第一篇：新教師夯實基礎知識小策略

夯實基礎知識小策略

1、每次新課尾聲，對本節課的主干知識和重點內容進行系統總結；每堂課開始前3分鐘對上一節課的基礎知識進行小本測，及時批改，當日下發。

2、習題課時，涉及到的知識點及時落實到教材上。對于普通班學生，重視課本、熟悉教材是十分有必要的。

3、建立完整的知識體系。對于普通班學生自己構建出知識體系是有難度的，所以我提前查找《試題調研》《十年高考》《五年高考十年模擬》中的試題，分析、整理“知識鏈接”，在課堂上隨時拓展知識點，提煉挖掘知識體系，突出基礎知識，便于學生理解記憶，也培養了學生的學科思維。

4、強化訓練、多問多考。讓學生說出來或寫出來，總之一定要有輸出。

第二篇：夯實基礎知識

夯實基礎知識全面提高素養

蘇明燦

現在中考已經進入沖刺階段，作為初三的一名語文教師，面對學校領導和家長的殷切期望，我深深地意識到責任的重大、時間的緊迫，為此我不得不認真思考如何進行復習才能更好地提高成績？自己雖然有帶過兩屆初三，但是對于總復習還是“山重水復疑無路”，直到參加完2005年中考語文學科會后，才有“柳暗花明又一村”的感覺，針對當前同學們對語文復習存在的兩種心態：一部分同學認為語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻仍不見成效，感覺語文復習無從下手，于是干脆放棄。我根據“一切為了學生語文素養的形成和發展”的學科會精神和學生的實際，經過深思熟慮后，我認為應把“夯實基礎知識，全面提高素養”作為語文復習的指導思想。實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律。從前幾年學生復習情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網絡，答題依據正確的技巧方法，穩扎穩打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。

那么，在最后的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？下面結合我們學校的實際簡單談談自己的一些想法：

首先，應認真領會學科會精神，“吃”透近兩年的中考題。

2005年中考為了追求“全部考課外，全面考素養”的境界，確立了“為中考減壓，為學生減負”的目標，按照“依綱據本”和“穩中求變”的原則來命題，保證全卷難度控制在0.8左右，保證單科及格率保持在80﹪以上。今年和近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“語基”、“口語交際”、“閱讀”和“寫作”四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。針對今年的中考試題，應該怎樣復習？現僅就試卷的四大板塊簡單說明。

一、語基部分。仍然保持三明的特色，用語段來考查語基。考試的范圍是基礎知識（拼音、標點、識字），基本技能（寫字、查字典）和基本積累（以課內要求背誦的古詩文名句為主，鼓勵延伸到課外）。為此針對學生基礎薄弱的這一特點，下一階段的復習應把強化基礎知識作為一個重點來抓，背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

二、口語交際部分。都是在假設的口語交際情境中進行考查，即通過筆試來考查。因此我們應根據相關要求來進行各種類型的筆頭訓練，從而提高學生的能力。

三、閱讀部分。

1、文言文閱讀。從課外選取淺易文言短文，主要考查對文章內容大意的理解。在理解內容的前提下，結合文意，考查“一詞多義、古今異義、漢字通假”的掌握情況，不考文言語法知識，不考詞類活用知識。要以“形在課外，神在課內”的思想為指導，復習時一要抓好重點。根據考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。重點復習常見的文言虛詞、實詞的含義和用法；歸納一詞多義、古今異義、漢字通假的詞語。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。

（5）若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥于原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。

2、現代文閱讀部分。從課外選取一篇現代文，采用閱讀全文的考查方式，考查學生的自主閱讀能力、文章閱讀能力和整體閱讀能力。從“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面考查學生的閱讀水平。閱讀考查堅持整體性原則。

近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是偏重于議論的散文和生活感悟類文章。因此，在最后復習中，要把握“考點”，掌握答題技巧。在課外選段上應盡量多選取這兩種類型的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離背景”和“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”的原則，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

四、寫作部分。主要考要學生文章的寫作能力，今年命題從學生實際出發，不設審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感，采用話題和命題、半命題并列的形式，“話題”作文是今年考查的主流。

因此，在最后階段應要求學生多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

其次，在復習中要培養學生的良好學習習慣。

歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，語文老師一定要學生養成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然”，若平時不能養成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特征。在最后的沖刺階段，我們語文教師應以“夯實基礎知識，全面提高素養”為指導，強化學生的基礎知識，指導正確的答題思路，增強學生的理解表達能力。若三者都能兼顧，相信我們的學生一定會在中考中取得優異的成績。

第三篇：加強技能培訓 夯實基礎知識

加強技能培訓 夯實基礎知識

電子工程學院預祝學院2013年

陜西省大學生電子產品技能大賽取得優異成績

電子工程學院根據陜教職[2013]3號《關于舉辦2013年全省職業院校技能大賽的預通知》文件精神，為做好2013年全省職業院校技能大賽的參賽工作陜西省大學生電子產品設計競賽是陜西省教育廳主辦的全省性大學生科技競賽活動，目的在于按照緊密結合教學實際，著重基礎、注重前沿的原則，促進電子信息類專業和課程的建設，引導高等學校在教學中注重培養大學生的創新能力、協作精神；加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。

電子工程學院涉及到的競賽題目是《基于FPGA電子儀器設計與制作》，著重考核參賽學生綜合運用基礎知識進行理論設計的能力、實踐創新和獨立工作的基本能力、實驗綜合技能（制作與調試），并鼓勵參賽學生發揚團隊協作的人文精神。

由實驗中心高級工程師祝周民主任、高級工程師楊美榮、電子工程學院副院長鄭殿、余建權組成培訓實施小組，制定培訓方案，第一階段3月10日開始，對48名報名的同學進行了培訓，從中選拔出18名基礎好的同學，進行第二階段（3月17日至3月23日）培訓，和第三階段（項目訓練階段3月24日至3月30日）集中進行FPGA編程設計和PROTEL設計的強化培訓，優化選拔出張培鑫等9名同學，定為參賽隊員；這9名同學學習積極性高，培訓成績效果很好，將由這9名同學，組成3個參賽隊，正在進行下一步進行全面的、系統的培訓。我們師生有信心共同努力，培訓出一支技能強硬的參賽隊伍，爭取在陜西省大學生電子技能大賽中取得優異名次。

電子工程學院

2013年4月8日

經濟管理學院圓滿完成2013年陜西省職業院校會計技能大賽

2013年4月28日經濟管理學院會計技能代表隊赴咸陽山西財經職業技術學院參加陜西省了教育廳主辦的2013年陜西省職業院校會計技能大賽。全省22所高等職業院校共組織32支代表隊參加正式比賽。通過上午3個小時會計電算化用友U8和下午3個小時網中網手工做賬模擬軟件的競賽，我院選手頑強拼搏，提高了會計專業技能，展現了陜電院學子的風采，在同類院校中取得了良好的成績，達到了以賽促學的競賽目的。下面現將比賽過程向全院師生做一匯報。

李興旺廳長在開幕式上講話。他指出，舉辦全省職業院校技能大賽，對于創新技術技能人才培養模式，實現職業教育內涵發展和質量提升，切實增強職業教育的社會吸引力和戰略地位意義重大而深遠。他希望參賽選手發揚頑強拼搏，爭創一流的精神，遵守競賽規程，文明參賽，努力賽出新水平、新風格；希望全體裁判員嚴格要求，秉公執法，公正裁決，用一屆高水平、高質量，安全有序，特色鮮明的技能大賽，向全社會展示職教戰線改革發展成就，開創職業教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動局面。他預祝全體參賽選手取得優異成績，預祝本次技能大賽取得圓滿成功。隨后，裁判員、參賽教師和參賽學生代表莊嚴宣誓。省人大教科文衛委員會主任楊希文宣布2013年陜西省職業院校技能大賽開幕。

開幕式上，來自不同學院代表隊演出精彩紛呈，氣勢恢宏，舞蹈表演《舞動中華》、救護表演《生命·希望》、禮儀表演《優雅人生》、軍體拳表演《擒敵倒功操》、服裝展示《巧手繪就青春夢》等充分展現了我省職業院校學生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能。

開幕式結束后，與會領導還深入比賽現場，一同觀摩了“計算機網絡應用”“模具制造技術”、“液壓與氣動系統裝調與維護”、等參賽選手的現場競技。據悉，本次2013年全省職業院校技能大賽，共有全省210所職業院校，3400余名選手組隊參加，將分中職學生組、高職學生組、中職教師組3個組別進行中職16個專業大類，69個比賽項目，高職13個專業大類，23個比賽項目的比拼，競賽規模、類別、項目均超過往屆，為歷年之最。優秀參賽選手還將代表我省參加全國職業院校技能大賽。

經濟管理學院大力推進會計技能、物流技能大賽的培

訓工作

根據陜教職[2013]3號《關于舉辦2013年全省職業院校技能大賽的預通知》文件精神，為做好2013年全省職業院校技能大賽的參賽工作，學院領導專門召開教學工作會議，研究部署我院的競賽工作。

學院領導非常重視技能競賽工作，特別成立了由張明院長任組長，曹華民副院長任副組長的學院技能大賽領導小組，并由實訓處和職業技能培訓中心牽頭，成立六個競賽小組。其中經濟管理學院為第三競賽小組，賽項名稱分別為《會計技能》和《現代物流儲存與配送作業優化設計和實施》，賽項工作具體負責人為經濟管理學院院長唐邦勛同志和副院長吳世坤同志。為了順利完成此項任務，經濟管理學院立即成立技能大賽培訓小組，精心組織此次大賽的選撥、培訓工作。結合我院實際情況，聘請經驗豐富的馬瑞酆同志擔任會計業務信息化指導老師，虞龔敏同志擔任會計業務手工處理指導老師，劉延維同志擔任現代物流儲存與配送作業優化設計和實施指導老師。一定要充分利用學院現有實訓條件，為廣大學子提供良好的競賽平臺。

我院2011級會計電算化和物流管理專業的學生踴躍報名，積極參賽，經過理論、實踐考核和篩選，最終確定13名綜合素質良好的會計電算化專業學生進行實訓，并指派專人全程跟蹤指導，目前兩項培訓正在有條不紊的進行當中。希望能在2013年的技能競賽中取得優異的成績。

第四篇：夯實學生基礎知識的措施

夯實學生基礎知識的措施

收集本組教師意見，形成如下共識：

對于物理、化學的基本概念，要求學生背下來，上課前提問，檢查學生課后的復習情況，然后因材施教地采取措施進行解決，出題給學生練習增強理解記憶。

對于出現的公式，要求學生進行抄寫，記住相關的物理量的單位及換算，并處相關的題型進行練習鞏固。

對于化學方程式，應把所學的化學方程式全部列給學生，讓學生記，然后出題練習；化學式讓學生記住常見元素的化合價及化學式的書寫，對物質進行分類記憶。

對于計算：應多出題讓學生訓練，掌握解題方法及分析思路。

實驗：對重點實驗應系統的講解，并出題讓學生練習，使學生記憶深刻。

對于生物：應通過整理資料，找出知識點，讓學生加強記憶，并加強課后鞏固練習，每一單元進行測試，了解學生對知識掌握情況，針對學生出現的問題，進行強化練習，把知識記牢。

第五篇：夯實基礎知識提高感悟能力

夯實基礎知識 提高感悟能力

商丘市民主路二校 皇甫阿諾

在新課程的改革中，我有幸成為執教教師之一，在日常的備課、授課過程中，我感受到感悟在小學語文課堂的重要性。《全日制義務教育語文課程標準》強調“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。感悟使學生的學習真正成為創造性的學習過程，而不再只是知識挪移的過程。只是吸收知識，那還不是學習過程，或者說那還不是完整的學習過程。小學生由于受生活閱歷和語言感悟能力的局限，他們在閱讀一篇課文時，有時會與課文內容之間有一定的距離，無法自然地“入乎其內”。出于這種情況在很多時候就是因為基礎知識不夠牢固。這就需要教師運用多種手段夯實學生的基礎知識，提高學生的理解能力，縮短學生與課文內容之間的距離，使學生身臨其境，幫助學生感悟、理解課文。同時也體會到扎實的基礎知識，是學生學習課文，感悟文本的前提。沒有扎實的語文基礎，根本無法學習語文，更不要談感悟文本了。

通過幾輪的教學研討，我感受到在教學中要夯實語文基礎知識、提高學生感悟能力，就必須從以下幾方面做起：

（一）在課堂中突出基礎知識的訓練

語文是一門基礎性的課程，其課程的性質決定它必須注重基礎知 識，必須在講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容，就可以和文中的人物一起同呼吸，共命運。

（二）讓讀貫穿全課

“語文”姓“語”，這已經是不爭的事實。“語”，就是說、就是讀；學語文，是要靠個人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必須“讀”。語文課上必須讀，要書聲瑯瑯。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”著名小學語文教育專家張田若先生也說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”他曾經把學生是否讀熟課文作為評判一節語文課教學的成敗。語文閱讀課的教學，就是一個字──“讀”，狠抓“讀”。因為學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品生命。

“文不讀熟不開講。”現在許多學生的讀書存在很大的問題：添字丟字、讀破句、唱讀、數讀……又談什么感情呢？為了改變這種狀況，我在教學中要求學生讀課文好象爬臺階一樣──分三個層次的讀。第一級臺階要求學生讀正確，不能錯字、掉字，不能出現有破句的問題；第二級臺階要求學生讀流利，學生在流利的朗讀課文的同時了解課文大意，分清文章脈絡；第三級臺階讀出感情，這是“精讀”──在學生讀正確流利的基礎上，進一步引導學生把課文讀懂，讀出 字面背后的意思，進而把課文讀出感情來，做到品味語言、體會情感、感悟形象；最后是品讀，做到賞析與反思、完善與修正相結合，將讀寫訓練相結合，學以致用，表達自己的真情實感讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多 學生在三次讀后都能回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

（三）創設情境，提高學生感悟

其一，要將文本內容和學生已有的生活經驗結合起來。因為只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經驗，人文教育只是一種牽強附會的形式，無法滲透到學生的心靈深處。

其二，可以借助媒體在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發學生的情感。因為學生已有的生活經驗畢竟是有限的，根據學習的需要恰如其分地補充一些課外內容，也就是在保持學生個體經驗的基礎上進一步提升個體經驗，將更廣泛意義上的經驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。舉《橋》的例子，上課伊始，我先向學生介紹一些解放軍戰士抗洪搶險的英勇事跡，并播放幾組真實的鏡頭讓學生觀看。這樣做得目的是為了進一步拉近學生與文本的距離。因為學生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻身的事跡相比，還是有很大的差距，而補充內容與文本內容在思想境界上高度更為接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課 文學習就顯得順理成章，水到渠成了。

其三，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的人文教育環境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

語文不光是簡單的知識的傳授，它更是一種感受，是一種領悟，是情感共鳴的弦樂，是心靈凈化的樂土。讓我們注重基礎知識的落實、提高學生的感悟能力，讓我們的語文課堂成為孩子們學習的樂園。