第一篇：教育教學(xué)敘事,給孩子一個(gè)“他”

給孩子一個(gè)“他”，讓孩子做自己

班級的孩子，聽講比較認(rèn)真，可是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，上課總是不愿舉手，不知道是因?yàn)椴辉敢膺€是沒有懂，課堂的氛圍總是不是很積極，我想了解孩子們到底是怎樣的想法。于是，班隊(duì)課上，我問孩子們，老師發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友一個(gè)問題，有些小朋友明明聽的很認(rèn)真，作業(yè)做的也不錯(cuò)，可是上課就是不愿意舉手，老師想知道為什么？誰能來說說看？良久的沉默，依舊沒有一個(gè)人愿意舉手。

我覺得這樣的僵持不是很好，于是我想應(yīng)該換個(gè)方式，于是我說：既然沒有人愿意試試，那么我們換個(gè)說法，有哪位小朋友覺得自己平時(shí)上課的時(shí)候很積極的，也可以來說說，你為什么愿意勇敢的舉起手來？跟我們分享一下，果然有一個(gè)小朋友舉手了，抓住這個(gè)機(jī)會，我好好表揚(yáng)了這個(gè)勇敢的孩子，但是接下來又是一陣沉默。本以為有了第一個(gè)吃螃蟹的人接下去就會有好的形勢，沒想到，還是錯(cuò)了。

突然，在腦中閃過一個(gè)念頭，我想給孩子一個(gè)輕松的氛圍，了解他們真實(shí)的想法。我說，既然我們都不愿意說，那這樣吧，現(xiàn)在請你來猜猜看，你覺得你身邊的同學(xué)不愿意舉手的原因可能是什么？這樣好不好？沒想到，話音剛落，就舉起好多小手，意外之喜。趕緊聽了孩子們口中的“他”不舉手的可能原因：我歸納在黑板上的有幾點(diǎn)

1、害怕說錯(cuò)了，就要一直站著不給坐下。

2、害怕說的不好，小朋友們會笑話。

3、因?yàn)橹芭e手了，老師一直沒有叫到。

4、上課沒有認(rèn)真聽，沒有聽清問題等等。孩子打開了話匣子，說的津津有味，也似乎都很有道理，我突然明白，原來原因有那么多，之前都是我未曾重視過的。

于是，趁熱打鐵，繼續(xù)道:既然，剛才我們找到了那么多小朋友可能不舉手的原因，那么接下去你能不能幫老師出個(gè)主意，看看我該用怎樣的方法來解決這個(gè)問題呢？學(xué)生又想了很多辦法，最后被采納的是：在不影響認(rèn)真聽講的情況下，跟同桌賽一賽，誰的舉手次數(shù)多，下課可以加一顆星，從下節(jié)課就開始。今天的班隊(duì)課效果不錯(cuò)，于是跟孩子們說，以后的班隊(duì)課上我們都可以來找這樣的一個(gè)話題討論一下，所以，平時(shí)請你認(rèn)真觀察班級中的好現(xiàn)象及問題，留到以后的班隊(duì)課上進(jìn)行交流。

在接下去的幾天里，我發(fā)現(xiàn)班隊(duì)課的效果真的不錯(cuò)，每次上課總是能看到高高舉起的一片小手，讓我很欣慰，原來，借用這樣一個(gè)“他”可以讓孩子有這樣的改變。

第二篇：給孩子一個(gè)適合他快樂成長的環(huán)境

給孩子一個(gè)適合他快樂成長的環(huán)境

2013年06月

時(shí)間過得好快呀，一轉(zhuǎn)眼軒軒已經(jīng)是教育五園大班的小朋友了，其中的變化是顯著的，作為家長我不要求孩子什么都行，但一定要培養(yǎng)他對事情感興趣，我也希望他能在這樣的環(huán)境中快樂健康的成長。三年前沒有育兒經(jīng)驗(yàn)的我們匆忙的為兩歲多的兒子選擇了一家就近是我私立園，兒子在那度過了兩年多的時(shí)光，從一開始的哭鬧不適應(yīng)，到后來的習(xí)慣，兒子也真讓我們上了不少火。小班時(shí)總是愛生病，一年中有一半的時(shí)間生病，抵抗力真的很差，所以我那時(shí)覺得搞好他的身體是第一重要的。后來到了中班，他們就開始了繁重的學(xué)習(xí)生活，開始的時(shí)候我還會覺得很驕傲，因?yàn)橄啾韧g的孩子他可能會的更多，更早。但我越來越發(fā)現(xiàn)兒子不喜歡那樣的生活，每天都是很枯燥的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)·語文·英語，就連放學(xué)后也要寫兩篇作業(yè)，沒有一個(gè)戶外的活動場所，每天都只能被關(guān)到一個(gè)空間有限的室內(nèi)學(xué)習(xí)，我覺得兒子有點(diǎn)可憐。在奶奶家姑姑們讓他表演個(gè)節(jié)目，可是兒子不會也不敢，這一切讓我決定為兒

子重新選擇一個(gè)幼兒園，因?yàn)槲蚁胱屗鞓返某砷L。

所以兒子來到了教育五園智慧星三班，離開了熟悉的環(huán)境，來到這的初期我還擔(dān)心他會不適應(yīng)，可是兒子讓我很放心，這的大操場，大教室，所有的一切都深深地吸引著他，他告訴我他很喜歡這。學(xué)校里豐富多彩的活動，也一次次的鍛煉著兒子，六一兒童節(jié)的時(shí)候看到兒子第一次站到這樣的舞臺上表演節(jié)目，沒有了膽怯，很大方的說唱，站在臺下的我們真的很高興，兒子進(jìn)步了。有時(shí)候回家后兒子會給我們唱歌·跳舞·說兒歌，我們發(fā)現(xiàn)兒子挺棒的，他還懂了很多方面的知識，姑姑們也表揚(yáng)他懂

事了，進(jìn)步了。

我覺得最基本的一點(diǎn)就是必須接納自己的孩子。不管孩子的表現(xiàn)是好或者不好，學(xué)習(xí)是好是差，都得接納他，只有接納了孩子今天的表現(xiàn)，才能心平氣和，不帶情緒地和孩子說話。我相信有很多家長一看到孩子表現(xiàn)不好就控制不了自己的情緒，指責(zé)或者打罵孩子，因我以前也是這樣，結(jié)果孩子越來越叛逆，越來越和我對著干。而且抵觸我說的話，也不喜歡我。后來我反思了自己，是不是我自己對孩子太嚴(yán)厲，結(jié)果造成孩子的心里負(fù)擔(dān)？孩子怕我不是一件好事。必須接納孩子，這樣孩子才能接納你。溝通和教育才能開始。不要做一個(gè)家長式的家長，而應(yīng)該做一個(gè)朋友式的家長，讓孩子覺得和你是平

等的，這樣，孩子有什么話都會跟父母講，這樣我們才能及時(shí)掌握孩子的動向。

所以我覺得培養(yǎng)孩子的興趣最重要，在他的童年生活中給他一個(gè)適合他快樂成長的環(huán)境，多一些關(guān)心·愛心，奉獻(xiàn)心，再多抽一些時(shí)間陪他。每 個(gè)孩子都是不同的，只要我們多用心，相信大家都能教

育好自己的孩子！

第三篇：給孩子一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住

給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住

人的一生會遇到不少機(jī)遇，雖然“機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，但是如果自己不善于抓住機(jī)遇，縱使你滿腹經(jīng)倫，身手不凡，機(jī)遇也會和你擦肩而過。

人生中的機(jī)遇是成功的一個(gè)條件，季羨林曾經(jīng)為世人列出一道公式：天資+勤奮+機(jī)遇=成功。季羨林無疑是成功者，拿這個(gè)公式相對照，他的天資是聰穎的，他的勤奮是十足的，這都是基本要素，是他大寫人生必不可少的前提，然而，季羨林的成功，同樣也得益于他抓住了機(jī)遇。

（一）啟發(fā)孩子抓住身邊的機(jī)遇

在當(dāng)代的生活中，如果仔細(xì)觀察，的確是充滿著各種各樣的機(jī)遇。抓住了這些機(jī)遇，往往對人的成長起著至關(guān)重要的作用。比如在課堂上善于不善于舉手爭取回答問題，在競選中善于不善于爭取到一個(gè)既能為大家服務(wù)，又能鍛煉自己能力的職務(wù)。所以有不少的家長，已經(jīng)開始重視培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇的意識和能力。

媽媽三年前講的故事

小力今年成了中學(xué)生了，開學(xué)第一天就興沖沖地回來。一進(jìn)門就大喊：媽媽，我當(dāng)上了班長了！媽媽高興又略帶不安地說：你成嗎？在小學(xué)從來沒有擔(dān)任過這么重要的工作呀！小力說：怎么不成，這個(gè)工作還是我爭來的。今天開班會的時(shí)侯，班主任說：“你們在小學(xué)的情況我不十分清楚，請?jiān)谛W(xué)擔(dān)任過班干部的同學(xué)向前跨一步。”我一想，這一定是選班干部，這個(gè)機(jī)會我可不能丟掉，我在上小學(xué)時(shí)是個(gè)小隊(duì)長，也算個(gè)班里的干部……。因?yàn)椋@時(shí)我想起上四年級時(shí)您給我講的一個(gè)故事：過去，有一個(gè)司令員檢閱新兵時(shí)，突然有一個(gè)新兵向前跨了一步，大聲地問候：“司令，您好！”。結(jié)果這次檢閱，在成千上萬的新兵中，司令員只記住了這一個(gè)聰明的新兵。想到這里，我立刻向前大跨了一步。在向前跨了一步的三個(gè)人中，經(jīng)過班主任的口試，再加上每人試當(dāng)一周班長，最終選中了我。

母親以前講的故事，竟然在三年后啟發(fā)了孩子自己去抓住機(jī)遇。生活中常常充滿著各種各樣的機(jī)遇，問題是現(xiàn)在總是成人去替孩子去抓住，這樣孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走向成功，總是容易以失敗者的面貌活著。所以家長的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子重視機(jī)遇的意識，并啟發(fā)孩子善于自己去抓住。

“我想?yún)⒓影鍒?bào)組”

在一堂語文課上，老師安排同學(xué)開始默讀課文之后，就慢慢地在一行行桌椅之間踱步，督促學(xué)生認(rèn)真讀書。當(dāng)他走到林非同學(xué)面前時(shí)，看到他沒有讀書，而是賣力氣地在作業(yè)本上畫畫。老師就耐心地引導(dǎo)他：“現(xiàn)在要抓緊時(shí)間把課文讀好，不要做不該做的事情”。

可是沒有想到，當(dāng)老師第二次來到林非同學(xué)面前時(shí)，林非不但仍然沒有讀課文，而且把畫滿了畫的作業(yè)本得意地向老師這邊推了推。這時(shí)老師的火真是不打一處來，怒沖沖地責(zé)問道：“你這是在干什么！”，林非的回答居然是：“我想?yún)⒓影鍒?bào)組”。這個(gè)回答著實(shí)讓老師大吃了一驚。

其實(shí)是事出有因。剛上語文課的時(shí)候，老師向全班講了一件事情：“咱們班要成立板報(bào)組，要選拔幾個(gè)能寫作、能畫畫的同學(xué)參加”。林非這個(gè)愛畫畫的學(xué)生，當(dāng)然是迫不及待地希望自己能被選中，于是想盡辦法讓老師看到自己的才能，認(rèn)為這自然是現(xiàn)在該做的“天下第一大事”了。至于課堂上讀書的任務(wù)，在林非的腦子里恐怕是早就無影無蹤了。

這就是兒童，他的不成熟性，使得他在熱衷做一件事情的時(shí)候，可以忘掉世界上一切其他事情。顧此失彼，丟三落四應(yīng)該說就是他們無法避免的弱點(diǎn)，只有在長期的實(shí)踐活動中才會慢慢得到改變。但是在這不遵守紀(jì)律的后面，我們能夠清楚地看到可貴的主動性，這個(gè)孩子善于抓住機(jī)遇的意識，應(yīng)該肯定，成人的任務(wù)是將他的積極性引導(dǎo)到正確的方向，而不是把洗澡水和嬰兒一同潑掉。

現(xiàn)在，許多家庭對孩子“包辦過多”，常常是剝奪了孩子自己的選擇權(quán)力，自然也影響了他們學(xué)會在關(guān)鍵的時(shí)侯抓住機(jī)遇。

例如，小時(shí)侯，穿什么衣服，由家長來選擇，長大些上什么興趣小組，也由家長來決定，畢業(yè)了考什么大學(xué)，將來從事什么職業(yè)，也由家長來“拍板”。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，他不僅是“飯來張口，衣來伸手，危險(xiǎn)來了讓人抱著走”，更嚴(yán)重的是他即使遇到機(jī)遇，也是只能“等著家長的來揮手”。一個(gè)人，如果從小形成這種沒有任何的主動性，自主性心態(tài)，再好的機(jī)遇，也容易從他身邊溜走。

（二）引導(dǎo)孩子尋找可能的機(jī)遇

我們這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只不過有些機(jī)遇并不是明顯地?cái)[在那里，而是需要你去尋找。“天上掉餡餅”的事情當(dāng)然沒有，但是要想尋找到“餡餅”，想辦法得到它，總是存在著可能性吧？但是，為什么很多人根本不去尋找？障礙我們?nèi)ふ覚C(jī)遇的原因，是我們頭腦中有一些根深蒂固的錯(cuò)誤思想和行為方式。

錯(cuò)誤思想障礙了我們尋找機(jī)遇

爭取才有可能性，爭取不到?jīng)]損失

80年代，有一次我到上海去開會，行前我考慮到，除了開會，最好還能借此機(jī)會拜訪教育學(xué)會會長、華東師范大學(xué)校長劉佛年，向他請教一些問題。于是我給他老人家寫了一封信，提出了我的請求，很快收到他表示同意的回信。

在上海開完會之后，我如愿拜訪了劉老，只不過中途有波蘭代表團(tuán)臨時(shí)來訪，劉老和我商量：“我看只好先外后內(nèi)，先接見外國朋友？明天我再到你住處拜訪你，我有車……我還有許多話要對你講呢”。

第二天，我借了團(tuán)市委的一處漂亮的辦公室（當(dāng)時(shí)團(tuán)市委辦公樓是在上海有名的童話般的建筑物——外國富商為他的女兒修建的一座女兒夢中見到的樓），接待了劉老。

當(dāng)時(shí)一些上海的同行，好奇地問：“我們本地人也很少有機(jī)會見到劉老，你是怎么聯(lián)系上的？”

其實(shí)，這件事情做起來很簡單，只要去做，一般都能夠成功，但是為什么很少有人去做？原來他們一是覺得不太可能成功；二是害怕萬一對方拒絕，自己多么丟面子！而我的想法相反：一是如果不去做，才真正完全沒有可能，做了還有可能性；二是做了，最壞的結(jié)果，就

是對方不同意，這也不是失敗，我還是原來的我，并沒有什么損失。有人會覺得丟面子，這種虛榮心是中國人的弱點(diǎn)，害了不少人。其實(shí)愿意向別人請教，沒有什么不光榮的。事實(shí)也證明越是卓有成就“大家”架子越小，我雖然只是一個(gè)不知名的科研人員，就得到了錢學(xué)森1[1]、華君武的親筆回信指導(dǎo)，原因只是我爭取過。

我感到我們民族心理中，進(jìn)取精神、開拓精神不足，是一個(gè)應(yīng)該引起關(guān)注的致命弱點(diǎn)。作為家長，首先自己要反思自己在這方面有什么不足，改變自己的精神狀態(tài)，然后，才談得到引導(dǎo)孩子尋找、發(fā)現(xiàn)可能的機(jī)遇。

家長出個(gè)好主意，引導(dǎo)孩子尋機(jī)遇

下面這位家長就是改變了“知足常樂，不思進(jìn)取”的心態(tài)，“敢于天下先”，為孩子尋找機(jī)遇，出了個(gè)好主意。

媽媽的好主意——“一定讓老師坐著”

媽媽聽說孩子明天要春游，就專門找孩子鄭重其事談了一次話。媽媽說：“我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的春游，有一個(gè)不好的現(xiàn)象：座位不夠的時(shí)候，總是老師站著。”孩子說：“是啊！老師年紀(jì)大，有的身體還不好……”媽媽說：“明天你們春游，我建議你帶頭給老師讓座”，孩子說：“可是，老師老總說，孩子們，你們年紀(jì)小，應(yīng)該受到保護(hù)”，媽媽說：“這是老師嚴(yán)格要求自己，你們更應(yīng)該為老師考慮。明天，你們要千方百計(jì)，一定讓老師坐著”。

第二天，孩子就和同學(xué)聯(lián)合起來，主動地給老師讓座，開始老師堅(jiān)決拒絕，但是架不住學(xué)生熱情地“軟硬兼施”，老師只好“盛情難卻”地笑納了。

這次春游總結(jié)時(shí)，在全校大會上，校長專門表揚(yáng)了這件事。有理由相信，這件事孩子自己也會牢記一生。

家長這樣做，并不是包辦代替，更不是高壓灌輸。因?yàn)椋诤⒆觾?nèi)心里，實(shí)際是有關(guān)愛老師的認(rèn)識和情感，只是由于年齡小，一時(shí)找不到表達(dá)自己意愿的恰當(dāng)方法。這時(shí)候家長參考、建議性的好主意，及時(shí)給孩子提供了思想和行為升華的外部條件。

一次次成功，將使孩子逐漸形成新的意識，練就新的能力。善于尋找機(jī)遇，敢于抓住機(jī)遇的優(yōu)點(diǎn)，將伴隨孩子的一生

孩子上學(xué)以后，進(jìn)入班集體，這是孩子社會化的重要開始。引導(dǎo)孩子關(guān)心班集體，啟發(fā)他融入集體，在集體中愉快成長，應(yīng)該是有遠(yuǎn)見家長自覺要做的事。

有的家長誤以為，孩子只有當(dāng)上班干部，才能有關(guān)心班集體的機(jī)會。其實(shí)，并不是這樣。即使是班級里的“平頭老百姓”，只要有一顆愛集體的心，就會發(fā)現(xiàn)有數(shù)不清的表現(xiàn)關(guān)心班集體的機(jī)會。例如，要開主題班會了，主動借給班集體一盆花；有同學(xué)生病了，帶頭去看望、補(bǔ)功課；黑板沒人擦，默默去擦干凈；班集體訂計(jì)劃，積極提建議??做一個(gè)無名英雄，心里也會美滋滋的。

親子共同探討方法，引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)

家長引導(dǎo)孩子尋找可能機(jī)遇的時(shí)候，還要善于理解不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，根據(jù)孩子的認(rèn)識程度，引導(dǎo)他不但能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇，還能夠成功地戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，把事情做好。

“這些草莓挺可愛”

在一年級新生的家長會上，校長希望能夠有人自薦一個(gè)新生代表，在開學(xué)典禮上發(fā)言。小明的媽媽立刻舉手，抓住了這個(gè)鍛煉孩子的機(jī)遇。

回到家里，媽媽滿以為孩子會高高興興地準(zhǔn)備發(fā)言。沒有想到孩子一口拒絕：“誰答應(yīng)誰去講”。媽媽著急地問：“你在幼兒園不是經(jīng)常代表大家發(fā)言……”孩子說：“那可不一樣。

在幼兒園，我是全園最大的，在小學(xué)，我是全校最小的，還有那么多家長，一個(gè)個(gè)瞪著眼睛瞧你，想起來就害怕”媽媽干著急，急中生智地說：“你就假想下面都不是人，就不害怕了”，沒想到，這句話對孩子起了作用。孩子感興趣地問：“假想他們是什么？”媽媽說：“比方，假想他們都是大蘿貝”，孩子說：“我不喜歡大蘿貝，我喜歡草莓”。媽媽趕緊說：“那好，你就把他們當(dāng)成草莓，趕緊準(zhǔn)備去吧”。

開學(xué)那天，孩子的發(fā)言很成功，回到家里還在喃喃地說：“這些草莓挺可愛”。

這個(gè)故事是我參與評選北京市模范家長時(shí)，聽到的一位家長經(jīng)驗(yàn)介紹。這位家長真了不起，她不僅積極地幫助孩子尋找機(jī)遇，更重要的是她能夠根據(jù)孩子的心理年齡特點(diǎn)，出點(diǎn)子幫助她克服恐懼，最終把這個(gè)任務(wù)完成得很好。

面對機(jī)遇時(shí)的境界

家長不能單純?yōu)閷ふ覚C(jī)遇而尋找機(jī)遇，尋找機(jī)遇的目的是在高速發(fā)展的社會中，培養(yǎng)孩子全面提高素質(zhì)，善于迎接各種挑戰(zhàn)，智慧地運(yùn)用內(nèi)外條件，為社會做出貢獻(xiàn)。

因此，尋找和抓住機(jī)遇，并不是最終目的，更不是為了滿足虛榮心，更不是滿足極端個(gè)人主義自私的需要。應(yīng)該說，抓住機(jī)遇只是一種方法和手段，方法和手段是服從于目的的。家長在培養(yǎng)還在抓住機(jī)遇的時(shí)候，千萬不可忘記培養(yǎng)人的根本目的。在面對機(jī)遇時(shí)，如何對待困難？如何對待得失？如何與別人合作？才是不可忽略的更重要問題。在此時(shí)如何提高孩子的精神境界，也是需要家長深入探索。

把機(jī)遇讓給別人

在一個(gè)四年級的綜合課上，全班同學(xué)正在熱火朝天地設(shè)計(jì)游戲，小梁已經(jīng)設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，個(gè)個(gè)都得到好評。接著他還幫助同學(xué)，讓設(shè)計(jì)盡可能更加完善。小梁是一個(gè)班干部，各方面都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀。

過了一會，老師安排了一個(gè)展示環(huán)節(jié)，想通過游戲設(shè)計(jì)的展示，把每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新成果貢獻(xiàn)給全班。對這個(gè)環(huán)節(jié)，大家都很重視，個(gè)個(gè)爭先恐后地沖上講臺，一個(gè)講完，另一個(gè)馬上跟上。開始小梁也擠在同學(xué)中爭取發(fā)言，后來，我看見他慢慢地退回自己的座位上。我湊過去問他：“這么好的機(jī)遇，你怎么還不抓住？趕緊展示你的設(shè)計(jì)啊……”小梁慢吞吞地說：“把機(jī)遇讓給他們吧，我的機(jī)遇還很多。”

看來，這個(gè)同學(xué)已經(jīng)理解，在抓住機(jī)遇的后面，更重要的是目的，抓住機(jī)遇的目的是使自己和大家全都健康發(fā)展。這個(gè)同學(xué)表面看，是放棄了一個(gè)展示游戲設(shè)計(jì)的機(jī)遇，而實(shí)際上，又抓住了一個(gè)展示自己精神境界的機(jī)遇。

在當(dāng)前比較浮躁的社會氛圍中，在引導(dǎo)孩子抓住機(jī)遇的同時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)目的。因?yàn)槿绻麃G掉了正確的目的，單純讓孩子掌握抓住機(jī)遇的方法和手段，反而會把孩子引向歧途。

第四篇：給孩子一個(gè)微笑

給孩子一個(gè)微笑

“給孩子一個(gè)微笑，他會給你一個(gè)明媚的春天。”微笑，是一種無聲的親切的語言。微笑，是一種無聲和動人的音樂。微笑，是人類一種高尚的表情。微笑，永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽光。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。

孩子有時(shí)表現(xiàn)的不盡如人意或行為反常，可能很大程度上與過高的期望和與孩子的交流方式不當(dāng)有關(guān)。只愿意看到孩子的進(jìn)步，不能微笑面對他們的某些不足，也許是造成孩子表現(xiàn)不佳的一個(gè)重要原因。尤其是我們教師，每天面對著這么多學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來看每個(gè)學(xué)生，你就會覺得每個(gè)孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優(yōu)秀。

我們不能失去微笑，孩子需要微笑，就像鳥兒不能失去翅膀，花兒不能失去芬芳，魚兒不能失去大海。因?yàn)槲⑿Φ牧α渴莻ゴ蟮摹Ｕ堊屛覀儽３种旖堑幕《让鎸γ恳粋€(gè)孩子。既然微笑的力量如此神奇，又何須再吝嗇那一個(gè)表情。

給孩子一個(gè)微笑，他會給你一個(gè)明媚的春天。讓世界充滿活力，讓目光所及之處，到處陽光明媚、翠柳依依。

給孩子多一些表揚(yáng)和鼓勵

由于孩子們一時(shí)間內(nèi)只能吸收那么多的表揚(yáng)，因此小量而頻繁地給予一些表揚(yáng)。一分鐘一百次鼓勵勝過一次作一百分鐘的表揚(yáng)。

我們都知道表揚(yáng)能使人創(chuàng)造奇跡，過多的批評會導(dǎo)致孩子過多的自責(zé)，使他們貫于為了獲得成功而作一些冒險(xiǎn)。因此給孩子多一些表揚(yáng)和鼓勵是完全有必要的。

第五篇：教育隨筆：給孩子一個(gè)游戲的童年

教育隨筆：給孩子一個(gè)游戲的童年

教育隨筆：給孩子一個(gè)游戲的童年

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒印薄＿@是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。在幼兒園階段，我們就應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，給孩子一個(gè)健康快樂的童年。

在幼兒園小學(xué)化傾向方面，我們幼兒園就嚴(yán)格遵守《綱要》的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒樱瑸橛變簞?chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

對于我們幼兒老師來說，學(xué)前教育與學(xué)校教育的最大區(qū)別就在于游戲，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，孩子們是在游戲中獲得發(fā)展的。這就要求我們在集體活動時(shí)不能像小學(xué)生一樣坐端正、不亂講話、回答問題要舉手、一味的向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味??就像喝水時(shí)，有些孩子不喜歡喝，如果以小火車跑累了，需要加油，油滿了，小火車才可以跑得更快，這樣，要比枯燥的說教、講道理而有效。

在家庭中，隨著生活水平的提高，家長對孩子的期望也不斷提高，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從幼兒期就給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班、智能提高班，讓幼兒獲得更多超前的學(xué)習(xí)知識，過早地抹殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。面對一些有“小學(xué)化”傾向的家長，我會依照《綱要》以及《指南》，引導(dǎo)家長以正確、長遠(yuǎn)的眼光來看待幼兒超強(qiáng)學(xué)習(xí)的種種問題。

一天早上，瑞媽和我交流時(shí)說：“讓孩子寫字，他就是不寫，還愁的哭，這可怎么辦，人家的孩子都已經(jīng)開始學(xué)了。”我聽后大吃一驚，中班的孩子就要他寫字，這不是在折磨孩子嗎？于是，我就說：“幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)幼兒探索的欲望、敢于發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐、驗(yàn)證的階段，這種超前學(xué)習(xí)會扼殺幼兒的天性和學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響。”并給她講了“三年及危機(jī)”事情。告訴她與其逼孩子寫字，還不如和孩子一起游戲、一起閱讀，培養(yǎng)好的習(xí)慣。瑞媽意識到自己這種讓孩子超前學(xué)習(xí)的弊端，不斷的點(diǎn)頭說道：“還是多陪孩子游戲吧，不再逼他學(xué)習(xí)了。”

擯棄小學(xué)化教育，給孩子一個(gè)游戲的童年，這是我們做幼兒老師的職責(zé)。