第一篇：教育教學(xué)敘事

2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)敘事 李志

熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

我們班的張來艷，因為天生反應(yīng)慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，一年級上學(xué)期的時候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分不及格，他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣張來艷更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長來領(lǐng)我”

面對張來艷及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚(yáng)孩子的同時表示惋惜，“志榮，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，志榮很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚(yáng)、關(guān)心志榮，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長給他送點(diǎn)吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對我，家長第一次道歉：莫老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

面對家長的這個轉(zhuǎn)變張來艷深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來趙志容說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準(zhǔn)許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，胡志偉后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，張來艷本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“莫老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有榮兒的今天。我們忘不了你。”

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

其實(shí)，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

2013.7

第二篇：教育教學(xué)敘事

創(chuàng)設(shè)競爭性情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，家長、學(xué)生的不重視，基于這樣一個背景，對于我們美術(shù)老師來說，想要上好一節(jié)美術(shù)課并沒有想象中那么容易。而且美術(shù)課不像語文數(shù)學(xué)那般，有考核，因此對學(xué)生便失去了約束力，特別是在給學(xué)生布置課后任務(wù)的時候，完成度往往不盡如人意，出現(xiàn)很多問題。

在給初三年級上《如何欣賞一幅畫》的時候，我大概分了兩個課時。在第一課時，我給學(xué)生欣賞了許多優(yōu)秀的繪畫作品，然后從各個方面去分析作品、比較作品。為了能夠更好的讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，我想了一個方法，在第一節(jié)課結(jié)束之后，我給學(xué)生留了一個作業(yè)：下課之后，以一個4-5人的小組為單位，相互討論總結(jié)從哪些方面去分析一幅畫。

然后在第二節(jié)課上課之后，我發(fā)現(xiàn)居然沒有一個小組完成這個任務(wù)。當(dāng)時我非常生氣，大發(fā)雷霆，全班同學(xué)一頓批評。不知為何，忽然有一名學(xué)生舉手了，說到：“老師，我準(zhǔn)備了！”正在氣頭上的我，閃過一絲欣喜，但是也為這種現(xiàn)狀而感到擔(dān)憂。于是，我請那位同學(xué)上臺發(fā)言，上臺發(fā)言的同學(xué)講了好幾點(diǎn)，我表示了贊同，同時也提出了表揚(yáng)。在接下來的時間里，我把本應(yīng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容代勞了，顯然整節(jié)課效果并不理想。下課之后我一直在思索這個問題，如果這個班是這樣的情況，那么剩下三個班的情況肯定也是不容樂觀。

于是，在后面幾個班上課時，我改變了策略。首先，我試探著問了學(xué)生，是否完成了任務(wù)，結(jié)果和我想的一樣，幾乎沒有一個學(xué)生去做了。但是這次我并沒有生氣，只是稍微批評了幾句，便開始上課，學(xué)生依舊按照上節(jié)課分好的小組為單位，現(xiàn)場討論，然后由代表發(fā)言總結(jié)。也許這樣還不足以提高學(xué)生的興趣，在討論期間，我在黑板上畫好了一張表格，寫好組次、分值等等。討論結(jié)束之后請代表一一上臺總結(jié)，我在黑板上記錄要點(diǎn)，然后根據(jù)相應(yīng)的回答記錄相應(yīng)的分值，最后評出名次，以比賽的方式貫穿整節(jié)課。

通過這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課的氛圍發(fā)生了非常大的變化，學(xué)生開始變的非常積極，而且在有些小組代表總結(jié)之后，成員發(fā)現(xiàn)不夠完善，還要自己起來補(bǔ)充。通過這種比賽的方式，大大提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課后我也反思道：在教學(xué)中，若是能夠經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_展一些有意的比賽活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的競爭氛圍，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動的參與到這項競爭活動當(dāng)中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必是一種非常有效的方法。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛

不知為何，在開始幾個禮拜課上下來，發(fā)現(xiàn)有幾個班的個別學(xué)生上課總好像看起來有點(diǎn)乖乖的，而且在下課的時候，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對他的態(tài)度也總是非常不同。某一天，我拉住其中一個班的一個學(xué)生詢問了一下，這是怎么回事。學(xué)生用手指著自己的腦袋，說：“老師，她這里有問題，不好使??”后來從他們班主任那里了解到，原來這個學(xué)生是一名智障學(xué)生，平時也不太愿意和其他人溝通，成績自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。

知道了這個情況之后，一開始我我也并不是很在意，只是在上課的時候可能會向他投射更多的目光，希望能夠得到一點(diǎn)有效的回應(yīng)，但是每次她總是對著我微笑。若是不知道這個情況，可能覺得這個微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺得這個笑容里帶著絲絲凄涼。

可能過了將近一月多，在一次泥塑課上，我把學(xué)生分成了幾個小組，將會一起合作完成。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學(xué)始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我在講臺上問了幾句，但是得不到任何回應(yīng)，倒是其他小組的成員催我快點(diǎn)開始，沒辦法只能讓其他學(xué)生先開始。

我走到她身邊，用非常親切的語氣問道：“怎么不和其他同學(xué)一起？是不是他們欺負(fù)你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學(xué)生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學(xué)生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的聲音回到：“我不想做，我不去。”

我又問：“為什么不想做？”她不說。我：“我把你安排到一個組去，和其他同學(xué)一起動手完成，好不好？”

還是一樣的回答：不去。幾次問下來，我也無可奈何，于是便把他們班長叫出來，我以為會是其他學(xué)生對她有排斥才會這樣，但是好像并不是這樣。班長告訴我，其他小組有讓她一起，但是她不愿意。于是我讓班長又試著去勸說，心想可能班里學(xué)生可能更容易和她溝通。但是還是行不通，班長努力溝通了一番，對著我聳聳肩搖搖頭，表示無奈，我讓她回自己的小組去了。

我又走到他身邊，用哄小孩似得語氣和他溝通，要是真的不想和其他同學(xué)合作，可以幫她拿一部分道具過來，自己試著完成。可是還是行不通，此時不知為什么，她的眼睛里噙滿了淚水，似乎馬上就要奪眶而出，當(dāng)時我有點(diǎn)手足無措了，從沒碰到過這種情況！正當(dāng)我已經(jīng)感覺已經(jīng)無望的時候，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，她唯唯諾諾的說：“我不做??我看他們做??”幾次三番的努力還是有了效果，我滿口答應(yīng)，并且給了旁邊一個女生比較多的小組一個眼色，他們馬上騰出一個位置，擺好一張凳子讓她過去，他的淚水也止住了，臉上也開始露出了笑容。后來我似乎有點(diǎn)明白過來，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學(xué)一組去合作，也許對她來說實(shí)踐確實(shí)很困難。當(dāng)然我想多點(diǎn)和同學(xué)朋友合作溝通的機(jī)會可能對她更有幫助。

我回去想了下，因為其他班還有這樣的學(xué)生，可能接下來我還要面對這樣的情況。因為平時布置的任務(wù)都要記錄到平時成績的，所以我想了個辦法，碰到那些不愿和那幾個智障學(xué)生一起合作的，只要有小組愿意收留，小組成員每人加5分，獎勵他們?yōu)榘嗉壓椭C作出的貢獻(xiàn)。于是，問題便迎刃而解。

這件事后我感觸頗多：智障兒童也是社會的一分子，他們應(yīng)當(dāng)所有正常孩子一樣擁有享受教育的權(quán)利，雖然我不能夠改變他的現(xiàn)狀，但是我可以盡自己所能為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境，讓他們在平等中和所有正常孩子一起健康快樂地成長。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛

可以說整個12月份，我和我們另一個美術(shù)老師都在為學(xué)校的書畫展忙碌，從籌劃到實(shí)行，要做的工作一大堆。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，加上各個班級的支持，整體的氛圍相當(dāng)濃厚，在上交前，時不時的有班級把作品送過來。

通過篩選，我們評出了各個獎項，接著就是布置展廳，等待展覽。然而到了這個時候，八年級8班的班主任過來找到我們，希望我們能夠讓他們班一個學(xué)生的畫一起展出，他們班這個學(xué)生有點(diǎn)智障，成績是一塌糊涂，每次都在全校最后幾名，唯獨(dú)對畫畫很有興趣，所以希望我們能夠給她一個展示自己的機(jī)會。對于這樣一個請求，讓我們怎么能夠不答應(yīng)。

這個學(xué)生平常我也有所關(guān)注，若是不知道她的情況，可能會誤以為他跟正常人沒什么區(qū)別，從平常的言談舉止也看出不多大的不同，特別在我美術(shù)課上，她更是表現(xiàn)的非常不錯。

每次布置繪畫作業(yè)，批改完之后我會在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。一次把她的作業(yè)給同事看，看完后問我這個學(xué)生叫什么名字，我說叫沈玲燕。原來這個學(xué)生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個雙胞胎弟弟，可能對于一般的家庭來說，生下一對龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個孩子生下來就是弱智。對于這樣的學(xué)生我們無法像正常學(xué)生一樣要求考個好成績，只能要求他們能用語言表達(dá)出自己的想法，在課堂內(nèi)遵守紀(jì)律就可以了。但是出人意料的是，他對畫畫非常感興趣，每次美術(shù)課準(zhǔn)備材料她都非常的積極，有空就在畫圖本上涂涂畫畫，畫出來的東西甚至比普通孩子畫的更好。

對于這樣的一件事，我既為她的班主任感到驕傲，也為她感到幸運(yùn)，畢竟不是每一個老師都會為學(xué)生這樣去著想的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會生活中的各種美麗。通過美術(shù)課實(shí)踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。

我在教學(xué)中深深的體會到很多學(xué)生只會照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因為創(chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在班級后面的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng)設(shè)計。學(xué)生們聽了很是積極。

我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫的也很快。

想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，更要培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。

第三篇：教育教學(xué)敘事

教

育

敘

事

臨泉一中

李愛華

我叫李愛華，中教一級，1999年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)歷史系后，就一直在臨泉一中工作。十幾年來，我一直注意自身的思想政治水平和道德修養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，潛心研究與實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校“自主——創(chuàng)新”的課堂模式，并取得了一定的教學(xué)成果，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們的普遍好評。當(dāng)然，我也時刻提醒自己，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常用審視的眼光來看待自己的教育教學(xué)工作。在實(shí)踐中思考教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，在反思中尋找問題的答案，糾正自己的錯誤。當(dāng)一天的工作結(jié)束，或某一項任務(wù)完成的時候，總要想一想出現(xiàn)過什么問題，在解決問題當(dāng)中明白了什么，然后詳細(xì)的記在自己的教學(xué)日志上。當(dāng)我募然回首，回味歷史教學(xué)的艱辛與喜悅，困惑與收獲時，感慨萬千。想當(dāng)初參加全省歷史教師新課程培訓(xùn)時，我是一臉的茫然，我從事中學(xué)歷史教學(xué)十幾年了，對教材是滾瓜爛熟，教書無非是高考考什么我就教什么，教材上怎么說我就怎么傳授。我在中學(xué)從事歷史教學(xué)使用了多個版本的歷史教材,以往教材“繁,難,偏.舊”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史,加之歷史課與語文,數(shù)學(xué)課比較,處于從屬地位,是“小兒科”,學(xué)校,學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí),教師工作熱情低,歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么,教什么,一切以高考的高分值為目標(biāo),課堂照本宣科,課堂滿堂灌,教師45分鐘下來口干舌燥,學(xué)生囫圇吞棗,興趣寡然，死記硬背以應(yīng)負(fù)考試,根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣.在提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)活動以學(xué)生為中心的今天,怎樣不負(fù)歷史重任,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課,成為當(dāng)代歷史教師義不容辭的使命。幾年過去了，我的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都發(fā)生了根本的變化，歷史教師在課改的大潮中，發(fā)展了學(xué)生也發(fā)展了自己，可以說是與新課程共同成長。中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，真正認(rèn)識到中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評價方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。

一、設(shè)計課程，以學(xué)為重

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O(shè)計教學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計。例如：《從漢至元政治制度的演變》設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

運(yùn)用豐富多彩，生動活潑的感性材料，調(diào)動圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。第一，情景再現(xiàn)，看《大漢天子》視頻。第二，直觀展示，展示三國、隋、唐時期的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漢朝至元時期的政治情景。第三，親自體會。設(shè)計“假如你是漢代的一個大員，在官衙之內(nèi)上你會怎樣建議漢武帝進(jìn)行削藩”這一想象活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言吧。

2、大膽取舍，擁抱現(xiàn)實(shí)。

“七王之亂”“隋唐節(jié)度使”等教材中是淡化處理的，但當(dāng)今世界很多地方仍有軍閥混戰(zhàn)，或者一些地區(qū)戰(zhàn)事連連。針對戰(zhàn)亂國家的這種情況，將“中央集權(quán)”確立為本課的重點(diǎn)。提前一周布置學(xué)生去自己查閱資料。在課堂上分小組匯報調(diào)查結(jié)果，設(shè)計一個自由談：“你認(rèn)為怎樣才是科學(xué)的政治制度？為什么？”讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。

3、激發(fā)思考，激勵質(zhì)疑

愛因斯坦曾說，提出一個問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個又一個“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問”？鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。此設(shè)計在落實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗到成功的喜悅。設(shè)計教學(xué)時，我努力貼近學(xué)生生活、貼近近代社會，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀等。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。

二、彰顯人文，提升素養(yǎng)。

教學(xué)的第一要素，讓學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)習(xí)歷史就是要學(xué)會做人。做既有高素質(zhì)的人，又有高人文素質(zhì)的人。作為人文學(xué)科主陣地的歷史學(xué)科，其主要的教育功能就是培養(yǎng)人文精神。人文精神總是依存于一定的載體，當(dāng)然人文教育不應(yīng)當(dāng)是孤立的空洞的說教。學(xué)校中心工作是教學(xué)，基本傳授形式是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施人文教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文教育的主渠道。在新課標(biāo)體系下，以教研促教學(xué)。

1、提升教師的人文素養(yǎng)

蘇霍母林斯基說：品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)。教師具有人文精神才能培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。每位教師的人文素養(yǎng)不盡相同，隨著歷史的發(fā)展，人文的內(nèi)涵不斷豐富，這就要求教師必須自覺繼續(xù)教育，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)課堂的人文素養(yǎng)

民主的公民是通過民主的環(huán)境熏陶出來的，濃郁的課堂人文氛圍是進(jìn)行人文教育的前提條件。創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上個性自由、張揚(yáng)，有利于喚醒和激勵學(xué)生。我把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的合作伙伴來對待的，給他們友善的微笑、關(guān)愛的目光、平等的態(tài)度、激勵的話語，去激活他們的思維，挖掘他們的潛能。但光有老師的努力是不夠，還應(yīng)讓學(xué)生自覺參與構(gòu)建。我和同學(xué)們暢談要建立及如何建立新型的師生關(guān)系。讓他們明白：老師不是高高在上的權(quán)威，不是真理獨(dú)占者，不是教學(xué)的操縱者，而是他們學(xué)習(xí)生活的協(xié)作者，幫助者、欣賞者，促進(jìn)者；教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去交流，敢于質(zhì)疑問難，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，共同謀求新知和發(fā)展。例如有一天歷史課上我正和同學(xué)們興致勃勃地討論著課后練習(xí)，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。忽然我發(fā)現(xiàn)韓麗潔同學(xué)正低著頭，瞧她的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時，內(nèi)心深處涌起一絲不滿，怎么搞的？于是，我不由自主地請她重復(fù)一下練習(xí)的結(jié)論，真實(shí)的想法是“懲罰”她一下。聽到我叫她，她連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要加以引導(dǎo)，她一定會知道。“巴黎公社的性質(zhì)是什么？”我降低問題的難度。原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知她抬起頭，掃了我一眼，牙齒咬住嘴唇又低下了頭。我耐住性子，重復(fù)了我的問題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒吐出半個字，周圍卻想起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你能說一下“巴黎公社”的背景么？”我滿懷希望，因為在我看來，這個問題太簡單了。沉默繼續(xù)控制著絕對優(yōu)勢，我拼命壓住心底的怒火，“哪一年發(fā)生的？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。“快說呀，1871年……”旁邊的同學(xué)似乎也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒她。可她用那雙蓄滿淚水的眼睛看了看我，仍舊保持沉默。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個念頭一閃：難道我錯了？最后，我以“我們找個機(jī)會談?wù)劊　苯Y(jié)束了這段“對峙”。回到辦公室，我獨(dú)自生著悶氣。韓麗潔同學(xué)是一名心思細(xì)膩的學(xué)生，是一個內(nèi)心世界很豐富的女孩，只是平時性格內(nèi)向，難得聽到她的聲音，即使說話也是嚶嚶細(xì)語，和她交流更是“惜字如金”。今天的一幕，應(yīng)該說是在情理之中，可我為什么非要逼著她說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是……這時，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯了！我不該那樣做！就在當(dāng)天，我和她媽媽通了電話，在和她母親的交流中，我了解到她在家也是沉默少言，尤其是你越要她說，她越說不出來。我決定找她談話。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，話未說，眼先紅，“老師，我不是故意那樣做的。”她的聲音有些哽咽。我一震，不知說什么好，卻不由自主地連連點(diǎn)頭。“有什么原因嗎？”我?guī)е负突趩枴Ｒ琅f是慣有的寡言，“我也不知道，就是說不出來。”我知道我已傷害了她，我得彌補(bǔ)我的過錯。“這樣吧，”我深深地吸了一口氣，“我們來個約定，下一堂課，我還要請你發(fā)言。當(dāng)然，我更希望你自己舉手。”她詫異地抬起頭，似乎不相信談話就這樣結(jié)束了，雖然依舊沉默，但從她的點(diǎn)頭中我還是發(fā)現(xiàn)了她眼睛后面隱藏的一絲笑意。第二天，我?guī)е环菁雍推谂巫哌M(jìn)課堂，因為我將實(shí)現(xiàn)一個約定。上課之余，我分了分神，偷偷觀察她的“動靜”，等待著……她的眼神不時地和我交會，我則向她駭首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一半，雖然內(nèi)心已急不可待，可我故作平靜地請她回答問題，盡管聲音還是不夠響亮，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我們倆會心一笑。我如釋重負(fù)，我真不該那樣逼她！我告誡自己，我再也不要這樣的約定！生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動，才能為教育注入生機(jī)。富有生機(jī)的教育，觸及心靈，感動人心。學(xué)習(xí)過程中既有成功，也有挫敗，成功時，需要大家來分享，失敗時需要大家來鼓勵，師生之間、生生之間應(yīng)通過微笑、目光、掌聲等方式交流、激勵。我們用人文的課堂造就富有人文精神的學(xué)生。

3、挖掘教材育點(diǎn)

歷史學(xué)科富有人文精神，承擔(dān)著以人文精神教育人的任務(wù)；在教學(xué)過程中，學(xué)生 從不同老師身上和課堂教學(xué)中，獲得具體而又豐富的真、善、美的精神陶冶。教師要善于挖掘教材中人與人、人與自然、環(huán)境與保護(hù)、國家與民族、戰(zhàn)爭與和平、倫理道德、科技發(fā)展、人類歷史、民族文化傳統(tǒng)、事實(shí)形勢等能對學(xué)生進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)的教材，把人文教育和學(xué)科教育有機(jī)合起來，找出最佳的結(jié)合點(diǎn)，使課堂真正成為教育的主陣地。中外歷史上都有許多杰出的人物，真、善、美的人性在他們身上閃爍著光輝。居里夫人被譽(yù)為“擁有美麗心靈的成功者”，真誠、樸實(shí)、不追逐名利，為科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁。她發(fā)現(xiàn)了鐳，有人勸她申請鐳的制備方法專利，成為富翁，她堅決搖了搖頭：“不，鐳是屬于全人類的。”表現(xiàn)出恢弘的氣度和對人類的關(guān)懷，還有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；巴斯德的“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有自己的祖國”。這些杰出人物身上閃爍著人性光輝是人類共有的精神財富，它是跨越時空的。在教學(xué)中讓學(xué)生深刻地體會這些、認(rèn)識這些，并繼承和發(fā)揚(yáng)，以建設(shè)深厚、博大、高明、悠遠(yuǎn)的精神。

愛國主義教育是人文教育的重要內(nèi)容，但僅僅愛國是不夠的，我們的教育應(yīng)面向培養(yǎng)“公正、文明、寬容、健全”的公民。

４、推薦課外讀物

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。每位教師都有責(zé)任“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星（蘇霍母林斯基）”鼓勵學(xué)生樹立正確的讀書觀念和方法，開闊思路擴(kuò)大眼界，倡導(dǎo)真正愛讀書和會讀書的好習(xí)慣。讀好書，學(xué)生自可受到熏陶，并無意識的進(jìn)行自我教育，不知不覺地提高了人文素養(yǎng)。我積極參加學(xué)校組織的“腹有詩書氣自華”讀書活動，向?qū)W生推薦課外閱讀書目，要求每位學(xué)生每學(xué)期讀五本以上，并撰寫讀書的報告。每節(jié)課前五分鐘講與課文相關(guān)的歷史故事，學(xué)生的積極都很高。大多數(shù)學(xué)生讀課外書能達(dá)到要求，最多的達(dá)幾十本。我發(fā)現(xiàn)，課外閱讀量大的同學(xué)，綜合素質(zhì)高，學(xué)業(yè)成績優(yōu)良。我還向?qū)W生推薦歷史影片和相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

三、變革學(xué)法，多元評價

高度尊重學(xué)生的個性，使其充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求新的歷史課程必須變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計，學(xué)習(xí)主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學(xué)習(xí)。

1、組織有意義的課堂活動。

(1)、鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“五四運(yùn)動”、“梭倫改革”，等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動腦編，動筆寫，動情演。整個過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識歷史，還會學(xué)會獲取知識，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。

(2)、組織辯論會，如：“秦始皇是功大于過還是過大于功”，為了取得好的效果，我專給學(xué)生開講座，介紹辯論的基礎(chǔ)知識和技巧；給學(xué)生觀看國際大辯論會錄相。從辯論效果看，學(xué)生已入門，學(xué)會辯論。可貴的是，學(xué)生能結(jié)合社會上腐敗現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以史為鑒。

(3)、組織討論會。如：“你認(rèn)為孫中山應(yīng)該把臨時大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱嗎？”等。

(4)、設(shè)計問題，探究式學(xué)習(xí)。如：支教期間講授七年級教材中“楚漢戰(zhàn)爭”的史料給學(xué)習(xí)閱讀、討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論“烏江自刎前，項羽悲嘆道：次乃天亡我也，……你認(rèn)為項羽說得對嗎？請與項羽辯論一番！”（老師扮演項羽，同學(xué)們盡管向項羽開炮）結(jié)果，師生、生生互動起來了。老師為學(xué)生主動探究創(chuàng)設(shè)情景，并給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥，楚漢戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史被學(xué)生了解了如何做人、做事的原則與謀略被學(xué)生感悟了（如：個人的力量、智慧是有限的，要成就事業(yè)，還要善于利用他人的力量和智慧；失敗面前，不要自絕未來；強(qiáng)弱不會固定不變的，主動權(quán)是操縱在自己手中的等），學(xué)生的表述、邏輯思維、辯論能力被訓(xùn)練了。

(5)、還有古典文化系列“唐詩欣賞會”，“宋詞朗誦會”，“元曲表演…

（竇娥冤）”，“明清小說（四大名著）交流會”。還有自由談，聊一聊等課堂活動，讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表著自己的見解。高一年級開展課前５分鐘“我說歷史”活動，把學(xué)生自身的歷史作為教學(xué)內(nèi)容，目的是讓同學(xué)們歷史就在身邊，讓同學(xué)們師生間互相分享自己的喜怒哀樂，感受生活，還要讓學(xué)生對自己的歷史進(jìn)行一個反思，也為教師抓住一些身邊的教育點(diǎn)進(jìn)行教育。

師生共同參與課堂教學(xué)活動，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，多鼓勵、少批評，即要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，更要肯定他們的進(jìn)步。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的判斷來對某一觀點(diǎn)展開論述。另外，課堂活動是最經(jīng)常性的，學(xué)生可以通過活動養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在活動的時候，大家都遵守規(guī)則，民主協(xié)商，權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，很多東西，自然而然地就會在活動中學(xué)到，從而培養(yǎng)了人文精神。

2、設(shè)計開放性作業(yè)。

⑴撰寫小論文。或?qū)W生自由命題或老師命題。例：小論文“我說李鴻章”。學(xué)生為寫好論文閱讀了許多課外書，擴(kuò)展了視野，提高了寫作能力。組織歷史小論文比賽，評出優(yōu)秀小論文匯編成冊，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和鼓勵。⑵收集信息，處理信息。要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱史料，判斷分析，概括總結(jié)，課堂交流。例如：要求學(xué)生查閱“洋務(wù)運(yùn)動”、“新文化運(yùn)動”、“五四運(yùn)動”等。學(xué)生非常認(rèn)真，大部分學(xué)生把資料整理成冊，有的很精美。有的學(xué)生依據(jù)網(wǎng)上獲取的信息，制作簡單的幻燈片（“青銅鑄鼎”讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索各類青銅器，了解商州時期的青銅情況；以“中國古代生活習(xí)俗”了解“宋代的城市生活”）。⑶撰寫專題研究報告。學(xué)生寫了“南京大屠殺”、“文化大革命”等報告，為分享資源促進(jìn)交流，還召開了兩次報告會。⑷制作網(wǎng)頁和手抄報。有“人物”、“春節(jié)”、“古文化”、“民族”四個專題。組織評選，優(yōu)秀作品公開展覽。

3、嘗試專題教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展，高一年級時決定嘗試專題教學(xué)，探索一條教改之路。中國近代史的“抗日戰(zhàn)爭”是對中國歷史產(chǎn)生深刻影響的大事。我們就這件大事組織專題教學(xué)。第1課時召開專題報告會。第2、3課時通過文本、圖片、視頻、講述，全面了解抗日戰(zhàn)爭時期的政治生活、社會生產(chǎn)、家庭生活情況，了解抗日戰(zhàn)爭的各種表現(xiàn)形式。第4、5個課時，讓學(xué)生認(rèn)識日本侵華給中國帶來的危害，最大的災(zāi)難是什么？反思現(xiàn)實(shí)生活中有哪些日本侵華遺毒，怎樣才能不讓歷史重演。專題教學(xué)有助于學(xué)生對歷史的了解、思考、對民族的反思。使學(xué)生能以史為鑒，建設(shè)美好生活。學(xué)生四人小組主要在課堂中進(jìn)行活動，備有協(xié)作小組學(xué)習(xí)活動記錄本，每次活動有記錄（時間、議題、主持人、活動過程、結(jié)論）。6人或8人小組主要在課堂外進(jìn)行活動。或搜集資料，或編演歷史劇，或進(jìn)行社會調(diào)查。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)會跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地學(xué)習(xí)。各種教學(xué)活動都是我評價學(xué)生的途徑，根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度，程度，次數(shù)，質(zhì)量效果，及時地給與評價。多元化的評價，既可激勵學(xué)生，又可監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施新課改以來，我的教學(xué)觀念發(fā)生了根本的變化，教學(xué)面貌煥然一新，既發(fā)展了學(xué)生也發(fā)展了自己，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)，猶如映日的荷花別樣紅。回首走過的路，有辛勞，也有欣慰。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。成績屬于過去，面對新形勢，自感“教然后知困”。為此，我還要繼續(xù)更新觀念，積蓄力量，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，更好的完成自己的本職工作。

2011年7月

第四篇：教育教學(xué)敘事

教育敘事

迎仙中心校

范學(xué)忠

2016年10月

教育敘事

1982年我從太和師范畢業(yè)后，就走上了教學(xué)工作崗位，從此便沒有離開過教學(xué)第一線。我熱愛教育事業(yè)，從未違背自己的初衷——希望通過自己的努力，能影響學(xué)生的人生，改變他們的命運(yùn)，從而使他們?yōu)樽约旱募彝ァ閲易龀鲎约鹤畲蟮呢暙I(xiàn)。我沒有什么豪言壯語，只知以自己對教育的忠誠不懈地耕耘著、努力著、探索著，嘗試著成功的喜悅和失敗的痛苦。

1990年9月，已經(jīng)工作了8年的我又一次當(dāng)上了五年級（1）班的班主任，同時帶這個班的數(shù)學(xué)課。班里有103名學(xué)生，是個有名的差班，好多人都勸我不要碰這個“刺頭”。我那時年輕，又沒有什么家庭負(fù)擔(dān)，于是就把全部的精力用到了這個班的學(xué)生身上。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)自己的努力沒有得到應(yīng)有的回報,盡管我不斷改變教學(xué)方法，大部分學(xué)生就是不會、不理解。我查找自己的原因，比往年付出的更多，怎么就不能得到更大的收獲呢？通過了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖升到了五年級，但是學(xué)業(yè)水平連三年級的都不如。由于前任老師是個接班的，他本人連初中都沒畢業(yè)，又對工作不負(fù)責(zé)任，這個班是他從二年級帶到四年級的。由于那時五年級升入初中必須參加升學(xué)考試，家長多次到校反映他不能勝任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才讓我替換他，接手了這個班。怎么辦？不能讓學(xué)生就這么“廢了”，我要努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。我放下了五年級的教材，先從數(shù)的讀寫、從乘法口訣開始復(fù)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生成績，把他們分成不同的小組，自己編寫教材，分層教學(xué)，讓他們互相幫助。對于成績好的，我鼓勵他們自己講、自己學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)，實(shí)行以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主的模式。為了營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的課堂學(xué)習(xí)氛圍，我積極實(shí)踐新的教學(xué)方法—邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”。通過“出示問題——自學(xué)——討論講解”的課堂教學(xué)程序，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了更多的參與時間和更多的活動空間，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生真正推到主體、主動的地位，讓學(xué)生在問題的思考、自學(xué)嘗試、探索研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)創(chuàng)新欲望和積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法及技能，讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識，課后沒有或只有很少的作業(yè)，減少了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，受到了學(xué)生及其家長的好評。當(dāng)時的教辦室曾多次組織教師觀摩我的公開課，受到了眾多老師的贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。到五年級畢業(yè)時，那個班的學(xué)生全部升入了初中，其中還有兩個考上了臨泉二中。

在搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時，我也盡力做好班級管理工作。我深知班主任是是德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人的培育者，是對學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年年成長過程中的引路人。因此，我在班主任工作中花費(fèi)了大量的心血，付出了極大的熱情。做好學(xué)生的思想工作，是做好班主任工作的根本保障。安磊同學(xué)從河南正陽轉(zhuǎn)到本地上學(xué)時，其他老師都不愿接收他，因為吸煙、酗酒、打架他是家常便飯，十幾歲的他自己也基本對學(xué)習(xí)不感興趣，也不想讀書了。后來是我“收留”了他，我不怕安磊同學(xué)惹事，我相信每個孩子都有自尊心、自信心，都有閃光點(diǎn)，我相信他一定能改好。在我們班里，一旦我發(fā)現(xiàn)他有什么不良的情況，我都會對他動之以情，曉之以理。通過幾次推心置腹的談心，安磊同學(xué)很是感動，立誓要改過自己。他也真正的做到了，學(xué)習(xí)用心了，知道關(guān)愛同學(xué)，熱愛班集體了。他以實(shí)際行動改變了大家對他原來的看法，受到同學(xué)們的一致認(rèn)可。我為挽救了一個精神上失落、學(xué)習(xí)上掉隊、性格上怪異的孩子深感欣慰。

在平時，我對那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2003我班有個男生，叫張闖，家庭生活不好，父母離異了，但是這個孩子特別愛學(xué)習(xí)，就是考試的時候成績不好。我發(fā)現(xiàn)了這個情況后，在課下找他談心，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)方法不好，雖說沒少努力，但學(xué)習(xí)效率很低。我就給他找了本關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面的書，讓他看；并根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況，幫他分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。經(jīng)過一個月的努力，在月考中，他的學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高。

本著“教書育人”的宗旨，在教學(xué)中，我注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅教他們學(xué)習(xí)文化知識，而且也讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，班級里經(jīng)常有好人好事的事跡被表揚(yáng)。經(jīng)過不斷的努力，我班的紀(jì)律、衛(wèi)生、成績均列全校第一，贏得了學(xué)生與家長的一致好評，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會的認(rèn)可。

正是由于我端正的工作態(tài)度，高漲的工作熱情，得當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ怀龅慕逃虒W(xué)成績，2004年迎仙成立中心校，經(jīng)過組織選拔，領(lǐng)導(dǎo)委以重任，讓我擔(dān)任中心校辦公室主任，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。雖然工作更忙了，我也沒有離開講臺，因為我深愛著我的學(xué)生。我對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、埋頭苦干，從未請過假、更沒曠過課，早出晚歸，以校為家。辦公室主任工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，我沒有節(jié)假日，每個雙休日都能在學(xué)校見到我的身影，但我無怨無悔，依然樂觀向上。在我的帶動下，我鎮(zhèn)小學(xué)教育水平一直處于全縣教育的前列。特別是近年來，我給校長出良策、獻(xiàn)大計，使全鎮(zhèn)的教育工作一年一個新臺階，已連續(xù)四年在全縣督導(dǎo)評估中獲得優(yōu)秀等次，連續(xù)五年被縣委縣政府評為先進(jìn)集體。因此，2014年，我被阜陽市教育局授予“優(yōu)秀教育工作者”。

我積極參與各級各類教育教研活動，組織開展全鎮(zhèn)教研培訓(xùn)，2014年12月我參加韋寨片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽并榮獲一等獎；2014年8月我撰寫的論文《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》、《天馬行空學(xué)數(shù)學(xué)》分別獲縣級一等獎和三等獎；2015年7月我撰寫的論文《圍繞數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景》又獲市級一等獎。

總之，在自己的工作崗位上我兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。我以廣大教職工的肯定和支持為鞭策，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心為動力，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作。為了孩子，為了教育事業(yè)的明天，我還會本著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，繼續(xù)耕耘，繼續(xù)開拓。

第五篇：教育教學(xué)敘事

教育教學(xué)自我敘事

延壽縣中和中學(xué)

杜 世 友

教育教學(xué)自我敘事

延壽縣中和中學(xué)杜世友

我出生于教師家庭，爸爸是一名中心小學(xué)校長。爸爸對于教育的熱愛無與倫比，每天早出晚歸，為了教育可謂嘔心瀝血，正因為如此，爸爸才讓我報考了師范學(xué)校。然而我卻不喜歡當(dāng)孩子王。

1991年我畢業(yè)于阿城師范學(xué)校，同年7月參加工作，至今已在教育戰(zhàn)線上工作了將近20個春秋。雖然一起當(dāng)初我并不喜歡這個職業(yè)，但參加工作后，我才知道從事教書育人的事業(yè)，意味著肩上擔(dān)負(fù)著無數(shù)沉甸甸的責(zé)任。教育是一個良心活，如果你不用心去做，你對不起自己的學(xué)生、對不起眾多的家長期盼的眼神，更對不起自己的良心。也許你的一絲懈怠，就會斷送一個孩子美好的未來、會擊碎一個家庭的夢想、會毀了一個國家的希望。所以，為了這個“良心活”，二十年來我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，不斷求索，在教育戰(zhàn)線上執(zhí)著地耕耘著。

一挑戰(zhàn)自我銳意進(jìn)取

參加工作之初，我執(zhí)教語文科，我深深感到自己的專業(yè)知識還很不夠，就利用各種機(jī)會參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。先后參加自學(xué)考試，進(jìn)修了歷史專科、中文本科，同時在工作中積極參加教師繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)，均以優(yōu)異成績畢業(yè)。

在工作中，我努力地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，虛心向老教師求教，可是，剛剛參加工作，我就覺得自己雖對學(xué)生付出了滿腔的熱情，但

是在幾次測試中都沒有取得理想的效果。在我彷徨時，經(jīng)過組長的指點(diǎn)，我找到了問題的癥結(jié): 語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生深入到課文中去，才能與文本溝通，與書中人物對話。經(jīng)過多次嘗試我找到了解決方案：那就是在語文教學(xué)中重視“激趣”。我參考了全校優(yōu)秀語文教師的做法，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的興趣：

1、導(dǎo)入激趣。

2、讀書激趣。

3、精講激趣。

4、板書激趣。

這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生抓住了知識點(diǎn)，融會貫通，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績有了較快提高。

在班級管理上，我制定了“樂學(xué)多思，開拓進(jìn)取” 的班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自律、自愛、自強(qiáng)，建立起了學(xué)習(xí)氣氛濃、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)。所帶班級多次被評為校級、縣級文明班集體。

1998年8月，學(xué)校因我的良好表現(xiàn)，決定讓我擔(dān)任語文組組長。這是對我成績肯定，也給予了前進(jìn)的動力。在擔(dān)任組長后，我和語文組長教師一起積極探討語文教學(xué)，共同提高、共同進(jìn)步，積極參與縣進(jìn)修校的教研活動，取得了優(yōu)異的成績。

2003年9月份開學(xué)，由于工作需要，學(xué)校缺少信息技術(shù)老師，而我又擅長電腦操作，就又兼職信息技術(shù)教學(xué)工作。雖然任務(wù)量大了，但我對工作的熱情絲毫沒有減少，反而覺得工作得更來勁了每天有時要給一個班的學(xué)生上兩次課，有的學(xué)生就對我說：“老師真愛上課啊！”我笑著說：“老師嘛，必須得上課。”

在工作的同時，我在思想上也積極要求進(jìn)步，多次向黨組織提出入黨申請。2005年6月20日，經(jīng)過黨組織的考察，我光榮的加入了中國共產(chǎn)黨。在舉起右拳宣誓的那一刻，我的內(nèi)心無法用言語來形容，我只有在今后更加努力的工作，才對得起共產(chǎn)黨員這一稱號。

二、投身課改，教海揚(yáng)帆

在新一輪課程改革到來時，我積極參與，首先學(xué)習(xí)了課改基礎(chǔ)理論，我很快接受了課改的先進(jìn)理念，并投身于教改實(shí)踐，取得了顯著效果。

結(jié)合課改大背景，我以“教學(xué)中學(xué)生差異與多元智力理論”為依托，大膽探索，倡導(dǎo)“從有利于學(xué)生理解的角度”分析教材知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的方法體系，解決了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時思路不清，效率低下的問題。我把語文知識分為幾大塊：基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作。然后又把它們細(xì)分類，基礎(chǔ)知識分為：字、詞、文學(xué)常識、語法知識；閱讀分為：記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文文閱讀；寫作分為：全命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。然后把閱讀的題型和學(xué)生們一起歸類，哪些題是一個類型的，應(yīng)該怎么去回答；在做閱讀題的時候，做到閱讀與寫作相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對此表現(xiàn)出極大的興趣，語文成績提高很快。從中我意識到，面對新課程新教材，教師只有在實(shí)踐中不斷思索、改進(jìn)、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。此后的教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)各種各樣引人入勝的情境，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，實(shí)現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由于在課改中積極

探索，所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步提高，在2006年初升高考試中語文學(xué)科取得了我校前所未有的突破性成績。

三、與時俱進(jìn) 凝心科研

本人在教學(xué)中不斷摸索前行，尋求切合實(shí)際的教學(xué)方法，同時也注重理論學(xué)習(xí)，先后撰寫了多篇教學(xué)論文，有國家級、省級不等。如論文《淺談話題作文擬題方法》、《淺談?wù)Z文課文的導(dǎo)入方法》榮獲國家級壹等獎；教學(xué)反思《我的叔叔于勒》榮獲國家級壹等獎；《語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在第十六屆東北三省四城市青年教師科研成果評選活動中榮獲貳等獎；《語文教學(xué)激趣手段》在哈爾濱市教育督導(dǎo)學(xué)會第十二屆年會上被評為貳等論文、《培養(yǎng)寫作興趣》獲市教育學(xué)會貳等獎。

在科研項目上我從不甘人后，在延壽縣十五課題、十一五課題均立下科研課題。十五課題《初中語文“三讓式”教學(xué)模式》、十一五課題《話題作文擬題方法》均己通過結(jié)題驗收，獲得了延壽縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)的結(jié)題合格證書。由于我積極投身科研活動，在2003年延壽縣首批科研骨干教師評選選中，我光榮的成為了其中的一員。

由于我的勤懇工作，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異成績，2003年，被評為延壽縣首批語文學(xué)科骨干教師，2006、2007、2008連續(xù)三年被評為市信息教育優(yōu)秀教師；2006、2007年被評為縣級優(yōu)秀教師；2007年榮獲“恒源祥”文學(xué)之星中國中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；

2008年以優(yōu)異的成績獲得“哈爾濱市免費(fèi)教師培訓(xùn)優(yōu)秀黨員；09年被評為市級優(yōu)秀德育工作者；同年又榮獲延壽縣教學(xué)成果獎

回首二十來年的教育歷程，苦累在心我無怨無悔，因為我深知選擇了教育，就是選擇了一份奉獻(xiàn)的職業(yè)，就選擇了一分責(zé)任。每當(dāng)在街上遇到教過的學(xué)生和我打招呼、每當(dāng)聽到他們對別人說：杜老師教過我、每當(dāng)有更多的學(xué)生考入上一級學(xué)校，我是從心里往外感到由衷的欣慰，也許這在別人眼里算不了什么，但這卻是我的全部??

縱觀我的教育生涯，對教師這一職業(yè)，我由反感到喜歡，由喜歡又到熱愛；為了她，即使耗盡我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍將無怨無悔??