要注重教書(shū)，更要注重與人，要言傳身教。每一位教師都要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德立身，自尊自律，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、同事同行、社會(huì)的尊重和愛(ài)戴。

第二篇：讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)

2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例

讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)

塘橋第一小學(xué) 胡蔡薇

如何讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)呢？在我從事教育工作的這些年中，我學(xué)了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說(shuō)一說(shuō)吧。

潘姿屹是個(gè)小個(gè)子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過(guò)她的老師提到她，總免不了搖頭，學(xué)習(xí)能力太弱了，二年級(jí)就經(jīng)常“紅燈高掛”，成了辦公室補(bǔ)課的常客。記得有一次，我指導(dǎo)她“火”字的筆順，寫(xiě)給她看，手把手教她寫(xiě)，反復(fù)提醒，可她在書(shū)寫(xiě)時(shí)，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無(wú)助的感覺(jué)。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車(chē)開(kāi)到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學(xué)再留下補(bǔ)補(bǔ)課堂作業(yè)是家常事。默寫(xiě)時(shí)，我班常常出現(xiàn)的這個(gè)狀況：她跟不上，默不出來(lái)不及，幾秒鐘內(nèi)就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過(guò)我老師報(bào)詞語(yǔ)的聲音。孩子不是搗蛋，她實(shí)在很急，我覺(jué)得還得找家長(zhǎng)談?wù)劇?/p>

老師和家長(zhǎng)很客氣，這次談話內(nèi)容無(wú)非是我把孩子的困難一一道來(lái)，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊(duì)，和很多次談話一樣。可這次的談話，對(duì)我觸動(dòng)的不是別的，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子的話，“姿屹，動(dòng)作快點(diǎn)。”“姿屹，老師說(shuō)的要記牢。”“姿屹，去拿碗袋。”他們離開(kāi)后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動(dòng)。孩子在學(xué)習(xí)上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個(gè)可愛(ài)的寶貝。我也是家長(zhǎng)，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對(duì)學(xué)生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評(píng)”多于“表?yè)P(yáng)”，如果把學(xué)生也當(dāng)作自己的孩子，那么這樣暫時(shí)落后的孩子是不是更應(yīng)該受到寵愛(ài)，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對(duì)她急于就成，我想，該給孩子時(shí)間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點(diǎn)她；回答正確大力表?yè)P(yáng)，不會(huì)回答，幫著她一起說(shuō)；做作業(yè)時(shí)，她身邊站得最多；教查字典時(shí)，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫(xiě)時(shí)，目光隨時(shí)注意她，盡量按照她的速度報(bào)詞語(yǔ)；當(dāng)她跟不上又忍不住哭出來(lái)時(shí)，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來(lái)，再根據(jù)她的錯(cuò)題講解第二遍??

久而久之，老師對(duì)她偏愛(ài)連同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)她不會(huì)做題時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)幫助，下課時(shí)，大家玩在一起，孩子沒(méi)有后進(jìn)生常見(jiàn)的失落感。現(xiàn)在，雖然她還是班級(jí)的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書(shū)寫(xiě)端正，速度快，訂正也能及時(shí)完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺(tái)。她是一個(gè)性格很倔強(qiáng)的女孩，不過(guò)，看樣子還挺樂(lè)意聽(tīng)我的話。關(guān)鍵看到她依然明朗的笑容，我覺(jué)得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的愛(ài)，其實(shí)并不在于2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了多少，更多的是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，尊重他們、理解他們、公平公正的對(duì)待他們、在困難時(shí)刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......

第三篇：讓孩子感受到老師的愛(ài)

讓孩子感受到老師的愛(ài)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為學(xué)生的品德教育――愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手。游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)學(xué)生維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：值日分飯……每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使學(xué)生失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴(lài)成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。

二、愛(ài)是一種情感的交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛(ài)普教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴(lài)，教育才會(huì)成功。

第四篇：怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？

怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？

熱愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生是不是每時(shí)每刻都在沖學(xué)生微笑，對(duì)學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當(dāng)然不是！對(duì)在集體中造成很壞影響而又毫無(wú)顧及的孩子必須給予嚴(yán)格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當(dāng)?shù)模瑧B(tài)度是非常嚴(yán)肅的，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師堅(jiān)決反對(duì)這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴(yán)格要求同樣是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，不能讓步，不然就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的縱容。為所欲為的孩子長(zhǎng)大是不會(huì)被社會(huì)接納的。對(duì)學(xué)生不良行為的堅(jiān)決糾正是無(wú)容置疑的。李某個(gè)性很強(qiáng)，非常聰明。聽(tīng)說(shuō)過(guò)去有錯(cuò)也很少承認(rèn)。我接班后的一天，書(shū)法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態(tài)度十分蠻橫。我強(qiáng)行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對(duì)不可以的！其實(shí)我也知道，剛上三年級(jí)的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯(cuò)誤行為的一個(gè)很重要的過(guò)程。他洗后，我仍舊態(tài)度很強(qiáng)硬地對(duì)他說(shuō)：“讓你洗就得洗！錯(cuò)了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問(wèn)題還沒(méi)有真正解決呢。中午，我和同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶欤麃?lái)了，并不進(jìn)來(lái)，趴在門(mén)的玻璃上看。我裝作沒(méi)看見(jiàn)。他進(jìn)來(lái)了，不往我這邊來(lái)，自己走到教室后面的一個(gè)墻角，臉沖里站著，我還當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。他又換了一個(gè)墻角站著，過(guò)了一會(huì)兒，他慢慢往我這邊蹭??火候到了！我沖他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，說(shuō)！”我臉上仍沒(méi)有笑容，這時(shí)他趕緊過(guò)來(lái)：“剛才是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該故意把同學(xué)的衣服弄臟。”態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，這時(shí)我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來(lái)，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對(duì)他的一種懲罰！是向?qū)W生無(wú)言的宣告：老師是決不允許一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持錯(cuò)誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說(shuō)明我對(duì)他錯(cuò)誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯(cuò)誤的愿望，哪怕是很隱晦的，也要緊緊抓住！這是愛(ài)護(hù)學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節(jié)！現(xiàn)在我面對(duì)的是一個(gè)經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)想改錯(cuò)的孩子，我的態(tài)度自然就變得很誠(chéng)懇了：“我是非常尊重你的，一開(kāi)始，給了你一個(gè)臺(tái)階，希望你做自我批評(píng)，向?qū)Ψ劫r禮

道歉，你為什么不下這個(gè)臺(tái)階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時(shí)候，老師給臺(tái)階也看不見(jiàn)。”這句話已經(jīng)說(shuō)明了他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。“這會(huì)兒為什么又想通了？”我故意問(wèn)，也是想強(qiáng)化“有錯(cuò)就得改”的規(guī)矩，“我看是胳膊擰不過(guò)大腿。”這是他對(duì)我處理這件事得出的結(jié)論，我達(dá)到目的了。當(dāng)然，以后細(xì)致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都在看著，受教育的不僅是他一個(gè)人，通過(guò)這件事，讓大家都知道：任何人不能堅(jiān)持錯(cuò)誤。“有錯(cuò)就得改”的班風(fēng)也就樹(shù)立起來(lái)了。同時(shí)，我也挽回了他的面子。現(xiàn)在的孩子聰明得不得了。這個(gè)班升到四年級(jí)，當(dāng)我用“冷淡”的方法懲罰另一個(gè)和他差不多的孩子時(shí)，李某放學(xué)主動(dòng)和我一起走，悄悄對(duì)我說(shuō)：“您先冷淡他幾天，然后，您再對(duì)他稍微好一點(diǎn)，他就會(huì)受寵若驚，對(duì)您百依百順。”“你怎么知道？”孩子笑了：“您對(duì)我就是這樣的，我有體會(huì)。”“我不是要你們百依百順，包括我在內(nèi)，有錯(cuò)就改，大家都要服從真理。”孩子連連點(diǎn)頭。看，孩子自己也從我的“懲罰”中也體會(huì)到了其中的愛(ài)！

有時(shí)，就是在我懲罰孩子的時(shí)候，也摻有鼓勵(lì)的成分。一次輔導(dǎo)班上，我事先說(shuō)好要安靜寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)也不許隨便說(shuō)話，說(shuō)了要受罰的。教室里安靜極了。可是過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)功課不錯(cuò)但紀(jì)律散漫的孩子就小聲說(shuō)了一句話，我嚴(yán)肅地問(wèn)：“誰(shuí)？”周?chē)瑢W(xué)都看他，他不好意思地站了起來(lái)。我說(shuō)：“該罰吧？”他無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，六年級(jí)了，學(xué)習(xí)非常緊張，利用這個(gè)機(jī)會(huì)輕松一下吧！于是就鄭重其事地說(shuō)：“罰你表演一個(gè)兇殘的日本鬼子形象！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個(gè)同學(xué)一看，也來(lái)了精神，問(wèn)我：“可以化裝嗎？”我點(diǎn)頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小快黑紙，他本來(lái)就戴眼鏡，這么一來(lái)，活像一個(gè)小日本，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“嗖嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說(shuō)：“活靈活現(xiàn)的一個(gè)日本鬼子的兇殘相！好，回座位。”他老老實(shí)實(shí)回到自己位子上，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)一句話。同學(xué)們把這種懲罰稱(chēng)之為“新鮮的懲罰”“友善的懲罰”“有趣的懲罰”。看，懲罰也變成了展示孩子才能的機(jī)會(huì)。這其中是不是也含有鼓勵(lì)的意思呢？這叫罰中有獎(jiǎng)。效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)。當(dāng)然，這方法要因人而易，要慎重使用。我們的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會(huì)產(chǎn)生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng)造性。

有一天，我檢查《古詩(shī)四首》的背誦情況，我們班51個(gè)人，課上沒(méi)那么多時(shí)間一個(gè)人一個(gè)人地查，只好利用午休時(shí)間了。從大隊(duì)委開(kāi)始，然后是中隊(duì)委、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員。都挺順利，但輪到第二小隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復(fù)一句，顯然背不下來(lái)。我笑瞇瞇地說(shuō)：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)特別老實(shí)很有人緣的人，平時(shí)從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個(gè)節(jié)目大家格外開(kāi)心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說(shuō)：“老師，我不會(huì)扭秧歌。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很簡(jiǎn)單，往前走三步，往后退一步，來(lái)，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點(diǎn)，嗆—嗆—齊嗆齊！”他學(xué)著我的樣子，生硬但非常認(rèn)真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合。在這緊張的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩(shī)，當(dāng)他媽媽問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)了被罰的情況，他媽媽也樂(lè)了。

當(dāng)天課間，一個(gè)女同學(xué)來(lái)到我跟前，說(shuō)：“您有一顆童心。”“表現(xiàn)在哪？”“表現(xiàn)在剛才對(duì)同學(xué)那種友好的懲罰上，也表現(xiàn)在您平時(shí)的說(shuō)話、做事上。”我發(fā)現(xiàn)她說(shuō)話時(shí)眼睛里有淚水，問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業(yè)了。”孩子的話對(duì)我是一種鼓勵(lì)，也是一種肯定，使我認(rèn)識(shí)到符合客觀規(guī)律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著個(gè)別學(xué)生，也教育著全體學(xué)生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會(huì)到了老師的愛(ài)。

第五篇：讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對(duì)我的信任，謝謝各位對(duì)我工作成績(jī)的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學(xué)的黨員教師，對(duì)大家給我的任何一次榮譽(yù)都會(huì)感到受之有愧，因?yàn)槲揖蜕钤谝粋€(gè)先進(jìn)的群體之中，我常常會(huì)被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動(dòng)。尤其是新一屆領(lǐng)導(dǎo)班的務(wù)實(shí)更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經(jīng)驗(yàn)，真不知如何說(shuō)起。我認(rèn)為，教育是一門(mén)藝術(shù)，而掌握這門(mén)藝術(shù)并不在教齡的長(zhǎng)短，與各位相比，我多的只是教齡，而對(duì)這門(mén)藝術(shù)我也只是個(gè)叩門(mén)者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂(lè)酸甜。今天，向大家匯報(bào)的題目是：讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。班主任是學(xué)校委派的對(duì)一個(gè)班實(shí)施全面組織與管理的教師，它的角色是復(fù)雜多樣的，她是父母的代理者，知識(shí)的傳播者，課堂紀(jì)律的監(jiān)督者，集體的組織者，心理健康的維護(hù)者。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的班主任，他同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài)，才會(huì)貼近，只有貼近，才有發(fā)現(xiàn)。因此，我在做班主任的工作中把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在首位。讓班中每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。下面談?wù)勥@方面的工作體會(huì)。

一． 愛(ài)是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)

班主任工作中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系處理的好壞，直接影響教師對(duì)其他問(wèn)題的處理和解決。我國(guó)近代教育家夏丐尊曾說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。”他甚至指出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。記得1997年9月我剛調(diào)入民生小學(xué)，學(xué)校安排我接三年三班班主任工作，這對(duì)與我來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)全新的領(lǐng)域，因?yàn)閰⒓庸ぷ?7年來(lái)，我有15年是在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩年做行政領(lǐng)導(dǎo)。怎樣做好一個(gè)小學(xué)中年段班主任，是我深思的問(wèn)題。在沒(méi)有和學(xué)生見(jiàn)面之前，我利用短暫的幾天時(shí)間，對(duì)全班83位同學(xué)做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學(xué)生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學(xué)生視力殘疾，書(shū)上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學(xué)聽(tīng)力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強(qiáng)。還有兩名同學(xué)父親在監(jiān)獄服刑，本人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。面對(duì)此種情況，我并沒(méi)有灰心，而是進(jìn)行了換位思考，同時(shí)感到了肩上責(zé)任的重大。然后，我利用開(kāi)學(xué)的前兩天時(shí)間，記住了大多數(shù)學(xué)生的姓名。當(dāng)我們第一次見(jiàn)面時(shí)，我準(zhǔn)確地叫出了一些學(xué)生的名字，他們感到非常驚訝，有個(gè)叫黃金的同學(xué)（平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，這是我后來(lái)才知道的）驚喜的看著我說(shuō)：“老師，你怎么知道我的名字？”我說(shuō)：“因?yàn)槟銈兪俏业膶W(xué)生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來(lái)的！”同學(xué)們高興極了，頓時(shí)我們之間的距離拉近了。美國(guó)的吉姆法里曾說(shuō)過(guò)：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美。”由于有了這樣一個(gè)良好的開(kāi)端，我在班級(jí)中的其他工作進(jìn)展得都很順利，也得到了家長(zhǎng)的大力支持。二． 愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以溝通師生之間的思想感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在我教過(guò)的班級(jí)中，有一位叫邵琛的同學(xué)，上課從不發(fā)言，也不抬頭，看見(jiàn)老師就溜邊，如果叫他發(fā)言，他語(yǔ)無(wú)倫次，直打哆嗦。我找到家長(zhǎng)了解情況，原來(lái)這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，因?yàn)橐淮文虼苍獾嚼蠋煷直┑拇蛄R，從此造成心理障礙，看見(jiàn)老師就害怕。家長(zhǎng)為了改變他，曾經(jīng)使用各種方法。例如，上課舉手發(fā)言一次買(mǎi)蛋糕，出門(mén)旅游，給獎(jiǎng)金等，但收效甚微。為此家長(zhǎng)非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場(chǎng)合觀察他，并讓他知道我對(duì)他的關(guān)注。利用一切機(jī)會(huì)和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書(shū)法獲獎(jiǎng)證書(shū)，借給他送證書(shū)之機(jī)和他嘮起了家常。我問(wèn)他，“在哪里學(xué)的書(shū)法”“學(xué)幾年了”“每次學(xué)書(shū)法用媽媽送嗎？”沒(méi)想到他的話立刻多了起來(lái)，如數(shù)家珍般談起了學(xué)書(shū)法的過(guò)程，并告訴我他都獲得了哪些證書(shū)，我立即鼓勵(lì)他，并在班上介紹了他的獲獎(jiǎng)證書(shū)，讓他把自己的名字寫(xiě)在了光榮冊(cè)上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時(shí)，學(xué)校安排我上一節(jié)作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫(xiě)在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫(xiě)得好的還有幾位同學(xué)，但我還是把這個(gè)任務(wù)交給了他。我說(shuō)：“老師有一件事請(qǐng)你幫忙，請(qǐng)你把一篇作文寫(xiě)在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說(shuō)：“老師，你是說(shuō)請(qǐng)我?guī)兔Γ俊蔽艺f(shuō)：“對(duì)，請(qǐng)你幫忙。”他立即高興的說(shuō)：“可以，我一定完成任務(wù)。”于是，他利用兩個(gè)晚上工工整整地抄寫(xiě)了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及老師的好評(píng)，為此，我特意對(duì)他表示感謝，當(dāng)同學(xué)向他投來(lái)羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發(fā)現(xiàn)他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開(kāi)朗了，上課積極發(fā)言，有了小秘密，也會(huì)跟我說(shuō)。他把我當(dāng)成了朋友，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，為此，他的家長(zhǎng)對(duì)我非常感謝。對(duì)班中的一些特殊學(xué)生，我更是關(guān)心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會(huì)特殊關(guān)照，也利用一切機(jī)會(huì)幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應(yīng)該引起老師的注意。一次，我新接手一個(gè)班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一天組織隊(duì)列訓(xùn)練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學(xué)把她送進(jìn)教室。后來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子暈倒的原因是看到了校門(mén)外偷偷看她的爸爸。原來(lái)她的父母在她很小的時(shí)候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經(jīng)常數(shù)落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來(lái)不愿見(jiàn)到他，也就導(dǎo)致了暈倒的事情。我覺(jué)得這雖然是他們家庭內(nèi)部的事，但做為班主任，關(guān)心孩子的心理健康是我的責(zé)任。我認(rèn)為，孩子長(zhǎng)期生活在沒(méi)有父愛(ài)，充滿仇視的家庭中，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長(zhǎng)。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發(fā)現(xiàn)大人們雖沒(méi)有了緣分，但他們又都關(guān)心自己的孩子，希望孩子快樂(lè)。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了父愛(ài)，當(dāng)我看到父女二人親密無(wú)間的情景是，我感動(dòng)了。更加慶幸的是社會(huì)中少了一個(gè)問(wèn)題兒童。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，融化學(xué)生心頭的冰霜，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生接受教育的內(nèi)在愿望，樂(lè)于接受教育。三． 愛(ài)是教育學(xué)生的一門(mén)藝術(shù)

班主任與學(xué)生的關(guān)系主要是在教育和教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗(yàn)的比較穩(wěn)定的思想心理聯(lián)系。與學(xué)生干部，一般學(xué)生，特殊學(xué)生的交往中，應(yīng)愛(ài)的有分寸，有尺度。在與學(xué)生干部交往中，我對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對(duì)他們是創(chuàng)造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)而不是偏愛(ài)。學(xué)生干部犯了錯(cuò)誤與一般學(xué)生同等對(duì)待。我班有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在班級(jí)和學(xué)校都擔(dān)任干部，平時(shí)幫助老師做了不少工作，在同學(xué)中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學(xué)指出后，我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她后悔莫及，生怕從此老師會(huì)改變對(duì)她的看法，也擔(dān)心同學(xué)會(huì)瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習(xí)，她感受到了老師的苦心，主動(dòng)交出了作文《悔》。我?guī)е@顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。對(duì)待這些學(xué)生我

采取嚴(yán)格的師愛(ài)，并注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，身體情況，注意減輕他們的負(fù)擔(dān)，解決實(shí)際困難。

在與一般學(xué)生交往中，我注意和接近每一個(gè)學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的觀點(diǎn)。體會(huì)他們的感情和要求。通過(guò)自己的行為把愛(ài)傳遞給他們，利用各種機(jī)會(huì)，以自己的眼神、語(yǔ)言將自己暗含的期待傳送給學(xué)生，使每個(gè)孩子都感到老師在期待我，讓他們時(shí)時(shí)感到老師就是朋友，時(shí)時(shí)處在友愛(ài)之中。班中總有一些學(xué)生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，上課不愛(ài)發(fā)言，甚至幾天不到校也不會(huì)引起老師的關(guān)注。對(duì)這些孩子的愛(ài)往往需細(xì)心觀察，工作要細(xì)，有道是：細(xì)節(jié)體現(xiàn)完美。多年來(lái)，我已養(yǎng)成習(xí)慣，每天上課前都會(huì)巡視一下學(xué)生的出席情況，精神狀態(tài)，穿衣是否特殊等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。記得我接現(xiàn)在這個(gè)班第三天，我班缺一名學(xué)生馮曉瞳，沒(méi)有學(xué)生帶信，沒(méi)有家長(zhǎng)請(qǐng)假。我立即找到陳丹老師要來(lái)了她家長(zhǎng)的電話，打過(guò)去詢(xún)問(wèn)。當(dāng)?shù)弥⒆由≡诩視r(shí)，我說(shuō)：“那我就放心了，我只是擔(dān)心女孩是不是會(huì)在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，我會(huì)給她補(bǔ)上。”就這樣一個(gè)電話，讓家長(zhǎng)十分感動(dòng)，多次感謝我對(duì)她孩子的關(guān)注。這個(gè)孩子成績(jī)優(yōu)秀，但不善表達(dá)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)她參加班干部競(jìng)聘，但在學(xué)生投票中卻一票也沒(méi)有得到，這是一個(gè)十分不正常的現(xiàn)象，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，她太不善于與同學(xué)交流，以至于沒(méi)有給學(xué)生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創(chuàng)設(shè)了多種機(jī)會(huì)，讓她當(dāng)小組長(zhǎng)，讓她展示自己。在第二學(xué)年的競(jìng)聘中，她終于以高票數(shù)當(dāng)為學(xué)習(xí)委員。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)以?xún)?yōu)異的成績(jī)跳級(jí)到五年一班學(xué)習(xí)。我在與差生交往中，對(duì)他們傾注更多的愛(ài)，首先是尊重他們的自尊心，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)。對(duì)他們持有一種親近感。期望感和為學(xué)生服務(wù)的熱忱。同時(shí)學(xué)會(huì)包容，包容他們不是刻意犯的錯(cuò)誤，包容他們偶爾對(duì)老師的頂撞著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愛(ài)學(xué)生最重要的是寬容。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生“頂牛”“越軌”時(shí)，我常常是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，三思而后行，也許學(xué)生“頂牛”“越軌”正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，讓他們感受到母愛(ài)的存在。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班，第一次看學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)朱雨霖很特殊，他在日記中寫(xiě)到：“今天，我們班新來(lái)了一位班主任老師，據(jù)說(shuō)她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師。”我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“很愿意接受你的考驗(yàn)，但愿我不會(huì)讓你失望，希望能成為你的驕傲。”當(dāng)我把日記本發(fā)下時(shí)，他看到評(píng)語(yǔ)，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對(duì)手的感覺(jué)。后來(lái)，在與他的接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽(yáng)打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛(ài)，因此，他會(huì)利用各種機(jī)會(huì)引起你的關(guān)注，上課紀(jì)律很差，講話頻率頗高，不舉手就說(shuō)話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會(huì)拍桌子。但這個(gè)孩子喜歡看書(shū)，善于提問(wèn)題，我常常鼓勵(lì)他，并時(shí)不時(shí)地向他請(qǐng)教一些我已經(jīng)懂了的問(wèn)題，這極大地調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性。看書(shū)、寫(xiě)作文、學(xué)習(xí)都非常出色，連續(xù)幾個(gè)學(xué)期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現(xiàn)了很多這樣的孩子，像愛(ài)思考的王智永；愛(ài)較真的謝英品，愛(ài)提問(wèn)的張新德等，他們會(huì)在你講課時(shí)提出各種你想到或想不到的問(wèn)題。因此，我不會(huì)擔(dān)心，上課時(shí)一道應(yīng)用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會(huì)擔(dān)心哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節(jié)課必須認(rèn)真?zhèn)湔n，哪怕是一個(gè)字音字義。有時(shí)，我會(huì)被他們問(wèn)住，但我會(huì)誠(chéng)懇地告訴他們這個(gè)我不知道，那個(gè)我不清楚，這非但沒(méi)有讓他們瞧不起，還激發(fā)了他們探索的興趣，他們回找來(lái)各種版本的資料與我交流，現(xiàn)在我確實(shí)有時(shí)是真他們請(qǐng)教了。四． 愛(ài)在教師道德中的主導(dǎo)作用

教師的社會(huì)生活是豐富的，多方面的，用以調(diào)節(jié)教師道德規(guī)范起作用的是“熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)事業(yè)”這項(xiàng)基本原則。多年來(lái)，正是因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，所以我的精神生活總是充實(shí)的，真誠(chéng)的愛(ài)，結(jié)出了豐碩之果。我教過(guò)的每一個(gè)班級(jí)都成為學(xué)校的優(yōu)秀集體，各項(xiàng)工作都走在了前列。學(xué)校的任何一次募捐活動(dòng)，我都和學(xué)生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學(xué)生互敬互愛(ài)，班中到處充滿友愛(ài)的暖流。一位同學(xué)生病了，幾位同學(xué)一起幫助打電話，送醫(yī)院，一個(gè)同學(xué)丟失了午飯錢(qián)，馬上就有同學(xué)買(mǎi)來(lái)面包送上。同學(xué)生病不小心吐在地上，立刻有同學(xué)上前，把臟物打掃干凈，并問(wèn)寒問(wèn)暖。呂輝同學(xué)功課落下了，楊斌犧牲中午時(shí)間幫助補(bǔ)課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學(xué)就像一個(gè)大家庭的成員，每個(gè)人都把集體榮譽(yù)視為生命。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。每個(gè)同學(xué)都在集體中受益，每個(gè)同學(xué)又都在默默奉獻(xiàn)。多年的班主任工作，使我深深體會(huì)到，教師對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)習(xí)效果。教師的愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件，是溝通師生關(guān)系的橋梁，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)

———經(jīng)驗(yàn)交流材料

民生小學(xué)：張曉月