第一篇：高三語文“理解常見修辭手法的表達效果”專題訓練

高三語文“理解常見修辭手法的表達效果”專題訓練

一、課標與考綱

1、高考考綱中對學生的認讀、理解能力的要求中提到：能理解常見的修辭方法的表達效果。

2、高考要求：根據上海高考命題的要求，高考對修辭方法的考查，包括能識別比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、反問、設問、反語、對比、通感、雙關13種常見的修辭手法、并理解各自的表達效果。

3、意義：對修辭手法的理解是考察學生理解文中重點詞句的能力。近年語文高考卷現代文、古詩文閱讀題，對具體的修辭方法的識別及表達效果的理解的試題占了一定的比重，幾乎每年都考到。

4、學習重點：復習時應弄懂考綱中列舉的常見修辭方法的特點及表達效果，重點應放在比喻上，以及它和比擬，借代等方法的表達區別。

5、作用：通過對不同修辭手法的識別、理解，能準確地把握作者在文中所要表達的思想情感。

6、從歷年考試內容上看：上海高考對修辭的考查一般是滲透在文章的閱讀中，考察對修辭方法運用的理解。試卷中的考點多為比喻，有時涉及比擬，反問，對比等修辭方法。

7、從形式上看：可分為“選擇題”、“填空題”、“簡答題”。

8、如何界定文中所用的修辭手法，并怎樣闡述其作用？

識別修辭方法，理解表達效果的一般方法：

A、全面掌握：對要求掌握的各類修辭手法的特點及普遍作用要有明晰，全面，準確地認識。

B、、準確判斷：在掌握各類修辭手法特點的基礎上，能準確地判斷文中所用的修辭手法

C、、綜合表達：綜合文本及各類修辭手法的普遍作用，作出準確合理的表達

理解常見修辭手法表達效果專題突破

一、閱讀下面的文字，完成1-6題。

雨和瓦

蘇童

20年前的雨聽起來與現在的有所不同，雨點落在更早以前出產的青瓦上，室內的人便聽見一種清脆的鈴鐺般的敲擊聲。毫不矯飾地說，青瓦上的雨聲確實像音樂，只是隱身的樂手天生性 1

情乖張喜怒無常，突然地失去了耐心，雨聲像鞭炮一樣當空炸響，你懷疑如此狂暴的雨是否懷著滿腔惡意，然后忽然它又倦怠了，撒手不干了，于是我們只能聽憑郁積在屋檐上的雨水以其慣性滴落在窗前門外，小心翼翼地，懷著一種負疚的感覺。這時候，沉寂的街道開始蘇醒，穿雨衣或打雨傘的人踩著雨的尾巴，走在回家的路上。有個什么聲音在那里歡呼起來：雨停啦!回家啦!智利詩人聶魯達是個愛雨的人。他說，雨是一種敏感、恐怖的力量。他對雨的觀察和總結讓我感到惘然。是什么東西使雨敏感?又是什么東西使雨變得恐怖?我對這個無意義的問題充滿了興趣。請想象一場大雨將所有行人趕到了屋檐下，請想象人們來到室內，再大的雨點也不能淋濕你的衣服和文件，那么，是什么替代我們體會雨的敏感和恐怖呢?

20年前，我住在一座簡陋的南方民居中，我不滿意于房屋格局和材料的乏味，對家的房屋充滿了一種不屑。但是有一年夏天我爬上河對面水泥廠的倉庫屋頂，準備練習跳水的時候，我頭一次注意到我家屋頂上的那一片藍黑色的小瓦，它們像魚鱗那樣整齊地排列著，顯出一種出人意料的壯美。對我來說那是一次奇特的記憶。奇特的還有那天的天氣，一場暴雨突然來臨，幾個練習跳水的男孩索性冒雨留在高高的倉庫頂上，看著雨點急促地從天空中瀉落，沖刷著對岸熱騰騰的街道和房屋，沖刷著我們的身體。

那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，而是一種灰白色的霧氣。然后雨勢變得小一些，霧氣也就散了，那些瓦片露出了它簡潔而流暢的線條。我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節奏中進行，無法分辨誰是受害的一方。肉眼看見的現實是雨洗滌了瓦上的灰土，因為那些陳年的舊瓦突然煥發出嶄新的神采，在接受了這場突如其來的雨水沖洗后，它們開始閃閃發亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復了植物應有的綠色。我第一次仔細觀察雨水在屋頂上制作音樂的過程，并且有了新的發現：不是雨制造了音樂，而是那些瓦對雨水的反彈創造了音樂。

說起來是多么奇怪，我從此認為雨的聲音就是瓦的聲音，無疑這是一種非常唯心的認識，這種認識與自然知識已經失去了關聯，只是與某個記憶有關。記憶賦予人的只是記憶，我記得我20年前的家，除了上面說到的雨中的屋頂，還有我們家洞開的窗戶，遠遠地，隔著茫茫的雨簾，我看見了母親，她在家里，正伏在縫紉機上趕制我和哥哥的襯衣。

現在我已不記得那件襯衣的去向了，我母親也早巳去世多年。但是20年前的一場暴雨使我對雨水情有獨鐘。假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認為雨是恐怖的事物；假如你母親曾經在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認為你會有一顆孤獨的心。

這就是我對于雨的認識。

這就是我對于瓦的認識。

1．請從修辭角度，分析第一節是如何對“雨”進行描寫的，表達效果如何?

2．第二節的劃線句在文中起作用。

3．文中為什么說在雨與瓦的較量中“無法分辨誰是受害的一方”?

4．根據文意，寫出“我”對“雨”和“瓦”關系的三點認識。

5、“假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認為雨是恐怖的事物；假如你母親曾經在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認為你會有一顆孤獨的心。”這句話如何理解？

6、對本文賞析不正確的一項是（）

A、本文由雨寫到母親，給江南的雨增添了幾分溫暖與溫馨的色彩。

B、瓦是帶有濃濃鄉土氣息的詞，本文通過描摹雨和瓦，表達了揮之不去的濃濃的鄉愁和重重哀怨。

C、本文寫得很溫潤，很懷舊，晶瑩瑰麗，自然大氣，帶著南方小鎮特有的潮濕氣息和鮮明的童年情緒。

D、本文對20年前雨的回憶從兩個角度寫：一是在室內的感覺；二是在室外的偶然的雨中體驗，文字中透露出對雨的喜愛和對童年淡淡的回憶。

二、閱讀下面的文字，完成7-11題。

后現代鄉愁

周國文

城市不是鄉愁的產地，城市只是埋葬鄉愁的墳場。我們周游在后現代的工業城市，難覓經典永恒的鄉愁。如果說這個世界上還有令人一見傾心的鄉愁，那它一定是逃離了都會，偷偷生長在被現代人遺忘的高山之巔的鄉舍與內陸深處的村莊。因為鄉愁萌芽在樸素的地方，鄉愁生發在遼闊的原野。

我們習慣了艷遇的邂逅，我們熟悉熱鬧的表情，我們喜愛虛榮的狂歡，我們熱吻時尚的盛宴。我們滿足于坐在摩天大樓的落地玻璃窗后面欣賞街市摩肩擦踵的人流，我們愉快的目睹霓虹燈隨著夜幕中買醉的俊男靚女的一聲聲歡歌把明天統統照亮。我們已經多久沒有欣賞過曰出的壯觀了，猜測下一次雪飄飄的迷亂又會是多么玄奧的幸福。

數字化時代，我們的理想還能透過那把青春期的木吉它唱出年輕時的浪漫與激情嗎？ 我們大學殿堂的草稿紙還留有純真的溫度，而那把磨損了筆尖的鋼筆還能題下愛的允諾與告白嗎？ 我們足以自豪的曉風殘月似乎已被燈紅酒綠的夜生活撕碎了，我們漫步憑吊的陽光故道還會有英雄出關的回眸嗎？ 才子死了，佳人也不知流落到何方，只剩傷心的故事還依稀在流傳。可堪玩味的心情之物是否也越變越孤獨。

回到故鄉，去采擷你多年不見的信物吧！桃花幾朵，柳枝一段，荷葉片片，野菊滿園。我們的性情就像第一封情書初綻露出快樂的現場版，那時的感覺一定美麗極了。可惜農村是愈加的回不去了，不是路途遙遠行程不便，而是城市的點點滴滴讓你我越來越忘了回家的路。鄉愁被不可救藥的當成商品出賣，旅游線路圖明確標示了鄉愁的方向嗎？ 擺在超市貨架上的家鄉米釀有少年離家那一晚的甘醇嗎？ 站在橋頭日復一曰等待的小芳會迎來情歌的傳唱卻永遠等不來遠走的愛人。農家飯莊的田園美食醉倒城里人卻絲毫無助于我們對知青生活的爽朗回憶，因為這一切都是用等價交換的金錢換來的。

鄉愁，或許是兒時越飛越高的風箏，或許是“慈母手中線，游子身上衣”，或許是長河秋月落曰余暉，或許是征人此去憶君長安。別樣的曠味，一樣的離愁別緒，它是在自我感悟中步步提升的一種直面人生的書寫。它不應該最終淪為城市博物館里供人賞玩的歷史珍藏。它是過去、現在與未來的交織共鳴，就像一條綿延在人類記憶里的河流穿越歷史的煙塵而來，那樣的奇詭，那樣的卓絕。

鄉愁是對現實主義的一種反動，是在世俗的柴米油鹽醬醋茶之上的一種浪漫出逃。也許我們可以說鄉愁就是一匹羅曼諦克的思想駿馬在故鄉與他鄉之間的賽跑。它是“馬佇塞外雄關，望天山懷張騫”。“車過河北高陽，臨易水追荊軻”的別樣思緒。畢竟鄉愁的存在，是一種幸福的燃燒，是甘甜的燭光照亮腳下的路。

就像在萬千的地名中上蒼獨獨讓我選擇了故鄉一樣，鄉愁不老，鄉愁馨香，我們“懷著鄉愁尋找家園”不正是永續不滅的精神皈依。鄉愁，讓你我在沉思的瞬間總會想起夢中縈繞千回呼喚千回的那個芳名。這是人世間最不朽的綠葉，它驕傲的立足，盡管憂傷，卻不改燦爛。風吹云動中，永留有“我思故我在”的魅力。

7、根據文意，本文題目中“后現代”指的是；與之相對應的是。

8、文中第三節連用幾個反問句，是為了說明。

9、“畢竟鄉愁的存在，是一種幸福的燃燒，是甘甜的燭光照亮腳下的路”這句話用了的修辭手法，表達作者的感情。

10、結合全文思考，作者所指的鄉愁僅僅是對故鄉的思念嗎？簡單陳述理由。

11、下列對本文賞析有誤的一項是（）

A、詩有“詩眼”，文有“文眼”。本文的文眼是城市不是鄉愁的產地，城市只是埋葬鄉愁的墳場。

B、作者認為鄉愁不是物質的，而是精神上的，鄉愁的本質是樸素的。

C、文章第二節詳盡列舉了在物質豐富的都市生活中，人們陶醉于浮華的生活，卻不知不覺間忽略了對傳統的皈依。

D、作者認為“鄉愁是對現實主義的一種反動，是在世俗的柴米油鹽醬醋茶之上的一種浪漫出逃。”，表明了鄉愁是浪漫的，與現實世界格格不入的觀點。

三、閱讀下面的文字，完成12-16題。

贈王桂陽

吳均

松生數寸時，遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨。弱干可摧殘，纖莖易陵忽。何當數千尺，為君覆明月。

12、《與朱元思書》是吳均以駢文、詩意來寫山水美景的文章，其中“風煙俱凈，”、“急湍甚箭，”是名句。

13、本詩采用的寫法，以松自比，其意蘊是。

14、詩中第3、4句既是對當政者怨憤，也是對松的贊美，就此試作說明：

怨憤：贊美：

15、詩中第5、6句采用互文手法，其主要意思可以概括為

16、詩的結尾兩句寫出了詩人的心愿。

四、閱讀下面的文字，完成17-21題。

蘇子由《龍川別志》：慶歷中，劫盜張海將過高郵，知軍姚仲約度不能御，論軍中富民出金帛，市牛酒，使人迎勞，且厚遺之。海悅，徑去不為暴。富鄭公議欲誅仲約，范文正公欲宥之，爭於上前，仁宗從之。富公慍曰：“方今患法不舉，而多方沮之，何以整眾？”范公密告之曰：“祖宗以來，未嘗輕殺臣下，此盛德事，奈何欲輕壞之！且吾與公在此，同僚之間，同心者有幾？雖上意亦未知所定也。而輕導人主以誅戮臣下，他日手滑，雖吾輩亦未敢自保也。”富公終不以為然。及二公跡不安，范公出按陜西，富公出按河北，范公因自乞守邊，富公自河北還，及國門，不許入，未測朝廷意，比夜徬徨不能寐，繞床嘆曰：“范六丈圣人也。”

予考《資治通鑒》，唐武宗賜劉宏逸薛季棱死，又遣使就潭州誅楊嗣復及李玨，杜悰奔馬見李德裕曰：“天子少年，新即位，茲事不宜手滑。”德裕因與崔珙崔鄲陳夷行三上奏，乃釋之。乃知范公所言者，楊嗣復等公案耳。世有肆行胸臆者，多以紙上語為不足用，以今觀之，是否蓋可見矣。

（選自吳開《優古堂詩話》）

17、下列說法中不符合文意的一項是（）

A、“仁宗從之”的“之”指代范仲淹的建議。

B、“方今患法不舉”意為當今憂患法律不能得到施行。

C、“富公出按河北”中的“出”是指出京為官。

D、“及國門，不許入”的意思是到了國境，守軍不許他進入。

18、“富鄭公議欲誅仲約”，而“范文正公欲宥之”，范的理由是（用自己的話概括）

19、“手滑”是一種通俗形象的說法，文中的“手滑”是指

20、本文由事及理，多用對比，除了對姚仲約的處置上“富鄭公議欲誅仲約”，和“范文正公欲宥之”的對比之外，請再寫出一組對比：

21、本文的寫作意圖是：（用自己的話概括）

理解常見修辭手法表達效果專題突破標準答案：

1、運用比喻，描寫了雨如音樂般的聲音；運用比擬，描寫出雨的節奏變化；生動形象地描繪出雨的形象（或活化出雨的形象），表達了作者對雨的鐘愛之情。

2、由對雨的描寫過渡到對雨與瓦的描寫，為下文揭示主旨作鋪墊，突出有了瓦，雨就不再恐怖，進而引出主旨。

3、因為瓦在雨的洗滌下煥發出嶄新的神采，而雨因有瓦是反彈而創造了美妙的音樂，因此雨與瓦都不是受害的一方。

4、雨的聲音就是瓦的聲音。

不是雨制造了音樂，而是那些瓦對雨水的反彈創造了音樂。

假如有鋪滿青瓦的屋頂，雨不是恐懼的事物。

5、屋頂的瓦遮住了自然的雨；母愛遮擋了人生的風雨；在雨聲中母親為我縫制襯衣，讓我領略到母愛的溫暖。親情是難以忘懷的，它抗拒著雨的恐怖和孤獨。、b7、飛速發展的“數字化時代”的工業城市；記憶中的浪漫青春和田園故鄉。

8、鄉愁被埋葬以后，人們心情的迷亂與孤獨，精神上失去依托。

9、比喻；對鄉愁熱烈贊美并渴望回歸

10、本文所指的鄉愁除了有對故鄉深深的懷念之情，更代表了人們心靈賴以寄托的根，傳統文化賴以生發繁衍的根。作者在文中指出“它是過去、現在與未來的交織共鳴，就象一條綿延在人類記憶里的河流穿越歷史的煙塵而來”，可見作者把鄉愁放入社會和歷史的大背景之下討論，這里的鄉愁不再是個人的情愁了；文中寫道：“我們懷著鄉愁尋找家園不正是永續不滅的精神皈依。”說明鄉愁已不是單純的故鄉的家園，更是精神的家園了。

11、d12、天山共色；猛浪若奔

13、比喻；人在微賤時易受欺侮，盡管有才能往往被輕視、忽視。

14、以“未見”、“誰知”來對當政者無識才之心的不滿；以“籠云心”、“負霜骨”贊美松的才德。

15、纖弱的松干既易折斷，又易遭欺侮、忽視。

16、希望給予一個長成數千尺松的機會，以才德報效“君”。

17、d18、不輕易殺臣是祖傳盛德，不隨意破壞；提議殺臣未必能得到皇上的認同；誘導皇上殺臣，導致手滑，后患無窮。

19、皇帝養成輕易誅殺臣子的惡習。

20、富鄭公對范仲淹態度上的對比：前“不以為然”和后“范六丈圣人也”；史書的告誡警

示和現實中人們“肆行胸臆”對比

21、警示當權者要重視典籍，以史為鑒，不可主觀固執，隨心所欲。

第二篇：修辭手法表達效果

修辭手法，比喻，夸張，對偶，排比，設問，借代，反復，（1）比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。

作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

（2）比擬：把物當作人來寫（擬人），把人當作物來寫（擬物）。

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。

（3）夸張：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。

（4）對偶：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。

（5）排比：三項或三項以上結構相同或相似的句子。

作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

（6）設問：正面問，自問自答。

作用：起到提醒注意，引導思考。

（7）反復：有意重復某個句子或詞語。

作用：突出思想，強調感情。

一、按要求寫句子。

1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在________________（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了

；一會兒跑來了

；一會兒

。（排比句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、高粱成熟了。（改為擬人句）參考答案

1、像綢緞一樣飄向遠方

2、天空中掛著會發光的玉盤。

3、窗外，風吹翠竹，奏出了美妙的交響曲。

4、河水唱著歌流向遠方。

5、寒風吹在臉上像刀割一樣。

6、似乎在議論著什么國家大事。

7、一會兒飄來了綾緞，一會兒跑來了小狗、一會兒飛來了白馬。

8、考試場上安靜的連同學們寫字的聲音都聽得見。

9、成熟了的高粱在風中點頭。

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、樹葉很綠。（用夸張手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）

8、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）

10、鮮花盛開。（用擬人手法）參考答案

1、老師不辭辛苦，如園丁般用心血培育我們成長。

2、鳥兒在樹枝上跳舞。

3、我覺得這個碗像山一般重，怎么也送不到嘴邊。

4、天上的星星眨著眼睛。

5、樹葉綠地流油。

6、他在我的心目中的位置如我自己的生命一樣重要。

7、這里像森林一樣很適合鳥兒生活。

8、顆顆珍珠般的水珠在荷葉上滾動。

9、沉甸甸的稻子彎了腰。

10、鮮花綻開了她的笑臉。

第三篇：七種常見的修辭手法的作用及效果

七種常見的修辭手法的作用及效果

一、比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。如:誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。

窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

二、比擬：（擬人、擬物）

擬人：是指把物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段。

能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。

如:騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…(張歧《信念——看帆板表演》)老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說是“啃秋”。人們終于迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來；秋風，變得涼爽起來了；秋云，變得淡遠起來。

回答方式。

生動形象地寫出了某事物的某個特點+擬人特有的作用（如：使事物有血有肉有靈魂。有了人的特征等）

三、夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。

如：白發三千丈，緣愁似個長。

四、對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

如:四十年別井離鄉，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。

五、排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶

漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。

六、設問：總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。如：事物的正確答案只有一個嗎？

簡潔背誦記憶

比喻（明喻、暗喻、借喻）：生動形象。擬人：生動形象。

夸張（夸大、縮小）：更鮮明更突出地表現事物。排比：增加語言氣勢，增強文章表現力。對偶：增強表現力，增加節奏感。

反復（連續反復、間隔反復）：加強語氣，增強表現力。設問：引起興趣，啟發思考。反問：加強語氣，表達肯定的意思。

附

2、請家長監督記熟以下文體知識：

一、記敘文：以敘述描寫為主要表達方式，通過寫人記事來反映生活、表達思想。

1、六要素：時間——記敘內容所發生的具體時間。

地點——事情發生的地方。人物——文章記敘的人物對象。

事件（起因、經過、結果）——記敘了一件么事、包括事件的起因、經過和結果。

2、記敘順序：

順敘——按照事情發生、發展和結局的時間順

序來寫。

倒敘——把后發生的事情

寫在前面，把先發生的事情寫在后面。

插敘——在事件的敘述中

插進另外一件僅有點關系的小事，然后再按原來的本事來寫。

3、記敘的線索：人物、時間、地點、感情等。

5、記敘文的結構：指文章內容各部分之間的組合構成、分析記敘文的結構層次，必須先從整體感知，把握文章的內容，然后再根據具體情況去分析，有以下幾種依據：

（1）時間發展的順序（2）地點的變換（3）作者感情的變化（4）人物活動場景的變換（5）所敘述事件的分類（6）邏輯事理

6、記敘文的中心提煉：記敘文不論寫人還是寫事，都是對生活的反映，都是為表達作者對生活的感情和看法，這種感情和看法就是文章的中心思想。

“通過（主要內容）??表現（贊揚、批評、抒發）?? ”。提煉主題方法：（1）通讀全文，剖析材料。

（2）分析標題，弄清詳略。

（3）詳細分析開頭和結尾。

（4）抓住議論和抒情。

7、記敘的詳略：材的選擇要圍繞著中心，能夠生動、具體表現中心的材料要詳寫，只與表現中心有關的材料可以略寫一些、與中心無關的材料一點也不寫。

8、寫作特點： a)結構安排上的特點------指記敘的順序是否使用了倒敘或插敘，結尾出人意料，過渡自然，首尾照應等。b)表達方式上的特點------指綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

c)語言運用方面的特點------指運用多種修辭手法，整句、散句相結合等。

d)表現手法上的特點------指象征、襯托、對比、聯想、想象、擬人、夸張等。

二、表達方式：（1）記敘（2）描寫（3）抒情（4）議論（5）說明……

三、表現手法：（1）聯想（2）想象（3）擬人（4）夸張（5）象征

（6）襯托（7）對比…….四、寫作手法：（1）托物言志（2）對比（3）欲揚先抑……

五、修辭方法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設問??

仿寫知識

仿寫的類型：

一、填空式仿寫。就是將已有的生動優美、含義深刻的語段抽去一兩個句子，然后要求考生仿照剩下的句子填上新的句子，或者要求考生仿照已有的句子在其后面續寫一兩個句子，使語段的內容更加充實，中心更加明確，結構更加完整。

例

1、展開聯想，在下面橫線上續寫一個句子。

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力；

。

二、獨立式仿寫。就是指仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。

例

2、依照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

仿寫的基本要求：

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談談隱性要求：

1、內容要協調一致，前后呼應。

內容協調一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內容要有內在的聯系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。（感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面。）一定要結合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系，那么仿句也要在語意上體現這種相互聯系、相互呼應的關系。

2、句式要統一。

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部，首先，要弄清被仿句是單句還是復句。如果是 單句，還要弄清單句的類型。（如主動句和被動句，主謂賓句還是主謂補句）如果是復句，則要弄清是何種關系的復句。其次，要弄清被仿句有無供用的詞語或格式。再次，要弄清被仿句局部上的特點。譬如主語的何種結構的短語，賓語是何種結構的短語等。

3、修辭要相同。修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字數要相等或大致相等。

仿寫要注意的幾個問題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創新。

2、修辭要恰當。熟知各種修辭的特點和要求，做到心中有數，3、用詞不能重復。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復，避免語意雷同。

第四篇：第六講辨析修辭手法,體會表達效果

記敘文閱讀方法指導

第六講：辨析修辭手法，體會表達效果

一、【知識指要】

初中階段常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、反復、對偶、排比、設問、反問等八種。修辭手法類試題主要考查的是考生辨析和使用常見的修辭方法的能力，體會修辭手法在特定語境中的作用和表達效果。

（一）比喻

1.概念：比喻是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的修辭。比喻一般由三部分構成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比

2.（1）甲乙之間必須有相似點。

（2甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有

④表示舉例。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。）

3.種類：

（1）明喻。本體和喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。春天像小姑娘，花枝招展的。

（2）暗喻。本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成、化作”等聯結，有時暗喻不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：這里是花的海洋。那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。（3）借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。

（二）擬人

1.概念：擬人是把生物、無生物“人格化”的一種修辭方法。即把物當作人來寫，賦予物以人的思想感情和動作行為。

例如：海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。夜深人靜的時候，蟋蟀在住宅門口的平臺上彈琴。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（三）夸張

1.概念：夸張是為了達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或

2.（1）擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。如：燕山雪花

（2）縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”的夸張形式。如：可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上一根汗毛也沒碰斷。心眼小的跟針鼻似的。

(3)超前夸張：把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

3.（四）反復 1.2.（1）連續反復。例如：盼望著、盼望著，東風來

（2）間隔反復。例如：啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀！我依稀看到了村旁那長長的路，路旁

1.概念：對偶是用數字相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思 的修辭方式。

2.種類：

（1）正對。上下兩句意思相似、相近、相補或相襯的對偶形式。

（2）反對。上下兩句意思相對或相反的對偶形式。如：謙受益，滿招損。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對（流水對）。上下兩句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例

才飲長江水，又食武昌魚。

1.概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關，語氣一致的短語或句子排列在一起，用

2.種類：

（1）并列性排比。從幾個方面表達一個事物，一種思想，句間呈并列關系。

如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙

（2）承接性排比。各排比項先后有序，相互承接。

如：你要面對紅旗回答——你是否為保衛紅旗而生，為保衛紅旗而戰，為保衛紅旗而貢獻了問心

設問是明知故問，自問自答，或提出問題不需要確定答案的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”，設問的目的在于引人注意，啟發思考。如：什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。

（八）反問

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。如：①就說蔣祝英吧，已經經過了這樣長久的考驗，難道他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認才滿足么?②我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎?

二、【考點題型】

1、XX句子（段）用了什么修辭方法？請分析其作用。

2、從修辭的角度賞析下面的句子。

三、【技巧點撥】

常見修辭作用及答題技巧運用：

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

答題技巧：比喻、擬人：運用了??的修辭,生動形象地寫出了??（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

答題技巧：突出了??

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。答題技巧：排比：增強語言氣勢,生動形象地寫出了??

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

答題技巧：形式優美，音韻和諧。

（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

答題技巧：突出某個意思，強調某種感情（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

答題技巧： 引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

答題技巧：加強語氣,引起下文,承上啟下

四、【答題模板】

修辭手法的表達效果：A修辭手法+B內容+C表達作用

模板舉例： 這個句子運用了??的修辭手法＋生動形象地寫出了（或突出了）??＋表達（表現）了人物??性格（或情感）。

▼例題指引：

例一——修辭的作用 有一縷陽光叫感動

①小區里常見一對相濡以沫的老人，或相互攙扶著，慢慢向前走著；或一前一后，老太太在前，用一根拐杖牽著后面的老頭。兩位老人總是那么有說有笑、幸福而又安詳地從我面前走過。兩位相依相攜的老人，成了小區最美麗的一道風景。

……

⑤有幾次晨練，我都見到兩位老人坐在花園里的石凳上，老太太拿著一份報紙，一字一句地讀給老頭聽。老頭一旁端坐著，似在傾聽花開的聲音，又像在傾聽整個世界，神態是那么安詳、專注。

⑥我家訂了幾份報紙，一看完，便疊好送給兩位老人。那時候，老頭的臉上像是綻開了花，一個勁地言謝。老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報，報紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報紙讀給他聽。

例題回放：說出文中畫線句子運用的修辭手法，并簡析這個修辭方法的作用。（3分）

老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報，報紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報紙讀給他聽。

修辭方法： 作用：

［解題指導］本題重在考察修辭手法的辨識和表達效果的理解報紙成了他的“兒子”是暗喻。分析修辭手法的表達效果要結合語言環境，想一想喻體“兒子”中包含了人物怎樣的感情。

【參考答案】比喻（1分）。突出老頭愛看報的程度（1分），對報紙充滿了感情（1分）。（如回答“報紙成為老人的精神寄托”可得2分。意思對即可。）

例二——蕭蕭池塘暮

最早知道“池塘”二字為何含義，源于一副殘對：煙鎖池塘柳。在老家陳坊，池塘都叫塘，每一口塘都有一個朗朗上口的名字：鍋底塘、門口塘、養魚塘、蓮花塘、青山塘??它就像是村里人共有的

孩子，每一聲對塘的呼喚，經風吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應答。

例題回放：下面語句用了多種修辭手法，請結合其中一種，說說它的表達效果。（4分）

它就像是村里人共有的孩子，每一聲對塘的呼喚，經風吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應答。

［解題指導］從修辭角度賞析句子，首先要準確判斷出句子所用的修辭手法，然后具體分析出運用這種修辭手法在表情達意、表現人物、景物描繪上的作用。

【參考答案】 【示例1】這句話通過擬人的修辭手法，形象生動地寫出了池塘具有靈性、充滿活力的特點，表明了池塘與故鄉人生活密切相關，表達了作者對池塘的喜愛之情。

【示例2】這句話用排比的修辭手法，展現了池塘的動態美，突出它鮮活而有靈性的特點，表達了作者對池塘的喜愛之情。

▲▲針對性訓練：

練習1：與一只蝶不期而遇 ①一只翩然而至的蝶凝止于我的肩頭。

②震顫的雙翅微微收攏，輕踏花蕊的細足清香的立于我的頸項之側。那里，是我最鐘愛的開滿淡紫蝴蝶蘭旗袍左肩上含苞待放的一朵。

……

⑦因為美，而成為永恒，成為人們美的幻想和寄托。

⑧最美的夢境是蝴蝶夢；最美的紐扣叫蝴蝶扣；最美的戲服稱做蝶衣；最美的舞姿喻為蝶翩躚；最美的愛情是化蝶而去的梁祝……

習題1：選文中第⑧段主要運用了什么修辭手法？試分析其作用。(2分)【參考答案】排比；增強語言氣勢，突出蝴蝶的美，抒發對蝶的喜愛之情。(2分)練習二：大 自 然 之 歌（節選）

①在整個世界，除了水，我最喜歡的就是森林

②森林多么好森林有花有草，森林有云有霧，森林有風有雨，森林有泉有湖…… ③森林有詩

④花與樹的纏綿，云與霧的交融，風與雨的相伴，泉與湖的交響，無處不是詩的流淌。云聚云散是詩，花謝花開是詩，草飛草長是詩，月圓月缺是詩，森林是詩的寵兒。⑤走向森林，常常是我的夢想，我的渴望

習題2.從修辭方法的角度簡要分析第④段劃線句子的表達效果（4分）使用擬人的修辭手法，形象地突出森林中的各種自然事物和諧共處的特點，營造出一個充滿詩意的自然環境使用排比的修辭手法，用詩一般的語句鋪排出各種自然事物在森林里的變化，增強了語句的氣勢，表達作者對森林的詩一般的獨特感受

練習2：十一歲的陽光

逼著自己撕開一絲眼縫，感覺還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉念一想，還得早些去學校，依拉的事是大事，萬萬不能耽擱。我揉揉眼，從床上爬起來。

太陽把瑞麗江照得如金子般閃亮，晨風在江面飛過，一會兒鉆進樹叢里，一會兒鉆進水汽中，一會兒鉆進村寨里。我來到依拉家的竹樓下，大聲叫：“依拉”。依拉下樓來時，眉皺皺的，我把手里的錢朝著她一揚，說:“ 依拉，一定沒事的。”她抿著嘴羞澀地笑了，露出可愛的小虎牙。

習題3：文中劃線句子用了多種修辭手法，請寫出一種，并說出它的作用。（3分）【參考答案】修辭手法（1分，寫出其中一種即可）：比喻、擬人、排比；

作用（2分）：比喻，把陽光下的瑞麗江比作金子一樣閃亮，使句子更加形象生動。擬人，把晨風當作人來寫，用 “鉆”字寫出了風兒的特點，從而達到形象生動的效果。排比，風兒鉆進樹叢、水汽、村寨，條理清晰，增強表達效果。

第五篇：九種常見修辭手法的含義、作用(效果)及比較

九種常見修辭手法的含義、作用（效果）及比較

一、知識要點

1、正確辨識和運用比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、借代等常見的修辭手法，理解它們在具體語境中的表達作用；

2、能依據要求選用、仿用、變換句式；

3、語言表達能做到簡明、連貫、得體；

4、理解并掌握常見的修辭方法的表達作用。

二、從題型分析看，對修辭的考查要求是：

①有對修辭手法的辨識選擇題，包括一種或多種方法的辨識。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自特點，尤其注意區別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻的三種形式，設問與反問的區別，排比與反復的區別等。

②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時，除了抓住各種修辭的本質特征去辨析外，更重要的是結合句意進行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現效果，還要體會出作者珠思想、意圖。有的還要結合課文內容去把握。

③還有修辭手法的實際運用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規定的方法仿寫句子等。

三、修辭手法，就是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。

常見的修辭手法有很多，主要有以下九種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問等。這些修辭中，考查的最多的是比喻。

對這九種要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點，并能正確辨析，熟練運用。

一般說，比喻、比擬、夸張、借代是語言類；對偶、排比、反復是結構類；反問和設問表述增強語氣類。這九類修辭手法的含義、作用和表達效果各不相同，下面做一簡要歸納。

1．比喻

根據事物的相似點，用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

比喻由三部分構成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：

類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句

明喻 甲像乙 出現

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現

那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現

那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻 甲代乙 不出現 無 出現

地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

注意：

不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。

在多數情況下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情況不是比喻：

①表示比喻的：他長得很像他哥哥。

②表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。

③表示例舉。如：攀枝花有很多風景優美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。

④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

【附】通感

所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。

作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。最典型的例子：“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

此外有：

“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。

2．比擬

借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴，令文章更生動。

（1）擬人：

把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句：

〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。——《春》朱自清

〈2〉感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》杜甫

〈3〉太陽的臉紅起來了。——《春》朱自清

（2）擬物(借物模擬人）：

①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當成乙事物來寫。例句：

〈1〉火山發出一聲咆哮。

〈2〉她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）

【比喻與比擬的比較】

比喻和比擬，都是加強語言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。初中教材中說：“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物,甲乙兩物有主有從;比擬重在“擬”,即將甲事物當作乙事物,甲乙兩事物彼此相融,渾然一體."這僅是一種概括性的區別原則,如果教師照本宣科,不僅初中學生不易理解，就是初中學生也怕難于接受.我以為必須作進—步的全體闡釋。

(一)比喻與比擬的性質不同、作用不同.比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點，通過相似點使本體同喻體聯系起來，喚起人們的聯想，使人更具體地惑知事物。比擬即模擬,它是用乙事物具有的特性(包括稱渭、動作、行為等)寫甲事物，或者說是把乙事物的特性“強加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活動,有感情的；它比甲事物具體實在，于是本來較抽象、不太實在的事物變得具體實在了，當然就增添了語言的生動性。由此可見，比喻強調的是甲乙兩物的相似性，而比擬卻是利用它們之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區別比喻和比擬最重要的標志。請看如下例句：

(1)故人已經成為甕中之鱉，不好玫暫且圍著算了。(徐海東《奠基禮》)

(2)他確乎有點像一橡樹，堅壯、沉默，而又有生氣。（老舍《駱駝祥子》)

(3)月亮一露面，滿天的星星驚散了。（楊朔《金字塔夜月》）

(4)真理它卻不會彎腰。（臧克家《勝利的狂飚》）

例（1）取甕中之鱉待擒這一點說明敵人當時的處境，二者有相似點，能給人具體形象的感受，這是比喻。例(2)從樹的外形特點聯想到樣子的外貌、氣質特征，兩者有相似點，也屬比喻。例(3)“月亮”“星星”本是無生物，并無“露面”“驚散”這樣的特征，現以生物的特征描寫它們，只是為了讓其情態逼真，躍然紙上，這是比擬。例(4)將無形的抽象物“真理”人格化、形象化，也屬比擬。

(二)比喻與比擬的句式結構不同。比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。例如“東西長安街成了喧騰的大海”(袁鷹《十月長安街》)。這是暗喻、由本體（長安街)、喻體（大海)、喻詞（成)構成，又如“我們之聞已經隔了一層可悲的厚障壁了”(魯迅(故鄉))。這是借蝓，借“厚障壁”比喻“我”與閏土之間形成的隔閡。它把本體和喻詞都隱去了，只用喻體代替本體。另如“波浪一邊歌唱一邊沖向高空去迎接那雷聲”（高爾基《海燕》)。這卻是擬人句，將“波浪”當作人描寫，賦予它一些人的動作和思想感情。

比喻和比擬雖然是兩種黨見而又容易混淆的修辭格，但只要我們把握了區分兩者的要領，就會一目了然。

3．借代

不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去??（《故鄉》）

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最后一次講演》）

【借喻與借代的區別】

借喻和借代都是隱去本體，只出現客體(喻體或借體)的辭格，因而容易混淆，下面介紹簡便的辨析方法。

首先看本體和客體之間是否有相似性，沒有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十萬斬閻羅”“南國烽煙正十年”中“旌旗”“烽煙”到底是借喻還是借代用法呢? 先了解這兩個詞的含義。旌旗：旗幟的通稱，這里指部隊。烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的火，后泛指戰火或戰爭。大家想想，“旌旗”和“軍隊”，“烽煙”和“戰爭”之間沒有任何相似性，因此可以判斷這兩詞的用法不是借喻。

借代的本體和客體之間有相關性，借代用法就是借用和本體相關的事物來代指這個本體。古代軍隊在行軍和作戰時都舉著自己特有的旗幟，旗幟既用來區分敵我，又用來指明軍隊前進的方向。因此可以用旌旗來代指軍隊。“旌旗十萬”即“十萬旌旗”。“旌旗”不能發出“斬”的動作，能發出“斬”的動作的肯定是人，所以“十萬旌旗”指“十萬軍隊”。同理，古代一遇敵人侵犯，邊境就燃狼煙報警，所以“烽煙”“狼煙”儼然成了戰爭的代名詞。“南國烽煙正十年”就是“南國戰爭正十年”。

所以，把握住借喻的本體和客體之間具有相似性、借代的本體和客體之間具有相關性這一特點，就能將二者區分開。

其次看能否轉換成明喻，能轉換成明喻的是借喻，不能轉換成明喻的肯定不是借喻。如“敵人像狗一樣夾著尾巴逃跑了”運用的是明喻，換成借喻就是“這條狗夾著尾巴逃跑了”。在上面兩句中，本體是“敵人”，喻體是“狗”，喻詞是“像”。由明喻到借喻，只是省略了本體和喻詞。因此所有借喻只要增加本體和喻詞都可以轉換成明喻。“旌旗十萬斬閻羅”一句假設是借喻用法，“旌旗”是喻體，“軍隊”是本體，轉換成明喻就成了“軍隊像十萬旌旗一樣斬掉了閻羅”，顯然不成句子。同理，假設“南國烽煙正十年”運用的是借喻手法，那么“烽煙”是喻體，“戰爭”是本體，轉換成明喻就成了“南國的戰爭像烽煙一樣整整十年”，顯然不成句子。因此可以斷定以上兩句不是借喻用法。再，同一詞語在不同的語言環境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。

那么如何辨別呢?這時就要看與客體相應的詞語是否采取相應的比喻說法。借喻是以此哺彼，重在喻，因此與客體(喻體)相關的詞語必須采取相應的比喻說法，借代是以此代彼，重在代，因此與客體(借體)相應的詞語不必改成與之相應的說法。請看下面兩例。

〔A1〕最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。(借喻)

〔A2〕最可恨那些毒蛇猛獸，榨盡了我們的血汗。(借代)

〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我撲來。(借喻)

〔B2〕大白熊答應了我的價錢。(借代)

上面兩組中A1、B1都是借喻。A1中客體是“毒蛇猛獸”，與它相關的詞語“吃盡”“血肉”都采用了相應的比喻說法。這句話可改為明喻“最可恨那些敵人像毒蛇猛獸一樣吃盡了我們的血肉”。A2是借代，不能換成明喻。因為與客體(毒蛇猛獸)相關的詞語(榨盡、血汗)沒有改為與它相應的說法，可見客體只是作為一個代號，換個名字罷了，并不是用來打比方的。毒蛇猛獸代指反動統治者或敵人。改為一般說法就是“最可恨那些反動統治者榨盡了我們的血汗。”

第二組中B1是借喻，可轉為明喻“那個人像大白熊一樣向我撲來。”形象地描寫了那個外國人肥胖的身軀、笨拙的動作，又像熊一樣兇狠。而在B2中“大白熊”僅代指那個又白又胖的外國人，是用某人的特征來代替該人，與它相應的詞語“答應”沒有改成描寫動物相應的說法。若改為一般說法就成了“那個人答應了我的價錢。”但不能改為明喻：“那個人像白熊一樣答應了我的價錢”，顯然不成句子。總之，看與客體相應的詞語是否采用相應的比喻說法。若是借喻，與客體(喻體)相應的詞語必須采取相應的比喻說法；若是借代，與客體(借體)相應的詞語不必改成與之相應的說法。如果從以上三方面進行辨析，就不難將借喻和借代區別開。如“丈夫難過了，她卻覺得安慰，到底，螢火蟲飛回了車間，她自己也沒影響工作。”(《離不開你》)這句是借喻用法。首先螢火蟲光雖弱但也要奉獻給社會，與耿玉亭身體殘廢卻堅持工作、為社會作貢獻二者有相似性，其次與客體(螢火蟲)相應的詞語“飛”采用了比喻說法，由此可判斷這句話運用的是借喻手法。

以下句子中同樣運用了借喻手法，分析從略。

1、要清除語言中的“垃圾”，拭去蒙在“鏡子”上的灰塵，不是一朝一夕就能奏效的。

2、很難沒想，在五顏六色的染缸里，純絲素絹能夠保持自己的潔白。

（1、2選自《大家都來講究語言的文明和健康》)

3、我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。(《故鄉》)

下列句子運用了借代手法，讀者可以自己分析。

4、“蘆柴棒著急地要將大鍋里的稀飯燒滾??(《包身工》)

5、郭全海解下青騾馬，翻身去攆玉石眼去了。(《分馬》)

6、先生，給現洋錢，袁世凱，不行嗎?(《多收了三五斗》)

7、花白胡子恍然大悟似地說??（《藥》)

4．夸張

對事物的形象、性質、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果，引起讀者的強烈共鳴。

(1)擴大夸張：對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

(2)縮小夸張：對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

(3)超前夸張：把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

5．對偶

字數相等，結構形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思。

作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，易于記憶，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

主要方式：

〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。

例句：才飲長江水，又食武昌魚。

6．排比

把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7.反復

為了強調某個意思，表達某種感情，即根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。

〈1〉連續反復（中間無其他詞語間隔）。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

〈2〉間隔反復（中間有其他的詞語）。

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

怎樣區別排比和反復

排比句至少是三個句子，反復句是兩個以上的句子。排比句的結構相同或相似，語氣一致，意思相關有共同的詞語。

反復句是兩種以上相同的語句重復，為了突出強調。

如：

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。(排比)

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，呻吟著。(反復)。

8．設問

為了引起別人的注意或突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；也可以婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。

9．反問（激問、反詰、詰問）

用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：表達鮮明，加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

怎樣區分設問和反問

設問和反問都是有疑而問，但是設問是自問自答，引起讀者的注意和思考，反問則是問而不答，以加強語氣。

如：誰是我們最可愛的人呢?我們的戰士。(設問)

難道你就覺得只是樹?(反問)

以上修辭手法在實際運用中，因種種原因常常會出現一些誤用情況，因此，運用時務必注意：

1．比喻：要貼切、生動；要注意體現作者的思想感情；比喻的喻體必須是常見、易懂的事物；

2．比擬：必須是自己強烈感情的流露，感情必須與所描寫的環境氣氛協調一致；進行比擬的人和物或物和物，在性格、形態、動作等方面應該相似或相近。

3．借代：借體必須有明顯的代表性，使人一聽就明白所指稱的事物；用人物的形體特征作借體時，要注意它的褒貶色彩和使用場合的不同。

4.夸張：要以客觀實際為基礎；要明確、顯豁，不能又像夸張，又像事實；要力求新穎。

5.對偶：要盡量做到上下聯字數相等、結構一致、音節和諧，注意相關；要盡量做到形式與內容的統一。

6．排比：必須從內容的需要出發，不能生拼硬湊排比的形式。排比是多項并舉的，有的是多項全舉，有的是在多項中舉其要者，留有弦外之音、言外之意，讓讀者自己深思，后一種排比的句末要用省略號。

此外，引用、反語、反復、雙關等修辭手法也常常會考到，下面一并說明。

1．引用

引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分為明引和暗引兩種。

作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。

〈1〉明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我師。”是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。

〈2〉暗引(間接引用)。

例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

2．反語

即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

3．雙關

利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。

作用：可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

〈1〉諧音雙關。

例如：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。”（“楊”實際上是指楊開慧，“柳”實際上是指柳直荀）

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（“絲”即“思”的意思，以此來表達男女之間的愛情）

〈2〉語音雙關。

是一種根據詞的多義條件而故意導致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇后語中經常出現。例如：

茶壺里煮餃子——心里有嘴倒不出

老太太抹口紅——給你點顏色瞧瞧揭露，有的表示親密友好的感情。

四、【示例精析】

[題一] 對下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項是（）

①他發現是我，頭搖得像撥浪鼓似的。

②像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

③在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！

④老爺子小心，別顧著說話——看掉下來把屁股摔成兩半！

A①比喻②反問③排比④比喻

B①夸張②設問③排比④比喻

C①比喻②反問③排比④夸張

D①比喻②反問③夸張④夸張

[解說]此題主要考查考生能否正確理解和辨識幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項看，設計意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現修辭手法特點的信息，結合有關的知識加以判斷。

[答案] C

[題二]“遠遠望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對的，有簇聚成團的，原來這是一座宣石假山”這句話運用了什么修辭方法?有什么作用?

[答案] 打比方；抓住了個園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個園的“冬景”的特征，使說明的事物更加生動、形象，使文章富有文采，激發閱讀興趣，(答到意思即可)

[解說] 考查的著眼點是對考生運用修辭手法能力的考查，同時也對學生語文多方面的能力進行檢驗。

[題三] 下列句子修辭手法運用不恰當的一項是（）

A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數的人類智慧的結晶。

B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？

C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。

[解說]這是一道錯選題，主要考查學生對修辭手法的理解和應用。設計時沒有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨立體會出作者所運用的修辭。不僅如此，還要求考生對修辭手法運用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對螞蟻的力量進行夸張，但不知夸張的運用應注意：①必須注意真實，不能嘩眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。

[答案] B [題四]文中的語言富有表現力，結合上下文作簡要品析下面句子。

金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

答：運用擬人手法，形象生動地寫出了麥子等待收割的情形。

[解說]這道題表面上看來是一道語言品析題，其實考查的就是修辭知識的掌握情況和理解運用能力。解題的關鍵是要認真閱讀文章，揣摩語句。

[題五]對下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項是（）

A、想起它（紡車），就像想起旅伴，想起戰友，心里充滿著深切的懷念。

運用比喻，抒發作者對延安紡車深厚真摯的感情。

B、你們是早晨初升的太陽，希望寄托在你們身上。

運用擬人，抒發老一輩無產階級革命家對朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。

C、奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀現代化高峰的緊實階梯。

運用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴謹。

D、你就是調盡五顏六色，又怎能畫出祖國的面貌呢？

運用夸張，意在表明多調一些顏色，祖國的面貌是可以畫出來的。

[解說] B項修辭手法應為比喻，C項修辭手法也是比喻，D項意在表明即使你調多少種顏色，也無法把祖國的面貌畫出來。

[答案] A