第一篇：高一生物夯實(shí)基礎(chǔ)知識的步驟和方法

生物知識內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物夯實(shí)基礎(chǔ)知識的步驟和方法，希望對大家有所幫助。

高一生物夯實(shí)基礎(chǔ)知識的步驟和方法

一、落實(shí)考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點(diǎn)條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點(diǎn)的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時對知識點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①知識點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點(diǎn)，把握好知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機(jī)。對課本中的知識點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點(diǎn)內(nèi)容

主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實(shí)驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。方法是，對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習(xí)時仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率。

高一生物的四步驟學(xué)習(xí)方法

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).二、聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

三、復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識了。

高一學(xué)好生物課的方法

1、學(xué)會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實(shí)踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

2、學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

第二篇：夯實(shí)基礎(chǔ)知識

夯實(shí)基礎(chǔ)知識全面提高素養(yǎng)

蘇明燦

現(xiàn)在中考已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段，作為初三的一名語文教師，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的殷切期望，我深深地意識到責(zé)任的重大、時間的緊迫，為此我不得不認(rèn)真思考如何進(jìn)行復(fù)習(xí)才能更好地提高成績？自己雖然有帶過兩屆初三，但是對于總復(fù)習(xí)還是“山重水復(fù)疑無路”，直到參加完2005年中考語文學(xué)科會后，才有“柳暗花明又一村”的感覺，針對當(dāng)前同學(xué)們對語文復(fù)習(xí)存在的兩種心態(tài)：一部分同學(xué)認(rèn)為語文知識點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語文時十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻仍不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。我根據(jù)“一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的學(xué)科會精神和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過深思熟慮后，我認(rèn)為應(yīng)把“夯實(shí)基礎(chǔ)知識，全面提高素養(yǎng)”作為語文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。實(shí)際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。

那么，在最后的沖刺階段，應(yīng)該講究哪些策略和方法？下面結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際簡單談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

首先，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)科會精神，“吃”透近兩年的中考題。

2005年中考為了追求“全部考課外，全面考素養(yǎng)”的境界，確立了“為中考減壓，為學(xué)生減負(fù)”的目標(biāo)，按照“依綱據(jù)本”和“穩(wěn)中求變”的原則來命題，保證全卷難度控制在0.8左右，保證單科及格率保持在80﹪以上。今年和近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“語基”、“口語交際”、“閱讀”和“寫作”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。針對今年的中考試題，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡單說明。

一、語基部分。仍然保持三明的特色，用語段來考查語基。考試的范圍是基礎(chǔ)知識（拼音、標(biāo)點(diǎn)、識字），基本技能（寫字、查字典）和基本積累（以課內(nèi)要求背誦的古詩文名句為主，鼓勵延伸到課外）。為此針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一特點(diǎn)，下一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識作為一個重點(diǎn)來抓，背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

二、口語交際部分。都是在假設(shè)的口語交際情境中進(jìn)行考查，即通過筆試來考查。因此我們應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求來進(jìn)行各種類型的筆頭訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的能力。

三、閱讀部分。

1、文言文閱讀。從課外選取淺易文言短文，主要考查對文章內(nèi)容大意的理解。在理解內(nèi)容的前提下，結(jié)合文意，考查“一詞多義、古今異義、漢字通假”的掌握情況，不考文言語法知識，不考詞類活用知識。要以“形在課外，神在課內(nèi)”的思想為指導(dǎo)，復(fù)習(xí)時一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。重點(diǎn)復(fù)習(xí)常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法；歸納一詞多義、古今異義、漢字通假的詞語。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。（3）還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。

（5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

2、現(xiàn)代文閱讀部分。從課外選取一篇現(xiàn)代文，采用閱讀全文的考查方式，考查學(xué)生的自主閱讀能力、文章閱讀能力和整體閱讀能力。從“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生的閱讀水平。閱讀考查堅(jiān)持整體性原則。

近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是偏重于議論的散文和生活感悟類文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時要牢牢地記住：“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離背景”和“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”的原則，同時這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時應(yīng)從三個方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

四、寫作部分。主要考要學(xué)生文章的寫作能力，今年命題從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感，采用話題和命題、半命題并列的形式，“話題”作文是今年考查的主流。

因此，在最后階段應(yīng)要求學(xué)生多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時間來看書讀報(bào)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

其次，在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平時做閱讀練習(xí)，語文老師一定要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現(xiàn)錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習(xí)慣成自然”，若平時不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣，考試時也就會出現(xiàn)一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。在最后的沖刺階段，我們語文教師應(yīng)以“夯實(shí)基礎(chǔ)知識，全面提高素養(yǎng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)正確的答題思路，增強(qiáng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。若三者都能兼顧，相信我們的學(xué)生一定會在中考中取得優(yōu)異的成績。

第三篇：英語課堂教學(xué)步驟和方法

英語課文教學(xué)步驟和方法

我所任教的是三年級和五年級的英語。在此我以五年級的課文為例，談一談自己對課文教學(xué)的步驟與方法的認(rèn)識。

在五年級下冊Module 5 Unit 1 It’s big and light 一課中，我運(yùn)用了“唱、導(dǎo)、學(xué)、練、演”的五步教學(xué)模式，即“唱歌熱身、情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、趣味操練、匯報(bào)表演”。

1.唱歌熱身

師生齊唱自編《多啦A夢》英文歌： Tall, tall, it’s tall,this tree is tall.Short, short, it’s short,this chair is very short.Small, small, it’s small,this cat is small, Fat, fat, it’s fat,this panda is very fat.以此來復(fù)習(xí)形容詞的用法，同時活躍課堂氣氛。用時三分鐘。2.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是介紹新知識。方法最好用生動、簡練的語言介紹。需要注意的是不應(yīng)作長篇大論的講解，不過多地進(jìn)行語法分析。要設(shè)計(jì)板書。常用的導(dǎo)入新課的方法：（1）自問自答導(dǎo)入法（2）手指木偶導(dǎo)入法（3）角色表演導(dǎo)入法（4）聽音復(fù)述導(dǎo)入法（5）看圖說話導(dǎo)入法（6）關(guān)鍵詞語導(dǎo)入法等。

本課我采用的是在情境中導(dǎo)入，用自己帶的書包和氣球來表現(xiàn)形容詞

“big、light、broken”。引入本課要學(xué)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)新知

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本套路就是聽三到四遍錄音，每一遍帶著不同的目的和任務(wù)來聽。就本課而言，我是這樣安排的：

1）.播放第一遍錄音，整體感知課文。

2）.大屏幕呈現(xiàn)問題，播放第二遍錄音，回答下列問題。

① Why does Ms Smart want to buy Lingling a new bag?

② Why don’t they choose the black one?

③ Why don’t they choose the green one? ④ Which one do they choose? Why? 3）.播放第三遍錄音，跟讀課文。4）聽并模仿。4.趣味操練

趣味操練是掌握新的語言材料，“會”、“熟”、“用”的過程。方法一般采用

MMC階梯式三級操練法：機(jī)械操練、有意義操練、交際性操練。需要注意的是精講多練、以練為主、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)。課堂操練的組織形式：

（1）全班（2）師生（3）半班（4）分組（5）兩兩（6）個人 本課我是這樣設(shè)計(jì)的：分組進(jìn)行，賣包以及買包。

5.匯報(bào)表演

這一步實(shí)際就是鞏固環(huán)節(jié)，目的是總結(jié)、練習(xí)、反饋：

最后布置的課后作業(yè)是“畫一個自己喜歡的物品，并用英語來描述它。”這也是對課文學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)。

課文教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。如何促進(jìn)小學(xué)生樂于開口說英語，如何促進(jìn)小學(xué)生生動，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下四個步驟入手：

一．預(yù)習(xí)課文遵循要求

學(xué)生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。所以教師在課前要布置好預(yù)習(xí)工作，針對課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的要求，而不是只是隨口說一下：“回去預(yù)習(xí)課文，明天上新課。”這樣就達(dá)不到預(yù)習(xí)課文的效果。我們一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)才會有效。二．呈現(xiàn)課文形式多樣

預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生有個初步得了解，讓學(xué)生知道我們要學(xué)什么新課。教授課文的過程才是最為重要的。英語課文教學(xué)要有整體性，逐字逐句地進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。所以英語課文以整體教學(xué)為前提，教學(xué)的環(huán)節(jié)要清晰，要針對課文設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，一般我們的英語課文教學(xué)可以采取以下幾種方法：（1）“兒歌式”英語課文教學(xué)（2）“提問式”英語課文教學(xué)

（3）“情境式”英語課文教學(xué) 三．操練課文有效到位

操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效，我們可以分以下三個步驟進(jìn)行：（1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

（2）師生問答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問題進(jìn)行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓(xùn)練變得簡單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。

（3）書面練習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)對他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯練習(xí)等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習(xí)。

總之，教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力自然會得到提高。

第四篇：“競聘上崗、雙向選擇”方法和步驟

“競聘上崗、雙向選擇”方法和步驟

競聘上崗

（一）公開報(bào)名

2015年6月份，員工務(wù)必填寫《競爭上崗報(bào)名表》并上報(bào)市中心綜合部匯總，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查后公布，未提交報(bào)名表視為放棄競崗。

（二）民主測評（50分）

1.市中心領(lǐng)導(dǎo)班子、全體員工根據(jù)《民主測評表 》對中層干部競聘者的道德品質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度、工作績效進(jìn)行考核測評。

2.民主測評結(jié)果由綜合辦匯總并量化計(jì)分，并及時公布民主測評分。

（三）競聘演講（50分）

競聘中層干部者對所競聘崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)內(nèi)容以及如何當(dāng)好中層管理者進(jìn)行簡單的闡述，演講時間控制在10分鐘以內(nèi)，由領(lǐng)導(dǎo)小組、局辦公室、局監(jiān)察室參加考評。

（四）確定各崗位人員名單

1.召開市中心辦公會議，根據(jù)民主測評和競聘演講情況，研究確定各部門定崗名單并公示。

2.公示結(jié)束各縣區(qū)負(fù)責(zé)人正式上崗到位。各部門負(fù)責(zé)人競爭上崗，方法與步驟同上。雙向選擇

（一）公開報(bào)名

員工務(wù)必填寫《雙向選擇意向表》并上報(bào)市中心綜合部，綜合部按各崗位進(jìn)行分類匯總，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查后公布，未提交報(bào)名表視為放棄雙向選擇。

（二）雙向選擇

1.各縣區(qū)負(fù)責(zé)人根據(jù)《雙向選擇意向表 》對選擇本縣區(qū)的人員進(jìn)行道德品質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度、工作績效進(jìn)行評估并作出選擇，簽字確認(rèn)。

2.對各縣區(qū)所報(bào)名額不足的，由該縣區(qū)負(fù)責(zé)人對未報(bào)名的人員進(jìn)行選擇，雙方達(dá)成意向的，簽字確認(rèn)。

3.各縣區(qū)雙向選擇結(jié)束后，各部門開展雙向選擇，方法與步驟同上。相關(guān)規(guī)定

（一）在競爭上崗與雙向選擇期間，各崗位人員必須認(rèn)真履行職責(zé)，如影響正常工作，經(jīng)教育無效后，將作出留崗查看處理，甚至退回勞務(wù)派遣單位。

（二）對無人競聘或選擇的崗位，市中心可統(tǒng)一作出安排，所有人員要堅(jiān)決服從組織決定，否則按自動放棄處理。

（三）有下列情形之一者作待崗處理：

1、雙向選擇中落選的人員；

2、不參加雙向選擇的人員；

3、參加雙向選擇后不服從崗位安排的人員。待崗時限為6個月，待崗期間每月工資按基本工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。待崗期間由中心安排到縣區(qū)或部門工作，待崗期滿時，經(jīng)所在縣區(qū)或部門負(fù)責(zé)人考核鑒定合格后（日常表現(xiàn)、工作完成情況、業(yè)務(wù)水平等），進(jìn)行再次選擇，由市中心對其鑒定結(jié)果進(jìn)行審核，審核合格后方可恢復(fù)原工資待遇，對在選擇中再次落選的人員退回勞務(wù)派遣單位。

（四）借調(diào)人員在借調(diào)期間內(nèi)不參與雙向選擇，但可以參加競爭上崗。

第五篇：英語課堂教學(xué)步驟和方法

英語課堂教學(xué)步驟和方法

一、課的類型

1.新材料講授課(新課/新授課/綜合課)2.舊材料復(fù)習(xí)課(復(fù)習(xí)課)3.考查課(測試課)4.講評課

二、課堂教學(xué)的步驟

中小學(xué)綜合課教學(xué)步驟

1.組織教學(xué)(Preparation)

準(zhǔn)備

2.復(fù)習(xí)檢查(Revision and check)

準(zhǔn)備

3.導(dǎo)入新課(Introduction)

感知

4.操練(Drill)

熟練

5.鞏固(Consolidation)

反饋

6.布置作業(yè)(Homework)

反饋

三、新授課的教學(xué)步驟和方法

1.組織教學(xué)(Preparation)目的：穩(wěn)定情緒、明確目的。方法：師生問好、宣布教學(xué)目的。注意：2分鐘左右。

2.復(fù)習(xí)檢查(Revision and check)目的：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，為下一步作準(zhǔn)備，掃清詞匯障礙。方法：全體學(xué)生參與 注意：事先要有布置。

常用的筆頭檢查的方法:（1）聽寫（2）還原翻譯（3）看圖寫詞或?qū)懺挘?）看題填空（5）選擇答案（6）英漢互譯（7）原題抽測（8）造句練習(xí)

常用的口頭檢查的方法：（1）快速提問（2）連鎖提問（3）快速兩兩對話

3.導(dǎo)入新課(Introduction of new material)目的：介紹新知識。

方法：用生動、簡練的語言介紹。

注意：不應(yīng)作長篇大論的講解，不過多地進(jìn)行語法分析。設(shè)計(jì)板書。常用的導(dǎo)入新課的方法： 導(dǎo)入對話：

（1）自問自答導(dǎo)入法（2）手指木偶導(dǎo)入法（3）角色表演導(dǎo)入法（4）聽音復(fù)述導(dǎo)入法（5）看圖說話導(dǎo)入法

（6）關(guān)鍵詞語導(dǎo)入法 常用的導(dǎo)入新課的方法： 導(dǎo)入語法：

（1）以舊引新導(dǎo)入法（2）列表對比導(dǎo)入法（3）還原翻譯導(dǎo)入法 常用的導(dǎo)入新課的方法： 導(dǎo)入閱讀：（1）簡筆畫導(dǎo)入法（2）看圖聽音導(dǎo)入法（3）限時閱讀導(dǎo)入法 4.操練(Drill)目的：掌握新的語言材料，“會”、“熟”、“用”的過程。方法：采用MMC階梯式三級操練法：

機(jī)械操練(Mechanical drill)

有意義操練(Meaningful drill)

交際性操練(Communicative drill)注意：精講多練、以練為主、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)。MMC階梯式三級操練法的具體操作方法：（1）機(jī)械操練(Mechanical drill)：

A.由“知”到“會”的過程；

B.練熟所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的“肯否問答”變化形式；

C.主要形式是替換詞練習(xí).只要求學(xué)生會說句型，不要求運(yùn)用。

（2）有意義操練(Meaningful drill)：

A.由“會”到“熟”的過程；

B.運(yùn)用剛學(xué)會的句型進(jìn)行初步的交際；

C.主要形式是問答練習(xí),師生間，兩半之間，排與排間，同座間。

（3）交際性操練(Communicative drill)：

A.由“熟”到“用”的過程；

B.在真實(shí)或半真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識； C.這一階段操練的主要形式

設(shè)置情景/小記者活動/表演/游戲

課堂操練的組織形式：（1）全班（in chorus）（2）師生（between T and Ss）（3）半班（between halves）（4）分組（between group members）（5）兩兩（in pairs）（6）個人（individually）5.鞏固(Consolidation)目的：總結(jié)、練習(xí)、反饋。

方法：簡要小結(jié)，做練習(xí)，了解效果。注意：3~5分鐘以內(nèi)。主要操作過程：小結(jié)/練習(xí)/反饋 6.布置作業(yè)(Homework)? 布置作業(yè)要具體，要有明確要求 ? 書面作業(yè) ? 口頭作業(yè)