第一篇：加強技能培訓 夯實基礎知識

加強技能培訓 夯實基礎知識

電子工程學院預祝學院2013年

陜西省大學生電子產(chǎn)品技能大賽取得優(yōu)異成績

電子工程學院根據(jù)陜教職[2013]3號《關于舉辦2013年全省職業(yè)院校技能大賽的預通知》文件精神，為做好2013年全省職業(yè)院校技能大賽的參賽工作陜西省大學生電子產(chǎn)品設計競賽是陜西省教育廳主辦的全省性大學生科技競賽活動，目的在于按照緊密結(jié)合教學實際，著重基礎、注重前沿的原則，促進電子信息類專業(yè)和課程的建設，引導高等學校在教學中注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

電子工程學院涉及到的競賽題目是《基于FPGA電子儀器設計與制作》，著重考核參賽學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力、實踐創(chuàng)新和獨立工作的基本能力、實驗綜合技能（制作與調(diào)試），并鼓勵參賽學生發(fā)揚團隊協(xié)作的人文精神。

由實驗中心高級工程師祝周民主任、高級工程師楊美榮、電子工程學院副院長鄭殿、余建權(quán)組成培訓實施小組，制定培訓方案，第一階段3月10日開始，對48名報名的同學進行了培訓，從中選拔出18名基礎好的同學，進行第二階段（3月17日至3月23日）培訓，和第三階段（項目訓練階段3月24日至3月30日）集中進行FPGA編程設計和PROTEL設計的強化培訓，優(yōu)化選拔出張培鑫等9名同學，定為參賽隊員；這9名同學學習積極性高，培訓成績效果很好，將由這9名同學，組成3個參賽隊，正在進行下一步進行全面的、系統(tǒng)的培訓。我們師生有信心共同努力，培訓出一支技能強硬的參賽隊伍，爭取在陜西省大學生電子技能大賽中取得優(yōu)異名次。

電子工程學院

2013年4月8日

經(jīng)濟管理學院圓滿完成2013年陜西省職業(yè)院校會計技能大賽

2013年4月28日經(jīng)濟管理學院會計技能代表隊赴咸陽山西財經(jīng)職業(yè)技術學院參加陜西省了教育廳主辦的2013年陜西省職業(yè)院校會計技能大賽。全省22所高等職業(yè)院校共組織32支代表隊參加正式比賽。通過上午3個小時會計電算化用友U8和下午3個小時網(wǎng)中網(wǎng)手工做賬模擬軟件的競賽，我院選手頑強拼搏，提高了會計專業(yè)技能，展現(xiàn)了陜電院學子的風采，在同類院校中取得了良好的成績，達到了以賽促學的競賽目的。下面現(xiàn)將比賽過程向全院師生做一匯報。

李興旺廳長在開幕式上講話。他指出，舉辦全省職業(yè)院校技能大賽，對于創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，切實增強職業(yè)教育的社會吸引力和戰(zhàn)略地位意義重大而深遠。他希望參賽選手發(fā)揚頑強拼搏，爭創(chuàng)一流的精神，遵守競賽規(guī)程，文明參賽，努力賽出新水平、新風格；希望全體裁判員嚴格要求，秉公執(zhí)法，公正裁決，用一屆高水平、高質(zhì)量，安全有序，特色鮮明的技能大賽，向全社會展示職教戰(zhàn)線改革發(fā)展成就，開創(chuàng)職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動局面。他預祝全體參賽選手取得優(yōu)異成績，預祝本次技能大賽取得圓滿成功。隨后，裁判員、參賽教師和參賽學生代表莊嚴宣誓。省人大教科文衛(wèi)委員會主任楊希文宣布2013年陜西省職業(yè)院校技能大賽開幕。

開幕式上，來自不同學院代表隊演出精彩紛呈，氣勢恢宏，舞蹈表演《舞動中華》、救護表演《生命·希望》、禮儀表演《優(yōu)雅人生》、軍體拳表演《擒敵倒功操》、服裝展示《巧手繪就青春夢》等充分展現(xiàn)了我省職業(yè)院校學生良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能。

開幕式結(jié)束后，與會領導還深入比賽現(xiàn)場，一同觀摩了“計算機網(wǎng)絡應用”“模具制造技術”、“液壓與氣動系統(tǒng)裝調(diào)與維護”、等參賽選手的現(xiàn)場競技。據(jù)悉，本次2013年全省職業(yè)院校技能大賽，共有全省210所職業(yè)院校，3400余名選手組隊參加，將分中職學生組、高職學生組、中職教師組3個組別進行中職16個專業(yè)大類，69個比賽項目，高職13個專業(yè)大類，23個比賽項目的比拼，競賽規(guī)模、類別、項目均超過往屆，為歷年之最。優(yōu)秀參賽選手還將代表我省參加全國職業(yè)院校技能大賽。

經(jīng)濟管理學院大力推進會計技能、物流技能大賽的培

訓工作

根據(jù)陜教職[2013]3號《關于舉辦2013年全省職業(yè)院校技能大賽的預通知》文件精神，為做好2013年全省職業(yè)院校技能大賽的參賽工作，學院領導專門召開教學工作會議，研究部署我院的競賽工作。

學院領導非常重視技能競賽工作，特別成立了由張明院長任組長，曹華民副院長任副組長的學院技能大賽領導小組，并由實訓處和職業(yè)技能培訓中心牽頭，成立六個競賽小組。其中經(jīng)濟管理學院為第三競賽小組，賽項名稱分別為《會計技能》和《現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計和實施》，賽項工作具體負責人為經(jīng)濟管理學院院長唐邦勛同志和副院長吳世坤同志。為了順利完成此項任務，經(jīng)濟管理學院立即成立技能大賽培訓小組，精心組織此次大賽的選撥、培訓工作。結(jié)合我院實際情況，聘請經(jīng)驗豐富的馬瑞酆同志擔任會計業(yè)務信息化指導老師，虞龔敏同志擔任會計業(yè)務手工處理指導老師，劉延維同志擔任現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計和實施指導老師。一定要充分利用學院現(xiàn)有實訓條件，為廣大學子提供良好的競賽平臺。

我院2011級會計電算化和物流管理專業(yè)的學生踴躍報名，積極參賽，經(jīng)過理論、實踐考核和篩選，最終確定13名綜合素質(zhì)良好的會計電算化專業(yè)學生進行實訓，并指派專人全程跟蹤指導，目前兩項培訓正在有條不紊的進行當中。希望能在2013年的技能競賽中取得優(yōu)異的成績。

第二篇：夯實基礎知識

夯實基礎知識全面提高素養(yǎng)

蘇明燦

現(xiàn)在中考已經(jīng)進入沖刺階段，作為初三的一名語文教師，面對學校領導和家長的殷切期望，我深深地意識到責任的重大、時間的緊迫，為此我不得不認真思考如何進行復習才能更好地提高成績？自己雖然有帶過兩屆初三，但是對于總復習還是“山重水復疑無路”，直到參加完2005年中考語文學科會后，才有“柳暗花明又一村”的感覺，針對當前同學們對語文復習存在的兩種心態(tài)：一部分同學認為語文知識點繁多，而且中考側(cè)重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻仍不見成效，感覺語文復習無從下手，于是干脆放棄。我根據(jù)“一切為了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的學科會精神和學生的實際，經(jīng)過深思熟慮后，我認為應把“夯實基礎知識，全面提高素養(yǎng)”作為語文復習的指導思想。實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。從前幾年學生復習情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網(wǎng)絡，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。

那么，在最后的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？下面結(jié)合我們學校的實際簡單談談自己的一些想法：

首先，應認真領會學科會精神，“吃”透近兩年的中考題。

2005年中考為了追求“全部考課外，全面考素養(yǎng)”的境界，確立了“為中考減壓，為學生減負”的目標，按照“依綱據(jù)本”和“穩(wěn)中求變”的原則來命題，保證全卷難度控制在0.8左右，保證單科及格率保持在80﹪以上。今年和近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“語基”、“口語交際”、“閱讀”和“寫作”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。針對今年的中考試題，應該怎樣復習？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡單說明。

一、語基部分。仍然保持三明的特色，用語段來考查語基。考試的范圍是基礎知識（拼音、標點、識字），基本技能（寫字、查字典）和基本積累（以課內(nèi)要求背誦的古詩文名句為主，鼓勵延伸到課外）。為此針對學生基礎薄弱的這一特點，下一階段的復習應把強化基礎知識作為一個重點來抓，背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

二、口語交際部分。都是在假設的口語交際情境中進行考查，即通過筆試來考查。因此我們應根據(jù)相關要求來進行各種類型的筆頭訓練，從而提高學生的能力。

三、閱讀部分。

1、文言文閱讀。從課外選取淺易文言短文，主要考查對文章內(nèi)容大意的理解。在理解內(nèi)容的前提下，結(jié)合文意，考查“一詞多義、古今異義、漢字通假”的掌握情況，不考文言語法知識，不考詞類活用知識。要以“形在課外，神在課內(nèi)”的思想為指導，復習時一要抓好重點。根據(jù)考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。重點復習常見的文言虛詞、實詞的含義和用法；歸納一詞多義、古今異義、漢字通假的詞語。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學過的課文或知識點相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調(diào)。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現(xiàn)代詞、成語推導詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現(xiàn)象。

（5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

2、現(xiàn)代文閱讀部分。從課外選取一篇現(xiàn)代文，采用閱讀全文的考查方式，考查學生的自主閱讀能力、文章閱讀能力和整體閱讀能力。從“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學生的閱讀水平。閱讀考查堅持整體性原則。

近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是偏重于議論的散文和生活感悟類文章。因此，在最后復習中，要把握“考點”，掌握答題技巧。在課外選段上應盡量多選取這兩種類型的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離背景”和“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”的原則，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

四、寫作部分。主要考要學生文章的寫作能力，今年命題從學生實際出發(fā)，不設審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感，采用話題和命題、半命題并列的形式，“話題”作文是今年考查的主流。

因此，在最后階段應要求學生多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

其次，在復習中要培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，語文老師一定要學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現(xiàn)錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然”，若平時不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現(xiàn)一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學習的一個重要特征。在最后的沖刺階段，我們語文教師應以“夯實基礎知識，全面提高素養(yǎng)”為指導，強化學生的基礎知識，指導正確的答題思路，增強學生的理解表達能力。若三者都能兼顧，相信我們的學生一定會在中考中取得優(yōu)異的成績。

第三篇：新教師夯實基礎知識小策略

夯實基礎知識小策略

1、每次新課尾聲，對本節(jié)課的主干知識和重點內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)；每堂課開始前3分鐘對上一節(jié)課的基礎知識進行小本測，及時批改，當日下發(fā)。

2、習題課時，涉及到的知識點及時落實到教材上。對于普通班學生，重視課本、熟悉教材是十分有必要的。

3、建立完整的知識體系。對于普通班學生自己構(gòu)建出知識體系是有難度的，所以我提前查找《試題調(diào)研》《十年高考》《五年高考十年模擬》中的試題，分析、整理“知識鏈接”，在課堂上隨時拓展知識點，提煉挖掘知識體系，突出基礎知識，便于學生理解記憶，也培養(yǎng)了學生的學科思維。

4、強化訓練、多問多考。讓學生說出來或?qū)懗鰜恚傊欢ㄒ休敵觥?/p>

第四篇：夯實學生基礎知識的措施

夯實學生基礎知識的措施

收集本組教師意見，形成如下共識：

對于物理、化學的基本概念，要求學生背下來，上課前提問，檢查學生課后的復習情況，然后因材施教地采取措施進行解決，出題給學生練習增強理解記憶。

對于出現(xiàn)的公式，要求學生進行抄寫，記住相關的物理量的單位及換算，并處相關的題型進行練習鞏固。

對于化學方程式，應把所學的化學方程式全部列給學生，讓學生記，然后出題練習；化學式讓學生記住常見元素的化合價及化學式的書寫，對物質(zhì)進行分類記憶。

對于計算：應多出題讓學生訓練，掌握解題方法及分析思路。

實驗：對重點實驗應系統(tǒng)的講解，并出題讓學生練習，使學生記憶深刻。

對于生物：應通過整理資料，找出知識點，讓學生加強記憶，并加強課后鞏固練習，每一單元進行測試，了解學生對知識掌握情況，針對學生出現(xiàn)的問題，進行強化練習，把知識記牢。

第五篇：夯實基礎知識提高感悟能力

夯實基礎知識 提高感悟能力

商丘市民主路二校 皇甫阿諾

在新課程的改革中，我有幸成為執(zhí)教教師之一，在日常的備課、授課過程中，我感受到感悟在小學語文課堂的重要性。《全日制義務教育語文課程標準》強調(diào)“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。感悟使學生的學習真正成為創(chuàng)造性的學習過程，而不再只是知識挪移的過程。只是吸收知識，那還不是學習過程，或者說那還不是完整的學習過程。小學生由于受生活閱歷和語言感悟能力的局限，他們在閱讀一篇課文時，有時會與課文內(nèi)容之間有一定的距離，無法自然地“入乎其內(nèi)”。出于這種情況在很多時候就是因為基礎知識不夠牢固。這就需要教師運用多種手段夯實學生的基礎知識，提高學生的理解能力，縮短學生與課文內(nèi)容之間的距離，使學生身臨其境，幫助學生感悟、理解課文。同時也體會到扎實的基礎知識，是學生學習課文，感悟文本的前提。沒有扎實的語文基礎，根本無法學習語文，更不要談感悟文本了。

通過幾輪的教學研討，我感受到在教學中要夯實語文基礎知識、提高學生感悟能力，就必須從以下幾方面做起：

（一）在課堂中突出基礎知識的訓練

語文是一門基礎性的課程，其課程的性質(zhì)決定它必須注重基礎知 識，必須在講讀課文要注意重點詞句的訓練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容，就可以和文中的人物一起同呼吸，共命運。

（二）讓讀貫穿全課

“語文”姓“語”，這已經(jīng)是不爭的事實。“語”，就是說、就是讀；學語文，是要靠個人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必須“讀”。語文課上必須讀，要書聲瑯瑯。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”著名小學語文教育專家張?zhí)锶粝壬舱f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”他曾經(jīng)把學生是否讀熟課文作為評判一節(jié)語文課教學的成敗。語文閱讀課的教學，就是一個字──“讀”，狠抓“讀”。因為學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品生命。

“文不讀熟不開講。”現(xiàn)在許多學生的讀書存在很大的問題：添字丟字、讀破句、唱讀、數(shù)讀……又談什么感情呢？為了改變這種狀況，我在教學中要求學生讀課文好象爬臺階一樣──分三個層次的讀。第一級臺階要求學生讀正確，不能錯字、掉字，不能出現(xiàn)有破句的問題；第二級臺階要求學生讀流利，學生在流利的朗讀課文的同時了解課文大意，分清文章脈絡；第三級臺階讀出感情，這是“精讀”──在學生讀正確流利的基礎上，進一步引導學生把課文讀懂，讀出 字面背后的意思，進而把課文讀出感情來，做到品味語言、體會情感、感悟形象；最后是品讀，做到賞析與反思、完善與修正相結(jié)合，將讀寫訓練相結(jié)合，學以致用，表達自己的真情實感讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多 學生在三次讀后都能回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

（三）創(chuàng)設情境，提高學生感悟

其一，要將文本內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。因為只有引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經(jīng)驗，人文教育只是一種牽強附會的形式，無法滲透到學生的心靈深處。

其二，可以借助媒體在課堂上營造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發(fā)學生的情感。因為學生已有的生活經(jīng)驗畢竟是有限的，根據(jù)學習的需要恰如其分地補充一些課外內(nèi)容，也就是在保持學生個體經(jīng)驗的基礎上進一步提升個體經(jīng)驗，將更廣泛意義上的經(jīng)驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。舉《橋》的例子，上課伊始，我先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的英勇事跡，并播放幾組真實的鏡頭讓學生觀看。這樣做得目的是為了進一步拉近學生與文本的距離。因為學生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻身的事跡相比，還是有很大的差距，而補充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境界上高度更為接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課 文學習就顯得順理成章，水到渠成了。

其三，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

語文不光是簡單的知識的傳授，它更是一種感受，是一種領悟，是情感共鳴的弦樂，是心靈凈化的樂土。讓我們注重基礎知識的落實、提高學生的感悟能力，讓我們的語文課堂成為孩子們學習的樂園。