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大學(xué)英語教學(xué)改革(范文大全)

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第一篇:大學(xué)英語教學(xué)改革

淺談大學(xué)英語教學(xué)改革

針對高職高專英語教學(xué),我們在不斷進(jìn)行英語教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識到,探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑,而改革、優(yōu)化課堂,并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對我校學(xué)生入校時英語水平普遍不高的現(xiàn)狀,我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授,而應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,本著“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,使學(xué)生學(xué)一點(diǎn),會一點(diǎn),用一點(diǎn)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上,不斷地摸索改革。

高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué),又不同于普通本科的英語教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專的學(xué)生,普遍英語底子差,沒有學(xué)習(xí)興趣,更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性,大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走,他們僅僅在課堂上聽聽而已,課下很少回顧與復(fù)習(xí),更別說實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語上,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,認(rèn)為考試過關(guān)就行,往往忽略聽說,考試臨時抱佛腳,考完了也就什么都忘了。沒有意識到英語是一門語言課,學(xué)習(xí)它的目的就是要會應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒有課下自覺學(xué)習(xí)意識,所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程的信心,必須把著眼點(diǎn)放在課堂上,在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生張嘴說英語,提高學(xué)生口語能力,讓學(xué)生有成就感,從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性,利用有限的時間,采用合理的方法,讓學(xué)生能學(xué)會英語,喜歡學(xué)英語從而自覺學(xué)英語,使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn):

1.了解學(xué)生水平,明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,即結(jié)合學(xué)生的知識與能力來選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長短和難易程度,對所教授知識有所刪減,采取有針對性的教學(xué),所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力,經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到,這樣,學(xué)生們可以督促自己,達(dá)到要求,取得進(jìn)步,增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識,發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2.注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),精講多練。語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具,重在應(yīng)用。我們常說,語言不是學(xué)會的,而是用會的。就像小孩子學(xué)說話一樣,如果不通過模仿,不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用,是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”,不宜過多占用時間,主要應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行操練,廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是講的方法,能把握要點(diǎn),并以簡單易懂的語言把它精辟地講解出來。進(jìn)行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二,大部分時間都由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。二是注重練的方法,提高練的效果,培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力,只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個外語環(huán)境,在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以,最重要的途徑,還在于充分利用課堂45分鐘的時效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

3.把握整體教材,由淺入深地講,注意知識點(diǎn)地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識事物都是從簡單到復(fù)雜,由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因,往往知識的跳躍性較大,有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁,從易到難的原則,以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能縮小知識銜接的坡度,對先前已學(xué)過的知識點(diǎn)要適時復(fù)習(xí)應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,不忘舊知識,這樣才能不斷積累語言點(diǎn),熟練地掌握本門語言。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中,培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在傳授知識的過程中,把語言講活,并不斷更新形式,形式好比色彩,色彩不斷變化,就會避免單調(diào)、沉悶。一個訓(xùn)練項(xiàng)目如果長期采用一種固定形式,就會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺,久而久之,學(xué)習(xí)興趣就會消磨殆盡。若能將與所授知識內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中,把知識性與趣味性融于一體,變單純性地講解為靈活多變的傳授,根據(jù)不同的課題,靈活采用不同的方法,則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,挖掘?qū)W生潛力,從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明,遺忘規(guī)律是先快后慢,這就要求我們在教學(xué)中注意知識的再現(xiàn)率,及時地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識點(diǎn),應(yīng)鼓勵學(xué)生在腦海中去搜尋,而不是直接提點(diǎn)講解,若學(xué)生實(shí)在記不起來,可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則,幫助學(xué)生提高記憶效果。

6.多了解學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法,與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以,必須了解學(xué)生,從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法;必須引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法;必須尊重學(xué)生,從而使學(xué)生能與你坦誠相見。此外還有一點(diǎn)也很重要,那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語講授的習(xí)慣和能力。同時,鼓勵學(xué)生多開口,不要怕出錯,就是出了錯誤,也不必逐一糾正,因?yàn)檫@會打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識的不斷增多,學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時,要適時給予表揚(yáng)與鼓勵。讓學(xué)生聽讀一些他們感興趣的材料,談?wù)撍麄兪煜さ脑掝},寫一些學(xué)生熟悉的題材,在說和寫中遇到問題會使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,于是主動地尋找能確切地表達(dá)思想的句型、語法等。例如,課前進(jìn)行5分鐘講演,學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情;用英語寫日記。學(xué)唱英語歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進(jìn)行寫作,他們常常主動問老師、查字典,這時再教相應(yīng)的知識。他們就很感興趣,而且因?yàn)閷W(xué)的東西一下子就能用上,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了運(yùn)用英語的能力。

總之, 外語教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況有計劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究,并始終抓住學(xué)生這條主線,從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),整合學(xué)校資源,實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動。

第二篇:大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)改革

摘要:近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著瓶頸,而微時代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

隨著時代的變遷,科技的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的蓬勃發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時代邁向了無線移動網(wǎng)絡(luò)時代。智能手機(jī)的基本普及,大學(xué)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn),使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化,這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一陣“微”風(fēng)吹來,微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾,而在教育領(lǐng)域的微時代也悄然到來了。微時代,是以微博、微信、微電影、微小說等為主要傳播手段,其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時代,是一個信息爆炸的時代,高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時代的到來,以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流,在全國乃至全世界,迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn),越來越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸,而微時代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

在英語教學(xué)中,微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)化具有碎片性特征,如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識點(diǎn)和整體知識面的話,微課程教授的內(nèi)容就屬于點(diǎn)。這種微課程講述的知識點(diǎn)可以是大學(xué)英語教材中某一知識點(diǎn)的解析、四六級考試題型的具體分析、語法精講;也可以是具體的英語教學(xué)方式方法方面的講解和展示。總的來說,微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式可以相互結(jié)合,有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足,它不僅僅是適應(yīng)微時代知識傳播的新產(chǎn)物,更是滿足學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢。

微課,優(yōu)勢因微而大。

微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念,重視具體的知識點(diǎn)和資源的植入。

微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來的,整個教學(xué)過程應(yīng)該是活躍豐富多彩的,與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡單機(jī)械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中,而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動,把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中,再次賦予教學(xué)過程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力,打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識牢籠,將學(xué)生單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為主動引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見長但卻不失靈活性,微課課程的每一個教學(xué)活動都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識的同時餓鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則,教學(xué)中的案例情景都是來源于生活,特別是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),這種教學(xué)設(shè)計不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù),更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)生活中的問題時知道正確的解決辦法。

微課程可以為學(xué)生提供及時有效的課后學(xué)習(xí)支撐。

微課程以學(xué)生為本的核心思想,這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂,在學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生掌握著主動權(quán),當(dāng)然,這種主動是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實(shí),在微課堂的整個教學(xué)過程中,教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué),教師主要扮演的是知識點(diǎn)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計者等多個角色,這其實(shí)度教師的要求更高,需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色,對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角,教師是負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考為主。同時微課程對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用,“授人以魚不如授人以漁”,微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識點(diǎn)。

微課程以其自身的優(yōu)勢具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展,移動學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式,這種前期已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。打破了學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)的局限,大學(xué)生群體是移動學(xué)習(xí)的主體,移動學(xué)習(xí)對他們的其引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期,并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外,課件是E-learning課程中?W習(xí)的主要形式,學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件,更方便有效的完成課程知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識點(diǎn)為核心,課程資源表現(xiàn)形式多種多樣,比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實(shí)現(xiàn),是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

教育部副部長劉利民認(rèn)為:“微課符合時代的要求,它能在較短的時間內(nèi)對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解,符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律。”教育部希望借用微課程方式推動教師教育方式方法的變革,解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題,促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

第三篇:大學(xué)英語教學(xué)改革-體會

《大學(xué)英語教學(xué)改革》心得體會

大學(xué)英語教學(xué)改革工作從大學(xué)英語教學(xué)從上世紀(jì)八十年代開始恢復(fù)以來,走過了三十余個年頭了,改革是發(fā)展的動力,這一說法無可否認(rèn),所以大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革工作的推動下,一直在不斷前進(jìn)。本人作為一名大學(xué)英語教學(xué)人員,雖然也曾了解了一些關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)的工作和實(shí)踐,但是一直沒有機(jī)會進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的對我國的大學(xué)英語教學(xué)改革工作展開學(xué)習(xí)。通過本次對《大學(xué)英語教學(xué)改革》的學(xué)習(xí),感覺受益匪淺。

首先,大學(xué)英語教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工程。長期以來,說到大學(xué)英語教學(xué)改革工作,總會被認(rèn)為是大學(xué)英語教學(xué)部、大學(xué)英語教研室、或者是大學(xué)英語教師自己的事情,學(xué)校的相關(guān)主管部門甚至是承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)的院系,常常會單方面的把責(zé)任推給了大學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)施者,殊不知大學(xué)英語教學(xué)改革工作的開展需要學(xué)校及相關(guān)主管部門聯(lián)合大學(xué)英語教學(xué)的具體組織實(shí)施者來共同完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作營造良好的氛圍,并通過給大學(xué)英語教學(xué)的具體組織者或?qū)嵤┱咛峁W(xué)習(xí)交流、制定相應(yīng)的政策保障等形式,搭建有利的改革平臺。而相關(guān)管理機(jī)構(gòu)或者管理人員應(yīng)該從宏觀的角度,聯(lián)合大學(xué)英語教師等具體操作人員,制定可行的改革方案,為大學(xué)英語教學(xué)改革工作的開展鋪平道路。

其次,大學(xué)英語教學(xué)改革工作的順利開展,離不開大學(xué)英語任課教師的犧牲和奉獻(xiàn)。既然是改革工作,不可避免的會突破一些固有的思想觀念或工作慣性的束縛,所以大學(xué)英語任課教師不得不改革自己的思想和一些習(xí)慣做法,以適應(yīng)改革的需要。這就要求任課教師不僅要領(lǐng)悟改革工作的規(guī)劃指南和具體內(nèi)容,也要因地制宜的設(shè)計出自己的具體方案。同時還學(xué)要大學(xué)英語教師在具體的改革工作中,及時總結(jié)自己工作中的成果或者是自己工作中所出現(xiàn)的問題,通過與同行、上司、主管部門等方面的溝通,調(diào)整自己具體的目標(biāo)和方向,以便更好的完成大學(xué)英語教學(xué)改革工作。

當(dāng)然,對于學(xué)生來說,任何形式的改革,目標(biāo)都是以學(xué)生的發(fā)展和未來的工作和生活服務(wù)的,所以學(xué)生因該明確這一點(diǎn),并能夠努力配合教師,開展好大學(xué)英語教學(xué)改革工作。總之,大學(xué)英語教學(xué)改革工作,是一項(xiàng)需要學(xué)校的改革環(huán)境保障、改革政策支持、人力財力資源配套的綜合性、系統(tǒng)性工程,絕不僅僅是大學(xué)英語課程的具體組織實(shí)施機(jī)構(gòu)或者大學(xué)英語任課教師自己的事情,只有凝聚各方的努力,才能在大學(xué)英語教學(xué)改革中形成合力,推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革工作的貫徹落實(shí)工作深入開展。

第四篇:大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告

關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)展情況的調(diào)查報告

受教育部委托,高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會、大學(xué)英語教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室對五十多所不同地域、不同層次和不同辦學(xué)類型的院校開展大學(xué)英語教學(xué)改革的情況進(jìn)行了調(diào)研。4年來,在高等學(xué)校廣大教師的積極努力下,改革取得了重大進(jìn)展,大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力普遍得到了提高,在引領(lǐng)和推動中國高等教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面,做出了積極的貢獻(xiàn),具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成績

(一)大學(xué)英語教學(xué)改革贏得更多支持

大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這次改革任務(wù)艱巨,是對整個教學(xué)體系進(jìn)行的重新構(gòu)建,引起了全社會的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革,教師和學(xué)生都需要重新定位,適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞,直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。

改革之初,難免會遇到各種各樣的難題。在以往的調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對大學(xué)英語教學(xué)改革持懷疑態(tài)度,觀望等待多于行動。一些教師對新教學(xué)要求、新教材、新教學(xué)模式有種種不適應(yīng),出現(xiàn)被動局面。如:改革之初,教師工作量增加,學(xué)校管理機(jī)制跟不上,使得部分教師對改革有情緒;一些學(xué)生缺乏自覺性,在網(wǎng)上玩游戲、聊天,部分學(xué)生還在考試時利用計算機(jī)技術(shù)作弊。這些都給改革帶來了很大的壓力。大多數(shù)試點(diǎn)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處深刻領(lǐng)會教育部有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的指示精神,充分調(diào)動試點(diǎn)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)研中,我們真真切切聽到一些教師說企盼使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革已經(jīng)很多年了。改革之初,他們忘我工作,勇于探索,付出了別人所體驗(yàn)不到的艱辛,更新了教學(xué)理念,加強(qiáng)了專業(yè)知識和多媒體知識的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了科研意識。隨著改革成果的逐步顯現(xiàn),一些對改革持懷疑態(tài)度的教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念,不斷加入到改革的隊(duì)伍中,扭轉(zhuǎn)了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如,北京郵電大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)研究緊緊圍繞著以提高學(xué)生聽說能力為主這一重點(diǎn),在不增加課時和師資投入的情況下,采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件教學(xué)模式。他們采取整體抽樣的方法選取學(xué)生樣本,采取自薦和考察的方法選取教師樣本,對新、舊兩種教學(xué)模式進(jìn)行對比研究。通過對學(xué)生的前測和后測,通過實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查,部分驗(yàn)證了研究初始的假設(shè)。此外,在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下,學(xué)生

能適時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師也從單一的以傳授語言知識為主的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以語言知識傳授、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能指導(dǎo)的,課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式上來。對此,學(xué)生普遍歡迎,他們感到自己學(xué)習(xí)英語的興趣增強(qiáng)了,聽說能力也獲得不同程度的提高。學(xué)生的表現(xiàn)極大地激勵了教師的教學(xué)。因而北京郵電大學(xué)認(rèn)為非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去,進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn),同時開展相關(guān)拓展項(xiàng)目的研究,相信將會得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。隨著改革的推進(jìn),各個層面的問題逐漸迎刃而解。對于引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)是一些教師多年的心愿,他們認(rèn)為改革是時代的要求,是一次改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的契機(jī),對國家、對學(xué)生都有好處。他們以極大的熱情積極投身于這次大學(xué)英語教學(xué)改革之中,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。

這次大學(xué)英語教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)不僅給他們帶來了從未有過的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式,而且調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,提升了自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時擴(kuò)展了知識視野、提升了文化修養(yǎng)、提高了英語綜合應(yīng)用能力。參加試點(diǎn)的學(xué)生在近幾年的全國英語競賽中頻頻獲獎,取得優(yōu)秀成績。在調(diào)研中,學(xué)生對改革的支持高于教師。改革使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有了很大的發(fā)展空間,向更高的層次邁進(jìn),也使基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師分級教學(xué)中得到有效提高,增強(qiáng)自信。學(xué)生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動。有些學(xué)生還積極參與改革,為教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策。上海交通大學(xué)自課程實(shí)施改革以來,學(xué)生網(wǎng)上評教結(jié)果顯示學(xué)生對大學(xué)英語課程的滿意率有了較大提高,達(dá)到了86.79%,在全校的公共基礎(chǔ)課、兩課等課程中位居第一。一大批試點(diǎn)高校的大學(xué)英語教師在學(xué)生網(wǎng)上評教中名列前茅。

2005年下半年,許多高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視大學(xué)英語教學(xué)改革。他們密切關(guān)注試點(diǎn)情況,組織力量進(jìn)行深入調(diào)研,廣泛聽取各方面意見,認(rèn)真研究解決問題的思路和措施。中山大學(xué)于12月初將一線教師分成南片、北片,對取得成效的試點(diǎn)高校進(jìn)行了廣泛調(diào)研,經(jīng)過論證后調(diào)整了教學(xué)計劃,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面借鑒了北京理工大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。北京交通大學(xué)則在改革試點(diǎn)階段取得可喜成果后,在05級新生中全面鋪開了大學(xué)英語新教學(xué)模式,并重點(diǎn)建設(shè)課程體系、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園英語環(huán)境,投資600萬元的大學(xué)英語教學(xué)基地已進(jìn)入建設(shè)階段。

這次大學(xué)英語教學(xué)改革引起了外語界專家的高度重視,他們密切關(guān)注改革的發(fā)展態(tài)勢,提出了大量推進(jìn)改革的寶貴意見,并通過講座、文章等形式,在改革實(shí)踐中提高科研能力和教學(xué)水平方面,對中青年教師發(fā)揮了很好的傳、幫、帶作用。

(二)大學(xué)英語教學(xué)改革規(guī)模迅速擴(kuò)大

在調(diào)研中,我們看到大學(xué)英語教學(xué)改革正處在國家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的進(jìn)程之中,并取得了積極的成效。大部分試點(diǎn)院校經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐,取得了較好的效果,進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。如北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、西南大學(xué)、大連民族學(xué)院等部分試點(diǎn)高校在05級新生中已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、南開大學(xué)、解放軍信息工程大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校都于05年在新生中進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。2006年,有更多的試點(diǎn)院校將在06級新生中全面推行新教學(xué)模式。

第一批大學(xué)英語教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目立項(xiàng)的試點(diǎn)高校在改革方面取得一定成績的同時,規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。如,廣州大學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革中積極探索、不斷總結(jié)、多方論證,隨著效果的日益顯著,規(guī)模也從03級的295人,到04級的1420人,再到05級的4034人全部采用新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

第五篇:大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作總結(jié)報告

大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作總結(jié)報告

南通大學(xué)外國語學(xué)院

南通大學(xué)“大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”于2003年年底得到教育部立項(xiàng)資助,立即組織制定適合本校的教學(xué)要求和教學(xué)大綱,組織教師學(xué)習(xí)新大綱和新要求,選定網(wǎng)絡(luò)教材,制定教學(xué)模式,學(xué)習(xí)新教材及課程改革體系,參觀學(xué)習(xí)其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。自2004年9月起,正式開始實(shí)施試點(diǎn)改革。一個多學(xué)期的實(shí)踐和教學(xué)改革雖然時間不長,但取得了許多經(jīng)驗(yàn)和很好的效果。

一、項(xiàng)目內(nèi)容與目標(biāo)

1、英語能力培養(yǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)型

教育觀念轉(zhuǎn)型是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能,更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)試點(diǎn)改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,屏除以往只重考級過關(guān)的應(yīng)試教學(xué)模式。允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練,能夠隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況,從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個較快提高。

2、基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式

基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型英語教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),并充分發(fā)揮計算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練、以及教師可通過課堂進(jìn)行輔導(dǎo),傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點(diǎn),使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,借助計算機(jī)的幫助,迅速提高自己的英語綜合實(shí)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)以計算機(jī)為輔助教學(xué)手段,將聲音、圖畫、文字、與動畫有機(jī)地集成在一起,以學(xué)習(xí)者為中心,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性與主動性,更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)因材施教的個性化教育。同時超媒體、超文本所具備的多種便利的跳轉(zhuǎn)與連接,以及網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu),使得多媒體外語學(xué)習(xí)更適合人的發(fā)散性思維的特點(diǎn)。

充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則,充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性,尤其能確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外,新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時,也充分考慮和合理繼承現(xiàn)有 1

教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。

3、本校大學(xué)英語教學(xué)的要求和目標(biāo)

a.聽力理解能力:能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材講座,能基本聽懂慢速英語節(jié)目,語速為每分鐘130詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。

b.口語表達(dá)能力: 能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話題和英語國家的人士進(jìn)行交談,能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

c.閱讀理解能力: 能基本讀懂一般性題材的英文文章,閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時,閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報刊,掌握中心意思,理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

d.書面表達(dá)能力: 能完成一般性寫作任務(wù),能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等,能寫常見的應(yīng)用文,能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文,內(nèi)容基本完整,用詞恰當(dāng),語意連貫。能掌握基本的寫作技能。

e.翻譯能力:能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯,英漢譯速為每小時300英語單詞,漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢,能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

f.推薦詞匯量:掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個單詞和700個詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯),其中2000個單詞為積極詞匯,即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會熟練運(yùn)用,包括口頭和書面表達(dá)兩個方面。

二、實(shí)施方案和措施:構(gòu)建具有中國特色的大學(xué)英語教學(xué)新模式

據(jù)本校的條件和學(xué)生的具體情況,我們設(shè)計出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式,可直接在互聯(lián)網(wǎng)(以校園網(wǎng)為主)上進(jìn)行聽說和讀寫的教學(xué)和訓(xùn)練課件、輔助資料和評估體系。

1、準(zhǔn)備階段

制定本次試點(diǎn)教學(xué)改革的教學(xué)大綱、基于計算機(jī)輔助教學(xué)的計劃、評估標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)新要求等(見上文)。教材使用:外語教學(xué)與研究出版社出版的“新視野大學(xué)英語系列”:《讀寫教程》和《視聽說教程》兩種(1-4冊)。

2004級新生到校后,選擇理學(xué)院04級新生8個班480人為教改試點(diǎn)班學(xué)員,并進(jìn)行試點(diǎn)改革教學(xué)前的摸底測試,安排文學(xué)院新生為對照班學(xué)員。與網(wǎng)絡(luò)中心一起安排自主學(xué)習(xí)時間(每周3-5節(jié)課),購置了部分教師用教學(xué)設(shè)備。安排教師,改變觀念,安排教學(xué)計劃和任務(wù)。由于三校合并成立南通大學(xué),學(xué)校在新校區(qū)建立了兩個數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室,而2004級試點(diǎn)班的學(xué)生在老校區(qū),因而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教室被安排在計算機(jī)機(jī)房。雖然機(jī)房上網(wǎng)有些小問題,如聽力問題,上網(wǎng)問題,等等,但經(jīng)過一段時間的運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)及機(jī)房的維護(hù),一切都步入正軌。

2、實(shí)施教學(xué)改革新模式

本校大學(xué)英語教學(xué)改革新模式包括:課程設(shè)置改革和評估改革體系。

調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置,改革后課程體現(xiàn)語言能力的培養(yǎng),改變現(xiàn)在的課程模式,將課程設(shè)置為:凸現(xiàn)英語會話與寫作等體現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的課程,并將學(xué)生編成大班和小班相結(jié)

合的教學(xué)模式:《讀寫》(大班)+《視聽說》(小班)

《讀寫》(大班,120人左右,每周3課時)。在課堂教學(xué)中,教師對《新視野大學(xué)英語讀寫教程》課文重點(diǎn)語言點(diǎn)和語言內(nèi)容進(jìn)行講解,對學(xué)生所提問題進(jìn)行解答,對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。具體檢查內(nèi)容包括:單詞默寫、單元測驗(yàn)和作文作業(yè)講解。課文講解主要利用多媒體課件,教師自己增加課外有關(guān)內(nèi)容。課堂教學(xué)模式體現(xiàn)出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)理念。

《視聽說》(小班,25-30人左右,每周2課時或每兩周2課時)。主要教材為《新視野大學(xué)英語視聽說》,另外增加:《走遍美國》、短篇小說討論等。突出培養(yǎng)學(xué)生日常英語會話能力和聽力能力,小班模式讓其有充分的鍛煉和接受指導(dǎo)時間。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)3-5課時(教師輔導(dǎo))。主要內(nèi)容包括:新視野大學(xué)英語系列教材讀寫、聽說、視聽說等;課外閱讀:英語短篇小說及簡易英文名著等;課外聽力內(nèi)容:新概念英語(1-4冊)、走遍美國、英語聽力(初級、中級和高級)、VOA和BBC特別英語節(jié)目等。網(wǎng)上學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力為主,實(shí)施網(wǎng)上與教師的互動與聯(lián)系。

課外英語訓(xùn)練安排及管理:每天晨讀半小時,教師檢查考勤,作為學(xué)生平時成績記載入冊;聽寫(新概念英語或其他,每月20頁A4紙),每月檢查一次,將作業(yè)情況記載入冊;作文:每周兩篇,每兩周交一次4篇。

評估模式改革:參照英語能力測試模式進(jìn)行改革,體現(xiàn)教與學(xué)的進(jìn)程性特色。

學(xué)生學(xué)習(xí)評估分為平時和學(xué)期兩部分,學(xué)期考試與平時作業(yè)成績比例為7:3。

平時成績強(qiáng)調(diào)進(jìn)程性和形成性特點(diǎn),內(nèi)容包括:考勤、上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間、單元測試成績、作文、晨讀、聽寫等。

學(xué)期考核分為聽力、讀寫(書面)和口語等。聽力為短對話、長對話和短文等聽力模式;閱讀中增加快速閱讀;寫作為一篇議論文;還有翻譯(中譯英)。口語測試為口試,其內(nèi)容有:語音語調(diào)(朗讀)、短文復(fù)述、觀點(diǎn)表述和相互對話等四項(xiàng),采取錄音和面試兩種途徑。學(xué)期考核比例:60%讀寫與詞匯結(jié)構(gòu);20%聽力理解;20%口試。

3、構(gòu)建開放式和多樣性的英語教學(xué)環(huán)境

利用電腦網(wǎng)絡(luò)采用多媒體教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和效度,并拓寬學(xué)生的英語知識面。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨,并不斷在應(yīng)用中顯示出它的巨大應(yīng)用空間和對教學(xué)的極大推動作用。英語教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用則更是增強(qiáng)課堂交互性和快速提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效手段,構(gòu)建面向21世紀(jì)的開放和通用的網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)環(huán)境。為了達(dá)到這個目的,本校改革試點(diǎn)項(xiàng)目將利用一系列適合本校大學(xué)英語教學(xué)用的課件與網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建教與學(xué)的模式。

在課堂教學(xué)中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)課件。《讀寫》的授課教室安排為網(wǎng)絡(luò)教室,利用自作的課件,搜尋網(wǎng)上與課文相關(guān)的文字、影像和圖片等資料。《視聽說》安排在語言實(shí)驗(yàn)室,利用《視聽說》課件、《走遍美國》軟件等教學(xué)資源實(shí)施教學(xué),使課堂教學(xué)變得活潑生動,語言輸入也呈現(xiàn)出多樣性和多渠道性。

在課外學(xué)習(xí)中,多多提供信息資源和學(xué)習(xí)時間。在網(wǎng)絡(luò)教材的網(wǎng)頁上,學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外,還可以瀏覽閱讀粘貼的閱讀資料:時文、短篇小說和名著等,收聽BBC和VOA等特別英語節(jié)目,觀看影像資料如《走遍美國》、《探索》和《洪恩環(huán)境英語》等。

4、以教改試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī),進(jìn)行教學(xué)科研活動

大學(xué)英語教改試點(diǎn)項(xiàng)目為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,為了提高本項(xiàng)目的科研含量,本項(xiàng)目因此結(jié)合其他教師主持的大學(xué)英語研究項(xiàng)目進(jìn)行共同科研,如楊蘊(yùn)玉副教授的“研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)改革”(江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目2004-2005);積極申報本項(xiàng)目的拓展課題,吳興東教授的“大學(xué)英語‘任務(wù)型’教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”成功獲得了國家教育部的立項(xiàng);吾文泉博士的“大學(xué)英語教改試點(diǎn)與中國特色大學(xué)英語教學(xué)新模式的構(gòu)建”獲得外語教學(xué)與研究出版社的橫向課題立項(xiàng)。

試點(diǎn)班教師在教學(xué)實(shí)踐的同時,積極收集資料,并切實(shí)開展科研活動,撰寫論文兩篇。針對主打教材的某些缺陷,以及四、六級考試改革方案,積極組織人員編寫教材、輔導(dǎo)資料以及選修課教材。

三、教學(xué)效果

由于本校開展教改試點(diǎn)工作時間較短(自2004年9月起),教學(xué)效果提高幅度不可能很大。

1、構(gòu)建了一個適合本校教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式:大小班授課,課堂輔導(dǎo)、視聽說、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和新穎的課外作業(yè)構(gòu)架。

2、利用有效的師資進(jìn)行教學(xué)改革,目前試點(diǎn)班教師只有3名,卻承擔(dān)著近500人的教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生聽說能力有了提高。

4、學(xué)生快速閱讀能力有所提高,能基本讀懂原版的短篇小說。

5、學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng),為今后高層次學(xué)習(xí)和工作打下外語基礎(chǔ)。

四、今后計劃或打算

大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語語言學(xué)和教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

本項(xiàng)目著重在教改試點(diǎn)的平臺上建立符合本校實(shí)際的教學(xué)模式,用以指導(dǎo)今后大學(xué)英語教學(xué)向能力化和學(xué)生學(xué)習(xí)向自主性轉(zhuǎn)型。本項(xiàng)目在教改試點(diǎn)的同時對以下幾個方面進(jìn)行深入探索和研究,摸索出一條可資借鑒的教學(xué)新路。

1、逐步推廣試點(diǎn)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),如教學(xué)模式的改革和視聽說的教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)

自主學(xué)習(xí)。

2、改革教學(xué)評估手段,將總結(jié)性測試改為形成性或過程性考核,增加口試和快速

閱讀項(xiàng)目。

3、注重學(xué)生的自學(xué)能力,借鑒試點(diǎn)中的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的個性化經(jīng)驗(yàn)。

4、建設(shè)一個基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)資源庫(語料庫),或者有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,掛在校園網(wǎng)上。其內(nèi)容涵蓋英文新聞報道、英文名著、閱讀文章、科技英文、音像

資料(如VOA、BBC和CNN的英文節(jié)目、洪恩英語、探索、影視及其他)、考試輔導(dǎo)、專家信箱和指導(dǎo)、聽力階梯、廣泛閱讀、作文范文和解析、名言警

句、英文歌曲等資源。

5、結(jié)合大學(xué)英語四、六級考試的改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式,開發(fā)教學(xué)資源,編寫大學(xué)英語教材。

6、改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu),在第四學(xué)期,開設(shè)選修課,如高級口語、英語國家歷史文

化、翻譯和寫作等等,并積極編寫選修課教材。

2005年9月6日

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