第一篇：教育部：高水平大學聚焦本科教學改革

教育部：高水平大學聚焦本科教學改革

教育部今天在滬召開高水平大學本科教學改革推進會議。北京大學、清華大學等39所高水平大學齊聚上海交大，探討推動本科教學改革和提高人才培養質量的經驗與做法。教育部黨組成員、部長助理林蕙青出席會議并講話。

林蕙青指出，一個時期以來，特別是貫徹落實教育規劃綱要，各地和一大批高校重視人才培養，在教學改革方面進行了積極的探索，教學在升溫，教改在推進，成效已顯現，十分令人振奮和鼓舞。她表示，人才培養、教學改革是最復雜、最艱難的系統，范圍最廣，涉及每所學校；重心最低，需要廣大教師甚至學生直接參與；周期最長，顯效慢；惰性最大，缺少自在自發的動力。無論是面上全局性的推動，還是重點領域、關鍵環節的突破，都需要付出艱巨的、不懈的努力。

林蕙青強調，本科教育是高等教育的基礎，高水平大學是高校的領跑團隊，希望高水平大學進一步貫徹落實好胡錦濤總書記在清華大學百年校慶重要講話精神，落實好劉延東國務委員在第21次直屬高校咨詢會上的講話要求，加快“世界一流、國際知名”高水平大學建設的步伐，大力提高本科教學水平和質量。要實施“優勢轉化戰略”，把“985工程”建設形成的各種辦學優勢自覺地、主動地、優先地匯集轉化到人才培養這一根本任務上，深入推進教育教學改革，發揮好引領示范和輻射作用。一是要進一步聚焦人才培養，轉變發展理念思路，把學校的發展方向、發展重心和發展方式轉變到以人才培養為核心的全面提高質量的內涵式發展上來。二是狠抓教學改革，要廣泛動員，調動廣大教師的積極性，更新教育理念，改革教學內容，創新教學方法；要抓好改革試點項目，在重點領域、關鍵環節實現突破。三是要大幅度提升教師教學能力，一方面出臺鼓勵調動教師教學積極性的政策措施，把教師的精力興趣集中到人才培養上來，多開課、開好課；另一方面多措并舉，提升教師的教學能力。四是大力推動體制機制改革，建立更加開放的人才培養體系，加強高校與企事業單位、科研院所、國際教育機構等合作育人，實現社會優質教育資源共享。五是建立健全教學質量評價保障體系，以學校自我評價為基礎，建立起學校自我評價，自覺改革，不斷前進的學校教學文化。積極推動建立年度教學質量報告公開、學科專業認證評估、國際化評估等多種質量評估保障體系。六是加強學生管理，加強良好科學道德教育和優良學風建設。

會上，39所高水平大學圍繞本科教學質量報告、視頻公開課程建設、自我評估和國際評估情況、國家教育體制改革試點任務進展情況等幾個主題，逐一交流了各自的改革思路、主要改革舉措和取得的初步成效，以及改革探索中面臨的問題。通過會議交流，大家對如何進一步提高人才培養質量統一了思想、形成了共識、增強了信心。大家認為教學改革已經進入了深水區，進入了攻堅階段，既要創新人才培養模式，也要在體制機制上有所突破。

會前，39所高校公布了《2010年度本科教學質量報告》，總結了有關改革項目的進展。據悉，教育部將把向公眾公布年度本科教學質量報告形成制度，主動接受社會監督；召開高水平大學教學工作年度交流會也將形成制度，定期交流改革經驗，共享改革成果。（記者 唐景莉）

第二篇：教育部關于進一步深化本科教學改革

教育部關于進一步深化本科教學改革

全面提高教學質量的若干意見

教高〔2007〕2號

《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）和《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）等文件精神

2005：以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力。高等學校要全面推廣和使用大學英語教學改革的成果，大力推進基于計算機和校園網的大學英語學習，建立個性化教學體系，切實提高大學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。以非英語通用語種作為大學公共外語教學要求的院校和專業，也要根據英語教學改革的思路推進改革。要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。積極鼓勵高等學校在本科教學領域開展國際交流與合作。

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：

為貫徹落實黨中央、國務院關于高等教育要全面貫徹科學發展觀，切實把重點放在提高質量上的戰略部署，現就今后一段時期進一步深化高等教育本科教學改革，全面提高教學質量的工作提出以下意見。

一、全面貫徹落實科學發展觀，進一步加強對教學工作的領導和管理

1．切實加強對教學工作的領導。人才培養是學校的根本任務，質量是學校的生命線，教學是學校的中心工作。教育行政部門和高等學校要高度重視教學工作，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，采用各種措施確保教學工作的中心地位，把提高教學質量工作落到實處。要把教學質量作為考核學校黨政一把手和領導班子的重要指標。要加強高等學校教學管理組織建設，完善由校長負責、教務處牽頭、院系為基礎、各職能部門協調配合的本科教學管理組織體系。

2．按照把重點放在提高質量上的要求，進一步加強教學管理制度建設。正確處理規模、結構、質量和效益之間的關系，進一步加強和推動各項教學管理制度建設。通過制度建設，進一步樹立全員育人思想和好的教風，規范教師與管理人員教書育人活動和崗位職責，充分調動廣大教師和管理人員的積極性；進一步端正學風，調動廣大學生的學習積極性和主動性，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業設計等教學各環節的管理，保證正常教學秩序和教學質量。

3．進一步加大對教學工作的經費投入，切實保證教學工作所需的各項經費。要按照教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005] 1號）的有關規定，調整經費支出結構，加大對教學工作的經費投入，切實保證教學工作必需的各項經費。要進一步加強對實驗實踐、圖書資料等教學基本條件的投入，加大對教學改革所需經費的支出力度。

4．樹立科學的質量觀，促進學生德智體美全面發展。全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，深入實施素質教育，培養適應經濟社會發展需要的數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。高等學校要根據經濟社會發展需要，科學定位，辦出水平，辦出特色。要切實加強大學生的思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入大學教育全過程。要深化教育改革，提高教育質量，著力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，要努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

二、適應國家經濟社會發展需要，加強專業結構調整

5．以社會需求為導向，合理設置學科專業。要從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發，加大專業結構調整力度，優化人才培養結構。研究建立人才需求的監測預報制度，定期發布高等教育人才培養與經濟社會需求狀況，引導高等學校及時設置、調整專業和專業方向，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足國家經濟社會需要的各種專門人才。要根據國家對各專業建設的要求，在進一步拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活設置專業方向。要大力培育優勢明顯、特色鮮明的本科專業，加大建設力度，逐步形成專業品牌和特色。設置新的本科專業，要進行科學論證，嚴格履行必要程序，充分考慮職業崗位和人才需求，要有成熟的學科支撐，符合學校的辦學目標和辦學定位，擁有相配套的師資條件、教學條件和圖書資料等，并投入必需的開辦經費，加強對新設置專業的建設和管理。

6．密切與產業和行業的聯系，加強緊缺人才培養。高等學校要根據我國經濟社會發展，尤其是相關產業和行業對專門人才的實際需求，加強緊缺人才培養工作。要加強與產業和行業的結合，充分發揮行業主管部門和企業的作用，加大緊缺人才培養力度，為產業部門提供人才和智力支持。各級教育行政部門要采取政策引導、信息發布、行政規范等多種措施，加強對特殊專業的宏觀調控和管理，保護特殊專業、國防急需專業、面向艱苦地區和行業的專業，扶持和培育國家急需的新興專業。

三、深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養

7．深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。要根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。要大力推進教學方法的改革，提倡啟發式教學，注重因材施教。要優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系。

8．推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力。要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。全面推廣和廣泛使用“國家精品課程”，積極鼓勵高等學校之間的跨校選修課程機制，加強高等學校之間學分互認等，使學生享受更多的優質教學資源，并逐步實現教學資源共享機制穩定化、常規化。

9．高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。

10．進一步推進和實施大學英語教學改革。要全面推廣大學英語教學改革成果，充分運用優質教學軟件和教學資源，深化大學英語教學內容和教學方法改革，推動高校建立網絡環境下的英語教學新模式，切實促進大學生英語綜合應用能力，尤其是聽說能力的提高。加強大學英語師資培訓，造就一批大學英語教學改革的骨干教師。推進大學英語四、六級考試改革，研究建立四、六級網絡考試系統。鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業課程，提高大學生的專業英語水平和能力。

11．大力推進文化素質教育，營造良好的育人環境。要把人文教育和科學教育融入到人才培養的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，落實到教育教學的各環節，通過文理交叉、學科融合，實現課程的有機結合，促進大學生綜合素質的全面提高。寓教育于文化活動之中，積極支持高校學生組織開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動。要在師生中廣泛開展踐行社會主義榮辱觀教育，把高等學校建成引領社會主義新風尚的精神家園。

12．加強人才培養的國際合作。要不斷加大與國外高水平大學合作培養人才的力度，積極探索國內外共同培養高素質創新人才的有效途徑。要積極引進國外大學優質的教學資源，研究和借鑒先進的教學方法和手段，為提高我國人才培養質量服務。要大力引進國外優秀專家學者來華授課或開展教學領域的交流和研究活動。要制訂學分互認的政策，積極鼓勵大學生到國外大學選修課程學分和學習交流，拓寬學生的國際視野。

四、加大教師隊伍建設力度，發揮教師提高教學質量的重要作用

13．堅持教授上講臺，保證為學生提供高質量教學。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質量的根本保證。要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。不承擔本科教學任務者不得被聘為教授、副教授職務。被聘為教授、副教授后，如連續兩年不為本科生授課，不得再聘任其教授、副教授職務。要發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，積極鼓勵教授、副教授投身教學改革，改進教學內容和教學方法，大力推進啟發式教學，不斷取得高水平教學改革成果。要重視兼職教師隊伍建設，積極聘請國內外著名專家學者和高水平專業人才承擔教學任務和開設講座。

14．進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力。要建立和完善青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授的主講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平。未被聘為副教授的青年教師，原則上不得作為基礎課程和主要專業課程的主講教師。要加大青年教師培養與培訓的工作力度，支持青年教師到企事業單位進行產學研合作、參加國內外進修和學術會議、與其它高等學校教師交流經驗等，提高青年教師的素質和水平。新聘任的青年教師要有一定時間從事輔導員、班主任工作，提高他們教書育人的責任感和使命感。

15．建設教學團隊，培養可持續發展的教學隊伍。教學是一項系統性很強的工作。要根據教學改革和教學任務需要，建設由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。鼓勵高等學校創建跨學科的教學團隊。要通過創建教學團隊，研究和改革教學內容，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。要充分發揮教研室在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用。

五、加強教學評估，建立保證提高教學質量的長效機制

16．進一步加強高等學校教學評估工作。教育部將根據國家對提高高等教育質量的新要求，繼續開展并不斷完善高等學校教學質量定期評估制度，把教學評估的結果作為衡量高等學校辦學水平的重要指標，以評促建、以評促改、重在促進教學工作、重在提高教學質量。建立高等學校教學基本狀態數據統計和公布制度，并作為教學工作評估的重要依據。積極開展專業評估和工程教育認證、醫學教育認證等試點工作，逐步建立高等學校、政府和社會共同參與的中國高等教育質量保障體系。

17．進一步完善高等學校的內部質量監控和評價體系。各高等學校要進一步加強教學質量監控，建立用人單位、教師、學生共同參與的學校內部質量保障與評價機制，形成社會和企業對課程體系與教學內容的評價制度、課堂教學評估制度、實踐教學評估制度、領導和教師聽課制度、同行評議制度、學生定期反饋制度及教學督導制度等，加強對人才培養過程的管理。完善教師、院系、學校三級質量保障機制，逐步建立保證教學質量不斷提高的長效機制。

六、加強教學基礎建設，提高人才培養的能力和水平

18．加強教學實驗室和校內實習基地的建設。要根據培養學生動手和實踐能力需要，不斷改善實驗和實習教學條件，采用多種方法改造和更新實驗設備，提高實驗設備的共享程度和使用效率，為教學提供必要的實驗和實習條件。要進一步加強科學研究和教學實驗的結合，推進實驗教學內容、方法、手段及人才培養模式的改革與創新。要加強實驗和實習教師隊伍建設，通過政策引導，吸引高水平教師從事實驗和實習教學工作。

19．把信息技術作為提高教學質量的重要手段。信息技術正在改變高等教育的人才培養模式。高等學校要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化。要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力。

20．進一步加強教材建設。要采取有效措施鼓勵教師編寫國家規劃教材和各種創新教材。積極參與“馬克思主義理論研究與建設工程”，努力建設以馬克思主義為指導的中國特色中國風格中國氣派的哲學社會科學教材體系。要加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合，實現教材建設的立體化和多樣化。

各級教育行政部門和高等學校要根據本意見精神，及時制定本地區、本學校的具體措施和辦法，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高教學質量。

教 育 部

二〇〇七年二月十七日

第三篇：大學全日制本科高水平運動隊管理辦法

大學全日制本科高水平運動隊管理辦法

第一章

總則

第一條

高水運動隊是指由學校作為高水平運動員招收的全日制本科學生組成的代表學校參加省級以上體育賽事的不同項目團體。其中高水平運動員分為在校高水平運動員和體育外掛生兩類。高水平運動員資格由招生工作辦公室提供的新生錄取名冊認定。

第二條

在校高水平運動員學習期間，學籍管理、日常管理由學生所在學院負責，訓練及比賽等相關事項由體育學院負責，遇到不能單方面解決的問題，雙方協商處理。體育外掛生須為獲得國家一級及以上資格證書的運動員，且在入校時仍為國家或省級運動隊現役運動員。體育外掛生資格必須由體育學院在每學年開學注冊時向教務處提供相關證明認定，承擔管理責任。

第三條

高水平運動員除應參加主修專業綜合培養計劃規定的課程修讀，還應按主管部門的規定，參加訓練及比賽，主管部門應根據本辦法制定訓練及比賽的管理細則。

第四條

課程成績評定按如下計算：

（一）高水平運動員主修專業課程（不含重修、重考和輔修課程）成績評定按下式計算：

課程成績

=

訓練成績（30%）+

課程總評成績（70%）

如計入訓練成績后的課程成績低于課程總評成績，以課程總評成績記錄課程成績。

（二）體育外掛生的成績評定按下式進行：

課程成績

=

訓練成績（50%）+

課程平時成績（50%）

（三）高水平運動員經選拔參加廣東省大學生運動會、全國學生運動會集訓、比賽者，期間的課程（不含重修、重考和輔修課程）成績評定參照下式：

課程成績

=

訓練成績（50%）+

課程平時成績（50%）

根據每學年比賽層次，以最好的比賽名次進行加分。按上式評定的成績，不能作為參加校內評優、轉專業以及推免的依據，只能作為畢業的課程成績，訓練成績加分標準見附件1所示。

第五條

單獨編班的高水平運動員，實行雙班主任制，由主管部門和學生所在學院各派一名教師（教練）擔任班主任，共同負責學生的訓練、比賽和課程學習等有關管理。

第二章

注冊

第六條

所有高水平運動員在每學期開學，按照學校的要求進行報到注冊，未經請假同意，不按時報到注冊的學生將按學校相關規定處理。

第七條

體育外掛生因訓練和比賽未能按時返校注冊，應及時上報學院，經學校主管部門同意，另行安排注冊時間。

第三章

訓練及比賽

第八條

高水平運動員在參加各項目訓練和比賽時，由體育學院管理。各項目的教練員及每學期的訓練和比賽計劃由體育學院確定，經教務處核準后，在每學期開學時向學生公布。

第九條

高水平運動員的訓練考勤情況由體育學院按月匯總。

第十條

訓練成績由各項目的教練員根據學生參加訓練的態度、效果及出勤率評定，經部門主管領導核準簽字后，于下學期開學后兩周內報送教務處。

第十一條

高水平運動員應按學院規定參加訓練。因特殊原因無法參加訓練者，由本人提出申請，經教練員同意后，報主管部門領導批準。擅自不參加訓練者，每學期累計10-20次，訓練成績記零分，并給予嚴重警告處分；累計20-30次，訓練成績記零分，并給予記過處分；累計30-40次，訓練成績記零分，并給予留校察看處分；累計超過40次，給予退學處理。

第十二條

除因訓練、比賽所致傷病外，其他原因造成缺席訓練時間超過1/3者，訓練成績記零分。

第十三條

因傷病無法參加訓練和比賽者，應向體育學院申請停訓，批準后由教練員根據情況適當安排輔助性工作；或因隊伍需要無法參加比賽者，教練員根據其工作態度和訓練表現給予訓練成績，但最高不得超過27分，外掛生最高不超過40分。

第十四條

高水平運動員應按體育學院的要求參加各種比賽，確實無法參賽，本人應申請停訓或退隊，由部門主管領導批準，退隊后按全日制本科學生的相關管理規定執行；未經批準，擅自不參加比賽者，給予退學處理。

第十五條

高水平運動員參加的規定賽事獲得的成績，由學校按有關規定給予獎勵。

第十六條

對于參賽運動員在比賽期間的違紀現象，除比賽組織部門做出的處理外，還將根據《***大學本科生違紀處分規定》報學生工作處予以處理。

第四章

課程修讀

第十七條

高水平運動員的課程修讀按《***大學全日制本科學生學籍管理辦法》的有關規定進行。其中體育外掛生的課程修讀由學生所在學院按照專業培養計劃進行，必要時可根據學生的訓練和比賽作適當的調整，課程的平時成績由任課教師評定，并送學生所在學院辦公室。

第十八條

體育外掛生在學習期間退役，并轉入學校學習，采用分段培養計劃，即退役前按體育外掛生的相關規定執行，退役后按在校高水平運動員進行管理。

第十九條

高水平運動員的課程平時成績由任課教師根據學生平時學習的態度、效果及出勤率給出，并與課程考核的卷面成績進行綜合評定后得出課程總評成績，由任課教師負責錄入教務管理系統。

第二十條

高水平運動員各學期的課程成績，由教務處根據體育學院報送的訓練成績及任課教師提交的課程總評成績按第四條規定的公式加和后，給出總的課程成績并予以記載。

第五章

免試攻讀研究生

第二十一條

高水平運動員免試攻讀研究生基本條件如下：

1．熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，愿為社會主義現代化建設服務，思想品德良好，遵紀守法；身體健康，熱愛體育事業；勇于擔當，愿意為學校爭光添彩；

2．申請運動員應為本科階段單項或集體項目的主力隊員，且所獲得的運動成績須滿足下列條件之一：

（1）獲得全國學生運動會或以上層次比賽前三名或全國單項賽事冠軍；

（2）獲得廣東省大學生運動會第一名或破省大運會紀錄；

（3）

獲得廣東省大學生單項比賽冠軍或全國大學生單項比賽第二、三名，兩次以上；

（4）如出現運動員申請推免的成績相等且符合上述條件情況時，由主管部門根據學生對學校的貢獻率及其他條件擇優推免。

3．申請推免的運動員其前三學年本科綜合培養計劃規定的必修課原始成績百分制平均學分績點一般情況下須在本專業排名前50%，運動成績特別優秀的，可適當放寬。

4．在學校推免工作開始時，由運動員本人將自薦表及申請書交各隊教練員上報體育學院，并由體育學院和學生所在學院審核后確定推薦名單，并進行公示。

5．學生所在學院將公示通過的推免名單及相關材料匯總報送教務處，由學校推免領導小組審定材料，并在全校范圍內公示最終推薦名單。

第六章

其它

第二十二條

除本辦法所規定的內容外，高水平運動員在校期間的其它管理按《學生手冊》的有關規定執行。

第二十三條

全日制本科的普通學生、運動訓練專業的學生，入選運動隊或代表學校參加省級及以上比賽，取得成績后，成績評定參照高水平運動員成績評定執行。

第二十四條

所有高水平運動隊學生訓練成績經教務處網頁公示一周無異議后統一予以處理。

第二十五條

本辦法自2018年9月1日起施行。學校其他有關文件規定與本辦法不一致的，以本辦法為準，解釋權歸教務處和體育學院。

附件：

訓練成績評定標準

賽事級別

名次

訓練競賽分

全國性大學生比賽

前三名

25-30分

四至六名

24-29分

七至八名

23-28分

省級大學生

比賽

第一名

24-29分

第二、三名

23-28分

四至八名

22-27分

其他未涉及的情況，由教練員根據運動員參加訓練的表現給予適當訓練分數。

0-27分

以上訓練成績結果，在學院網站公示一周，并設立學生投訴信箱。

外掛運動員的訓練競賽分由注冊分（20分）和競賽成績分（30分）兩部分組成。注冊分（0-20分）取決于外掛運動員是否能及時到校注冊；競賽成績分（0-30分）按上述辦法計算。

注：全國性比賽是由教育部、國家體育總局、共青團中央主辦，中國體育協會各項目分會協辦的大學生比賽；省級比賽是由廣東省教育廳、廣東省體育局、共青團廣東省委員會主辦，廣東省體育藝術聯合會協辦的大學生比賽。

第四篇：教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

關于印發《教育部大學英語教學改革研討會會議紀要》的通知

教高司函[2009]144號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部直屬高等學校：

為進一步推進大學英語教學改革，切實提高大學生英語綜合應用能力，我司于2009年7月10日在北京召開了大學英語教學改革研討會。會議總結了自2002年以來大學英語教學改革工作取得的顯著成效，研討了新形勢下高等學校進一步深化大學英語教學改革的思路和措施，并針對大學英語教學在教學模式、師資培訓以及大學英語四、六級網絡考試改革等方面的重點問題，提出了意見和建議。現將《教育部大學英語教學改革研討會會議紀要》印發給你們，請結合本地區、學校實際，認真做好大學英語教學改革工作。

附件： 教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

教育部高等教育司

二○○九年八月三十一日

附件：

教育部大學英語教學改革研討會會議紀要

為進一步推進大學英語教學改革，切實提高大學生英語綜合應用能力，教育部高等教育司于2009年7月10日在北京召開了大學英語教學改革研討會。會議總結了自2002年以來大學英語教學改革工作取得的成效，并就如何進一步提高認識、扎實推進大學英語教學改革、全面提高大學英語教學質量進行了研討。會議由高等教育司楊志堅副司長主持，高等教育司原司長、國務院學位委員會辦公室主任張堯學院士出席會議，部分教育行政部門和高校領導、外語教育專家、出版社和學生代表共約30余人參加了會議。

會議首先由張堯學司長講話。張司長首先從為什么要改革、朝什么方向改革、如何改革、改革取得的成效等四個方面簡要回顧了八年來大學英語教學改革的歷程，并強調，大學英語教學改革是順應經濟發展和社會建設的形勢，從滿足社會經濟建設和高校人才培養的需求出發，以提高大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計算機和課堂的新教學模式，并通過實施大學英語四、六級考試改革，不斷推動大學英語學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式的方向轉變，達到全面提高大學英語教學質量的目的。張司長指出，通過各級教育行政部門、高等學校、教師等八年來的努力，大學英語教學改革取得了重大進展。大學生積極主動地使用大學英語學習軟件，基于計算機和課堂的新教學模式得到廣泛認可；大學生的英語自主學習能力和綜合應用能力尤其是聽說能力顯著提高，近千萬學生從中受益；英語教師參加教學改革的積極性明顯增強，論文發表、教材出版等各類科研成果的數量不斷增加，教學水平和科研能力顯著增強，公共外語的學科地位得到了明顯提升；社會媒體、用人單位等對大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的批評聲音越來越少，總體反映良好。實施大學英語教學改革順應了社會發展的需求，做好這件事情是對學生、家庭、社會，乃至國家和民族的責任，搞好教育是振興民族之本。

與會代表圍繞張堯學司長的講話，就大學英語教學改革中采取的措施和取得的成效進行了交流和研討，形成了以下共識。

1．大學英語教學改革從滿足我國經濟社會發展的需求出發，具有重要的戰略意義。大學英語教學改革是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是高等教育人才培養和教學改革的突破口，直接關系著我國國際化人才的培養和國際競爭力的提升，實施八年來，在提高大學生英語綜合應用能力，引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面，做出了積極的貢獻。

2．大學英語教學改革得到高度重視，大學英語的教學地位和學科地位顯著提升。各級教育行政部門和高等學校都高度重視大學英語教學改革，不斷加大政策和資金的支持力度，積極推進和深化大學英語教學改革。大部分高校都專門成立了大學英語教學改革工作小組，組織協調大學英語教學改革的相關工作，并出臺大學英語教學改革系列文件，明確工作方向，加強組織管理，改善教學環境，加強師資培訓，大學英語的教學地位和學科地位得到顯著提升。

3．大學生英語自主學習能力和綜合應用能力明顯增強，教學質量全面提高。通過八年的改革，大學英語在教學理念、內容、方法、手段和環境等方面都發生了顯著改變。大學生的英語學習有了更多的語言操練機會，學習積極性和主動性大大提高，以聽說為主的應用能力明顯增強。高校還積極開展第二課堂活動，如英語角、外教講座、英語競賽、虛擬國際會議等，不斷促進學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的提高，受到學生的普遍歡迎。根據大學英語四、六級考試委員會的統計，自2005年以來，高校本科生的四級考試成績總體呈穩步上升趨勢，對比通過率提高了14個百分點。

4．基于計算機和課堂的大學英語教學改革新模式正逐步形成，并得到廣泛認可。通過在教學中使用教育部推薦的大學英語教學軟件系統，大部分高校建立起了適應社會發展需要、提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力、基于計算機和課堂的新教學模式。學生可以隨時通過校園網絡，利用交互式教學軟件系統進行自主學習。目前，有近千所高等學校的1000多萬大學生正通過新教學模式進行英語學習，基于計算機和課堂的新教學模式得到越來越廣泛的認可。

5．高校英語教師積極參與改革，教學水平和科研能力顯著增強。高校教師抓住大學英語教學改革的機遇，積極參與改革，勇敢迎接挑戰，在教學水平和科研能力等方面有了很大的提高，論文發表、教材出版等各類科研成果的數量明顯增加。根據大學外語教學指導委員會改革前的調查，311所高校1998－2001年間大學英語教師共發表在核心期刊的外語論文736篇，平均每校2.4篇，在其他刊物或論文集發表論文6645篇，平均每校21篇。而在改革后2005－2008年這三年中，大學外語教學指導委員會對215所學校進行調查，大學英語教師在核心期刊共發表論文1035篇，平均每校4.8篇，在其他刊物或論文集發表論文19558篇，平均每校89篇。可以看到，教師參加改革的積極性明顯增強，科研能力有了很大提高。

6．大學英語四、六級考試改革積極地穩步推進，大學英語教學改革不斷深化。2005年，教育部從考試內容、分數報道方式和考試管理體制三個方面對大學英語四、六級考試進行改革；2007年，在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”項目支持下，又啟動了大學英語四、六級網絡考試改革。目前，已順利組織了兩次各5000考生規模的大學英語四級網絡考試試點。教育部正在組織相關專家和網絡技術力量，加快試題庫建設，完善考試系統，積極地穩步推進大學英語四、六級網絡考試。

在研討會上，學生代表也進行了發言。他們認為，大學階段的英語教學內容、方法、手段和環境等與高中階段有很大不同，大學英語學習更注重綜合應用能力尤其是聽說能力的培養，教學內容都是日常生活中真實場景，學了就能用，而基于計算機和課堂的新教學模式，尤其是大學英語教學軟件的使用，極大地激發了自己的學習興趣，英語自主學習能力和綜合應用能力得到很大提高。學生代表談到，新教學模式使得自己對聽說類課程非常感興趣，多次參加英語演講比賽等活動，對自己的英語交流能力和綜合應用能力很有自信。

學生代表還認為，公共英語的聽說能力提高可以促進本專業的英語學習，提高專業英語的交流和實踐能力。學生代表談到，公共英語的教學非常注重培養學生的交流能力，自己的英語聽說能力得到顯著提高；在雙語教學的專業課學習中，由于有了很好的英語聽說基礎，專業英語的綜合應用能力也得到促進和提高，在應聘外企實習職位的英語面試中順利通過，獲得了難得的實習機會。

通過研討，大家一致認為，大學英語教學改革在激發學生英語學習興趣和學習自主性、提高學生英語綜合應用能力、適應社會需求等方面取得了顯著的成效。與會代表還就當前改革中存在的問題進行了深層次的研討，提出了以下意見和建議。

1．進一步提高思想認識，強化改革意識。個別學校對大學英語教學改革重要性的認識不到位，對改革投入不足，或對如何進行改革研究不夠，影響了改革的推進。高等學校要進一步認真學習有關文件精神，提高思想認識，強化改革意識，積極推進大學英語教學改革。

2．進一步加強大學生以聽說為主的英語綜合應用能力培養。高等學校要根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，制訂符合本校實際情況的個性化教學大綱，建立和完善教學管理和監督檢查機制，加強大學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的培養。

3．進一步處理好基于計算機的學習和課堂教學之間的關系。高等學校要不斷探索和實踐基于計算機和課堂的新教學模式，充分發揮計算機在新模式中的作用，指導學生如何更好地使用現有的優秀教學軟件，使英語學習成為真正不受時空限制、模擬現實進行人機交互、實用性與趣味性兼備的學生自主學習，并將學生網絡自主學習與課堂教學內容有機結合，不斷推動英語學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式學習轉變。

4．進一步加強師資培訓。高等學校要進一步加大教師培訓力度，更新大學英語教學理念，不斷提高教師利用信息技術的能力和業務水平，并充分發揮教師推進改革的主觀能動性，深入研究如何將現有的優秀教學軟件與課堂教學更好結合，不斷提高大學英語教學水平和科研能力。

5．進一步改進和完善大學英語教學軟件。相關單位要進一步改進和完善大學英語多媒體教學軟件，加強對不同類別、不同層次的教師和學生的個性化需求的針對性，做到因地制宜、因材施教，推動大學英語教學改革深入發展。

最后，楊志堅副司長對會議進行了總結。楊司長強調，八年的大學英語教學改革成績巨大，并得到社會、學校、教師、尤其是大學生們越來越廣泛的認可，全面推進大學英語教學改革勢在必行。楊司長進一步指出，隨著大學英語教學改革不斷深化，應該清醒地看到，改革仍面臨一系列的挑戰。大學英語教學改革要繼續根據部領導“總結經驗、鞏固成果、深化改革、以點帶面，全面推進大學英語教學改革”的指示，進一步加大宣傳力度，大力加強師資培訓工作，不斷升級和完善大學英語教學軟件系統，全面推進基于計算機和課堂的新教學模式，加大力度穩步推進大學英語四、六級網絡考試改革，不斷提高大學生英語綜合應用能力，開創大學英語教學改革新局面。

第五篇：高水平大學

高水平大學 “自考”題目例析

（五）四、現代文閱讀

考查內容和思路：

㈠理解把握文本：1.關注文本題目，據此把握主旨和思路；2.關注關聯性詞語，據此把握語句關系；3.關注概括性詞語，據此把握主要內容。

㈡選擇題目要點：1.根據題目和選項，擇定文本相關內容；2.將選項與文本相關內容進行對照判斷；3.對照判斷專注于找出選項的關鍵誤點；4.在讀文本和答題中充實自己文化內涵。

㈢簡答題目要點：1.根據題目擇定文本的相關內容；2.在相關區域內提取重要的信息；3.將重要的信息轉化為答案要點；4.連綴要點形成清晰連貫的答案。【例1·2011“華約”聯考】閱讀下面的文章，完成1—7題。哥本哈根精神-----見前文

[思路結構脈絡]

設問一：什么是哥本哈根精神？

哥本哈根精神的核心：平等自由討論和緊密合作的濃厚學術氣氛。

具體例子之一：玻爾和海森堡 具體例子之二：玻爾和泡利

小結：玻爾、海森堡、泡利的合作形成哥本哈根學派核心。設問二：哥本哈根精神是怎樣產生的？

條件一：玻爾立志在哥本哈根發展物理研究工作； 條件二：玻爾指導青年科學家，轉化為豐碩成果； 條件三：玻爾的人格魅力、愛才如命和積極倡導。

總結：哥本哈根精神隨著量子力學的誕生而誕生，并成為物理學界最寶貴的精神財富。

1.文中的“科學國際化之父”和“上帝的鞭子”分別是指 A.盧瑟福 泡利 B.玻爾 泡利 C.玻爾 海森堡 D.盧瑟福 海森堡 [解析]參考答案：B（文本相關內容：①這個圣地的中心人物，當然是玻爾。他積極提倡國際合作，被譽為?科學國際化之父?；②在他的研究所里，既有22歲當講師、27歲當教授的海森堡和作為?上帝的鞭子?的泡利。）2.從原文看，下列對哥本哈根精神的表述，最恰當的一項是

A.按照玻爾的摯友、著名的物理學家羅森菲耳德下的定義，是指完全自由的判斷與討論的美德。

B.玻爾給聚集在他周圍的青年物理學家的一種鼓舞和指導，體現了領袖與群眾的互補關系。

C.高度的智力活動、大膽的涉險精神、深奧的研究內容與快活的樂天主義的完美結合。

D.哥本哈根精神是在玻爾創導下形成的平等、自由地討論和相互緊密地合作的濃厚的學術氣氛。

[解析]參考答案：D（文本相關內容：哥本哈根精神的核心，是在玻爾創導下形成的平等、自由地討論和相互緊密地合作的濃厚的學術氣氛。——其余三項是某些人的看法，不是“原文”的表述。）

3.下列關于玻爾的表述，不符合原文意思的一項是

A.在玻爾看來，1922年6月他應邀赴德國哥廷根講學的最大收獲，就是遇到了兩位才華橫溢的青年人——海森堡和泡利。

B.面對導師盧瑟福的盛情邀請，玻爾不為所動，仍愿意留在丹麥，發展祖國的物理學事業，體現了他的愛國主義精神。

C.玻爾認為，最重要的是要不斷吸收相當數量的年輕人，讓他們熟悉科學研究的結果與方法，而不是依靠少數科學家的才能。

D.玻爾具有極強的事業心，日以繼夜地工作，但又幽默好客，不擺架子，愛才如命，因而吸引了不少有希望的青年人。

[解析]參考答案：C（文本相關內容：35歲的所長玻爾說道：?極端重要的是，不僅僅要依靠少數科學家的才能，而且要不斷吸收相當數量的年輕人，讓他們熟悉科學研究的結果與方法。?——選項“不是依靠”與文本“不僅僅是要依靠”不符合。）

4.下列對海森堡和泡利的表述，不符合原文意思的一項是 A.在玻爾一次演講的末了，海森堡對玻爾的一些看法提出強烈的異議，顯然是他經過仔細研究之后提出來的。

B.海森堡對玻爾邀請他到附近山區散步印象非常深刻，認為他真正的科學生涯就是從那次散步開始的。

C.在玻爾的邀請下，泡利來到哥本哈根的玻爾研究所，他對所里的各項工作發表意見，受到玻爾的高度評價。

D.由于泡利毫不客氣的批評，所以玻爾研究所的很多人都怕他，只是在他離開哥本哈根之后，大家才開始珍視泡利的批評。

[解析]參考答案：D（文本相關內容：雖然研究所里很多人都怕泡利，但是，逐漸地，大家都開始珍視泡利的批評。甚至在泡利離開哥本哈根之后，他的每次來信都被看作是一件大事，在所內廣為傳閱。——選項“只是在他離開哥本哈根之后”與文本“逐漸地，大家都開始珍視泡利的批評。甚至在泡利離開哥本哈根之后”不符合。）

5.下列理解，不符合原文意思的一項是

A.泡利之所以后來成為近代物理學中最著名的評論家，正是由于他敢于對別人提出非常尖銳的批評，有時甚至是挖苦、諷刺。

B.作為終身的好朋友，海森堡和泡利這對科學家總是互相批評，甚至多次罵對方“你這個笨蛋”一類的話，但也從不見怪。

C.玻爾的努力和不少青年物理學家的加盟，使玻爾研究所成為國際知名的物理研究中心，被譽為“物理學界的朝拜圣地”。

D.玻爾研究所雖然繁忙、緊張，但能使人感到激動、活潑、歡快、無拘無束，這種學術氣氛，已成為科學界最寶貴的精神財富。

[解析]參考答案：B（文本相關內容：海森堡曾說：?不知多少次，他罵我‘你這個笨蛋’或者類似的話，這對我很有幫助。可是，我們總是好朋友，我們互相批評，從不見怪。?——選項“甚至多次罵對方”與文本“不知多少次，他罵我”不符合。）

6.根據原文內容，下列推斷不正確的一項是

A.玻爾1913年發表了《原子和分子結構》以后，美國、英國一些高校紛紛邀請他前往工作，可見其轟動效應非常巨大。B.抽象的定義和具體的例子總是互為補充的，所以在說明一個事物時，下一個準確定義和舉一個確切的例子都很重要。

C.盧瑟夫給波爾寫信，再次邀請玻爾去任職，并許以200英鎊的年薪，可見英國具有尊重知識、尊重人才的濃厚風氣。

D.朗道跟人開玩笑不講分寸，伽莫夫幾乎把畫漫畫、做打油詩作為主要職業，說明這里的科學家并不是那種認真嚴肅、一本正經的。

[解析]參考答案：D（文本相關內容：玻爾事業心極強，日以繼夜地工作，但又幽默好客，不擺架子。他愛才如命，到處物色有希望的青年人來所工作。在他的研究所里，既有22歲當講師、27歲當教授的海森堡和作為?上帝的鞭子?的泡利，又有開玩笑不講分寸的朗道，以及?幾乎把畫漫畫、做打油詩作為主要職業，倒把物理變成副業?的伽莫夫。——選項“說明這里的科學家并不是那種認真嚴肅、一本正經的”與文本所說波爾、海森堡、泡利的表現不符合，推論不正確；朗道和伽莫夫也并非不嚴肅認真。）

7.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的兩項是

A.玻爾在與海森堡的討論時，十分坦率地談到自己的認識不夠嚴密，并承認上午說得不夠小心，這使海森堡感到十分親切。

B.雖然哥本哈根大學已經傾其全力支持玻爾的工作，但在財力、人員能力以及實驗室管理上仍未能盡如人意，遠遠達不到英國的水平。

C.經過玻爾及其合作者的共同努力，玻爾研究所于 1921年3月3日宣告成立，終于實現了玻爾在丹麥建立一個物理研究所的理想。

D.在玻爾的指導下，他周圍那些有經驗的合作者很快就把他們所帶來的新思想和朝氣不斷涌入科研工作，并轉為豐碩的果實。

E.哥本哈根學派的核心是玻爾、海森堡和泡利，他們之間親密無間的合作，在量子力學的發展中無疑起到了不可估量的作用。

[解析]參考答案：A.1分，B.2分，C.0分，D.2分，E.0分（文本相關內容：A.在討論中，玻爾既肯定海森堡的很多想法，又十分坦率地談了自己的認識過程，還承認?我今天上午說得不夠小心?。既討論科學，又拉家常，使人感到十分親切。——波爾沒有“談到自己的認識不夠嚴密”，“海森堡感到十分親切”的原因是“既討論科學，又拉家常”。B.哥本哈根大學已經盡全力來支持我的工作，雖則它在財力、人員能力和實驗室的管理上，都達不到英國的水平。——選項“遠遠達不到英國的水平”與文本“都達不到英國的水平”不符合。D.丹麥和外國那些年輕的物理學家所帶來的新思想和朝氣，在玻爾及其周圍一批有經驗的合作者的指導下，不久就轉化為豐碩的成果。——選項“把他們所帶來的新思想和朝氣??轉為豐碩的果實”與文本“在??的指導下，不久就轉化為豐碩的成果”不符合。）

【例2·2012“卓越”聯考】閱讀下面的文章，完成1—3題。

?常規科學?是指堅實地建立在一種或多種過去科學成就基礎上的研究，這些科學成就為某個科學共同體在一段時期內公認為是進一步實踐的基礎。現在，這些與原初形式幾乎面目全非的成就，已由初級的或高級的教材詳盡地闡述了。科學教科書闡發了公認的理論，列舉出該理論許多的或所有的成功應用，并把這些應用與示范性的觀察和實驗進行比較。在19世紀初這些書變得流行以前（在新成熟的科學中甚至更晚）許多著名的科學經典就起著這一類似的功能。這些著作和許多其他的著作，都在一段時期內為以后幾代實踐者們暗暗規定了一個研究領域的合理問題和方法。這些著作之所以能起到這樣的作用，就在于它們共同具有兩個基本的特征。它們的成就空前地吸引一批堅定的擁護者，使他們脫離科學活動的其他競爭模式。同時，這些成就又足以無限制地為重新組成的一批實踐者留下有待解決的種種問題。

凡是共有這兩個特征的成就，我此后便稱之為?范式（paradigm）?，這是一個與 ?常規科學?密切有關的術語。我選擇這個術語，意欲提示出某些實際科學實踐的公認范例——它們包括定律、理論、應用和儀器在一起——為特定的連貫的科學研究的傳統提供模型。這些傳統就是歷史學家們在?托勒密天文學?（或?哥白尼天文學?）、?亞里士多德動力學 ?（或?牛頓動力學?）、?微粒光學?（或?波動光學?）等等標題下所描述的傳統研究。研究范式，包括研究許多比上面所列舉的那些名稱更加專門的范式，主要是為以后將參與實踐而成為特定科學共同體成員的學生準備的。因為他將要加入的共同體，其成員都是從相同的模型中學到這一學科領域的基礎的，他爾后的實踐將很少會在基本前提上發生爭議。以共同范式為基礎進行研究的人，都承諾同樣的規則和標準從事科學實踐。科學實踐所產生的這種承諾和明顯的一致是常規科學的先決條件，亦即一個特定研究傳統的發生與延續的先決條件。

因為在本文中，范式概念將經常取代已熟悉的種種概念，所以需要對引進它的理由做更多的說明。為什么具體的科學成就，作為專業承諾的一個焦點，要比可能是從其中抽象出來的各種概念、定律、理論和觀點更在先呢？在何種意義上共有范式對研究科學發展的學者來說是一個基本單位，這個基本單位又不可能充分地劃歸為具有同樣功能的邏輯原子組分呢？對這些問題與其他類似問題的解答將為理解常規科學和與之有關的范式概念提供基礎。然而，更抽象的討論將取決于對常規科學的范例或對范式的范例有一個清楚的了解。尤其是，當我們注意到，沒有范式或至少沒有像上面所舉的那種明確的、具有約束力的范式，也可能有某種科學研究時，常規科學與范式這兩個相關的概念就將會得到澄清。取得了一個范式，取得了范式所容許的那類更深奧的研究，是任何一個科學領域在發展中達到成熟的標志。范式的過渡，便是成熟科學通常的發展模式。（節選自托馬斯·庫恩《科學革命的結構》）[思路結構脈絡]

一、常規科學的定義和兩個基本特征

二、范式的定義、涵義和研究的意義

三、范式延續是成熟科學的發展模式 1．以下各項，不符合本文意思的一項是

A．科學教科書對于科學研究范式的傳播起著重要作用。B．范式不僅為科學研究提供方法，也限定了研究對象。C．“牛頓動力學”與“微粒光學”均是科學研究的范式。D．范式的確立，是以定律、理論的提出為先導的。

[解析]參考答案：D（文本相關內容：我選擇這個術語（范式），意欲提示出某些實際科學實踐的公認范例——它們包括定律、理論、應用和儀器在一起——為特定的連貫的科學研究的傳統提供模型。作為專業承諾的一個焦點，要比可能是從其中抽象出來的各種概念、定律、理論和觀點更在先呢？——選項“為先導”與文本“在一起??更在先呢”不符合。）2．以下各項，不能由本文推導出的一項是 A．遵循范式展開科學研究，應能獲得預期的成功。B．某一科學研究領域中，可能同時存在多個范式。C．科學研究是范式的存在基礎。

D．理論作為一種范式被接受，必須優于它的競爭對手。

[解析]參考答案：A（文本相關內容：科學實踐所產生的這種承諾和明顯的一致是常規科學的先決條件，亦即一個特定研究傳統的發生與延續的先決條件。取得了一個范式，取得了范式所容許的那類更深奧的研究，是任何一個科學領域在發展中達到成熟的標志。范式的過渡，便是成熟科學通常的發展模式。——選項“應能獲得預期的成功為先導”沒有根據。）

3．根據本文的表述，如何理解范式在科學發展中的作用。

[解析]參考答案：⑴范式標志著科學發展的成熟。⑵范式留下了科學發展的空間。⑶范式更替是科學發展的通常模式。（更好的回答：⑴范式可以讓科學在正確的軌道上有成效的發展，同時為科學的進一步發展預留下廣闊的空間。⑵范式是科學發展成熟的標志；范式的更新是成熟科學通常的發展模式。）

【例3·2011“北約”聯考】閱讀下文，回答問題。

不久前我在鄯善迪坎兒村，見一大棵梭梭樹長在路旁。我從小認識梭梭，見了親切的很，就像看見一個親人站在那兒。我對這個村莊也一下有了興趣。一棵本來只能當燒柴的梭梭，在村里枝條完好地長了這么多年，一直長到老，誰在護著它呢。迪坎兒村緊挨沙漠，走進一戶人家，門前一渠溝水流，葡萄藤蔓覆蓋了整個院落。轉到屋后，發現后墻已經被流沙淹埋掉大半，沙漠從這戶人家的后墻根，一望無際地遠去，沒有一點綠色。

我生活的新疆地域遼闊，大塊地存有一些自然風光，除了幾個國家級的野生動物保護區，在相對疏松的村鎮之間，連綿的農田間隙，還有幸能看到荒野草原、沙漠戈壁，這些暫時沒被人侵占的地方，長野草野樹，或寸草不生，任風沙吹刮。不像內地中原，城市村莊緊湊相連，農田密布，整個大地住滿人長滿人吃的糧食，沒有一塊閑地供野草生長，更別說有野生動物了。自然退居到偏遠邊疆和那些不易人居的荒蕪山嶺。城市的野生動物只剩下蒼蠅和老鼠，鄉下也差不多。

美好的自然景觀離人們遠了，迫近的卻是自然災害：地震、泥石流、旱澇、反常氣候。這是自然的另一面。其實自然從來就沒有遠離我們，無論身居都市還是鄉村，我們一樣在自然的大懷抱中。包括人也是自然的一部分，人類所有的城市、政權、宗教、文化文明，都建立在一個最大的自然——大地之上，蒼天之下。它動一動身，這一切便都不存在。但它厚愛著我們，不會輕易動身。我們卻常常忘記承載我們的大地，護佑我們的蒼天。古人云：厚德載物。寬厚的大地承載江河山岳，也承載毛蟲小草；承載秀水江南，也承載荒漠西域。它的德是公正。而說出厚德載物的人，則聽懂了大地語言。莊子懂得自然的語言，那些古代優秀的文學家都懂，他們通過草木蟲鳥、云霞水土跟自然交流，心靈在天地萬物中神游，獲得啟迪和智慧。

《詩經》中上百種動植物，個個有名字。?關關雎鳩，在河之洲。?一只叫雎鳩的鳥，關關地鳴叫著出現在《詩經》的開篇，這是古代詩人給一只鳥的待遇，有聲音有名字，有尊嚴有位臵。如果在現代詩人筆下，很可能就寫成?一只鳥在河邊叫?了。至于是只什么鳥，大概沒多少人在意。

現在大地上所有動植物都有名字，我們卻不知道或不懂得用名字去稱呼它們，在許多的文學作品中，我們讀到的多是對動植物籠統的稱呼，把地上長的都叫草，天上飛的都叫鳥，不懂得去單個地叫出一棵草、一只鳥的名字。一方面是不認識，另一方面在意識中或許沒有對所書寫對象的敬重。

有一顆能跟自然交流的心靈，懂得尊重自然，敬畏人之外的生命，才可能聽懂自然，知道一棵草一朵云在說什么，漫天星星在說什么。自然跟我們交流的惟一渠道是心靈。現代人也有心，但是不靈了。小時候，夜晚躺在草垛上，看見身邊的狗在看星星，也跟著看，我從來不認為狗看不懂星星，狗大概也不這樣認為我。看星星其實再簡單不過，抬抬頭，就可以看見那些遙遠的星星，你能感到它們一直在注視你，你也在注視著它們。

包括地上的一塊石頭，一個土疙瘩，也一直這樣注視著我們。只是我們的心不靈了，感覺不到一個土疙瘩的注視。自然不跟我們交流了，我們也早已失去和自然交流的語言。

鄯善迪坎兒村的人們還在自然中，他們從來就懂得怎么和沙漠荒蕪一起生活，怎樣和僅有的一點水源、一架葡萄還有一棵梭梭樹一起生活，更重要的是他們還懂得怎樣貧窮地生活。[思路結構脈絡]

一、①迪坎兒村護著梭梭樹

二、②新疆還存有自然風光 ③人們常忘記大地蒼天

三、④自然啟迪著古人心靈 ⑤古代詩人知尊重生命 ⑥現代文學卻輕忽自然

四、⑦心靈應懂得尊重自然 ⑧心不靈難與自然交流

五、⑨迪坎兒村人懂得自然

1.文章寫梭梭樹，在行文脈絡、情感表達和思想意蘊上的作用。[解析]參考答案提示：行文線索、情感依附、思想寄托。

具體回答示例：

文章寫梭梭樹，在行文脈絡、情感表達和思想意蘊上都起到重要作用。

從行文脈絡上看，梭梭樹構成全文的行文線索。開篇由梭梭樹寫起，擴展開來，最后以梭梭樹收束。

從情感表達上看，梭梭樹是作者的情感寄托。從小熟稔，像親人一樣親切，應該永遠尊重相伴生活。

從思想意蘊上看，梭梭樹包含著豐富的內涵。作為象征意象，它展現出大自然的古老、樸實和寬厚。

2.如何理解“現代人也有心，但是不靈了”？

[解析]參考答案提示：“自然不跟我們交流了，我們也早已失去和自然交流的語言。”

具體回答示例：

“現代人也有心，但是不靈了”這句話的意思是：現代人從生理上是有心的，但是由于長期以來不尊重自然，不敬畏人之外的生命，所以已經不靈了，感覺不到自然與我們的交流，我們也早已失去和自然交流的語言，自以為是，變得自私、貪婪、閉塞、愚昧。

3.文末寫“懂得怎樣貧窮的生活”，有評論者認為，作者是希望人們安于貧窮的現狀，你對此怎么理解？（200字左右）

[解析]參考答案提示：要從“懂得尊重自然，敬畏人之外的生命。”的角度思考。

具體回答示例：

有評論者認為文末所寫“懂得怎樣貧窮的生活”是希望人們安于貧窮的現狀。我認為，這是一種不正確的理解。

文章所說的“貧窮的生活”，不同于評論者認為的“貧窮的現狀”；文章所說的“懂得”也不同于評論者認為的“安于”。文章所說的“貧窮”是就人類總體而言，是針對那種窮奢極欲、破壞自然的行為而言的。隨著科學技術的高速發展，人類失去了對自然的尊重，盲目自大地與天爭斗，認為人類可以征服自然，無限制地索取、掠奪、破壞。但是,大自然給予人類的資源是有限的，我們也只有這一處家園，人類必須從懵懂走向文明，“懂得尊重自然，敬畏人之外的生命”，節制膨脹的欲望，和自然和諧相處。

而評論者認為的“安于貧窮的現狀”，脫離了全文內容，脫離了全文表達的思想感情。他們說的“貧窮的現狀”，是就經濟和生活水平低下的狀況而言的，這里的“安于”是不思進取的懶漢思想。

顯然，這些評論者的認為與原文所表達的思想大相徑庭。