第一篇：道路交通違法現象進行了調查與分析

在7月6日到20日期間我對鎮西鎮的周邊鄉村道路交通違法現象進行了調查與分析，發現了一些問題，有些司機不遵守交通法，隨便超車，亂闖馬路，開快車等。同時有些行人也不遵守安全交通法，亂闖馬路。這些做法都不利于交通道路的安全運行，也對他人的生命安全造成威脅。究其原因，一方面是司機和行人沒有安全意識，另一方面也是政府沒有做好道路交通的安全管理。

近幾年來隨著國家對修建農村道路的扶持力度不斷加大，使農村道路延伸到了大多數農家小院，水泥路面、條石路面、碎石路面等各其特色的鄉、村道路愈來愈多。僅以威遠縣為例，全縣總公路通車里程3001公里，其中鄉村公路就有2551公里，占總量的85%以上。鄉村道路在為我國農村經濟發展，為廣大農戶奔小康發揮重要作用的同時，也在交通安全方面帶來了極大隱患。道路交通秩序混亂，交通事故多發，交通違法現象普遍存在，特別是農村道路客運安全使公安交通管理部門面臨極大的挑戰。分析它的原因，主要有以下幾點：

（一）人的因素：鄉村道路的參與者駕車人、乘車人和行人大多數是農

村人口，文化水平低，交通安全意識不強，缺乏遵守交通安全法規的自覺性，在使用交通方式上只管走得了，不管走得安全與否。無證駕駛機動車、無牌無證機動車上路行駛、機動車不參加年檢、不參加機動車強制保險，違法載客、人貨混裝，客運車輛嚴重超員，搭乘違法車輛等嚴重違法行為突出，存在嚴重的安全隱

患。

（二）車輛的因素：隨著國家推行汽車下鄉財政補貼，農民購買機動車數量

猛增，進一步加大了道路通行條件的改善與機動車增長不成比例的矛盾。鄉村道路上行駛的車輛復雜，機動車與非機動車、行人混合通行。機動車車況普遍較差，其中農用三、四輪車、拖拉機、二、三輪摩托車。這些車輛結構簡單、安全性能較差，再加上長期跑鄉鎮道路，車輛技術狀況不好。由于鄉村道路交通長期沒有專人管理，有一部分機動車達到了報廢年限標準還繼續上路行駛，有的新車跑成了舊車，車主卻連續幾年或十幾年不上戶、不審驗。絕大部分車輛只要能開得動，就決不停駛，“小車不倒，只管推”更談不上車輛的定期保養和維修。

（三）路的因素：鄉村道路受環境和資金的限制，一般設計等級標準較低，路面寬度都在6米以下，有的還不足4米，急彎、陡坡較多。特別是廣大農村正在開展交通“大會戰”新修了許多鄉村公路，由于資金不足，往往只簡單開辟出一條機耕道，除了少數的水泥路、條石路外，大部分是泥結碎石路面，甚至還是土路。鄉村道路是群養道路，大部分的養路資金由群眾集資，現在取消民工建勤收費后，實行“一事一議”集資修路，這就很難保障鄉村道路養護資金到位，因此鄉村道路年久失修，大部分路面較爛，坑洼不平，嚴重影響車輛的正常通行，也跟交通安全帶來了許多隱患。

（四）管理因素：鄉村道路的養護管理沒有納入國家正規的養護部門管理，鄉鎮自籌、自建、自養。由于沒有專門的資金和人員，使鄉村道路的管理沒有落到實處。公安交通管理部門由于警力不足，將道路交通安全管理重點放在縣、省、國道上，當地鄉鎮政府部門又無權行使管理執法權，使鄉村道路長期處于管理不到位的無序狀態，這也是鄉村道路違法現象突出，安全隱患嚴重的一個重要因素。

（五）、交通環境因素：鄉村道路的交通條件較差、等級低，大多沒有設置

安全標志和安全防護設施，特別是在山區的道路沒有擋土墻，沒有防護樁，沒有安全標示牌。鄉村道路運輸大多數是農用物資和農副產品，多數是分散、零星的貨物，農民進城賣菜、購物往往人貨混裝，嚴重超員，由于客運車輛不能滿足農民乘車的需求，出現二、三輪摩托車非法載客、貨運車輛載人的現象。再加上鄉村道路的旅客流量變化較大。農閑人多，農忙較少；“逢場”人多，“寒天”人少，這就造成客車有時嚴重超員，有時無人乘車的局面，客運車輛經營困難。所

以鄉村道路交通安全環境惡劣，是造成鄉村道路交通安全管理難的原因。

為針對鄉村道路交通安全的特點和現狀，應從以下幾個方面采取措施，綜合治理，確保鄉村道路交通秩序好轉，使鄉村道路交通安全管理進一步加強，全面

遏制交通事故上升勢頭打下堅實的基礎。

（一）提高對鄉村道路交通安全管理是整個公安交通管理工作基礎的認識。鄉村道路由于交通流量小，相對于國道、省道、縣道來說交通事故較少，但從絕對數來說鄉村道路交通事故占整個道路的比例較大，交通安全隱患十分突出。抓好了鄉村道路的交通安全管理，實際上就控制了整個道路交通安全的源頭。在我們的實際工作中，由于鄉村道路面寬量大，受管理警力不足的制約，對鄉村道路的管理失控，交通秩序混亂，交通違法現象比較嚴重，這就使大多數的交通參與者養成了不遵守交通法規的不良習慣，即使在國道、省道、縣道公路上行駛也不遵守交通法規，依然我行我素，致使交通事故頻發。因此，把糾正交通違法行為落實在基層，把交通事故遏制在萌芽狀態，培養廣大交通參與者良好的交通習慣，提高交通道德水平等方面的工作已經成為公安交通管理部門當務之急。公安交通管理部門應當把鄉村道路交通安全管理工作作為努力實踐科學發展觀重要思想，落實公安機關“立警為公、執法為民”執法思想的重要體現，也是當前公安機關開展的 “三項建設”、“三項重點”工作的需要。把這項工作作為落實交通事故預防工作“五整頓，三加強”的重要舉措認真抓好，為實現我國農村，最終全面建成小康社會的目標作出應有的貢獻。

(二)開拓創新，大膽實踐，積極探索鄉村道路交通安全管理新機制。

1、成立鄉鎮道路交通安全管理辦公室。專門負責鄉鎮道路的規劃、建設和養護管理工作，負責開展對沿線村民的交通安全宣傳教育，組織協調有關部門經常

開展交通安全大檢查。

2、采取招商引資的辦法，對鄉村道路的養護實行承包經營。把鄉村道路客運經營權與道路養護義務掛鉤實行有償轉讓。如威遠縣新店鎮政府將轄區內的兩條

鄉村客運經營權進行了有償轉讓，實行誰投資誰受益；誰受益誰養護、誰負責的原則，這樣既解決了農民乘車難問題，又確保了鄉村道路能及時養護，為交通安

全提供了保障。

3、把鄉村道路安全管理納入村、組的鄉規民約中，實行村民委員會自治管理。如威遠縣向義鎮大沖村的村級公路修成水泥路面后，為了確保村道公路的安全暢通，由村民委員會制定鄉規民約對占用道路打場曬糧、亂堆亂放、損壞公路的行為予以禁止，并制訂了相關處罰規定，使村民能自覺地維護鄉村道路，確保道路

安全暢通。

4、各鄉鎮應盡快成立道路交通安全綜合管理辦公室，設立專兼職管理人員，建立健全鄉鎮交通安全協管機制。由基層交警中隊與當地鄉鎮簽訂協管責任書，明確職責，相互協調，齊抓共管。各鄉鎮分管鎮長、安辦主任組成交通安全管理協調小組，并定期召開協調會，把鄉村道路交通安全管理與當前開展的城鄉環境綜合整治工作緊密結合。分析當前的交通安全狀況，制定工作方案，部署整治行

動，交流管理經驗。

（三）加大鄉鎮村民交通安全法律法規的宣傳力度，增強鄉鎮道路交通參與

者的交通安全意識。

1、把道路交通安全宣傳教育工作納入當地黨委、政府的議事日程，認真抓好、抓落實。把這項工作與其它經濟工作同安排、同落實，切實落實好交通安全宣傳責任制，同時，把交通安全宣傳教育工作分解到鎮、村、組負責人頭上。要把鄉村道路交通安全管理工作與當前開展的城鄉環境綜合治理工作有機結合起來，深

入持久地開展下去。

2、鄉鎮宣傳教育部門要把交通安全宣傳教育納入工作計劃之中，鎮廣播站要舉辦“道路交通安全”專題節目，定期進行交通安全法規和常識的宣傳教育，及

時報道本轄區內的交通事故典型案例，對交通違法行為進行曝光。

3、各駐鄉鎮交警中隊要充分發揮自己的職能作用，加強與鎮安全辦的協作，制作交通事故案例圖板、交通法規宣傳掛圖，在轄區內的村組、學校、場鎮巡回宣傳展覽。要深入開展交通安全宣傳“五進”活動，經常開展對村民的安全教育，教育大家不去坐違法車輛，拒絕搭乘三、四輪車，加強沿線學校學生的安全教育，開展“小手牽大手”活動，定期到學校去上交通安全教育課。

4、搞好機動車駕駛員的日常管理教育，利用每月機動車駕駛員的定期學習會，對駕駛員進行集中管理教育，重點對農村小型客車進行管理，嚴禁超員，嚴禁無牌無證車輛上路行駛。要求參加交通事故第三者強制保險和旅客乘坐保險。通過堅持不懈的努力，提高駕駛員遵守交通法規的自覺性，提高駕駛員自我管理，自

我約束，自我保護的能力。

（四）進一步改善鄉村道路交通環境，為確保鄉村道路安全暢通打下堅實的基礎。

1、建立鄉村道路建設、管理、養護等工作的長效機制，采取多種形式、多渠道解決鄉村道路的管理養護資金問題。充分利用好國家的政策鼓勵農民投資、投

勞對鄉村道路進行改造，提高道路的等級標準和安全通行能力。

2、對鄉村客運進行政策扶持，解決當前鄉村客運經營困難的問題。鄉村道路的旅客流量存在“逢場”裝不完，“寒天”不夠裝的特點，這是鄉村客運車輛經

營困難的主要問題，也是造成鄉村客運車輛嚴重超員的客觀原因之一。要妥善解

決這個問題需要多方面共同努力。

第一、積極探索鄉村客運經營有償轉讓的新路子。經營主體既可以是運輸企業，又可以吸納民營資本參與競爭，改變目前客運經營與道路建設養護脫節的現

狀。

第二、對鄉村道路的客運車輛應減免各種稅費，并給予適當財政補貼，使經營業主有更多的資金投入到客運車輛的更新換代、鄉村道路的改造和養護當中，從而提高鄉村道路的安全通行能力。對有條件的鄉村道路開通農村公交客運班車。如：鎮西鎮在鎮轄區內的鄉村道路開行了區間公交客運班車，這樣既解決了農民的乘車問題又有效地遏制了非法載客等違法行為，確保了鄉村道路交通運輸

安全。

第三、各級政府可以根據鄉村道路管理水平高低實行獎勵性劃撥公路養護資金，建立鄉村道路建設的專項配套資金，充分發揮各方面的力量提高鄉村道路的通行條件，確保鄉村道路運輸正常運行。

第四、加強鄉村道路交通安全管理改造，實行鄉鎮政府與公安交警部門協管機制，建立協管隊伍。公安交通管理部門的工作重心應轉移到鄉村道路交通安全的預防管理上來，堅持嚴格執法、熱情服務。特別是基層交警中隊要把整治農用三、四輪非法載客，二、三輪摩托車違法載人的行為作為經常性工作來抓，搞好源頭管理，加大路面管控力度，為預防和減少交通事故打下堅實可靠的基礎

第二篇：體罰現象的調查與分析

體罰現象的調查與分析

（杭州大學 劉杭玲 浙江省瑞安市仙巖中心小學 蘇正旺）

一、引言

自1952年教育部發布有關廢止對學生進行體罰的指示以來，國家和地方各級教育行政部門已多次發文嚴令禁止教師體罰學生。尤其是1985年以來，更以立法的形式在《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律中作了更為明確的規定：禁止以各種形式體罰和變相體罰學生。但實際情況并不令人樂觀。最近，我們就中小學校的體罰問題在浙江省瑞安市做了一次實地調查，調查結果表明，教師體罰或變相體罰學生的現象在不少中小學校普遍存在，且形式多，影響壞，后果嚴重。我們希望地方教育行政部門和學校領導能重視這一問題，及時采取有效措施遏制這一勢態的蔓延，保護學生身心的健康發展。

二、研究方法

本研究采用查閱學校資料、問卷調查及與學校領導、教師、學生、家長個別訪談相結合的方法，在6所中小學校進行調查。調查的6所學校中，中學、小學各3所，分別處于經濟比較貧困、一般和較發達的地區。3所中學都是鄉鎮中學，其規模分別是11個班、15個班、21個班，平均班學額58人。3所小學中2所是中心小學，規模分別是10個班、18個班，平均班學額52人；1所完小，平均班學額37人。師資狀況是：3所中學師資合格率分別達到80%、88%、75%，青年教師所占比例分別為83%、81%、75%；3所小學師資合格率分別為75%、91%、68%，青年教師所占比例分別為28%、47%、41%。問卷調查是在初中的三個年級中隨機抽取345名學生，在小學三至五年級中隨機抽取247學生當堂發放問卷，共收到有效答卷592份。調查了解1995-1996學年學生受體罰或變相體罰的情況。調查時間為1996年5-6月。

三、調查結果與分析 1.體罰的特點

從調查所了解的情況來看，目前中小學存在的體罰現象主要有下列一些特點：

(1)受罰面廣。從所得的統計數據分析，受過體罰或變相體罰的學生所占比例分別為：初一47.3%、初二50.7%、初三35.9%；小學五年級31.6%、四年級41.4%、三年級46.8%。在與個別教師的訪談中還了解到，個別學校的一些班級，絕大多數學生都程度不同地受到過體罰或變相體罰。

(2)體罰形式多。粗略統計，教師體罰學生的形式有近20種左右。歸結起來主要有三類：第一類是以直接傷害學生身體為主。如打耳光、打手心、扯耳朵、教鞭抽、罰坐、罰走、罰站、罰跪、罰曬、罰凍、留堂餓飯、罰在碎石子上跑步等。有時即便是一種體罰形式，也還有多種罰法。第二類是以侮辱學生人格為主。如譏諷、挖苦、嘲笑、謾罵、中傷、威脅、用膠帶紙封學生的嘴等，在這一類型中往往出現連同學生家長的人格也一起受到侮辱。第三類是變相體罰。如罰作業、罰勞動、放學不準回家等等。

(3)隨意性大，性質惡劣。對有過錯的學生，教師或動粗，或罰作業、罰勞動，完全憑借當時的情境和教師的心態行事，隨意性大。有些體罰的性質相當惡劣。如有位學生因上課打瞌睡被教師罰站在凳子上長達30分鐘；一位教師對一位紀律差的學生長時間站在操場上罰曬，結果造成該生休克，經搶救方脫險；一位教師因學生上課不守紀律，一怒之下將教鞭打在學生頭上，致使該生當場暈厥；一位教師因學生期中考試成績差，除了讓個別成績好的學生坐下外，竟然讓大部分學生站著，由教師挨個打巴掌；至于罰學生抄寫大量作業的案例就更多了。諸如此類的極端性事件時有發生，在學生和學生家長中造成極壞的影響。

(4)體罰的對象以學業不良、違反紀律的學生居多。在這兩種情況下，尤以違反紀律而遭體罰的居多。由于男生比女生好動頑皮，學習的自覺性差，因此男生被體罰的比女生要多得多。(5)體罰者以青年教師為多。這與一些青年教師缺乏教學、管理經驗，教學方法簡單，工作壓力大，情緒急躁等因素有關。2.中小學校體罰現象的原因分析

體罰學生現象做為中小學校長期存在的一個老大難問題，其產生的原因是多方面的。歸納起來主要有：

(1)教師受封建殘余教育思想的影響。在中國封建社會的學校中，教師是可以用戒尺、鞭子任意責罰學生的，《學記》中就提出用“夏楚二物，收其威也”。明朝中央國學-國子監設“繩愆廳”，由監丞負責，對于學生可任意施行科罰。學堂所設之“戒尺”就是“嚴師”的象征，這樣體罰自然就成了“合法”的教育手段，成了維護“師道尊嚴”的武器。多少年來，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。受封建殘余教育思想的影響，一些中小學教師把體罰這一舊學校中流行的對待學生的非人道的處罰方法作為管教學生的主要手段，認為體罰學生是教師理所當然的權力。有的教師直言不諱地說：“不打，哪能教育”。尤其是農村中的一些中小學，受封建殘余教育思想的影響較深，不僅體罰學生的事例多，而且性質更為惡劣。(2)教師法制觀念淡薄?！读x務教育法》第十六條明確規定：禁止教師體罰學生?！段闯赡耆吮Ｗo法》第十九條也規定：“學校、幼兒園的教職員，應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”但是，這些法律條款并沒有受到重視。我們發現，相當一部分中小學教師的法制觀念非常淡薄。其表現形式主要是：第一，不學法、不懂法。很多教師反映，從沒認真學習過教育法規，也不認為自己體罰學生是一種違法行為。有的教師說：“這樣打一下有什么關系？又沒有把他們打得怎么樣？”有的教師說：“體罰一下學生還不是為他們好，怎么是違法呢？”個別校長甚至認為“只要不鬧出人命就行，至于體罰，這還可以看成是教師負責的表現”。第二，對“法”的認識存在偏差。80%以上的教師認為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。顯然，教師對“法”的認識僅限于法的強制性和懲罰性，而對法的規范性和約束性則認識不足，因而對“違法”的理解也相當片面。教師們只強調自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規，侵犯了學生的合法權益，危害了學生的身心健康。由此可見，教師對教育法規的無知與偏頗的認識是導致體罰之風盛行的主要原因之一。

(3)教師缺乏良好的師德。除了思想認識上的差距外，教師自身缺乏良好的師德，素質不高也是產生體罰的一個重要原因。有些中小學教師對本職工作不甚熱愛，缺少事業心和責任感，對學生缺乏起碼的愛心和耐心，尤其是對一些差生。有的教師教學水平低下，教育思想陳舊，在學生管理方面常常以罰代教。還有的教師民主意識甚差，不是以平等的態度對待學生，而是凌駕于學生之上，任意地處罰學生。一些年輕教師自控能力差，面對工作及生活中的諸多壓力，常常表現為緊張、煩躁、易怒、壓抑，動輒就對學生施以體罰，錯把體罰作為“治理”學生的一種法寶。體罰現象中反映出的一部分中小學教師基本素質不高，師德不良的狀況，不僅影響到學生的健康發展，而且還有損于學校的形象和教師的整體形象。從而降低了教師在人們心中的地位，影響了社會對教師的尊重。

(4)“應試教育”普遍存在。在“應試教育”思想、體制的影響下，考試分數和升學率直接影響學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的標準。在此背景下，學校只能制定出相應的措施將這一重擔壓在教師身上，并將之與教師的切身利益相連。升學率的巨大壓力迫使教師采取各種非正常的手段來對付學生。可見，“應試教育”及其所形成的管理機制對教師產生的壓力，是導致教師體罰學生的原因之一?！皯嚱逃钡臓顩r不改變，中小學校存在的體罰和變相體罰的現象就難以從根本上予以鏟除。

(5)教育執法監督機制不健全。我國的法律原則是“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”。但在教育法律的貫徹執行過程中，雖“有法可依”，但往往“違法難究”，因此“必究”的前提是有效的監督。而我國的教育運行機制長期以來沒有專門的監督機構來行使執法監督的職權，加之一些中小學領導對教師體罰學生現象的默許，導致一些教師體罰學生有恃無恐。3.體罰的危險性

體罰帶來的危害是多方面的，它主要表現在：

(1)損害學生的身心健康。教師在體罰學生時，情緒往往很激動，動作往往具有極大的沖動性和傷害性。極端案例每每發生，它們對學生的身體健康構成極大的威脅。

體罰對學生生理上的危害易于發現，而對其心理上的危害一時不易被人覺察。其實其心理傷害比起生理上的危害有過之而無不及。調查材料表明，體罰中以壓服、訓斥、譏諷等手段損害學生人格的做法，給學生心理造成的創傷是難以彌補的。它挫傷了學生的自尊心，妨礙學生自我意識的發展，摧殘學生健康的感情。同時體罰往往迫使學生屈服，容易使其形成許多不良的性格，如從恐懼導致自卑、懦弱、多疑、焦慮；從壓抑、沉默導致執拗、孤僻、對生活失去樂趣，甚至悲觀、厭世；從文過飾非、撒謊導致油滑、詭辯；甚至從不滿、反抗導致攻擊、報復，形成刻薄殘忍的性格等等。這種不良性格的形成非常不利于學生的健康成長。

(2)影響學生個體的社會化發展。青少年時期是一個人社會化發展的重要時期，因此學校生活在學生個體社會化發展當中所起的作用就顯得格外突出。學生在學校的社會化主要是通過與教師的互動作用來完成的，尤其是初中、小學階段，學生個體常常把教師的態度、行為作為自己行動的參考標準，教師的一言一行對他們的影響都很大。由于中小學學生各方面的發展還不成熟，在與教師交往的過程中，尚不能像成人一樣能將交往對象作用于自己的手段和目的區分開來，當受到教師的體罰時，一般很少會去體會教師體罰的動機，而往往只是關注自己在教師心目中的地位遭到多大程度上的否定。隨著受體罰和變相體罰次數的增多，學生自我否定的成分也逐漸增加，這就很容易引發學生個體與他人、社會的沖突，產生強烈的社會否認感，形成扭曲的心理，向社會化的“反向”發展，最終導致學生行為偏離社會規范，甚至走上犯罪道路。(3)破壞了正常的師生關系。從調查的情況得知，幾乎沒有一個學生能夠由衷地接受教師的體罰或變相體罰。面對教師的威嚴，學生不得不承受種種不合理的處罰。但由此而產生的對教師的懼怕、反感和憎恨的心理，給本應和諧一致的師生情感蒙上了一層陰影。有的教師在動怒的同時還伴有諷刺、奚落、訓斥、謾罵，甚至在學生的名字上調動文思，以泄為快。教師的這些言行大大地傷害了學生的自尊心，極易引發學生的憤恨和對立情緒，甚至產生報復心理，從而破壞師生間的正常關系。那些動輒體罰學生的教師，從當時的情境看似乎鎮住了學生，解脫了自己的困境并維護了教師的自尊，但實際上卻把自己從一個正面教育者的角色轉化為學生敵視的對象。許多實際案例表明，教師對學生的體罰或變相體罰，不能從根本上改善班級的風紀，更不能增進學生的自律，反而會使問題進一步惡化，甚至導致師生之間產生激烈的沖突。(4)有損教師與學校的形象。教師在動怒體罰學生時，由于情緒激動，言行往往失態，這不僅有損教師為人師表的形象，同時也大大降低了教師作為一個教育工作者的人格魅力。教師對學生的體罰行為還會損害學校的聲譽和形象，在教師體罰學生現象較嚴重的學校，許多學生紛紛要求轉學，少數學生甚至拒不上學，結果造成大量流失生，給家庭和社會帶來沉重的包袱。(5)使家庭教育與學校教育之間出現鴻溝。從調查反映的情況看，絕大多數的家長不贊成教師以體罰或變相體罰的方式教育學生，教師體罰學生的行為易引發教師、家長之間的矛盾，從而影響學校教育和家庭教育之間的合作關系，導致學校教育和家庭教育之間出現鴻溝。

四、解決問題的對策設想

1.加強教師的法制教育，啟迪教師的民主意識

各級教育行政部門和學校的領導應有計劃、有步驟地組織教師學習國家已經頒布的各種教育法規，尤其對一些具體的有關嚴禁教師體罰學生的法律條款，如《義務教育法》第十六條、《教師法》第三十七條、《未成年人保護法》第十九條等更應當反復強調，增強教師的法制觀念和守法意識，提高教師對“法”的規范性和約束性的認識，引導教師自覺地約束自己的行為，形成依法施教的良好風氣。此外，要清除教師思想意識中的封建殘余以及舊的教育傳統遺留下來的有害偏見，加強教師的民主思想教育，啟迪教師的民主意識，重視強調教學過程中師生之間的民主與平等，從而避免教師體罰或變相體罰學生這種違法行為的發生。2.提高教師的整體素質水平

學校領導首先應當以《教師職業道德規范》為準則，加強教師的職業道德教育，提高教師的師德境界和敬業精神，使教師真正做到熱愛事業、熱愛學生、為人師表。其次，還要幫助教師努力提高教學水平和管理水平，在教育方法上堅持正面教育，以疏導、表揚為主，不斷吸收成功的教育經驗，使教師們在實踐中不斷提高教育素質和教育藝術。再則，學校領導要幫助督促教師，尤其是青年教師培養和鍛煉自己的自制能力，無論在何種情況下都不允許教師失去理智而體罰學生。

3.建立嚴格的教師管理制度和有效的監督機制

為督促教師教育行為的規范化，教育行政部門和學校都應建立起配套完整并切實可行的教師管理制度和有效的監督機制。特別是教育行政部門要建立真正意義上的教育督導機構，以便有效地監督教育法律的執行情況。要有能經常檢查的、嚴格的工作制度，以免惡性事件的發生。4.更新教育觀念，端正辦學思想

學校、教育行政部門以及社會各界要大力宣傳黨的教育方針政策，從“應試教育”中解放出來，實現向素質教育的真正轉軌。同時注意糾正教師管理中的一些不得當做法，使教師具有正確的教育行為，從根本上遏止教師體罰和變相體罰學生現象的發生與蔓延。主要參考資料： 1.凌志東、趙慧軍：《懲罰與兒童的發展和教育》，《教育探索》1992年第1期。2.李旺年：《對于中小學校中懲罰情況的調查與思考》，《西北師大學報，社會科學版》1991年8月。

3.米桂山：《中小學教育中的法律問題案例評析》，北京師范大學出版社1992年版。4.魯潔主編：《教育社會學》，人民教育出版社1990年10月版。5.張維平：《教育法規咨詢》，遼寧大學出版社1993年5月版。（責任編輯 嵇秀梅）

第三篇：空巢老人現象調查與分析

“空巢老人”現象調查與分析

“空巢家庭”特指那些無子女共處，只剩下老年人獨自生活的家庭?！翱粘病爆F象，是一個普遍而突出的社會問題。所謂“空巢”，只是一種比喻?！俺病?，鳥窩也。兩只老鳥養育一窩小鳥，當小鳥長大、能自立覓食而飛走了，留下來的只是巢和老鳥。人們以此來形象比喻子女長大成人后，相繼與父母分“巢”而居，或者到外地打工、創業和學習，家中只剩下單獨生活的老人。

一：空巢老人緣何越來越多

我國經濟實力的提高從主觀和客觀兩方面促成了空巢老人的增多。隨著現代化建設步伐的加快，人們工作變動日益頻繁，人口流動加速以及生活習俗的改變，中國幾千年延續下來的傳統家庭結構也隨之發生了很大的變化，原來“四世同堂”“子孫繞膝”的傳統家庭生活模式正逐漸退化，促使大家庭結構向小家庭轉變。我國實行計劃生育近30年，二三十年后，隨著獨生子女進入中年，他們的父母進入老年，空巢老人將越來越多，空巢家庭將是21世紀我國城市和許多老年人家庭的主要模式。

二：“空巢老人”面臨的困難處境

（一）農村空巢老人困難面比較大。據了解我國蘇北農村老年人處在較重度困難狀態的有35萬多人，而其中占60%左右是空巢老人和高齡老人。他們養老經濟收入普遍偏低，主要依靠自己勞動收入和子女補貼。有10%以上的空巢老人年均經濟收入在850元以下，處在特困狀態。還有相當一部分空巢老人，雖然已基本解決了溫飽問題，但仍處在相對貧困狀態，遇到大病大災，沒有什么抗風險能力。“看病難”問題很突出。蘇北農村已經普遍建立了新型合作醫療制度，基本達到廣覆蓋要求。目前，老年人看病藥費自己負擔占75%以上，政府補貼和鎮村報銷約占25%，這在一定程度上緩解了“看病難”的矛盾。但是，在經濟欠發達地區，“看病難、藥費貴、報銷少”，仍然是一個突出“短腿”。有些地方老年人看病報銷藥費比例還不到10%。因而許多空巢老人和高齡老人因付不起藥費只好“小病扛、大病挨”，發生過不治而亡現象。

（二）健康狀況令人擔憂。空巢老人大都已經或即將進入高齡期。他們處在高發病期，患有各種疾病的一般占40%以上至50%左右，健康狀況呈現下降趨勢。根據典型調查，在10639名空巢老人和高齡老人中，健康狀況分為三類：（1）健康的，即生理健康、心理健康、生活適應能力良好的，有2741人，占總數26%；

（2）亞健康的，即患有一些毛病，尚不嚴重，生活上還能基本自理的，有3347人，占32%；（3）不健康的，即患有多種疾病，生活上不能自理或不能完全自理的，有4551人，占42%。這種狀況在空巢老人和高齡老人中具有相當普遍性和代表性。

（三）精神上寂寞孤獨。在空巢老人和高齡老人中，普遍存在著“孤獨感、寂寞感、無用感”。據調查資料顯示，存在這“三感”的空巢老人和高齡老人約占總數的50%至60%。他們從傳統觀念的“養兒防老”，到空巢后的孤獨失落；從身強力壯、一家之主，到勞力缺失，求助于人。這種角色轉換，使他們感到精力疲憊，心理凄苦。他們的子女有的在外地無法照顧老人，有的孝親觀念滑坡，冷落、歧視老人，更增加了他們的生活壓力和精神痛苦?？粘踩舜蠖夹那橐钟?，惆悵孤

寂，他們中許多人深居簡出，很少與社會交往。

三：探討解決“空巢”問題的應對之策

（一）高度重視和關愛“空巢家庭”和“空巢老人”。黨的十七大報告強調：以人為本，改善民生。關愛空巢老人則是社會建設的重點之一。高度重視和解決空巢老人問題，應從幾個層面著力做好工作。一是認識層面?？粘矄栴}的產生不是偶然現象，而是經濟發展、社會轉型的必然趨勢，是社會進步的標志。空巢家庭和空巢老人是最弱勢的群體，他們特別需要各級黨政領導和全社會的扶助和關愛，幫助他們解決實際困難和貧窮化問題，以實現全面小康、構建和諧社會的目標。二是實踐層面。按照“黨政主導、社會參與、全民關懷”的老齡工作方針，把扶助關愛空巢老人作為建設社會主義新農村的重要內容，納入發展規劃，統籌兼顧解決，完善養老、醫療保障體系，為空巢老人構建溫馨“暖巢”創造有利條件。三是服務層面。以居家養老服務為基礎，社區養老服務為依托，機構養老服務為補充，形成照顧服務體系，把子女照顧、社區服務、志愿者服務結合起來，使“空巢家庭”和“空巢老人”得到親情關愛和良好照顧。

（二）建立養老保險制度。黨的十七大明確提出“要探索建立農村養老保險制度”。這是解決空巢問題的根本保證。當前要注重把握三點：①把空巢家庭和空巢老人納入農村最低生活保險范圍，使他們養老生活有基本保障。②學習蘇南農村養老模式，在經濟發展的基礎上，積極創造條件，對空巢老人和高齡老人實行發放養老金和養老補貼金制度，發放養老金水平應從實際出發，逐步實施和提高。③空巢老人中符合“五?！睏l件的，應擴大“集中供養”范圍，盡可能入住敬老院；“分散供養”居家養老的，應逐年提高經濟供養水平，解決他們養老經濟基本保障問題。

（三）健全社會救助體系。蘇北農村當地政府和民政部門已在實踐中調整工作思路，逐步形成了救助體系。救助對象，主要是“空巢老人”、高齡老人、獨居老人和病殘老人；救助重點，主要是特困老人、重病大病老人、災害急難老人，他們自身無力克服困難、抵御風險，要依靠政府和社會救助，才能渡過難關。救助資金，主要是財政支撐，由財政撥款，民政經費和社保資金劃撥，統籌安排救助財力。

（四）做好思想疏導工作。對空巢家庭和空巢老人的思想疏導工作，應按照胡耀邦同志提出的“疏導方針”：“在疏通中引導，在引導中疏通，又疏又導”。疏導空巢老人和高齡老人，使他們在思想心態上珍惜晚年時光，樹立自強信心，消除“三感”心理，看到美好前景，做健康、積極、快樂老人。疏導老人的子女及年輕一代人，使他們在思想上傳承中華民族傳統美德，增強尊老敬老意識和孝道觀念，承擔好贍養老人、照顧老人、關愛老人的義務和責任。疏導“準空巢老人”，使他們在精神上、財力上都有預想和準備，到進入老齡期后，走平安養老、和諧養老和幸福養老之路。

第四篇：高校校園不文明現象調查與分析

高校校園不文明現象調查與分析

中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而卻也形成了古老民族的傳統美德，作為當代大學生，我們有責任繼續發揚我們優良的傳統美德，所以在我們的一言一行，一舉一動中，都要表現我們當代大學生的精神面貌，大學生的素質是表現一個國家文明程度的一個重要標志，它表現了一個國家的精神面貌，并且它與國家的總體水平息息相關，所以要不斷提高當代大學生的自身修養和自身素質，要嚴格要求大學生的行為規范。

經過我的調查發現，當代大學生在一點一滴的小事上，有不足之處，校園文明在遭受悄悄的踐踏，在此并非吹毛求疵，因為一些小事恰恰反應了校園文明里的一種風氣和不良行為，下面就是調查中主要出現的問題。

1.在食堂用餐不能維護好秩序。

有些學生為了能省點時間見空就插，從來不按照隊伍順序，一個一個的進行，這是一種自私的表現，也是在大學校園里是極不道德行為，作為一名大學生應該懂得什么是“美德”，什么是“修養”，2.不愛護學校公共設施。

在公共設施方面，大多數同學表現了良好的大學生風貌，然而還有一部分同學把這些公共設施作為玩弄的工具，想怎么摔就怎么摔，把這些設施弄得殘缺不整，學校的公共設施是為我們更好的學習而準備的，在學習的過程中是不可缺少的，3踐踏草坪

優美的校園環境，是學生學習的重要外部條件，他們會感染.熏陶.激勵學生勤奮學習，拼搏進取，然而就是部分同學在綠化校園環境方面表現很差，從不注意身邊的一草一木，為了省一點路踐踏草坪，有的地方明明樹立了不要踐踏草坪的牌子，但是還是無視它們的存在，只有把校園建設好了，才有我們美好的學習環境，才有我們美好的未來。

4不注意宿舍環境。

宿舍是我們的一個小家庭，是我們最溫馨的地方，我們在這里學習.生活，是我們每天必去的場所，但是有些同學把溫馨的小家弄得一團糟，衛生很差，只是應付而已，晚睡晚起，在走廊里大生喧嘩等等，并且從不考慮其他人的感受，這樣的行為是低素質的表現，在大學生不應該有這樣的表現。

通過以上調查，大學生在自身素質和自身修養方面表現欠佳，對責任感的人認識和實踐還處在一個初級水平，在他們身上只有自己沒有別人，如果帶著這些毛病走出校門邁向社會的時候，在很大程度上會影響你的社會交往。在國際化的大都市工作，更會影響你的外界交流水平，同時也會顯露出你的文明程度是在現代文明底線以下，社會給你的成功機會也會越來越少。大學生是引領時代潮流的主力軍，所以道德修養很重要，培養道德修養從點滴做起，從身邊做起，從現在做起。如果每個同學都能堅持如一，那我們的校園將會因絢爛的道德之光而更加美麗。

我們是祖國的未來民族的希望良好的道德素質、健康的榮辱觀，都可能潛移默化為大學生成功的支撐力。創建和諧社會需要良好的道德標準，而這樣的道德路標，也為學生們指明了通往快樂和成功的道路，大學生良好的文明素養和精神面貌的不斷提升，與近年來國家在高校開展社會主義核心價值觀教育和‘八榮八恥’教育是分不開的。”文明不止是一種習慣、一種理念，而且是一種素質、一種光榮。開展這兩項教育活動，能夠在為大學生營造健康、向上的校園文化氛圍的同時，啟發大學生對其行

為舉止進行自我規范，有助于幫助大學生樹立正確的價值觀和榮辱觀。，我們是家之學子，國之棟梁。傳承中華民族的優良傳統，提高自身的文明素質，是我們的歷史使從自身做起，帶領全體同學爭當文明的大學生，讓文明充滿生活的每個角落, 再回到校園文明這個話題吧，如果我們大家每一個人都是文明人，那么何愁我們的校園不是一個文明的校園？學院的綠樹紅花，加上我們朗朗的書聲，暖人的話語，整潔的儀表，這該是多么相得益彰的美麗畫面呀！同學們，讓我們攜起手來，共同打造一個文明校園吧！命，在爭做文明大學生的活動中。

第五篇：大學生貧困現象調查、分析與思考

大學生貧困現象調查、分析與思考

前言：

隨著高校招生的逐年擴大，給越來越多的人接受高等教育的機會，當然也包括在為自己的前途和命運苦苦奮斗的貧困生們，也許在他們的眼里，只有通過高考進入大學，接受高等教育，才是唯一的出路，才能最終改變他們的命運。在貧困大學生的問題日益變得嚴峻，已經成為了備受社會關注的問題時，各大媒體也不斷地對此類問題進行報道時，也許被報道出來的貧困生們，將得到社會的關注，也許他們的命運也會因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運的，還有更多的貧困大學生，他們的命運又將如何？

國家為了保障貧困大學生不會因為學費問題而讀不起大學，不能完成自己的學業，又出臺了一系列的措施，最普遍的也許就是國家助學貸款，但貧困生在申請的時候是否順利？又會出現什么新的問題呢？助學貸款有沒有真正的落到實處，發揮它的最大作用呢？入學之后，貧困大學生們的生活又會是什么樣的呢？畢業之后他們又會遇到什么樣的問題呢？

寒假期間我利用在家的時間在當地民政部門以及貧困生家庭做了調查，了解到貧困生入學難的問題在經濟本不發達的農村成為了更加嚴重的問題，學費也成為了農民肩上的又一負擔，使農村貧困生問題又與農民問題緊緊聯系在一起。

正文：

一、高考之后的困擾

也許是長期受中國傳統思想的影響，在廣大中國家長的心里仍然存在著這樣一種想法：“學而優則仕”，學習好就是好學生就有能力，學習好就意味著將來會有一個好的前途??在城里人的腦子里這種想法尚且流行，更別說在知識，經濟普遍不發達的農村，只有把學上好了才有出路，這種想法更是深入人心。對于家庭不富裕的學生來說，這一點更成了他們擺脫困境的出路，甚至被認為是唯一的出路。

在我的印象之中，從小到大班里學習成績好的好像總是那幾個，而且那幾個人有一個共同點，他們都是貧困生。他們的家庭一年的收入只有白領家庭一個月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。由于貧困，這些學生們在擇校時，盡管自己的分數很高，他們考慮的首先因素往往就轉移到學校的學費多少上，這樣的事情就發生在我們的身邊。

假期，我深入農村接觸了不少貧困生，他們之中有成績非常好的，也有高考落榜的。其中有一位留給了我深刻的印象。他說：“我填志愿時，只考慮了兩個方面，一方面就是我不能上一個太差的大學，另一方面，學費是一個我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學校，我不希望給家庭帶來更多的負擔?！?上了大學，他接連四個學期都拿了獎學金，不光要學習，還要做兼職。對于這樣的學生來說，學費問題是家里的主演負擔。同時對于那些家庭狀況不好，學習成績又不怎么理想的學生來說，存在的問題就更多了。

二、進入大學之后的困擾

近年來，黨中央、國務院下大力氣構筑完善高校貧困生資助體系，原來為家長揪心、學校擔心、學生憂心的貧困生入學難、在校讀書難的現象已經有了較大改觀。其中一項重要的措施就是設立國家助學貸款。但是這項措施實施的到底怎么樣？有沒有真正的解決貧困大學生的問題呢？

進入大學后,正如前面所說的,大學期間的學費來源是貧困生考慮最多的問題,許多貧困

生也就將助學貸款作為自己的學費來源。是問題是,不是每一個貧困學生都能申請到國家助學貸款,也不是每一個申請到國家助學貸款的人都是貧困生。困生在學費來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學費問題,還有生活問題,首先他們必須在學校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。

據調查,貧困生的生活費每月只有217元,在大城市,這217元只能滿足學生吃飯等基本需求,一半以上貧困家庭提供的生活費在101----300元之間,還有17%的家庭不提供生活費.而貧困生周圍的同學有四分之三的人每月開支在300----700元之間,平均576元左右,是貧困生的兩倍.三、貧困對于大學生的嚴重危害

考上大學本是一件令人高興的事，但面對幾千甚至上萬元的學費，窮孩子和家長們卻樂不起來，有的地方甚至出現了貧困生棄學打工、家長自殺的悲劇。下面是一些貧困對于大學生的嚴重危害的總結：

1.已經嚴重影響了貧困大學生的身體健康——

高校收費導致貧困生激增，三成貧困生無錢回家過年。原因是路費不足或打工湊下學期生活費。今年春節前后媒體的報道令人揪心，引起了社會的普遍關注。由于貧困，不少貧困大學生只好選擇在外打工甚至身兼數職來“拯救”自己。貧困大學生經濟上“捉襟見肘”的窘迫和由此帶來的心理尷尬，往往是外人很難感受到的。嚴重影響貧困生的生活、學業，損害其身心健康發展。來自大學校園的調查不時撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因為貧困，他們在奮發學習的同時必須忍受生計的煎熬。

2.使大學生產生心理障礙乃至走向犯罪——

貧困大學生承受著比一般大學生更大的身心壓力。他們為了緩解經濟壓力，千方百計地找機會去打工，同時拼命地學習，以期再得到較高層次的獎學金。打工跟學習爭時間，爭精力，很多貧困大學生因此身心俱疲，久而久之，人格發生變化，甚至出現精神病癥狀。

貧困大學生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。家庭富裕的同學出手大方，交友廣泛，而貧困的大學生生活拮據，既要學習，又要為生計奔波，沒有經濟實力和精力與更多人際交往，參與校園文化活動。于是，貧困生容易在心理上產生防衛反應，出現敵對態度和強迫癥狀。

另外，貧困生在社會上也由于“寒酸”而倍受歧視、奚落和嘲笑。強烈的自尊心使他們對“金錢至上的社會文化表現出從蔑視到敵視的態度。有可能致使他們走向犯罪。

四、貧困大學生的就業問題

南方周末曾刊登過這樣一篇報道《畢業陷學債泥潭 就業如鏡花水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學生的就業情況：同樣的大學學費，在西部，這相當于一個強勞動力35年的收入，同樣的就業壓力，在西部，這或許意味著多年的待業要靠搬磚頭謀生，知識沒能改變他們的命運，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會各界的警惕和關注。而且，貧困畢業生的就業行為取向顯示出迫于生計、更為務實的特點。

——畢業后發展的選擇。

由于家庭經濟困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔家庭的重擔，回報自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數人選擇了直接就業。

——就業地的選擇。

大多數貧困生迫于生計，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低。貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區和基層單位就業，包括參加省支教行動計劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業的選擇。

家庭狀況不佳，擁有社會資本較少的貧困畢業生，傾向與選擇去比較穩定的黨政機關與事業單位。

——求職的行為模式。

貧困學生的求職常呈現為兩種極端方式：一部分學生為“先行者”，認為自己無所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動中，積極推銷自己，一有接茬單位就很怕失去機會，很快提筆簽約，這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。而另一部分自覺條件較差的貧困生，又常常認為一無家長出面相助，又缺求職盤纏資費，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

五． 貧困大學生問題分析

改革開放前，中國高等教育費用全部由國家承擔，國家統包了個人的高等教育與生活費，因此貧困生問題盡管事實存在但未得以顯現。改革開放后，尤其是進入20世紀90年代中期以后，隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立，特別是實行高等教育成本分擔制度改革以后，高等教育部分費用由個人、家庭負擔，于是高校貧困生問題日益突出。具體來看，目前中國高校貧困生問題凸顯的原因主要有以下四方面：

第一，社會原因是貧困大學生產生的根本原因

首先我國社會生產力仍較落后，教育基礎薄弱，教育總體水平仍欠發達。其次我國人口眾多，盡管教育投入總量很大，人均教育支出卻很低。近幾年來，隨著科教興國戰略的實施，我國教育經費投入總量有了較大的增加。再次我國教育體制仍不健全，教育領域內仍存在的教育亂收費等問題。最后，家庭貧困是產生貧困大學生的直接原因。地區經濟發展失衡社會貧富分化加劇，有統計表明，目前高校大半的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區。同時，近幾年，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大。我國社會中,傳統農村家庭和普通城鎮家庭占絕大多數,這些家庭不可能在短時間內脫貧致富,貧困大學生問題也就不可能在短期內得到徹底的解決。

第二、教育產業化是貧困大學生問題產生的直接根源。

教育體制改革，高校教育產業化，學費越收越多，生活費用越來越高，公寓費也日益見長。1996年以來，我國各類高校普遍“并軌，盡管不同學校、不同專業的收費標準有所不同，但學生人均年繳費用大都在3000元~8000元，一些重點院校熱門專業則高達萬元，再加上住宿費、生活費等，培養一個大學生年平均費用為1萬元甚至更多。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔，從而導致高校貧困生人數不斷加大。隨著高校在校生數量的快速增加，貧困生的絕對人數也不斷上升，全國大學生中貧困生的比例達到了近30%，特困生比例為10%~15%，而在一些邊遠地區和山區，貧困生和特困生的比例更高，占到一半的比例。近幾年，政府、教育部門、高校和全社會都在關注和幫助貧困生，但關注和幫助主要集中在經濟層面。致使貧困生問題成為一個結構性的問題。

第三、助學體系尚不完善，難從根本解決問題

自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內容等多種方式助學體系。各高校、社會各界也以多種方式資助貧困生。應該充分肯定，我國高校貧困生助學工作盡了相當大的努力，也取得了一定的成效。但是，相對于日益擴大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學工作及其體系仍存在著許多問題與不足，尚未建立起足夠強有力的、穩定有效的工作機制，因而不能從根本上解決問題。

第四，貧困大學生的產生，學生自身的因素也不可忽視

首先，一些貧困生自立程度較低，技能較差，使靠自立解決部分學費和生活費難以實現。也許考試時他們各門功課成績也都不錯，但當面臨一份只須具備簡單專業素質就能勝任的工作時，卻只有望之興嘆。其次，某些貧困生學習成績不佳，影響了其克服貧困的機會。貧困生大多學習刻苦、成績優異，又未必都如此。我身邊就不乏一些家庭確實貧困，學習成績也確實較差的同學。得不到獎學金倒也無妨，事實是還要常常去交補考費、重修費。“人窮志不窮”，可憐有些孩子似乎連志氣也沒有了，有時真的讓人不解。另外，少數貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。貧困生大多生活簡樸，舍不得花半分錢，也未必都如此。這些因素都不可忽視。

六、小結

綜上所述，貧困大學生已經成為一個非常嚴峻的社會問題。在農村，大學的學費支出成為了農民的主要負擔，從而與農民問題又聯系在一起；貧困大學生在將國家助學貸款作為學費來源以后，從而又引發的助學貸款的申請的問題，進而涉及到整個貸款體制的問題；貧困大學生畢業以后能不能按照約定償還貸款，又會引起以后的助學貸款的發放問題；四年大學畢業以后，大學生面臨就業問題，貧困大學生在學習的同時，還要為了自己的生存奔波，在學業的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過于看重獎學金，從而忽略自身綜合能力的培養，引起貧困生就業難的問題。貧困不僅僅給大學生帶來的是經濟問題，還在很大程度上是引起貧困大學生心理問題的重要因素，與大學生犯罪也息息相關。貧困大學生問題不是能在短時間內就能解決的問題，它的解決需要社會各個方面的努力與幫助，同時，我認為更加重要的是，貧困大學生應該要一個健康的心態，一顆感恩的心，“人窮志不窮”努力學習，培養自身的綜合素質，以優異的成績回報社會，回報家庭。