第一篇：校企合作推進職工素質(zhì)教育是出路2010-8-23-11-18-50

杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)·浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年校企合作研討會舉行

新生代工人流動性大已成普遍難題

校企合作推進職工素質(zhì)教育是出路

文/徐燕軍

開發(fā)區(qū)“藍領(lǐng)成才”職工素質(zhì)教育工程自從2003年提出“工余時間廠門口上大學(xué)”口號以來，七年來工程不斷深入實施，影響力也在逐漸擴大。一大批職工通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)歷，掌握了技能，晉升了崗位，也踏上了更高的人生舞臺。職工素質(zhì)教育的提高為企業(yè)培養(yǎng)了大批人才，這對企業(yè)的發(fā)展也起到極大的促進作用。

現(xiàn)臨近2010年全國成人高考統(tǒng)一考試，為了吸引更多職工參加，通過“藍領(lǐng)成才”工程學(xué)習(xí)提高知識與技能水平，做到“學(xué)有所成、學(xué)有所證”，6月30日下午，“杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)·浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年校企合作研討會”在浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院二樓會議室順利召開，到會的除開發(fā)區(qū)總工會領(lǐng)導(dǎo)，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師外還邀請了11家企業(yè)工會的領(lǐng)導(dǎo)（東芝，松下電化，卓尚服飾，旭化成，大安，佐帕斯，神林電子??）一起總結(jié)回顧過去一年全區(qū)職工素質(zhì)教育工作情況，為讓更多的務(wù)工青年加入“藍領(lǐng)成才”工程，研討會在浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院孔麗娟老師主持下大家發(fā)言踴躍，獻謀獻策。

徐霄紅（浙江經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院成教學(xué)院副院長）加強校企合作，推進藍領(lǐng)成才

很感謝開發(fā)區(qū)打造的“藍領(lǐng)成才”工程，搭建企業(yè)與高校的合作平臺，促成了員工、企業(yè)、高校的“三贏”。企業(yè)需要高素質(zhì)和高技能的人才，員工也需要通過學(xué)習(xí)獲許技能和學(xué)歷，為自己人生提升高度，開發(fā)區(qū)企業(yè)毗鄰高校，“家門口的大學(xué)”一定程度上方便了在開發(fā)區(qū)企業(yè)上班的藍領(lǐng)職工的學(xué)習(xí)。為了更方便職工上學(xué)，2010年杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)總工會推出的“藍領(lǐng)成才”職工素質(zhì)教育工程再添新亮點——東芝·高校學(xué)堂。東芝·高校學(xué)堂是由東芝公司出資18萬元，根據(jù)企業(yè)與職工技能培訓(xùn)需求，分別在浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院和杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立會計電算化、汽車維修工、初級鉗工和中級數(shù)控車工專業(yè)。

首期東芝·高校學(xué)堂學(xué)習(xí)班已經(jīng)結(jié)業(yè)了。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院開設(shè)的會計專業(yè)、維修班兩個班合格率達到91℅以上，在成教本部上課的班級也取得了不錯的成效，會計電算化合格率達91.6℅，計算計操作應(yīng)用達到89℅（高于社會水平）。這些成績離不開職工的努力學(xué)習(xí)，和老師的辛勤教導(dǎo)，當(dāng)然也離不開企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持，和開發(fā)區(qū)搭建的校企合作平臺。

在開發(fā)區(qū)組織下，學(xué)院已經(jīng)舉行了6次物流管理比賽，8次計算機操作競賽，大賽每期參與人數(shù)都過百，在開發(fā)區(qū)企業(yè)職工里取得了很大反響。職工報名的參加學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的人數(shù)逐年增加。學(xué)校無論從師資力量還是在辦學(xué)條件方面都給職工提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。授課老師的理論和實踐經(jīng)驗都豐富（特別是在非財務(wù)人員的財務(wù)管理培訓(xùn)和非法律人員的法律培訓(xùn)況方面），且基本上是一個老師和幾個學(xué)生面對面的授課。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的職工學(xué)院每年還給予減免學(xué)費的優(yōu)惠，還時常組織教師到社區(qū)到企業(yè)上門咨詢和講座。但是日前存在一個問題就是學(xué)員的工作和作息不規(guī)律，很多職工報了名，上了課，但是沒有來考試，很想通過在座的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)了解下情況，也希望獲得大家的配合一起推進“藍領(lǐng)

成才”工程的發(fā)展，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院下一步計劃拓展培訓(xùn)內(nèi)容，利用家門口的資源為企業(yè)提供更多的培訓(xùn)。

張穎（開發(fā)區(qū)總工會綜合科）“藍領(lǐng)成才”工程減少企業(yè)員工流動，為企業(yè)留住人才

在剛過去的半年里，開發(fā)區(qū)的職工素質(zhì)教育人數(shù)達到2306人次，累計達22484人次。連同年初加入的浙江理工大學(xué)，目前共有6所院校推進“藍領(lǐng)成才”工程的發(fā)展。四月份召開了的推進大會，回顧和展示了七年來開發(fā)區(qū)打造的這個福利于職工，福利于企業(yè)，福利與社會的工程，成績喜人。

開發(fā)區(qū)一直很關(guān)注底層的外來務(wù)工人員，特別是新生代農(nóng)民工。80，90代的職工他們對自身成才更關(guān)注，教育的細化和優(yōu)化也更符合他們的口味。教學(xué)方式也拓寬了，特別今年結(jié)合開發(fā)區(qū)藝術(shù)節(jié)，可以多渠道去宣傳“藍領(lǐng)成才”工程，通過高復(fù)培訓(xùn)讓更多的職工走進大學(xué)，在學(xué)習(xí)的三年里企業(yè)無形中避免了人才流失。所以希望在座的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能更廣泛地支持和推廣職工素質(zhì)教育。

劉文生（頂益食品工會主席）企業(yè)缺少留人機制，工會迫切希望員工參加職工素質(zhì)教育

來開發(fā)區(qū)三年，我在頂益感受到了員工流動性非常巨大，這歸根到底是民營企業(yè)的體制缺少合理。頂益公司沒有很好的留人機制，這和新勞動合同法的頒布有相關(guān)聯(lián)系。勞動合同法雖是保障員工的合法權(quán)益，但是企業(yè)有高招，用不用人，續(xù)不續(xù)簽合同由企業(yè)說了算。加上頂益公司是勞動密集型企業(yè)，作業(yè)員不需要很高的技術(shù)便能獨立操作，所以企業(yè)也就不在意員工的去留。職工對企業(yè)的依賴性也同樣不會很強。

我們公司有四千多名員工，其中一千五百多人是一線操作員，大部分都是初中畢業(yè)。低學(xué)歷意為著他們受教育程度不高，責(zé)任心不強，只要他們能參加學(xué)習(xí)，同樣可以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，改變他們沒能力沒學(xué)歷的現(xiàn)狀。但是，改變這種現(xiàn)狀先要改變他們的思維觀念，希望能邀請學(xué)校的老師給他們上些心理方面培訓(xùn)，增強他們學(xué)習(xí)意識。還有希望多組織些競賽活動，讓大家育樂與學(xué)。宣傳的冊子和海報多印發(fā)些，讓每個員工都能了解開發(fā)區(qū)的良苦用心，讓外來務(wù)工者都能受益。

其實，我也是開發(fā)區(qū)優(yōu)惠政策的受益人，通過免費培訓(xùn)學(xué)會操作了計算機，獲得了計算機初級資格證書。育才留人：企業(yè)和學(xué)校要雙管齊下

企業(yè)要和學(xué)校雙管齊下，作為企業(yè)，在公司內(nèi)部要形成一個激勵的機制。員工的工資和學(xué)歷掛鉤和技能培訓(xùn)掛鉤，干部提升參考員工學(xué)習(xí)力和學(xué)歷。加強開發(fā)區(qū)優(yōu)惠政策宣傳的同時，要和員工說明學(xué)習(xí)的重要性，照目前大學(xué)生就業(yè)情況，三年后操作工都要求有大專學(xué)歷，只有和員工說清楚了利害關(guān)系，他們才會重視。王信斌（神林電子工會主席）

松下內(nèi)部每年都有很多的培訓(xùn)，人員從基層到部長都有，培訓(xùn)內(nèi)容涉及，技能類管理類，研修類。松下電化工會在本企業(yè)一直在做語言類學(xué)習(xí)的推廣，但是有人學(xué)沒人考，還有問題是交通不便，居住在市區(qū)的，每天上完課沒公交車回去。另外公司每年有叉車工，電焊工等技能培訓(xùn)，如果開發(fā)區(qū)有這方面考證培訓(xùn)的，就可以避免到別處培訓(xùn)的麻煩了。許巖（松下電化工會主席）

制造企業(yè)職工上班繁忙，一線人員是兩班倒，每天晚上要到八點左右才下班，所以在時間和精力都加重了員工學(xué)習(xí)的困難。本身公司內(nèi)部的培訓(xùn)也很多，沒有固定的學(xué)習(xí)時間，希望學(xué)校能在公司授課這樣就免除奔波之苦。工會也會和人力資源協(xié)商，使學(xué)習(xí)與薪酬結(jié)合。（卓尚服飾工會）

我本身也是通過在開發(fā)區(qū)業(yè)余讀大專，接著又業(yè)余讀本科獲得學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)在又有碩士可以讀了，對我來說是件值得高興的事情，也說明開發(fā)區(qū)和學(xué)校真正為企業(yè)員工著想了。旭化成從05年開始就和浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始合作了，從05年的6名職工報名到現(xiàn)在的30多名職工報名，不單報名人數(shù)增加了，良好學(xué)習(xí)的氛圍也在旭化成形成了，當(dāng)然這和旭化成離開浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課點比較近也有關(guān)系。上學(xué)的很多職工現(xiàn)在都留在公司。“藍領(lǐng)成才”政策對企業(yè)留人也起到很大作用。（吳行峰 旭化成醫(yī)療器械工會）

聞潮社區(qū)新雁公寓是個藍領(lǐng)公寓，7000多新生代農(nóng)民工在這公寓里面生活著，我們社區(qū)希望公寓不單單只是個睡覺休息的地方，希望新雁公寓也是個學(xué)習(xí)和成才的地方。杭州求知人才專科學(xué)校在公寓內(nèi)辦有授課點，但總體來說不管是學(xué)校還是社區(qū)宣傳都似乎沒有做到位，后續(xù)社區(qū)會加強宣傳力度，宣傳渠道多樣化（社區(qū)報紙《潮韻》，宣傳欄以及網(wǎng)絡(luò)平臺），同時也希望浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生形式要多樣化，比如時常在社區(qū)做些活動，通過活動讓社區(qū)居民更了解學(xué)校各方面的優(yōu)惠措施。職工通過再教育成才了，入住的居民也穩(wěn)定，社區(qū)管理也便輕松了。（魏燕 聞潮社區(qū)社區(qū)社區(qū)主任）

鄰里社區(qū)同樣也是個藍領(lǐng)員工的生活區(qū)，由于鄰里社區(qū)公共交通比較單一，所以學(xué)校在授課地址上希望能方便居民，另外底層員工收入不高，如果可以的話，希望降低下學(xué)費。現(xiàn)在務(wù)工青年年齡越來越小，剛從學(xué)校出來到工廠，在思想和心理上有很多居民有點適應(yīng)不過來，存在心理障礙，所以希望在培訓(xùn)的課程里有心理疏導(dǎo)和保護方面的課程，讓他們學(xué)習(xí)工作生活都能身心健康。(鄰里社區(qū)社工)郭正良（開發(fā)區(qū)總工會副主席）利用校企平臺，為開發(fā)區(qū)培育人才，進而留住人才

開發(fā)區(qū)近幾年來職工素質(zhì)教育工作取得很大成就，開發(fā)區(qū)的發(fā)展，需要一大批有知識、懂技能的高素質(zhì)人才隊伍作為支撐，職工素質(zhì)教育工程的實施不僅是個體綜合素質(zhì)提升，也是“藍領(lǐng)成才”下沙品牌的展現(xiàn)。剛通過聽取學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)的探討，我從四個方面闡述了職工素質(zhì)教育工程的實施情況與需要改進的地方：

一、加強宣傳，營造氛圍

杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)有個鮮明的特色，就是開發(fā)區(qū)內(nèi)有14所高校，其中6所院校已經(jīng)和我們達成合作。所以要資源共享、優(yōu)勢互通，更好地開展校企合作共建。條件具備了，我們唯一沒做到位的是宣傳不夠，藍領(lǐng)的學(xué)習(xí)意識不強。要成才就要營造學(xué)期氛圍，讓他們認識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強合作，形成合力

會議上很多企業(yè)提到員工上班繁忙，倒班的員工占大多數(shù)，一線員工工資偏低，上課交通不便等問題，“藍領(lǐng)成才”工程是實實在在地為參加學(xué)習(xí)的職工謀發(fā)展的，所以我們學(xué)校更應(yīng)該想方設(shè)法為他們減免學(xué)費，實實在在地減輕他們的負擔(dān)。開發(fā)區(qū)管委會每年也拿出一定資金，用于困難學(xué)生的補助和先進學(xué)生的表彰獎勵。只有企業(yè)和學(xué)校協(xié)調(diào)好，形成合力，一切從職工實際出發(fā)，為職工創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。職工才愿意學(xué)，有時間學(xué)，有精力學(xué)。

三、增加培訓(xùn)，提高成效

要貼近需求，狠抓實效，強化素質(zhì)教育工程的實施效果。我們的培訓(xùn)，一定要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際。我們不僅是讓職工拿到畢業(yè)文憑，還要使他們學(xué)以致用，課堂上所學(xué)的東西能順利地轉(zhuǎn)化成工作中的技術(shù)熟練和效率提高。院校一定要從細節(jié)著手，增強課程的針對性、預(yù)期性和實用性，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、打造品牌，形成特色

開發(fā)區(qū)內(nèi)490余家企業(yè)，13萬打工者，下沙的藍領(lǐng)人數(shù)龐大。這也是我們打造“藍領(lǐng)成才”職工素質(zhì)教育工程的迫切所在。我們不僅僅要把這個長期工程辦下去，還要辦好，打造下沙品牌，讓“藍領(lǐng)成才”形成開發(fā)區(qū)的特色。在杭州市已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響力。

最后，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院孔麗娟老師和各企業(yè)在會上表示他們將一如既往地為開發(fā)區(qū)職工服務(wù)，充分滿足區(qū)內(nèi)職工學(xué)習(xí)的需求，更好地推進職工素質(zhì)教育工作，讓藍領(lǐng)更多的成才。

鏈接：藍領(lǐng)成才工程

杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)職工素質(zhì)教育“藍領(lǐng)成才”工程自2004年3月成立以來，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會的重視和支持下，在開發(fā)區(qū)總工會、團工委的努力實施下，在區(qū)內(nèi)企業(yè)、合作院校的積極配合和職工的積極參與下，職工素質(zhì)教育工程成效顯著，有六所院校（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州電子科技大學(xué)，浙江理工大學(xué)，杭州育英外語專修學(xué)校，杭州求知人才專修學(xué)校）加入到“藍領(lǐng)成才”工程中來，到2010年初累計受教育人數(shù)突破22484人次。其中，學(xué)歷教育（成人大專、遠程教育、成人本科、碩士），技能培訓(xùn)（計算機、財務(wù)會計、語言等項目）職業(yè)禮儀、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)類培訓(xùn)講座百余場次，參加人數(shù)千以上。“藍領(lǐng)成才”職工素質(zhì)教育工程被杭州市評為職工最滿意的十件實事之一，也是杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)打造的一個品牌，一張金名片。

第二篇：中國職業(yè)學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀及出路

淺論我國職業(yè)學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀及出路

深圳市寶山技工學(xué)校鄧志久

一、職業(yè)教育為什么要進行校企合作

一句話，職業(yè)學(xué)校沒有辦法培養(yǎng)出熟練技工。什么是熟練技工？就是規(guī)定的時間內(nèi)、生產(chǎn)出合格產(chǎn)品的技術(shù)工人。一名熟練技工的培養(yǎng)要有多長時間？根據(jù)我國國營企業(yè)學(xué)徒制規(guī)定，學(xué)徒期至少2年，也就是說，從一名學(xué)徒到熟練技工的成長周期為二年。值得注意的是，在學(xué)徒期里，學(xué)徒有指定的師傅，有充足的練習(xí)時間和訓(xùn)練工位。

那么我們現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是怎樣的呢？以數(shù)控機床操作工（中級）為例，無論是數(shù)車，還是數(shù)銑，除去1-2個學(xué)期的頂崗實習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間通常為2-2.5年。在校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)理論課、軟件課外，機床操作課要學(xué)習(xí)普通機床（車、銑、磨、鉗）操作、電加工機床操作、數(shù)控機床操作等。而對核心的數(shù)控機床操作課程，從部頒教學(xué)大綱來看，只有區(qū)區(qū)的上百個學(xué)時，而且這些學(xué)時僅夠?qū)W生了解機床操作的基本要求，所謂實訓(xùn)也只是走一遍流程而已。還有非常重要的一點，目前，絕大多數(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)通常是一臺機床同時供3-5名學(xué)生訓(xùn)練。如些看來，學(xué)生在學(xué)校通過訓(xùn)練得到的專業(yè)技能只是皮毛而已。

綜上所述，由于學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)計劃的現(xiàn)狀（這里還沒有考慮師資因素），學(xué)校是沒有辦法培訓(xùn)熟練技工的。那么肯定有人會問，增加學(xué)校的實訓(xùn)工位到足夠充足，改變教學(xué)計劃到能滿足訓(xùn)練要求可不可呢？當(dāng)然可以。但這個教學(xué)成本是任何一所學(xué)校都不能承受的。

由此可見，職業(yè)教育首先要解決的是職業(yè)學(xué)校的定位問題，職業(yè)學(xué)校不能大包大攬，不能把所有的技能訓(xùn)練都放在校內(nèi)，不能希望在學(xué)習(xí)期間就能培養(yǎng)出合格的技工，更遑論培養(yǎng)高級技工、預(yù)備技師之類等等。

職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是什么？個人認為，老老實實地給學(xué)生打好職業(yè)基礎(chǔ)，包括如何做人（職業(yè)道德）、扎實有用的理論基礎(chǔ)、專業(yè)基本功（工藝、方法等）。不求熟練，但求明白（理論上要知其所以然）；不求高精，但求規(guī)范。

什么是真正的校企合作？首先學(xué)校培養(yǎng)的人是企業(yè)需要的人，其次是學(xué)校和企業(yè)要各自做好自己要做的事情，那就是：學(xué)校打基礎(chǔ)，企業(yè)完成學(xué)生的技能成型；學(xué)校是組織者，企業(yè)是主體。

二、我國職業(yè)學(xué)校開展校企合作的現(xiàn)狀、問題及根源

（一）校企合作的現(xiàn)狀：政府高度重視，表面熱鬧無比，實際收效甚微。

（二）校企合作存在的問題

1、企業(yè)急需要人，學(xué)校沒辦法提供企業(yè)所要的人。

2、學(xué)校大包大攬，希望通過不斷完善辦學(xué)條件，能為企業(yè)提供合格的技能人才。

3、學(xué)校把頂崗實習(xí)當(dāng)做救命稻草。正因為學(xué)校無論怎樣完善辦學(xué)條件，或?qū)嵤┙虒W(xué)改革，但由于技能人才成材的內(nèi)在規(guī)律的存在，學(xué)校都無法提供企業(yè)所需的合格技能人才，所以現(xiàn)在所有的職業(yè)學(xué)校都把頂崗實習(xí)、校企合作當(dāng)作職業(yè)教育的唯一出路。校企合作是職業(yè)教育的唯一出路？沒錯，前面我們已經(jīng)分析過，職業(yè)學(xué)校沒有辦法培養(yǎng)出熟練技工。但如何實施真正意義上的校企合作，卻是我國目前國情及體制下無法突破的一個瓶頸。

4、現(xiàn)在為什么有些企業(yè)熱衷于與職業(yè)學(xué)校開展校企合作，而且表面上看起來熱鬧無比？根源在于我國的“人口紅利”時期已經(jīng)結(jié)束，一些勞動力密集型企業(yè)用工極其困難，而這些企業(yè)正好瞄準(zhǔn)了職業(yè)學(xué)校急迫尋求校企合作的時機，就利用一些極低技術(shù)含量、低技能的崗位與學(xué)校開展所謂的校企合作。

5、其它如專業(yè)設(shè)置嚴重同類化、缺乏調(diào)研和宏觀控制，以及專業(yè)師資的嚴重匱乏，都是制約技工培養(yǎng)的重要因素。

（三）問題的根源在哪里

我國現(xiàn)行的校企合作的所有矛盾的集中點在企業(yè)：企業(yè)不愿意花成本培養(yǎng)技能人才。但企業(yè)有企業(yè)的難處：學(xué)生實習(xí)與實際生產(chǎn)永遠是一對無法調(diào)和的矛盾，培養(yǎng)技工意味著額外付出更多的成本。第一，國家、政府對企業(yè)培養(yǎng)技工沒有硬性規(guī)定，所以企業(yè)能不做就不做，能少做就少做；第二，培養(yǎng)技工意味著需要投入更多的成本，而企業(yè)的本質(zhì)是追求利益最大化。目前我國每年職校畢業(yè)生約為900萬人，按一名熟練技工在企業(yè)的培養(yǎng)成本為10萬元計，每年培養(yǎng)這批技工需花費9000億，這筆錢由誰來出？，第三，即使花錢培養(yǎng)了人，結(jié)果人才不一定留下來，所以現(xiàn)在的企業(yè)是寧愿用“熟”，即使花錢培養(yǎng)了一些人，也沒有打算這些人能留在企業(yè)做多久，純屬企業(yè)的個人胸懷和“雷鋒精神”。

所有矛盾的集中點在企業(yè)，但解決矛盾的根源在于政府，政府要為企業(yè)培養(yǎng)技工解決后顧之憂。

三、較好的校企合作模式

（一）德國雙元制模式

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校進行，并且這種教育模式以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。

雙元制模式學(xué)制為2～3.5 年,一般主體為中學(xué)畢業(yè)生, 其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)管理人員。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進行, 約60%-70%時間在企業(yè), 40%-30%時間在學(xué)校。在培訓(xùn)的組織方式上，采用由企業(yè)進行實際操作方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校完成相應(yīng)的理論知識的培訓(xùn),企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。

雙元制模式的課程設(shè)計以職業(yè)需求為核心，其理論課程設(shè)計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容的,覆蓋了專業(yè)所需的所有理論, 知識面廣, 深淺適度, 綜合性強, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力，而所有的課程都按照學(xué)期進行細分，無論哪一學(xué)期的課程,始終都是圍繞專業(yè)實踐從泛到精、由淺入深展開的。課程的選擇都是經(jīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)專家綜合編排的，更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗。

雙元制模式的本質(zhì)在于，向年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。德國雙元制模式不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

雙元制模式的主要特點:

1、同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要。德國雙元制模式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

2、企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。

3、真實的生產(chǎn)環(huán)境及先時的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生比較接近實踐，接近未來工作的需要；

4、能較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

（二）我國九十年代以前的技工教育

我國九十年代前技工教育大都屬于行業(yè)或企業(yè)辦學(xué)，其辦學(xué)模式十分類似德國“雙元制”模式。其特點如下：

1、優(yōu)質(zhì)的生源。九十年代前的我國企業(yè)，以國營企業(yè)為主。成為國企職工，擁有一只“鐵飯碗”，成了無數(shù)人的夢想。通常學(xué)生初中畢業(yè)后，考中?；蚣夹３闪吮姸鄬W(xué)生的首選，升高中變成了第二選擇，而讀技校因為有城市戶口的限制，更成了少數(shù)人的特權(quán)，再加上企業(yè)里的技術(shù)工人相比普通工人的高一級待遇，所以報讀技校的競爭性非常強烈。

2、招生即招工，辦學(xué)定位十分明確。無論是企業(yè)辦技校，還是行業(yè)辦技校（通常一個地區(qū)的行業(yè)技校主要是為該行業(yè)下屬的企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人），學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及招生計劃都是根據(jù)企業(yè)的實際需求來確定的。學(xué)生畢業(yè)后，進入相應(yīng)企業(yè)工作。

3、專業(yè)設(shè)置大多面向“崗位”，而非“職業(yè)”。由于招生計劃的制定主要是依據(jù)企業(yè)的實際需求而制定的，學(xué)生畢業(yè)后干什么、在學(xué)校里應(yīng)該學(xué)什么都很清楚，所以學(xué)校的專業(yè)定位十分明確。

4、學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練與實踐時間長，且完全由企業(yè)承擔(dān)。通常企業(yè)都有實習(xí)車間（亦稱“校辦工廠”），學(xué)生前二年通常在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論、專業(yè)理論及專業(yè)技能課程，而專業(yè)技能課又分為工藝課和實踐課二部分。前二年里，理論與實踐的比例大約為1：1。第三年，學(xué)生要在校辦工廠進行生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)時，有生產(chǎn)任務(wù)要求（主要以一些簡單、初級的產(chǎn)品為主）。三年下來，學(xué)生基本上能達到中級工水平，熟練程度較高且具有較為扎實的理論基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)生的實訓(xùn)時間約占總學(xué)時間的60-70%。

5、教師來源主要以企業(yè)為主。首先，教師就是企業(yè)職工。一般學(xué)校教師主要以文化課和基礎(chǔ)專業(yè)理論教師為主，專業(yè)理論課（工藝課）教師主要由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，實習(xí)指導(dǎo)教師就是企業(yè)的師傅。

四、校企合作的出路

綜上所述，目前我國職業(yè)學(xué)校的校企合作已走入一條死胡同，縱然有局部地區(qū)的個別案例有所突破，但那只是杯水車薪。要解開這個“鈴鐺”，還需要政府這個“系鈴人”出馬才能成功。

（一）首先要從法律層面規(guī)定企業(yè)的必須有培養(yǎng)技工的義務(wù)。比如規(guī)定多大規(guī)模的企業(yè)在一定的時間內(nèi)必須接受一定人數(shù)的職校學(xué)生實習(xí)。最好能將技工培養(yǎng)的主體確定為企業(yè)，而不是學(xué)校，這樣就能從根本上解決專業(yè)設(shè)置脫離需求、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、設(shè)備先進性不足、實訓(xùn)工位不足、專業(yè)師資匱乏等一系列問題，同時也能解決國家無止境投入職業(yè)教育而無法解決技能人才供需矛盾的頑癥。

（二）將職校學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練交給企業(yè)，將技工培養(yǎng)的主體交給企業(yè)，那么國家也必須從稅收優(yōu)惠等方面給予企業(yè)扶持，以從根本上解決企業(yè)的后顧之憂。

綜上所述，確立以企業(yè)為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育模式是解決現(xiàn)行我國職業(yè)教育校企合作甚至是職業(yè)教育根本問題的唯一出路。

2012年11月19日于深圳

第三篇：校企合作

2017年校企合作協(xié)議書【一】

為貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推動中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，通過建立生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，提高和增強學(xué)校的辦學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，同時為企業(yè)技能人才資源和崗位培訓(xùn)等提供幫助，廣東省交通運輸技師學(xué)院(廣東省交通運輸高級技工學(xué)校)(以下簡稱甲方)和(以下簡稱乙方)本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，擬開展技能人才及相關(guān)方面合作。經(jīng)雙方友好協(xié)商達成如下合作協(xié)議：

一、合作領(lǐng)域：

1、乙方為甲方提供一些比較先進的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息;

2、甲方為乙方提供一些優(yōu)質(zhì)人才的信息，人才培養(yǎng)和使用;

3、乙方為甲方學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等方面提供條件;

4、甲方可以為乙方訂單式委托培養(yǎng)人才;

5、乙方可以為甲方提供一些設(shè)備贈送項目;

6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級;

7、甲乙雙方可以共同合作課程開發(fā)、科研開發(fā)、軟件贈送項目;

8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓(xùn)，產(chǎn)品研發(fā)，工藝技術(shù)改進，技術(shù)革新等方面合作;

9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。

二、甲方義務(wù)和權(quán)利

1、利用學(xué)校宣傳資源，發(fā)布乙方相關(guān)信息，并為乙方提供掌握的有效信息。

2、專業(yè)教師及甲方培養(yǎng)的各類人才資源均可為乙方優(yōu)先服務(wù)。

3、為乙方人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技能鑒定、考證等提供條件，提供實驗室條件和科研手段為乙方的生產(chǎn)服務(wù)。

4、負責(zé)制定學(xué)生實習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協(xié)議書范本最新校企合作協(xié)議書范本。

5、指導(dǎo)或協(xié)助乙方做好實習(xí)學(xué)生管理工作，負責(zé)監(jiān)控和檢查教學(xué)質(zhì)量。

6、聘請乙方有關(guān)人員擔(dān)任專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，為聘請的專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師提供適當(dāng)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)費用。

7、為聯(lián)合辦學(xué)項目提供條件。

三、乙方的義務(wù)和權(quán)利

1、為甲方學(xué)生提供實訓(xùn)場所和崗位并安派相關(guān)人員參與指導(dǎo)，盡量為甲方實習(xí)學(xué)生提供住宿條件和適當(dāng)?shù)纳钛a助。

2、為甲方的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提供咨詢服務(wù)，為甲方專業(yè)教師的實踐鍛煉提供條件。

3、提供掌握的有效信息。

4、優(yōu)先招聘、推介甲方畢業(yè)生

四、甲方在乙方掛牌，名稱為“廣東省交通運輸技師學(xué)院實訓(xùn)基地”;乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓(xùn)基地”最新校企合作協(xié)議書范本合同范本。

五、如一方單方面違約或損害對方利益和聲譽，另一方有權(quán)中止協(xié)議。

六、雙方在上述預(yù)定框架內(nèi)，就具體合作事宜另行協(xié)議作為執(zhí)行的附件。

七、未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

八、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議有效期五年。

2017年校企合作協(xié)議書【二】

甲方：xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能，加強高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，同時借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢，為校企合作提供更大空間，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱甲方)與

(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達成如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關(guān)系。

二、甲方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)乙方對人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生;在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供人力資源方面的支持。

2.應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。

3.應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養(yǎng)”或“企業(yè)員工培訓(xùn)”等培養(yǎng)方案提出改進意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。

6.甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實習(xí)、人員培訓(xùn)等活動的過程中，嚴格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴守企業(yè)的商業(yè)秘密。

三、乙方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立“江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地”，為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會實踐等活動提供必要的協(xié)助。

2.乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。

3.應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程;參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4.應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

5.乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

6.甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1.為加強溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。

2.雙方的具體合作項目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議;雙方合作過程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費用，由雙方本著“平等協(xié)商，互惠互利”的原則加以解決。

3.本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。

4.本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。

5.本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

2017年校企合作協(xié)議書【三】

為進一步加強技能型人才培養(yǎng)，加大學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)力度，促進校企合作與互利共贏。(以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業(yè)方)，本著協(xié)作、互助、互利的原則，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：

一、合作內(nèi)容

認真貫徹落實自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定精神，以企業(yè)為依托，以全面提高教師隊伍實踐能力為核心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，建立校企合作機制，在五年內(nèi)將學(xué)校的現(xiàn)任專業(yè)教師派到企業(yè)培訓(xùn);同時，從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實習(xí)教師)。在合作企業(yè)的大力支持下，加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

二、責(zé)任和義務(wù)

(一)甲方：

1、根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會關(guān)于校企合作加強直屬院校師資隊伍建設(shè)的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經(jīng)乙方確認后組織實施。

2、在企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉的教師必須嚴格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。

3、在規(guī)定的實踐培訓(xùn)中，這實習(xí)教師購買必要的勞動、工傷等保險。

4、建立兼職教師資源庫，從合作企業(yè)中聘請一批技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

5、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，或為轉(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

6、在乙方要求甲方幫助試驗時，甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗設(shè)施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計劃，結(jié)合本單位實際，合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的人員，傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識，指導(dǎo)教師嚴格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，正確使用機器設(shè)備。

4、對甲方教師跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進行評價，并提出考核意見。

5、選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)師。

6、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要，委托甲方對有關(guān)革新項目進行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

三、合作時間

合作時間為年，(即2015——201年)。合作結(jié)束后，雙方可根據(jù)合作意愿和實際需要，繼續(xù)建立長期合作關(guān)系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機制，并建立聯(lián)絡(luò)員制度，分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負責(zé)合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項目由雙方另行商定。

(三)本協(xié)議一式3份，雙方各執(zhí)一份，送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會備案1份。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)自覺遵守有關(guān)條款。本協(xié)議未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。

甲方(蓋章)

乙方(蓋章)

代表(簽字)：

代表(簽字)：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

第四篇：校企合作

國外校企合作,工學(xué)結(jié)合的例子與方法

校企合作發(fā)展高職教育是發(fā)達國家高職教育的一大特點，它被認為是促進發(fā)達國家高職教育發(fā)展、推動其經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”?？v觀發(fā)達國家校企合作，工學(xué)結(jié)合的教育形式，大致有以下幾種。

?德國——“雙元制”職業(yè)教育

德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？梢苑Q為部分學(xué)院制職業(yè)教育形式，是校企合作的典型代表。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國學(xué)制的特色，德國的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進入職業(yè)高等學(xué)校，進行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進行。做工以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師進駐企業(yè)給予理論指導(dǎo);理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。德國的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長期、毯固和緊密的，其合作非常往重實效。

? 法國——學(xué)徒培訓(xùn)中心

由地方政府、工商行會、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會主辦，屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機構(gòu)——學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)；二是教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)合作的工學(xué)結(jié)合形式，實踐課在合同工廠里進行并有師傅指導(dǎo)；普通文化課和技術(shù)理論課則在學(xué)徒培訓(xùn)中心進行；三是國家通過立法要求企業(yè)履行職業(yè)教育義務(wù)，同時也對參加學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)給予補償性補助，并將“學(xué)徒稅”減免額由20%提高到40%。

?澳大利亞——“新學(xué)徒制”?

澳大利亞聯(lián)邦政府于1998年1月1日開始實行“新學(xué)徒制”培訓(xùn)計劃。新學(xué)徒制規(guī)定，提供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主與學(xué)徒之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同，同時培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊。為了使新學(xué)徒制得到良好的發(fā)展，澳大利亞各州和地區(qū)設(shè)立了300多所新學(xué)徒制培訓(xùn)服務(wù)中心。服務(wù)中心免費向社會提供服務(wù)，幫助培訓(xùn)機構(gòu)(企業(yè)或公司，職業(yè)學(xué)校)和學(xué)徒雙方達成培訓(xùn)協(xié)議，獲得政府的財政資助。服務(wù)的具體內(nèi)容包括：為學(xué)員提供擬從事的行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料、幫助學(xué)員尋找適合自己的培訓(xùn)機構(gòu)、簽訂培訓(xùn)合同等。

?日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)?；蜓行匏?，培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實施了不同程度的企業(yè)教育。

?韓國——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國政府規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負責(zé)

進行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國家交雇傭保險金。政府還大力推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)要義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會”，計劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

?美國——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊學(xué)徒，職業(yè)實習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實施方法是大學(xué)生自人學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個月左右為期限交替進行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動者的目標(biāo)下，開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。其主要特點是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評定學(xué)生的成績、勞動態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動.溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求?！?)在教學(xué)時間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動，學(xué)習(xí)與勞動更換的方式靈活多樣。

?英國—— “三明治”教育

英國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。“2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為一年?！?+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見，通常為6個月。無論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報酬。英國的企業(yè)在合作教育中發(fā)揮了重要作用。企業(yè)主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會等關(guān)鍵機構(gòu)中任職;雇主直接加人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子;企業(yè)參與制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);企業(yè)參與學(xué)校的評估;企業(yè)以各種方式對學(xué)校提供資助;企業(yè)與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度，提供實訓(xùn)設(shè)備、場地。學(xué)校則非常重視進行杜會調(diào)查，總是根據(jù)社會、企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，并嚴格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會制定的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué);把職業(yè)知識納入到學(xué)校課程開設(shè)“工作經(jīng)驗課程”;安排學(xué)生定期到企業(yè)參觀，學(xué)校教師經(jīng)常深人企業(yè)，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境。?加拿大—— “專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合”

加拿大的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育始于1957年的滑鐵盧大學(xué)。1970年以后，合作教育在全國各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設(shè)有合作教育部，主要負責(zé)校企合作教育的宏觀管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等丁作，具體的組織實施工作由各院(系)教師負責(zé)。學(xué)校的校企合作教育專門機構(gòu)為實施合作教育提供了有力的組織保

證。加拿大校企合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作。加拿大產(chǎn)校企作教育的基本指導(dǎo)思想是在課堂上學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，是加拿大校企合作教育模式的一大特點，也是校企合作的一種重要方式。學(xué)校實施校企合作教育的出發(fā)點是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)符合雇主需求的人才，使畢業(yè)生在人才市場上具有更大的競爭優(yōu)勢，能夠直接進人工作市場。加拿大的高校每年分三個學(xué)期，不同專業(yè)的校企合作教育的實施形式也不同。一些專業(yè)采取“1，1循環(huán)”的方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期，到企業(yè)工作實習(xí)一學(xué)期;或在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，到企業(yè)工作實習(xí)一年，如此循環(huán)。一些專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或三年，然后集中到企業(yè)工作實習(xí)一年;另一些專業(yè)則要求學(xué)生每年至少有一個學(xué)期在企業(yè)工作實習(xí)，等等。采用何種形式則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、企業(yè)工作崗位及學(xué)生的自愿情況而定。學(xué)生的實習(xí)工作單位由學(xué)校負責(zé)聯(lián)系，實習(xí)單位付給學(xué)生工作報酬。學(xué)校跟蹤檢查學(xué)生的實習(xí)業(yè)績，用人單位負責(zé)對學(xué)生的工作實習(xí)進行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的實習(xí)工作中獲得實際工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)獎定基礎(chǔ).同時可以獲得用以支付學(xué)習(xí)費用的報酬;用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實際下作中考核、錄用未來員工，減少為職員支付的培訓(xùn)費用.有機會雇用隨時可得的臨時T作人員;高校則可以通過加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，了解社會對畢業(yè)生的需求情況，不斷改進人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校的知名度，增加辦學(xué)資源，擴大辦學(xué)規(guī)模和效益。發(fā)達國家校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的共性

第一，工學(xué)結(jié)合學(xué)制靈活，在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作實習(xí)分配合理，在企業(yè)工作實習(xí)的時間有保證;

第二，企業(yè)積極參與對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供實踐的機會，還相應(yīng)地給予一定的報酬，可以提高學(xué)生在企業(yè)工作實習(xí)的熱情;

第三，學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要真正做到了與企業(yè)的“零距離”接觸;

第四，高 等院校與企業(yè)在合作教育過程中，既可以為社會發(fā)展培養(yǎng)人才做出貢獻，又可以在許多方面實現(xiàn)“雙底’。

第五篇：校企合作

校企合作

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

1、必要性

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。

當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動手能力；以考試分數(shù)評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質(zhì)教育等。

目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。

2、優(yōu)勢

首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

3、校企合作的范例

方案背景

珍寶城集團 在借鑒《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神的情況下，希望能充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強院校與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，推進校企業(yè)雙方可持續(xù)發(fā)展，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，著眼于“精細化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互惠共贏。這也是珠寶企業(yè)針對珠寶人才定向培養(yǎng)的有力嘗試，也是中國珠寶行業(yè)校企合作的典型模式。

方案內(nèi)容

1、合作模式：

（1）由珍寶城集團投入珠寶首飾實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、珠寶理論知識教育平臺、派遣專業(yè)課及實訓(xùn)課師資對學(xué)生進行定向培訓(xùn)、考證，100%接收并安置就業(yè)。

（2）學(xué)生第一年在學(xué)校接受常規(guī)課程學(xué)習(xí)，第二年上半年珍寶城集團派專業(yè)技術(shù)教師來校教授珠寶技能，下半年企業(yè)實習(xí)。第三年接收學(xué)生就業(yè)。

（3）由院校提供實訓(xùn)場地及相應(yīng)資源，負責(zé)學(xué)生日常教學(xué)及管理，并配合企業(yè)做好安置學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作。

2、相關(guān)說明：

（1）針對湖北省人力資源與社會保障廳、湖北省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對珠寶企業(yè)從業(yè)人員需持證上崗的要求，受以上兩廳局的委托（鄂質(zhì)監(jiān)職鑒函【2012】26號），珍寶城對每名學(xué)生進行統(tǒng)一持證上崗培訓(xùn)。

（2）學(xué)生在企業(yè)工作實習(xí)半年后，珍寶城集團按每名學(xué)生為單位，向?qū)W院支付一定金額的學(xué)生培養(yǎng)管理費用。

（3）培養(yǎng)方向:《珠寶鑒定與營銷》、《珠寶設(shè)計與制作》、《黃金投資管理與分析》。

（4）合作時間：3～5年

合作對象

1、尚未開辦珠寶專業(yè)，并有開辦珠寶專業(yè)意向及需求的院校。

2、珠寶專業(yè)招生人數(shù)達到一定人數(shù)的院校。

4、模式

校企業(yè)合作模式一：學(xué)校引進企業(yè)模式

將企業(yè)引進學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企業(yè)合作模式二：勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替

實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

校企合作模式三：校企互動式模式

由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。

企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

校企合作模式四：“訂單”式合作。

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校很被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動權(quán)。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。

5、解惑建議

1、校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。一邊熱一邊冷。無經(jīng)費保障、勞動準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。因此，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，并切實抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，以促進校企合作的良性發(fā)展。

2、認識觀念有待提高。不少地方的“普高熱”還制約著職教的發(fā)展，上好大學(xué)仍是整個社會公認的理想目標(biāo)?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來。

3、學(xué)分互認還有難度。教學(xué)計劃的制定權(quán)還在學(xué)校，教學(xué)實際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后在企業(yè)發(fā)展。因此，政府必須在需求動向上和職業(yè)崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應(yīng)的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

4、學(xué)院的教育改革措施還不配套。教學(xué)計劃的制定和企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距，按照我們的教學(xué)計劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠遠不能滿足企業(yè)的需要。

5、教學(xué)體制有待改革。學(xué)院應(yīng)該鼓勵各系充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進校企合作。

建立校企合作的新機制，特別是在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，要以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)，政府應(yīng)采取措施，讓企業(yè)在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校在時刻關(guān)注企業(yè)需求變化的同時，政府應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)部門，指導(dǎo)學(xué)校進行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。說實在的，我們現(xiàn)在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進一步的加深和探索。

6發(fā)展前景編輯未來我國經(jīng)濟形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

7校企與學(xué)生“三贏”

學(xué)校方面

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進一步加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，在建立實習(xí)基地等“初級層面”的合作關(guān)系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進職業(yè)學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展。

企業(yè)方面

校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險；使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實習(xí)不僅不是負擔(dān)，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本；校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對接，也鼓勵企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人才通過帶教實現(xiàn)教學(xué)相長，加強了自我提高能力；通過校企合作項目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

學(xué)生方面

校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進解決學(xué)生就業(yè)，也有利學(xué)生提高就業(yè)競爭力。通過校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識，在實習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗

位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。并且增加了一定的經(jīng)濟收入。