第一篇：“五星”管理是推進我校素質教育的好方法

文章標題：“五星”管理是推進我校素質教育的好方法

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新一輪的基礎教育課程改革正在致力于建構新時代的學校課程體系，把符合時代精神的、體現新的課程與教學理念的新課程交給學生。而對于學校來說也必將建立能適應這場變革的管理模式。但是由于各級學校的學生年齡和心理、學校所處社區環境等情況的不同，因此在管理方法的探索上也將因人而異，不可能千篇一律。就我校而言，我們緊跟時代教育發展，關注社區環境，結合學校實際，探索出了一種“五星管理”的方法。近三年的實踐，取得了很好的效果。實踐證明，這是實施素質教育的一種好方法。

一、從它的形成及內容上看，它既充分體現了小學素質教育的內容，又和社區環境、我校實際結合了起來。我校位于市場之中，學生多為隨父母經商來校就讀的。由于受市場經濟好壞的影響，學生就讀極不穩定，時常有轉來轉去的，給我校教育教學管理帶來了很大的困難。98年我校提出了學習花、紀律花、進步花、勞動花等“四花”評選，活動的開展有效的提高了學生的素質。2000年根據學生零花錢多，亂花錢現象增加了節約花。2002年學校又提出了旨在提高學生語、數以外科目素質的特長花。為了便于管理，學校重新制定形成了學習星、紀律星、進步星、節約星、特長星，并對各星進一步規定了具體標準：

學習星：期中期末測試中年級語、數總分前十名.以此來端正學風，培養學生刻苦學習，掌握基礎知識，不斷進取的精神。

紀律星：在課上課下遵守班紀、校紀，較突出的學生。以此來規范校紀，培養學生遵紀守法的意識。

進步星：在思想品行，語、數成績等方面有較大進步的學生。以此來來激勵后進，不是一個學生落隊。

節約星：在勤儉節約，互助友愛，健康消費方面表現突出的學生。以此來倡導健康消費，培養學生正確的消費意識。

特長星：在各科競賽，各種素質（包括社區社會實踐活動）活動中有創新，能體現自己特點、個性的獲獎學生，以此來鼓勵創新，促進學生自主，有個性的發展。

二、從它的實施過程上看，經過三年的發展，逐漸由單一評選形成了學校、家庭、社會共同參與的以“導向-督察-評選-表彰-宣傳”為環節的循環管理模式。

1、導向：我們把導向分為內容導向、環境導向和活動導向三部分，并不斷進行建設規范。98年至今我們把“五星”內容細化相繼制定完善了與之相適應的各種制度。從而使“五星”管理有了依據。同時我們把創設良好的“五星”育人環境來作為熏陶學生思想、行為的陣地來抓，先后建成了花園式教學活動區，雷鋒塑像、德育展室，德育宣傳欄等設施等，以期使學生受到潛移默化的教育。其三學校還不斷創設有益于學生成長的實踐活動，力求使活動與學校、學生的日常生活實際相結合，讓學生在實踐中理解教育，體驗成功的快樂，用活動來引導學生成長。通過導向期的長久細致的循環建設與教育，學生素質不斷提高，為“五星”評選打下了基礎。

2、督察：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的良好素質不是一天就能形成的，有它的長期性，反復性。用愛心去督察、審視學生的成長過程是學生形成良好素質的有效方法，那些不聞不問、打罵、懲罰的做法是不可取得。學校要求每個班內都建立“五星”上榜臺，不論成績好壞，不論是否“全面發展”，只要學生有優點，哪怕只有一點點，一小方面，都可以申報上榜。同時要求班主任教師用好家長聯系卡，積極調動家庭、社會的力量，啟發而不包辦，用愛和耐心去鼓勵去指導每個學生，放開學生手腳，給學生成功的機會，使每個學生都能體驗到成功，獲得長進。

3、評選：在每學年末，班主任根據班內“五星”上榜臺情況提出本班各星突出的10名同學，作為班級間“五星”評選的提名。教導處把年級的“五星”候選人提交到本校教師會評議，并把評議結果張榜公示，無意見后即確定年級“五星”獲獎名單。

4、表彰：在每年的教師節前期開表彰會，表彰由學校批準的年級“五星”標兵，并邀請家長、社區領導共同參加，對“五星”學生及其家長戴光榮花，發獎狀、獎品。用這種校內、外共同參與的隆重方式來對全校學生進行正面的思想教育。

5、宣傳：“榜樣的力量是無窮的。”表彰會后，我們把“五星”學生的照片放到櫥窗內進行一學年的展覽，并抓住時機利用班會，品德課圍繞“榜樣是什么樣的”，“榜樣就在我們身邊”，“我們要向榜樣學習”等主題開展活動，力求形成在各方面都“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。

三、從管理效果上看。近三年的實踐，老師們不再只抓尖子生，而是面向全體學生，使學生全面發展，不是一個學生掉隊。教師學生再也不單單只重語數，那些有天賦的學生的特長和愛好再也不會被埋沒和扼殺，而是得到充分的發揮。

學生告別了單調的語數生活，三三兩兩的來到學校為他們開設的第二課堂，盡情的開展各自喜愛的書法、繪畫、音樂、舞蹈、外語、微機、小制作、體育特長等各項活動，整個校園充滿了文明、健康、快樂的氣氛。2002-2005年共計表彰五星學生360余名，累計獲獎人數超過了全校人數的1/2，其中市級計算機知識競賽：

一、三等獎各一名；語文數學素質競賽：

13人獲市級獎勵；征文比賽：4人獲國家級環保征文獎，14人獲燕趙文學藝術創作中心征文一等獎；20人在音體美等大型比賽中奪的了獎項。五星活動的開展，涌現出一大批合格加特長的學生，為學生的進一步發展奠定了堅實的基礎。同時五星管理使得全校學生思想行為合格率達100，后進生轉化率達95以上，校風、校紀、校容、校貌得到很大提高。

有以上可以看出，五星管理有效的彌補了以往教育中只追求結果完美，而忽視個性發展的三好學生評選，注重學校日常生活，關注學生個性發展和經驗的增長，使學生在點點滴滴的日常生活中理解了教育，提高了素質。五星管理充分體現了尊重學生，關注個性創新，努力創設學生體驗、成功的經驗，促使學生全面健康發展的時代教育改革理念，有效的促進了我校素質教育課程改革的發展。

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第二篇：為了全面推進我校素質教育

萬寧市民族中學文體藝術教育工作成果總結

為了全面推進我校素質教育，深化課程改革，使學生在學習藝術，體育基礎知識和基本技能的同時，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，促進學生全面和諧發展。我校積極推進學校藝術體育教育課程改革，根據藝術體育教育的規律和學生生理心里發展特點，我們充分利用和開發本地文化體育藝術教育資源，拓展文化體育藝術教育的空間，提高教育教學質量，最終使學生和教師的文化體育藝術水平有了更大的提高。

具體成果如下：

1、2009年5月30日校舞蹈隊《走苗山》節目參加萬寧市中小學生文藝匯演榮獲二等獎；

2、2009 高三學生溫翠婷榮獲萬寧市中小學生“慶中秋迎國慶”杯，演講比賽第一名；

3、2010年 校舞蹈隊《苗家小阿妹》代表萬寧市參加全省少數民族文藝匯演榮獲優秀獎；

4、2010年8月校體育運動隊代表萬寧市參加第四屆全省少數民族運動會榮獲團體總分第三名；

5、2011年 我校教師王則香、邢君龍、高開澤、高淵、林鵬、參加萬寧市迎“五一杯”職工排球賽榮獲第一名；

6、2011年 我校高一4班黃夢霞參加市迎“五一杯”女子登山比賽第一名，7、2011年6月我校教職工男子足球隊參加全市慶“七一杯”男子足球比賽，榮獲第二名；

8、2011年6月22日 我校學生合唱隊參加全市中小學生“慶祝中國共產黨建黨90周年頌歌獻給黨歌詠比賽”榮獲中學組一等獎。

9.我校陳明漢老師分別榮獲了，06年省教師畫展一等獎；海南新疆美術書法聯展二等獎。08年入展海南省第八屆書法展；省第二屆青少年書畫賽三等獎；省第二屆公務員書法三等獎；省教育系統首屆書畫大賽優秀獎。

第三篇：加強班級管理推進素質教育

加強班級管理推進素質教育

——青少年素質教育探索與實踐

河南省澠池高中上官書慶

加強中小學的班級管理，是有效提高教育質量的一個重要環節，也是全面推進素質教育的需要。那么，在班級管理中如何實施素質教育、提高教育質量呢？近年來，圍繞這一問題，筆者做了一些有益的嘗試，取得了較好的成效。下面，談談個人的做法：

一、在班級管理中發揮學生的主體性，培養學生的自我教育能力

（一）發揮學生在班級管理中的主體性

素質教育的核心是“兩全”，即教育要面向全體學生；教育要促進學生的全面發展。要達到這一要求，在班級管理中就必須發揮學生的主體性。可是在我校普通班，由于生源較差，后進生比例大，部分班主任老師產生了急躁情緒，以致違背了素質教育的要求，忽視了學生參與班級管理的積極性，因而有不少學生把自己擺到與班級管理對立的位置上。為了改變這種消極狀況，有效地推進素質教育，強化班級管理，我做了這樣一些工作。

1、發動學生制定班規班紀

班級管理的實質是對班內學生的管理。《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校頒布的《學生管理條例》雖然都是很好的管理學生的基本規定，但它們都只是在宏觀上提出管理的原則和目標，并不能概括出每個班級的實際情況，因此不能簡單地照搬到每一個班級，并且這種來自于行政或師長的現成的法規容易使學生產生逆反心理，形成對立情緒。于是每學年開學初，我便組織學生根據各級法規要求，結合班級實際情況組織學生自己制定班規班紀。具體的做法是：①進行調查研究，找出班級中存在的主要問題，以便有的放矢、有輕有重地制定一些切實可行的班規班紀。②要求每一個同學起草一份班規，交學生干部進行歸納、整理，形成初稿。③由全班學生以無記名方式投票通過，由班委會頒布執行。這樣制定出來的班規班紀，能充分體現出學生的愿望，遵守紀律不再是“班主任對我們的要求”，而是學生“對自己的要求”，是學生的自覺行動。我對班級的依法管理，不再是“與學生過不去”，而是“滿足他們的愿望”。可見，通過發動學生制定班級班規，使他們在思想上首先處于管理者的位置，學生的自我教育、自我管理的主體意識便得到了增強。

2、發動學生參與班級管理

以前在班級管理中，我僅僅靠自己和幾個班干部來管理班級，盡管我們忙碌辛苦，結果費力不討好，事倍而功半，甚至一些原本出自于好心的、善意的管理，也很難被學生理解。為了改變這種狀況，我在引導學生制定班規班紀的同時，大膽改革班級管理體制，實行了值周班長制，使每個學生既是被管理者又是管理者，調動了全體學生積極參與班級管理的積極性。具體做法是：①班級設立常務班長1——2名，每期開學初由全班學生選舉 1

產生，負責全期班務工作。②選出20名值周班長，由值周班長自行組成20個班委會，每個班委會全面負責一周班務工作并組織相關的班級活動。③每屆班委會任期結束，向常務班長報告任期執行情況，并向下屆班委會移交班務日志。值周班長制有力推動了班級管理工作的開展，強化了學生在班級管理中的主體地位。

3、引導學生開展豐富多彩的課外活動

素質教育的基本要義之一就是讓學生主動發展，而這種主動發展是建立在充分尊重和發揮學生主體性基礎上。因此，在建立健全班規班紀、改革班級管理體制的同時，我盡可能給學生提供施展才華的天地。在我的支持和鼓勵下，學生自發成立了各科學習興趣小組，如時政新聞小組、文學社、環保興趣小組、英語愛好者小組、書畫藝術組、籃球愛好者小組、乒乓球愛好者小組等興趣小組。我以興趣小組成員為骨干開展學科競賽、才藝大賽、文藝晚會、書畫競賽、班內乒乓球賽、班際籃球賽等豐富多彩的活動，把學生的注意力、精力集中到學習和活動中來，學生的聰明才智、個性特長在形式多樣的課余活動中得到充分發揮，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。

上述做法，提高了學生在班級管理中的主體地位，給予學生較多的選擇余地和較大的發展天地，在班級管理中營造出素質教育得到充分發揮的氛圍，在班級管理方面形成了以學生為主體的新格局，班級面貌煥然一新。

（二）培養學生的自我教育能力

1、培養學生自我認識能力

怎樣讓學生在成長的過程中，不斷提高自我認識，保持積極向上的心態，保持昂揚向上的斗志，這是提高學生自我教育能力的關鍵，我通過實踐探討發現以下幾種做法比較有效:

（1）、要求學生堅持寫周記。

要求學生及時把自己一周來的所看、所思、所感寫出來，不斷深化對自己的認識，以利于逐步提高自己。

（2）、要求值日生堅持寫班級日記。

當天的值日生寫好當天的《班級日記》，主要內容包括：記錄當天寫在黑板左側的名言警句；當天班級學生表現；當天課堂及晚自習紀律情況；對好人好事提出表揚，對不良現象提出批評；就某一問題發表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。

（3）、要求犯錯的學生寫說明書

學生在學習、生活中，總會出現這樣或那樣的問題，讓學生自己認識到自己的問題，是解決問題的關鍵，于是我借鑒魏書生老師建立寫說明書制度。說明書內容包括：事情的起源及過程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么辦等。“說明書”不同于傳統意義上的“檢討書”： 檢討書是一種純懲罰行為，缺乏人性關懷；而說明書是在老師與學生一起平等交流、分析之后由學生寫出的，有利于學生真正認識自己的問題并努力改正。

（4）、要求學生給家長寫信

根據學校要求每期都要召開學生家長會，在準備家長會的過程中，我要求每個學生給

自己的爸爸媽媽寫一封信，談自己在學校的學習生活情況，取得那些成績，存在那些問題，都要如實給家長匯報，并寫出今后的打算。

（5）、組織學生學習勵志文章

班主任在教育學生的過程中，經常給學生讀一些優秀的勵志文章，可以提高學生的自我認識，這比簡單的說教更有效。讀完一篇文章以后，組織學生討論，引導學生思考如下問題：這篇文章告訴我們什么道理？有什么啟示？我應該怎么辦？等等。

2、培養學生自我控制能力

培養學生自控能力的關鍵是使學生內心建立起“道德法庭”，自己能對自己的思想、行為進行公正評判，正確辨別善惡美丑。在這方面我采取的方法主要有：

（1）、撰寫警示語、名言警句、座右銘

例如在期中、期末考試前，我在黑板兩邊寫上“嚴肅考風考紀，絕不照抄作弊”、“離期末（或期中）考試僅有Ｘ天”等語。要求每個學生的課桌上都要貼上自己的“座右銘”。每天由值日生在黑板的左側寫出一條名言警句，并在早自習前對學生做適當的講解，學生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對自己的啟示作用。這樣長期堅持下來，能鞭策學生自己鼓足干勁，認真學習，少犯錯誤。

（2）、開展主題班會交流

在每周三的班會課上，我都要組織開展主題鮮明的班會活動，目的就是讓學生自己唱主角，自我交流心理活動及反映班上的方方面面情況。學生們踴躍發言，強烈譴責某些不良行為，糾正班內不健康思想行為，喚回學生的正義感和道德感，激發全體學生的責任感和上進心，效果很好。

（3）、量化學生積分

根據《班級量化管理評分細則》對學生實行了量化管理，將其作為學生自我管理、自主管理的輔助措施，提醒學生時刻反省自己的所作所為。

二、發揮班級管理的集體功能，用集體的力量教育學生

素質教育重視班級集體功能的發揮，主張通過班集體的力量去教育學生、轉化學生，從而使“集體成為個人的教師”。在班級管理的實踐中，我常常感到：有時苦口婆心的說教，雖能起到一定的作用，但往往事與愿違，很難收到理想的效果。于是我在充分發揮學生主體作用的同時，還經常運用班級集體功能去強化管理，收到了明顯的效果。

1、發揮班級管理的輿論導向功能

集體輿論是為多數人贊成的言論和意見，是左右集體和個人動向的主要力量，發揮集體的正確輿論導向，也是班級管理的重要手段之一。在每周三的班會時間，我都要組織值周班委總結一周來的班級學習、紀律、衛生等方面的情況。，然后讓學生們積極發言，大家擺違紀現象、談違紀危害、查違紀原因、提改進的方法，以形成強有力的旗幟鮮明的輿論譴責力量和導向，而不是來自班主任個人的批評和懲罰，因而能觸動靈魂，加快改正的進程。

2、發揮班級管理的約束功能

在班級管理中堅持導與堵相結合，是強化班級管理重要的手段。如果說引導學生自覺遵守紀律是班級管理中的導，那么班級管理的約束功能就是堵。只有行之有效的堵，才能保證導的順利進行，達到導的目的。因而，我在班級管理中，充分發揮其約束功能，具體做法是：①健全制度，做到有法可依；②嚴格督查、嚴肅處理。對違反制度和紀律的，按班規堅決處理，絕不姑息遷就、任其泛濫。

3、發揮班級管理的激勵功能

我在班級管理中體會到：充分發揮班集體的激勵功能，利用偉人、名人、英雄的事跡和優秀學生的先進事例進行教育，一般都能收到良好的效果。因為榜樣的力量是無窮的，它能樹立正氣、催人奮進，能在班內掀起一個看誰進步快、看誰貢獻大、比學趕幫超的新高潮。

三、運用科學的管理方法，做好后進生的轉化工作

素質教育提出教育要面向全體學生，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，很重要的是要做好后進生的轉化工作，讓這些生活在心理陰影的孩子自尊自信，迎頭趕上。在后進生的轉化過程中，我采用深入實際調查研究法、推心置腹交談法、把握時機轉化法、潛移默化隱形教育法等等，取得了較好的成效。

1、深入實際調查研究法

教育學理論告訴我們，全面了解學生是順利進行教育教學工作的前提。只有詳盡掌握學生的實際情況，才能有針對性地對他進行思想教育工作，才能建立親密融洽的師生關系。為此，每當我接手一個新班，都要首先對全班每一個學生做大量的調查研究，利用學生填寫的《個人信息卡》、和學生的交談、家長會、家訪等途徑，了解他們的家庭狀況、個人興趣、愛好與專長、崇拜的人物、在家中和以往的表現、現在的思想與學習狀態、學習和生活上的困難等等，并作出文字記載、分類統計，從而為針對性的教育提供了依據。

2、推心置腹交談法

由于受到家庭、社會環境因素的影響，后進生往往自我意識較強，師生之間產生心理隔閡，難以實現心理溝通。我作為班主任是這樣與他們溝通的：①擺正自我，不自高自大，不單向溝通，而是充分尊重后進生的人格和尊嚴，努力創設寬松的接觸情境，以熱情換取信任、以坦誠換去信任、以信任換取信任，讓他們在思想上產生認同感、情感上產生溫暖感、心理上產生歸屬感，從而大膽的反應自己的心態，表達自己的見解，更好的實現師生心理溝通。

3、把握時機轉化法

中學生的思想品德正處于形成時期，一般來說，只有當教育者施加的教育影響引起了學生思想品德的正向運動時，才能獲得理想的教育效果。因此，作為班級管理者，必須注意把握好適當的教育時機。如對平時學習不努力，聽不進老師勸告的后進生，他們在考試成績下滑的客觀事實面前，往往頭腦比較清醒，內心有所觸動，我就抓住這一有利時機，找他們個別談話，通過談話，他們進步較快，我又不失時機地在班上表揚他們，他們就會更來勁。幾年來，我密切觀察著學生的心態變化，在他們受到表揚與批評、遇到順境與逆

境、感到委屈與稱心的時候，我就抓住時機，及時的教育，大都收到了良好的效果。

4、潛移默化隱形教育法

為了加強班級管理和促進后進生的轉化工作，我還注意運用潛移默化隱形教育法，從各方面去感染學生，從而達到教育和管理的目的。具體做法是：①營造溫馨、向上的班級學習氛圍去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“學生在他周圍所看到的一切，都應當對他有所啟示、有所誘導”。②以身作則，為人師表。模仿性強是中學生性格特征之一，而“教”字的本義就是“上行下效”。所以要求學生做到的，必須自己先做到；要求學生不做的，自己就堅決不做。幾年來，我從不遲到、曠課，從不參與打牌賭博，每次勞動都和學生一起勞動，并盡可能揀挑重擔。這樣的無聲教育往往比教室里的空洞說教強得多，它既起到了隱性教育的作用，也為我有形的管理增添了權威性。

班主任工作實踐使我認識到，班主任工作是一門藝術，在素質教育理念的指引下，本著“三個一切”的宗旨，我還要在今后的工作實踐中積極探索，勇于實踐，讓素質教育之樹在班級管理中扎根、開花、結果，讓全體學生全面發展、主動發展，沐浴素質教育的陽光。

第四篇：什么是好的管理（定稿）

培訓內容：

第一章、什么是好的管理

一、管理的實質是什么?

→管理的目的是讓別人作事，管理好自己不是好的管理

二、管理的基本特性 →目的性 有效性 他人性 多樣性

三、什么樣的管理是最適合企業的管理

→管理的方法和技術多種多樣，什么樣的模式才是最適合企業發展的？

→只有找到最適合我們企業發展的管理模式，才能避免管理的盲目性

四、管理、組織、領導三者的相互關系和異同

事？

→制度化管理與人性化管理如何結合？ →管理者和領導者每天的工作內容有什么不同？

→組織的目的是什么？

第二章、如何管理工作態度 →如何才能快速的提高下屬的工作績效？ →如何讓下屬在主動積極，而不是被動消極？ →如何讓下屬在工作中全力以赴，而不是全力應付？ →如何讓下屬在工作中全力想辦法，而不是推卸責任? →合理完善的企業制度建設是必要的重要條件； →提高下屬的能力更是一個長期、持續的過程； →能不能找到一個立桿見影的方法？ 現在改變馬上就看到效果？ →為什么說態度決定一切

第三章、管理角色的認知

→每天領導的工作緊張、忙碌、而下屬倒是有時間看報紙、喝咖啡

→上級經常做了過多下屬應該做的事情

標無法完成 力 上君盡人之智

第四章、領導力提升的技巧

★ 分析討論：什么樣的領導是一個優秀的領導?

一、領導權威的來源

二、領導力的八個素質特征

1、誠信（是建立信任關系的出發點）

2、專業能力(主要是方向和決策，是領導力的基礎)

第8招：同時做兩、三件事情 第9招：決不輕易―遲到‖ 第10招：沒定期限就不叫工作

第11招：整理工作環境 第12招：各種文件只看一次 第13招：花錢買時間 第14招：集合零碎時間做大事 第15招：休息是為了走更遠的路 第16招：使用管理時間的工具

第七章、管理溝通與關系協調 的工作能力

→沒有良好順暢的溝通 就沒有良好的工作結果

一、什么是溝通 ？

→溝通不是簡單的講話，溝通是相互的理解

→有效溝通的三個基本原則是什么？

→站在對方的立場上原則 時間及時性原則 主動性原

則

二、溝通的特性

→雙向反饋是溝通的基礎

→不同文化、不同民族、不同方向的溝通模式不同：

→美國式的溝通是什么模式？ →日本式的溝通是什么模式？ →中國式的溝通是什么模式？ →與上級領導的溝通是什么模式？ →與下屬的溝通是什么模式？ →溝通的效果比有道理重要

三、管理溝通的種類及形式

作用

★ 案例分析、討論 錄像分析

四、溝通的步驟

五、不同溝通風格的管理者分析與應對

→每個人都有不同的性格，決定他的行為方式和作事原

則

→學會了解自己、認識別人的性格，做到知已知人，才

能更好的溝通協調

→有方向、講方法與對方溝通協調 →管理者、領導者到底應該做哪些事？不應該做哪些→管理溝通的技巧是中層管理人員最關鍵也是最重要→自己的事情又沒有時間做好 導致工作績效不好、目→管理溝通不局限于語言、非語言的溝通具有更重要的★ 理解分析 韓非子 ： 下君盡已之能 中君盡人之→非語言的溝通方式會更直接、更快速、更難以作假

3、關心、幫助下屬（從工作、生活體現是領導力的源泉）

4、寬嚴相濟(一張一弛、文武之道是領導力實現的手段)

5、分享成功與失敗（是領導力的結果保證）

6、學習提高（是領導力長遠體現的根本）

7、精力和熱情（是激發下屬的發動機）

8、堅持（是完成工作目標的基石）

★ 領導力的本質分析（孟子）：

君之視臣如手足，則臣視君如腹心；

君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；

君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇.★ 視頻分析：體現領導力的核心操作問題

三、領導方式

則

第五章、如何培養下屬

→在優秀領導眼中下屬個個都是人才，在平庸領導眼中下屬個個都是笨蛋

→培養下屬的最高原則是任用下屬的優點，而不是發現下屬的缺點

→如何才能知人善用，如何才能人盡其才？

一、培養下屬有什么好處

1、對管理者而言

→可易于執行授權 →與部屬建立互信互賴關系 →有助于目標與任務的達成 →有助于自己的成長

→獲得成就感

2、對部屬而言 →具備晉升 條件 →可了解上司期待 →產生自信 →有安全感 →能力的提升 →順利完成工作

二、培養下屬的顧慮

→這件事我最拿手、下屬不會明白我的意圖 →教下屬的時間里，我早把事情做好了

→交給下屬，我無事可做 →交給下屬, 有失敗的風險

→分析型人的特征與溝通技巧 →支配型人的特征與溝通技巧 →表達型人的特征與溝通技巧 →和藹型人的特征與溝通技巧

★ 案例分析：分析曹操、劉備、孫權的個性與溝通技

巧

六、溝通的方向

→管理者與上級、同級、下屬溝通的技巧

1、溝通的原則

2、溝通的方法

3、溝通的障礙

★ 案例討論：對上級的工作有不同的意見你應該怎么

辦？

★ 如何「處理下級越級向你匯報」？ ★ 如何「處理部屬的過失行為」？

★ 如何「處理上司調派自己部屬工作的情況」？

★ 如何「面對有能力但不聽話的部屬」？ ★ 如何「處理上級布置超額的工作」？

第八章、高績效團隊的建設

一、什么是團隊

1、認識團隊（1+1=？）

2、團隊與群體的區別

3、團隊行為曲線

★ 討論：分析團隊與工作群體最本質的區別是什么？

二、高績效團隊的特征

1、明確的目標（目標從哪里來？企業目標和個人目標

如何統一？）

2、相互信任（信任的基礎是什么？如何建立？）

3、關心、幫助每個人（從哪些方面著手才是最有效的？）

4、溝通良好（如何才能有效的溝通？）

5、分工與協作（在具體工作中如何操作？）

6、合理的激勵（沒有足夠的條件怎么辦？）

7、合理、完善的制度（制度目前不合理怎么辦？）

8、融洽的團隊氣氛(用什么方法培養良好的工作氣

氛？)

★ 案例分析、討論：大雁的故事給我們什么啟示？

三、高績效團隊的成員

1、如何選擇團隊的成員

→高效團隊至少需要三種不同技能類型的成員：

→具有技術專長的人

→具有決策和發現、解決問題技能的人 專制型領導、民主型領導、放任型領導的特點與應用原★ 案例討論：上級對你的報告有反對意見 你怎么辦？

→下屬過于風光，我很難控制和指揮

三、培養下屬的方法

→崗前系統培訓（心態、技能、認知、能力）→崗位示范和指導（與工作相關的技能培訓）

四、培養下屬的原則

管理的目的不是改變人，而是任用他的才能

2、向下屬布置工作時應有時清晰有時概括。

3、揚善于公庭，規過于私室。

4、培養核心團隊。

5、讓下屬參與決策過程。

6、防微杜漸、誅大賞小。

★ 案例分析：如何理解因材施教的培養原則？

第六章、時間管理

一、為什么要管理時間

1、從企業來說—市場競爭的必然

2、從個人來說– 個體生命的有限性

二、時間管理的目標：

三、時間管理的三個原則 第一原則：目標管理原則

第二原則：抓住重點原則 ―80、20‖法則運用

第三原則：工作優先級綜合分析

四、時間管理的16個策略

第1招：時間預算表 第2招：跳出時間的陷阱 第3招：每日工作計劃表 第4招：多用流程管理 第5招：今日事、今日畢 第6招：找出自己最佳工作時間 第7招：培養好的時間管理習慣

→隨時隨地 因材施教（啟發引導，心態、能力的提升）

→具有較強人際關系的人

2、團隊成員的關系如何協調

3、如何解決成員的沖突

★ 案例分析：團隊的成員能力不足應該如何處理 ★ 通過鳳凰衛視分析團隊的成員與團隊的績效的關系

四、高績效團隊建設的流程及階段

1、團隊建設的流程

2、團隊建設的階段 程及優秀團隊的特性。

第九章、激勵管理 低效率靠管理，高效率靠激勵

一、激勵的誤區

→物質激勵 精神激勵 正激勵 負激勵 四種激勵方法的關系

→物質激勵是最主要的因素嗎？

→精神激勵在現階段的企業管理中的作用是什么？

二、激勵的四原則 →公平原則 →系統原則 →時機原則 →清晰原則

三、激勵管理的理論

1、馬斯洛的五種需要層次理論

2、奧爾德弗的ERG理論

3、麥格雷戈的XY理論

4、赫茨伯格 雙因素理論

5、強化理論 美國心理學家斯金納

6、戴維?麥克利蘭(David Mcclelland)成就需要理論

7、目標設定理論

四、激勵的方法

1、信任 認可-表揚-賞識（如何培養對工作的成就感？）

2、承擔責任(為什么要為下屬承擔責任)

3、關心、幫助團隊成員（工作與生活如何協調？）

4、薪水與升遷（物質基礎還要有保障）

5、工作興趣（如何才能把工作當成是一種興趣？）

6、合理的制度（公平、公正、公開）

7、工作氣氛（是一種軟化劑）

8、企業目標與使命（最終的解決方案）

1、確信下屬有足夠的能力，正面激勵為主。(每天進步)★ 視頻分析：通過電視劇《亮劍》理解團隊建設的過

第五篇：加強學校體育管理全面推進素質教育

加強學校體育管理全面推進素質教育

摘要本文從全面推進素質教育角度出發，對學校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。

關鍵詞 學校體育工作 素質教育 管理辦法

管理出人才，管理出質量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質教育，培養身心健康的全能人才，主動適應二十一世紀和知識經濟時代的需求，充分發揮學校體育在素質教育中的作用，體現其價值，加強學校體育的管理，勢在必行。

１、體育教師基本要求

１．１ 全面慣徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，關心政治，熱愛集體，勤奮學習，努力鉆研，不斷提高思想政治和業務水平。

１．２ 認真鉆研教材，不斷豐富基礎理論和專業知識，運用教育學、心理學的基本理論知識于教育教學中，正確制訂課時計劃，積極改進教學方法，不斷提高專項教學能力。

１．３ 認真落實體育教學常規，做好：課前三準備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學質量。

１．４ 認真落實課余體育訓練常規，制好計劃，科學訓練，不斷提高運動水平。

１．５ 認真落實課外體育活動常規，堅持“三個依靠，四個為主”，搞好“四個安排”，做好“五個結合，五個落實”，舉行協會競賽，活躍校園課余氣氛。

１．６ 認真組織早操、課間操。班有領操，校有帶操，做到有組織，有檢查，有評比，有競賽，不斷提高兩操質量。

１．７ 積極進行教改教研活動，探討學校體育工作規律，總結經驗，撰寫學術論文和進行學術交流。

１．８ 積極開展教改教研活動，不斷研究專業業務，改革完善專業教材，科學制定教學課程，形成體育教學特色。

１．９ 認真落實聽課制度，堅持組內相互聽課不少于５節，全期聽課不少于８節，搞好傳幫帶；進行經驗交流，做到取長補短，不斷提高教學水平。

１．１０ 愛護學生，樹立“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的工作作風，隨時注意在教學、活動、競賽中對學生進行安全衛生教育、政治思想教育、道德品質教育，全面關心學生的健康成長。

１．１１ 為人師表，遵紀守法，以身作則，嚴于律己，保持精神飽滿，神態自然，并隨時注意言行舉止服飾。

１．１２ 積極協助學校搞好體育場地、設施的建設和維護，不斷完善體育教學條件。

１．１３ 積極協同醫務室定期對學生進行體檢，建立健全健康卡片，積累資料，進行分析研究，不斷提高體衛工作的管理水平。

１．１４ 積極開展學校體育的宣傳教育活動，大力培養體育骨干，積極參與社會體育活動。

１．１５ 既要是人類靈魂的工程師，又要是人類形體的塑造者。

２、體育教學基本要求

２．１ 根據教師的專項優勢，實行專項教學。遵循學生身心發展規律，符合教學大綱要求、學生年齡性別特征以及學校實際情況，采用靈活多樣的教學形式，不斷改進教學方法，充分利用教學條件，努力提高教學質量。

２．２ 體育教學實行一、二年級普修，三年級專修制，并遵循下列原則排課表，即各年級各班的每周兩節課，必須至少隔于安排，并且三年級各班的每節課，必須安排在同天同節，這樣便于實現按興趣愛好編班專修。

２．３ 通過有效的體育實踐，全面增強學生體質，促進學生身心健康發展，培養學生從事未來職業所必需的身體基本活動能力和對環境的適應能力，養成從事體育鍛煉的能力、意識和習慣，奠定其終身參加體育鍛煉的基礎。

２．４ 通過體育文化理論知識的傳授，使學生喜愛體育、懂得體育，了解人體和珍惜生命，掌握體育的基本原則和原理以及鍛煉身體的基本方法和手段，具有獨立參加體育活動以及健康、安全地從事工作和生活的基本能力，以滿足身心健康的需要，達到延年益壽的目的。

２．５ 通過體育教學，教育學生愛祖國、愛集體、尊重人、關心人、理解人和幫助人，培養學生社會責任感和歷史責任感，以及勇敢頑強的拼搏搏精神、公平競爭的生活態度、文明禮貌的行為規范，樂觀、自信、進取的心理品質。

３、體育課外活動管理辦法

課外體育活動是貫徹黨的教育方針的重要組成部分，是加強學校體育工作的一項有效措施，是體育教學的延伸，是學校校風校紀的具體體現。課外體育活動開展的好壞，直接關系到教育質量的優劣，對精神文明建設，競技體育的發展將產生深遠的影響。因此，為了開創學校課外體育活動新局面，特制定本管理辦法。

３．１ 為了提高課外體育活動質量，加強課外體育活動管理，根據《學校體育工作管理條例》和學校實際情況制定本辦法。

３．２ 本辦法只適用在校學生。

３．３ 規定每周一、二、三、四第七節課為課外體育活動時間。

３．４ 確定一位體育教師專門負責課外體育活動。

３．５ 以協會形式組織開展活動，包括自愿組成的各種俱樂部（隊）。

３．５．１ 體育組組織全校各協會競選會長。

３．５．２ 各協會據具體情況和條件，采取自由自愿的群體組合，自命隊名、自備服裝器材、自聘教練、自選隊員，形成各種形式的俱樂部（隊）。

３．５．３ 在校生每人至少須加入一個協會，并逆守其協會的規章制度。

３．６ 組織形式：全校所有運動場地，都將按協會用途劃分區域，由各協會會長統籌安排，凡不屬于本協會會員，占用本場地，會員有義務協助隊長或會長勸其退場，不聽勸者，有權維護本利益，可將其驅逐出場。

３．７ 競爭形式：協會規定

３．７．１ 每隊最多不能超過兩名現役校隊隊員，但以班組隊除外。

３．７．２ 現役校隊隊員不準轉隊，但可以采取各種形式協商和等價交換，所有這些，必須得到雙方隊長的同意，并在會長處備案方能進行，否則，隊長有權申請，經會長報告體育組批準，將其除名。

３．７．３ 現役校隊隊員不準轉隊，但可以申請組隊，可以到處招兵買馬挖人才，然而不能違反第２條規定。

３．７．４ 每隊必須每年都有接收新隊員的義務，使本隊后繼有人，持續下去。

３．７．５ 每隊接收新隊員的形式不定，方法不定，手段不定，八仙過海，各顯其能。

３．７．６ 比賽期間，每隊都可請初中畢業生參賽，但必須持有效證件在體育組備案。

３．７．８ 競賽機制：學校舉辦，體育組承辦，協會組織，俱樂部（隊）組隊參賽。

３．７．９ 競賽結果：榮譽是俱樂部（隊）的，成績是成員班級的，集體有錦旗，個人有證書。

３．７．１０ 各協會可以根據本辦法，結合本協會的實際，制定具體的規章制度。

３．７．１１ 本辦法由學校授權藝體教研室負責解釋。

４、體育訓練與競賽管理辦法

４．１ 為保證學校體育訓練和競賽的正常開展，提高學校體育運動技術水平，培養學校體育后備力量，特制定本辦法。

４．２ 本辦法適用于學校的任何師生操作。

４．３ 體育訓練規定：凡是在不影響教學的時間內，學校提供一切能夠訓練的體育場地、器材和設備，由師生自由雙向選擇，實行訓練雙向選擇、優勝劣汰的競爭機制。

４．４ 個人項目：根據各指導教師推薦，通過教研室綜合評估選拔，最后上報學校確定參賽隊員和教練。訓練仍然由學生指導教師繼續負責，參賽成績歸屬于指導教師。

４．５ 集體項目：在由師生雙向選擇組成的若干隊伍中選拔一支強隊，再由此隊指導教師在全校范圍，組成校隊并任教練報學校審批，參賽成績歸屬于組成校隊的指導教師。

４．６ 特長生訓練，由師生雙向選擇上報教研室備案：

４．６．１ 如果教師訓練而學生不訓練，由教師決定放棄與否；

４．６．２ 如果教師不訓練而學生要求換教師，則確認。教師自動放棄，其他教師可申請接納。

４．６．３ 師生必須在規定的時間內參加正常訓練，如果連續一周末參加訓練，而又未履行請假手續，則按上述４．６．１、４．６．２之規定處理。

４．７ 學校除提供一切能夠訓練的體育場地、器材和設備外，實行以重獎代替任何物質待遇。

４．８ 運動競賽，每年舉行一次全校性運動會，上半年為達標運動會，下半年為田徑運動會，并以班為單位組隊參賽。

４．９ 其他各項目競賽，據情況和要求，由任課教師與各協會會長商定，并規定以專業教研室或專業科為單位組隊參賽，成績和獎勵到班級（某教研室獲得第一名，則所屬班級均是第一名）。

５、體育達標實施辦法

５．１ 為了貫徹黨的教育方針，促進《學校體育工作條例》貫徹實施，更好地開展學校體育工作，不斷地提高學校體育運動普及水平，特制定本辦法。

５．２ 本辦法只適用于在校學生。

５．３ 凡身體正常的學生，必須參加一年一次體育達標運動會，并達到下列要求：每一單項達３０分；總分２５０分以上（含２５０分）。

５．４ 體育達標運動會的比賽項目定為５０米、立定跳遠、鉛球（男５千克，女４千克），男１０００米、女８００米，男引體向上，女仰臥起坐（１分鐘）。

５．５ 凡達標運動會成績不達標者，安排一周時間進行補考一次，仍不達標者，參加補差培訓，再安排一次有償補考。

５．６ 凡個人總分４００分以上（含４００分）給予獎勵，但每項必須達標。即特等獎５００分；一等獎：４６５—４９５分；二等獎４２０—４６０分；三等獎４００—４１５分。

５．７ 單項設立破紀錄獎。

５．８ 團體總分取前十名。即一等獎２名；二等獎３名；三等獎５名。

５．９ 凡團體達標率達９６％以上給予獎勵。即特等獎１００％；一等獎９９％以上； 二等獎９８％以上；三等獎９６—９８％之間。

５．１０ 凡團體達標率低于９６％以下給予處罰。

５．１１ 凡因病或殘疾者，可向學校提交免試申請，申請有效后，可以免試。

５．１２ 凡身體過于肥胖或瘦弱者，雖然平時努力鍛煉，但仍不能達標，可向學校提交降低標準申請，申請有效后，降低幅度，一般每項目不超過１０分。

５．１３ 本辦法由學校授權藝體教研室負責解釋。

６、體育考試管理辦法

６．１ 為促進我校《學校體育工作條例》、《體育法》全面貫徹、保證學校體育工作的正常開展，不斷增強學生體質，促進其身心健康成長，并按照我校體育教學培養目標和基本要求，特制定本辦法。

６．２ 本辦法只適用于在校學生。

６．３ 凡身體正常的學生，必須達到下列要求，方為體育合格。

６．３．１ 體育課成績：每期體育課成績：每學期進行六個項目的專項教學，教師專項教學結束時進行四個等級評定。凡達到下列條件之一方為體育課成績合格：．兩優者，一優兩良者，一優三及格者，兩良三及格者，六及格者，學年體育課成績：必須達到下列條件方為學年體育課成績合格：每期體育課成績合格；參加《達標》測驗，每一單項達３０分．

６．３．２ 達標成績：凡身體正常的學生，必須參加學校一年一次達標運動會，并達到下列要求，方為達標成績合格：每一單項達３０分；總分２５０分以上（含２５０）

６．３．３ 理論、態度成績： 每期進行一次理論、態度筆試。理論：專項教師的理論教學的基本內容；態度：從體育課達標成績看態度。從理論考試試卷的回答問題時看認真（專指對體育教育教學的要求、建議、意見等）。

６．４ 體育合格＝體育課合格４０％十達標合格４０％十理論、態度２０％。

６．４．１ 每期對學生進行體育課成績合格和理論、態度合格的評定，體育課成績不合格者, 酌情準予補考一次，仍不合格，來期安排有償補考一次。

６．４．２每學年對學生進行達標成績合格的評定。達標運動會成績不合格者，安排一周時間進行補考一次,仍不合格，來年安排補考一次。

６．５ 合格必須有兩次達到合格方為合格，對學段體育評定不合格者，只發肄業證書。

６．６ “三好”學生體育必須合格，并且單項有兩優、一優兩良、四良的學生方可評為“三好”學生，“先進班級”學生體育合格率必須在９５％以上，“體育標兵”以優為先，每年級評選十位給予表彰。

６．７ 凡因病或殘疾者，可向學校提交免試申請，申請有效后，與體育合格者同等對待。

６．８ 凡身體過于肥胖或瘦弱者，雖然平時能努力鍛煉，但仍不能合格，可向學校提交降低標準申請，降低標準的內容只限于達標測試，降低幅度一般每項目不超過１０分。

６．９ 本辦法由學校授權藝體教研室負責解釋。

７、體育競賽獎勵辦法

７．１ 為激發師生體育訓練熱情，挖掘師生體育運動特殊才能，引導師生從物質利益上關心學校的發展，體現學校對超額勞動者的物質報酬，更有效地把集缽利益和個人利益有祝地結合起來，特制定本辦法。

７．２ 師生訓練，學校只提供一切能夠訓練的體育場地、器材和設備以及寒暑假訓練時的食宿條件，其他一切自理。

７．３ 師生參賽費用一律由學校負責承擔。

７．４ 競賽成績，學校實行以重獎形式代替自理部分。個人項目以分計獎，集體項日按競賽規程可報人數以分計獎（例個人項目第一名九分，集體項目規程規定十人第一名九十分）。