第一篇：夯實基礎(chǔ)知識培養(yǎng)語文素養(yǎng)促進(jìn)全面發(fā)展（小編推薦）

夯實基礎(chǔ)知識培養(yǎng)語文素養(yǎng)促進(jìn)全面發(fā)展

——2007年小學(xué)語文基礎(chǔ)知識畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，應(yīng)該把《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)的總要求作為出發(fā)點和歸宿，以十二冊教材為主要內(nèi)容，舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們畢業(yè)升學(xué)后能很好地適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活，縮短他們的初中語文學(xué)習(xí)徘徊期，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時間作集中復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。然而，畢業(yè)班復(fù)習(xí)面廣量大，時間短，內(nèi)容多，同時還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們的復(fù)習(xí)要科學(xué)，要講求方法，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計劃性和有效性。

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累小學(xué)階段必須掌握的語文基礎(chǔ)知識，而且能在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生在最大程度上去運(yùn)用。這就是基礎(chǔ)知識部分的主要任務(wù)。下面我就如何做好語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法，僅供廣大同仁復(fù)習(xí)時參考。

一、復(fù)習(xí)原則。

1．綱本結(jié)合原則。復(fù)習(xí)要以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以教材為本，以“綱”扣“本”，不漏掉重要的知識點，要以語言文字的訓(xùn)練為主線，鞏固、拓寬學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識，以達(dá)到溫故而知“多”知“新”的目的。

2．查漏補(bǔ)缺原則。要通過多種形式與方法發(fā)現(xiàn)問題，查出缺漏，找出疑難。或講述，或討論，解決問題，補(bǔ)足缺漏，弄懂疑難，使知識的條理清楚，使記憶深刻。切忌不顧學(xué)生知識的擁有情況，不顧學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)能力去盲目講解和機(jī)械練習(xí)。

3．主體性原則。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，找出問題，自求解疑。復(fù)習(xí)中的疑難問題，讓學(xué)生或查閱或討論，動腦、動手、動口，提倡不恥下問，虛心好學(xué)。要把復(fù)習(xí)的主體時間和主體活動放在學(xué)生身上，切忌教師滿堂講、學(xué)生靜靜聽的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的課堂上。

4．講練結(jié)合原則。復(fù)習(xí)時，只講只練都不可取，要講練結(jié)合。這里的講，既要講知識，又要講方法；既可教師講，也可學(xué)生講。這里的練，既可書面練，也可口頭練。講和練，都要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

5．側(cè)重性原則。復(fù)習(xí)，既要全面，又要有重點，要側(cè)重對重點、難點問題的復(fù)習(xí)。疑難問題，要言不煩，適當(dāng)訓(xùn)練；簡單明了的，則一語帶過，可不訓(xùn)練，切莫本末倒臵。

6．方法性原則。注意教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)、識記運(yùn)用各知識點的方法，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)方法。

1．學(xué)生質(zhì)疑法。按“教師提出復(fù)習(xí)的知識點及范圍——學(xué)生看書復(fù)習(xí)提出疑點、難點——師生討論解疑——訓(xùn)練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。運(yùn)用這種復(fù)習(xí)方法應(yīng)注意三點：一是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣；二是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，準(zhǔn)確找出自己真正的問題和疑點；三是指導(dǎo)教給學(xué)生解除疑點、解決問題的常用方法。

2．訓(xùn)練查疑法。按“學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——學(xué)生再練查疑——師生補(bǔ)疑解難——再練鞏固”的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法以訓(xùn)練為主線，訓(xùn)練查疑、訓(xùn)練解疑、訓(xùn)練鞏固。

3．教師梳理法。按“教師分類講述——學(xué)生訓(xùn)練——師生共同釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序安排復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法，教師對重點、難點要把握好，對學(xué)生存在的問題要把握準(zhǔn)。

4．命題自測法。按“教師提出測題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學(xué)生自能復(fù)習(xí)——學(xué)生按要求命題（含答案等）——學(xué)生交換測題并答題——學(xué)生迅速閱卷——找出問題、集中解答——再交換測題答卷閱卷——再集中解答檢查效果、鞏固知識”的順序組織復(fù)習(xí)。需要強(qiáng)記的基礎(chǔ)知識用該法較好。

5．綜合練習(xí)法。此法就是認(rèn)真組織好下發(fā)的十份綜合練習(xí)題的監(jiān)考、批改、講評，對學(xué)生掌握不夠的，要加以補(bǔ)充、強(qiáng)化、鞏固。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容和措施。

（一）歸納積累，蓄勢待發(fā)。

小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有一定的語言積累，復(fù)習(xí)階段，主要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸納整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：一是能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；二是能注意在課外閱讀中積累語言材料；三是能在生活中廣泛積累語言材料。

1．積累的類型主要包括：

（1）教材方面：

①習(xí)慣板塊：行萬里路 讀萬卷書、在實踐中學(xué)會運(yùn)用等。

②拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音、辨析選擇正確讀音、兒化、“啊”的讀音變化、輕聲等。

③漢字板塊：工整美觀的書寫、加偏旁組新字、形近字、音近字、同音字歸類積累、繁

簡字、改正詞句中的錯別字等。

④詞語板塊：認(rèn)識并運(yùn)用嘆詞、辨析運(yùn)用近義詞、關(guān)聯(lián)詞、對對子、詞語（成語）的積

累與運(yùn)用、聯(lián)系上下文理解詞語等。

⑤句子板塊：修改病句、多義詞造句、詞語搭配再擴(kuò)展成句子、認(rèn)識比喻句、擬人句、排比句、聯(lián)系上下文理解句意、仿寫句子、名言警句、歇后語、古詩名句等的積累與運(yùn)用……

⑥段篇板塊：要求背誦的、精彩的古詩、語段、名家名篇的識記、理解、運(yùn)用。

⑦標(biāo)點板塊：常用的標(biāo)點符號，著重認(rèn)識引號、省略號等的用法。

（2）課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課

內(nèi)相關(guān)的知識進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出其不同類型。

（3）生活方面：將在生活中運(yùn)用的語言以及需要我們運(yùn)用好解決好的的事例進(jìn)行分類，便于在學(xué)習(xí)的過程中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如：文明用語、環(huán)保、公益用語等。

2．每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生分類整理。

各個板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個主要來源，可以根據(jù)上面的板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，并能綜合運(yùn)用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”式的積累。筆者重點談?wù)勔韵聨追矫娴姆诸愓怼?/p>

（1）詞語（成語）的分類整理：如表示注意力集中的（聚精會神、專心致志等）、說明道

理的（自相矛盾、刻舟求劍等）、形容朋友間情誼深的（情同骨肉、形影不離等）、疊詞（三三兩兩、娓娓動聽、波光粼粼、惟妙惟肖等）、形容學(xué)習(xí)刻苦的、含有數(shù)字的等等。

（2）句子的分類整理：可以把名言警句、歇后語、古詩名句等全部融入其中，并且每一

小部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累。如名人名言可分為：有關(guān)志向的、有關(guān)讀書的、有關(guān)友誼與知音的、有關(guān)珍惜時間的等。

（3）古詩的分類整理：描寫四季景色的（如《游園不值》、《小荷》、《楓橋夜泊》、《江雪》

等）、描寫離別的（如《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）、表示思念家鄉(xiāng)的（《靜夜思》、《泊船瓜州》等）……

（4）標(biāo)語、公益用語的分類整理：如為學(xué)校餐廳、圖書室、花圃、水池旁等處設(shè)計一則

標(biāo)語或公益用語。

（5）各種句式訓(xùn)練的分類整理：比喻、擬人、排比句、多義詞造句、擴(kuò)展句子等。

（6）口語交際的分類整理：少數(shù)民族（壯族、傣族等）、辯論（甲乙方的辯題、主持人的觀點等）、采訪（提綱、常用句式等）、贈言（對象、格式、內(nèi)容等）……

（7）要求背誦的、精彩的語段的分類整理：對于教材中的重點段、優(yōu)美段，在朗讀體會

理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生欣賞、積累并運(yùn)用。在各類題型的設(shè)計上要有機(jī)分類融合。

以上只是一些分類整理中的極少的一部分，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動分類，主動整理，然后進(jìn)行全班性的大綜合。

（二）靈活運(yùn)用，綜合提高。

1.內(nèi)容設(shè)計上，注重人性化練習(xí)。

首先，我們常規(guī)的一些類型千萬不能丟，比如看拼音寫詞語、將詞語補(bǔ)充完整、近反義

詞的積累運(yùn)用、原文填空等，有些練習(xí)我們不宜孤立地進(jìn)行，如近反義詞的練習(xí)，盡量地把它們放入具有生活情境或?qū)W生感興趣的情境中去，如：在緊急情況下，我們要（），不要（）。

所以，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)

用積累，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也如沐春風(fēng)，感受到復(fù)習(xí)所帶來的快樂。體現(xiàn)人性化的基礎(chǔ)練習(xí)，能最大程度上的實現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生感覺不是枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，而是在與學(xué)生談心、談生活，在運(yùn)用語言，總能以積極的態(tài)度來對待復(fù)習(xí)。這樣在掌握基礎(chǔ)知識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現(xiàn)育人這一目標(biāo)。

例如以下的一些練習(xí)設(shè)計：

①給學(xué)校的花草樹木上掛上“自己的話”（引導(dǎo)大家愛護(hù)花草樹木）：

②給下列地方設(shè)計標(biāo)語：

學(xué)校食堂；圖書閱覽室；教室；微機(jī)室。

③用四句詩分別寫出四季景色的特點。

春：；夏：；秋：冬：。

④請寫出你的座右銘，并舉例說說在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：

⑤面對為自己日夜操勞的父母，此時就要小學(xué)畢業(yè)的你，最想對爸爸或媽媽說一句什么話：⑥寫一句有關(guān)立志的格言警句：

⑦馬上就要畢業(yè)了，你想給最好的朋友寫留言鼓勵他（或她），你會寫的是：

⑧照樣子寫一句話：

桌子說：做人要腳踏實地；

粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；

尺子說：

⑨將這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。⑩朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是藍(lán)天上的？是蒼翠的？是的奇花異草？還是的湖水……至于我，我要向綠葉。

2.組織形式上，開展多樣性練習(xí)。

老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，例如可以開展“闖關(guān)”活動：將基礎(chǔ)知識分別寫在小紙條上，分發(fā)給各小組，規(guī)定時間內(nèi)合作完成……當(dāng)然還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的競賽活動等。

只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。

3.指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。

教師指導(dǎo)學(xué)生在知識方面（積累面和積累量）積累的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生積累相應(yīng)的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。

四、復(fù)習(xí)建議：

（一）關(guān)注心理，有效調(diào)節(jié)。

雖然前面已經(jīng)非常注重學(xué)生積極自主地參與復(fù)習(xí)，但其可能出現(xiàn)的來自學(xué)生心理方面一些不利于復(fù)習(xí)的因素，例如極易出現(xiàn)的“不自由”、“很累”等心理負(fù)擔(dān)，需要我們密切關(guān)注，及時有效地利用一切利用的時間機(jī)會釋放和減輕他們的壓力，讓他們輕裝上陣。根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的心理情況隨時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃和設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

（二）主導(dǎo)到位，主體參與。

在復(fù)習(xí)的過程中教師的“教”是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和能力的提高。這里的教不是單一的老師的講，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過程中習(xí)得語言，運(yùn)用語言，真正實現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩。

同時，只有學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果，機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用；開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來，并且盡力做到鼓勵學(xué)生自己組織，自己準(zhǔn)備，自己主持，自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，或者說引導(dǎo)學(xué)生對某一題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓他們自己能真正把握題型的變化。進(jìn)一步激發(fā)主動探究的精神。面向全體學(xué)生，特別注重待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。他們之所以有不足，就是因為前面落下了一大截，畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)之一實際上幫助他們把這些缺少的知識補(bǔ)起來，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

（三）螺旋上升，有效復(fù)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是尊重學(xué)生的發(fā)展，而雙基是發(fā)展的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)知識和基本技能是發(fā)展的載體。認(rèn)知規(guī)律表明：學(xué)生的認(rèn)知是由低到高，由易到難的認(rèn)識過程，因此在整個畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)遵循循環(huán)上升的原則，讓知識像滾雪球一樣越來越大。

總之，小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是一塊硬骨頭，學(xué)生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應(yīng)手地運(yùn)用，而我們教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，相信通過師生共同的努力，一定能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，他們在畢業(yè)考試中也一定能取得優(yōu)異的成績，更為他們下一階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。（三龍二小：王逸君）

第二篇：夯實黨建基礎(chǔ)促進(jìn)全面發(fā)展

夯實黨建基礎(chǔ)促進(jìn)全面發(fā)展

沙堆鎮(zhèn)下轄9個行政村，1個居委會，版土面積47.47平方公里，總?cè)丝?.5萬人，黨員669名，共有24個黨組織。今年以來，我鎮(zhèn)黨委認(rèn)真貫徹落實縣委關(guān)于創(chuàng)建全省黨的基層組織建設(shè)先進(jìn)縣、示范鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、紅旗村（社區(qū)）的工作要求，以“夯實黨建基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展”為重點，緊扣發(fā)展主題，注重工作實效，全面推進(jìn)黨的基層組織“五個基本”建設(shè)。

一、全面發(fā)動，營造創(chuàng)建工作濃厚氛圍。一是召開工作會議，專題研究部署。4月2日全縣黨的基層組織“五個基本”建設(shè)工作動員會后，5月15日，我鎮(zhèn)黨委召開了全鎮(zhèn)村支部書記、部門負(fù)責(zé)人、鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部“五個基本”活動動員會。隨后，又召開了3次黨委會議，專題研究部署 “五個基本”建設(shè)工作，形成了層層動員，層層抓落實的格局。二是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作責(zé)任。我鎮(zhèn)黨委成立了以黨委書記為組長，分管黨務(wù)副職、組織委員為副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，組建綜合組、指導(dǎo)組、宣傳組等3個工作小組，負(fù)責(zé)“五個基本”建設(shè)日常工作。三是制訂實施方案，穩(wěn)步扎實推進(jìn)。按照“五個基本”、“七個體系”和村級黨組織規(guī)范化建設(shè)二十條的要求，制訂鎮(zhèn)、村兩級開展“五個基本”建設(shè)工作的實施方案，下發(fā)了6個相關(guān)文件，進(jìn)一步明確了工作目標(biāo)、任務(wù)要求、工作措施和時間 1

安排，確保“五個基本”建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)。四是加大宣傳力度，營造濃厚氛圍。先后投入3萬多元,在通沙公路沿線、九井新街兩旁懸掛宣傳橫幅43條，標(biāo)語牌58條，開辦了標(biāo)準(zhǔn)化宣傳櫥窗12個，形成具有特色的“黨建文化一條街”。同時，我鎮(zhèn)黨委利用簡報、宣傳欄、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、電視臺等媒介大力宣傳“五個基本”創(chuàng)建內(nèi)容，將活動要求宣傳到各級黨組織和黨員干部中去，做到家喻戶曉，深入人心，形成了濃厚的創(chuàng)建氛圍。

二、循序漸進(jìn)，確保創(chuàng)建工作有序進(jìn)展。一是抓督辦促落實。按照創(chuàng)建工作要求，全面了解和分析黨委和各支部的基本情況，分別落實各單位工作重點，實行例會督辦。每周星期二，我鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨委成員、包保干部到各自包保的村（社區(qū)）進(jìn)行一次督辦檢查，找準(zhǔn)存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，限期整改，逐項落實。二是抓示范促整體。我鎮(zhèn)黨委對港背、沙堆、灣船咀等基礎(chǔ)條件較好的村級組織，搞好示范點建設(shè)，引導(dǎo)部分村將辦公場所建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，以點帶面，整體推進(jìn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)村（社區(qū)）黨組織規(guī)范化建設(shè)，落實《村級黨組織“五個基本”、“七個體系”規(guī)范化建設(shè)二十條》，鎮(zhèn)、村兩級嚴(yán)格按規(guī)定要求，專班運(yùn)作，專人負(fù)責(zé)，分項填寫，逐項落實。如，將沙堆鎮(zhèn)村開展創(chuàng)建活動基本情況、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況、市縣領(lǐng)導(dǎo)督辦情況、及開展“五個基本”建設(shè)工作的好做法、好典型，整理成冊，制作電視專題片，建立了健全的業(yè)務(wù)臺賬。三是抓本級促下級。我鎮(zhèn)黨委從黨建辦公室、黨員活動室、圖書閱覽室、黨員電教室、工青婦辦公室、綜合服務(wù)中心等“五室一中心”黨建陣地入手，按《2010年湖北省黨的基層組織建設(shè)工作考評細(xì)則》要求，逐項完善基本制度，建全基本臺賬，做到資料整齊完備，制度規(guī)范上墻，內(nèi)容真實客觀。如，便民服務(wù)廳有黨委班子成員輪流帶班、有來訪說事記錄。今年，便民服務(wù)廳共接待群眾說事30次，解決公路硬化、水利設(shè)施、農(nóng)村飲水、低產(chǎn)田改造等農(nóng)民反映的熱點、難點問題35件，化解村級矛盾糾紛12起。由于我鎮(zhèn)黨委的高度重視，我鎮(zhèn)10個村（社區(qū)）中，8個有辦公活動場所的村（社區(qū)）按“二十個一”要求搞好了規(guī)范化建設(shè)，另2個村完成了臺賬資料建設(shè)。

三、抓住關(guān)鍵，確保創(chuàng)建工作取得成效。一是抓好十件實

事。按照創(chuàng)建工作具體部署，完成十件實事。即，“十個一”：分層次培訓(xùn)一次黨員干部；完善一批村級活動陣地；組織一次鎮(zhèn)村干部理論知識關(guān)考試；鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部每人為群眾解決一個實際問題；各支部召開一次高質(zhì)量的民主生活會；評選一批優(yōu)秀黨支部書記、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；搞好一批項目建設(shè)；慰問一批特困黨員和群眾；幫扶一批特困學(xué)生；組織一次外出紅色學(xué)習(xí)教育活動。二是開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。今年7月，我鎮(zhèn)黨委組織機(jī)關(guān)部門黨員開展義務(wù)獻(xiàn)血活動，110名黨員參與義務(wù)獻(xiàn)血，共獻(xiàn)

血16600毫升，排在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列，受到上級有關(guān)部門的好評。

第三篇：核心素養(yǎng)為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》(以下簡稱《意見》)于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注:核心素養(yǎng)體系——

研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)健能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

核心素養(yǎng)體系：

本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是:21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展?

構(gòu)建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設(shè)計上解決這些難題。它的構(gòu)建“使學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點要解決兩個問題：

一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深人回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價從單純考查學(xué)生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

何為核心素養(yǎng)?它與過去我們所強(qiáng)調(diào)的知識、技能等是什么關(guān)系?

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。

在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延仲出來的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。

劉恩山教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語文學(xué)科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效的表達(dá)和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語文的范疇”。

核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。

用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。

核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。余文森教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)”。

核心素養(yǎng)的作用以整合的方式發(fā)揮出來。盡管核心素養(yǎng)指標(biāo)的內(nèi)涵不同，發(fā)揮著不同作用，但彼此作用并非孤立，在實踐中表現(xiàn)出一定整合性。

澳大利亞梅爾委員會也提出，任何核心素養(yǎng)指標(biāo)本身不構(gòu)成一套獨(dú)立體系，為了完成某一目標(biāo)，素養(yǎng)應(yīng)通過整合的方式發(fā)揮作用。

“核心素養(yǎng)的習(xí)得與養(yǎng)成必須具有整體性、綜合性和系統(tǒng)性，這也決定了對它的測量與評價必須具有綜合性和發(fā)展性，對于課程設(shè)計與開發(fā)、教育質(zhì)量評價技術(shù)等提出了新挑戰(zhàn)。”張華認(rèn)為。核心素養(yǎng)體系將對課程、教學(xué)產(chǎn)生什么影響

劉恩山則認(rèn)為，核心素養(yǎng)提出后，“目標(biāo)更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價值”。他進(jìn)一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學(xué)或者其他理科，在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學(xué)里有沒有語言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題?過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實到生物學(xué)習(xí)中，所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去探究自主學(xué)習(xí)，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標(biāo)”。

“原來的學(xué)科任務(wù)仍然在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，在同樣的課程框架里，如果把這個框架比喻為一棟四層的大樓，每層代表不同的學(xué)段，我們可以裝入新的設(shè)備，讓大樓變得更加現(xiàn)代化或者功能更加完善。原來的辦公系統(tǒng)、上下水系統(tǒng)都在，但加入了電子傳感系統(tǒng)，讓大樓的信息溝通、時間利用率會變得更高，這些東西可能不是我原有的東西，它們就是核心素養(yǎng)。”

同樣，這套系統(tǒng)可以加入生物學(xué)科，也可以加入歷史學(xué)科，各學(xué)科都具有這樣的功能，整個功能合在一起，就是核心素養(yǎng)。所以，“它不僅僅是單一學(xué)科的，還要有一些輔助材料來支撐，彼此都撐起來后，就會變得更好。我覺得學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)是相輔相成的，核心素養(yǎng)的落實會強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)又為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提供了一個平臺”。劉恩山說。

為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合，教育部將組織研究小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個學(xué)段核心素養(yǎng)具體指標(biāo)的主要表現(xiàn)及水平特點，實現(xiàn)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架在各學(xué)段的垂直貫通。

第四篇：夯實基礎(chǔ)知識

夯實基礎(chǔ)知識全面提高素養(yǎng)

蘇明燦

現(xiàn)在中考已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段，作為初三的一名語文教師，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的殷切期望，我深深地意識到責(zé)任的重大、時間的緊迫，為此我不得不認(rèn)真思考如何進(jìn)行復(fù)習(xí)才能更好地提高成績？自己雖然有帶過兩屆初三，但是對于總復(fù)習(xí)還是“山重水復(fù)疑無路”，直到參加完2005年中考語文學(xué)科會后，才有“柳暗花明又一村”的感覺，針對當(dāng)前同學(xué)們對語文復(fù)習(xí)存在的兩種心態(tài)：一部分同學(xué)認(rèn)為語文知識點繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語文時十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻仍不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。我根據(jù)“一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的學(xué)科會精神和學(xué)生的實際，經(jīng)過深思熟慮后，我認(rèn)為應(yīng)把“夯實基礎(chǔ)知識，全面提高素養(yǎng)”作為語文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。實際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。

那么，在最后的沖刺階段，應(yīng)該講究哪些策略和方法？下面結(jié)合我們學(xué)校的實際簡單談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

首先，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)科會精神，“吃”透近兩年的中考題。

2005年中考為了追求“全部考課外，全面考素養(yǎng)”的境界，確立了“為中考減壓，為學(xué)生減負(fù)”的目標(biāo)，按照“依綱據(jù)本”和“穩(wěn)中求變”的原則來命題，保證全卷難度控制在0.8左右，保證單科及格率保持在80﹪以上。今年和近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“語基”、“口語交際”、“閱讀”和“寫作”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。針對今年的中考試題，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡單說明。

一、語基部分。仍然保持三明的特色，用語段來考查語基。考試的范圍是基礎(chǔ)知識（拼音、標(biāo)點、識字），基本技能（寫字、查字典）和基本積累（以課內(nèi)要求背誦的古詩文名句為主，鼓勵延伸到課外）。為此針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一特點，下一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識作為一個重點來抓，背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

二、口語交際部分。都是在假設(shè)的口語交際情境中進(jìn)行考查，即通過筆試來考查。因此我們應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求來進(jìn)行各種類型的筆頭訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的能力。

三、閱讀部分。

1、文言文閱讀。從課外選取淺易文言短文，主要考查對文章內(nèi)容大意的理解。在理解內(nèi)容的前提下，結(jié)合文意，考查“一詞多義、古今異義、漢字通假”的掌握情況，不考文言語法知識，不考詞類活用知識。要以“形在課外，神在課內(nèi)”的思想為指導(dǎo)，復(fù)習(xí)時一要抓好重點。根據(jù)考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。重點復(fù)習(xí)常見的文言虛詞、實詞的含義和用法；歸納一詞多義、古今異義、漢字通假的詞語。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識點相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。

（5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

2、現(xiàn)代文閱讀部分。從課外選取一篇現(xiàn)代文，采用閱讀全文的考查方式，考查學(xué)生的自主閱讀能力、文章閱讀能力和整體閱讀能力。從“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生的閱讀水平。閱讀考查堅持整體性原則。

近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是偏重于議論的散文和生活感悟類文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，要把握“考點”，掌握答題技巧。在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時要牢牢地記住：“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離背景”和“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”的原則，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應(yīng)從三個方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

四、寫作部分。主要考要學(xué)生文章的寫作能力，今年命題從學(xué)生實際出發(fā)，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感，采用話題和命題、半命題并列的形式，“話題”作文是今年考查的主流。

因此，在最后階段應(yīng)要求學(xué)生多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

其次，在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平時做閱讀練習(xí)，語文老師一定要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現(xiàn)錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習(xí)慣成自然”，若平時不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣，考試時也就會出現(xiàn)一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。在最后的沖刺階段，我們語文教師應(yīng)以“夯實基礎(chǔ)知識，全面提高素養(yǎng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)正確的答題思路，增強(qiáng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。若三者都能兼顧，相信我們的學(xué)生一定會在中考中取得優(yōu)異的成績。

第五篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校---李全順

【摘要】未來的竟?fàn)幨切睦硭刭|(zhì)的竟?fàn)帲枰怼⑿睦砗腿烁穸冀∪娜瞬拧Ｐ睦斫】到逃翘岣咧行W(xué)生心理素質(zhì)的教育，是新課程實施中最關(guān)鍵的一個目標(biāo)，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生健康、快樂成長，全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 心理健康全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。而心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教育者要加強(qiáng)對中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，積極開展心理健康教育，培養(yǎng)有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才。本文就學(xué)生的出現(xiàn)心理問題原因以及如何開展心理素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了探討和研究。

一、造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

1、社會環(huán)境影響：隨著改革開放的深入，社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊很大。社會上社會的思想垃圾、丑惡現(xiàn)象的滲入，某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，一些影視公共場所，渲染色情、暴力的書刊、音像制品充斥文化市場，社會丑惡現(xiàn)象屢禁不止嚴(yán)重侵害了青少年的身心健康。

2、家庭教育影響：家庭環(huán)境是青少年個性形成和發(fā)展的主要場所，家長的言行對孩子有著潛移默化的作用。而孩子的成長環(huán)境先天不良，是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問題的第一誘因。許多獨(dú)生子女家庭“溺

愛型”的教育會使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，養(yǎng)成好逸惡勞貧

圖享受、自私自利的惡習(xí)，遇到一點小的挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為；那些對孩子用‘棍棒教育’的“高壓型”的家庭教育

很容易造成孩子自卑的性格和逆反心理；而放松了對孩子的教育，導(dǎo)

致孩子放任自流的“放任型”家庭教育，很容易使孩子形成性格孤僻、性情冷漠。此外，家長的文化素質(zhì)、品德行為是影響成長的重要因素，因此父母的不良的放縱行為也對孩子的負(fù)面影響可想而知的。

3、學(xué)校方面教育影響：在我們學(xué)校的教育工作中還存在一些弊端。

教育者在施教的過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”才能讓學(xué)生有知有

識，輕德育、體育、課外教育，致使學(xué)校生活單調(diào)、乏味，學(xué)生感到

枯燥，信心不足；對那些欲脫離自己設(shè)計的模式不遵規(guī)守矩的學(xué)生則

視為異類、調(diào)皮。同時不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ鐚W(xué)生體罰、心罰、嫌棄

后進(jìn)生等，會使學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄，喪失自尊心和自信心。

4、青少年有自身的存在的因素。青少年時期，生理上迅速發(fā)育，造成生理和心理之間的平衡及心理諸因素之間的平衡被打破,；青少

年思維有片面性和主觀性；青少年精力旺盛，感情豐富，但又有沖動

性，也容易產(chǎn)生心理問題。

二、針對青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，作為教育工作者，應(yīng)

重視和加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生快樂、健康地成長。根據(jù)

青少年學(xué)生心理發(fā)展和的規(guī)律和要求，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)從

以下幾個方面入手。

1、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要社會

各方面力量共同努力，才能從根本上預(yù)防和減少青少年不良心理問題的產(chǎn)生。要優(yōu)化青少年的成長環(huán)境，提倡樹新風(fēng)正氣，消除各種精神“污染源”，保證讓青少年學(xué)生有一個安全、和諧、健康的成長環(huán)境；同時要教育、引導(dǎo)青少年自覺遠(yuǎn)離營業(yè)性娛樂服務(wù)場所，并以豐富多采、健康向上的活動吸引青少年，以滿足青少年全面發(fā)展的需要。

2、學(xué)校認(rèn)真落實素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。首先營造優(yōu)美的校園環(huán)境。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受。校園里鮮花盛開、綠樹成蔭的自然風(fēng)景和人文景觀都在觸動著學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生處處受到美的熏陶，在愉悅中受到教育，自覺地形成良好的、積極向上的心態(tài)。其次創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校心理健康教育也應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師也要有目的地設(shè)置一些困難情境，讓學(xué)生去尋找解決問題的方法，掌握對付挫折，戰(zhàn)勝困難的技能、技巧。通過創(chuàng)設(shè)各種情境，心理認(rèn)知暗示，來達(dá)到能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的目的。第三、開展心理咨詢，矯正學(xué)生的心理行為。心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要重視個別學(xué)生的差異，以及個別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理行為問題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解

學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。做到既是學(xué)生傾訴的忠實聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，消除學(xué)生的心理障礙。使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對挑戰(zhàn)，勇于克服，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，促進(jìn)心理健康發(fā)展。第四、教師特別是班主任要重視自身的心理健康，并積極參加心理學(xué)知識的培訓(xùn)，造就一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，在教育教學(xué)過程中，保持良好的心態(tài)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)形成。

3、加強(qiáng)家庭教育，發(fā)揮家長的教育作用，引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。對學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助，讓家長懂得青少年身心發(fā)展規(guī)律，了解青少年身心發(fā)展特點，懂得教育學(xué)生的正確方法，發(fā)揮家庭的教育功能。而對“問題家庭”的孩子更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題

4、全面提高青少年自身素質(zhì)，要廣泛普及心理健康的有關(guān)知識。更重要的，是在普及心理健康有關(guān)知識的過程中積極進(jìn)行心理指導(dǎo)和心理訓(xùn)練。心理健康教育應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提

高心理素質(zhì)。

總之，家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校積極加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們每一位教教育工作者是心理健康教育的先行者，在教學(xué)中積極滲透心理健康教育，使每個學(xué)生都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在社會、家庭、學(xué)校三位一體的共同教育下，使學(xué)生具有健康的心理和良好的心理承受能力，以將來適應(yīng)激烈的社會競。

郵編：056500

單位：河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校

姓名：李全順

電話：***