第一篇：給孩子一個美好的未來

給孩子一個美好的未來

從得知一個小生命正在我體內(nèi)被孕育的那刻起，我就開始思索一個問題：我該給我的孩子一個怎樣的未來？我想出很多答案，卻都無法讓自己滿意：是給孩子創(chuàng)造一個物質(zhì)豐富的成長環(huán)境嗎？讓他可以養(yǎng)尊處優(yōu)地長大？可古話所說的“坐吃山空”讓我擔心這樣會讓我的孩子跟寄生蟲沒什么差別；是給他無邊的父慈母愛嗎？讓他充分享受“含在口里怕化了，頂在頭上怕嚇著”的優(yōu)越感？可“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的警句令我擔心這樣會剝奪孩子出人頭地的機會；是教會孩子具有明察秋毫的辨析力、左右逢源的交際本領？讓他要么官場得意，要么財運亨通？可我想到了清朝的和珅，高官和巨富最終帶給他的是滿門被誅殺、一世留罵名，我不想讓我的孩子有這樣的人生。

一次偶然的機會，我讀了一本關于猶太民族的書，得知這一顛沛流離的民族雖因歷經(jīng)磨難而人口有限，卻在世界上占有舉足輕重的地位，主要原因之一就是源于這個民族對書籍的珍視和喜愛。

我一下子開悟了。我找到了問題的答案！我要讓我的孩子與書籍為伍，享受徜徉書海、沐浴墨香的人生樂趣！

在女兒出生后的第三天，我把一本書放在了她的小枕頭下，就像猶太民族的母親們把涂了蜂蜜的《圣經(jīng)》遞給孩子們一樣，希望孩子會由此愛上書籍，開始“與高尚的人對話”的人生旅程。

我給女兒買書的花銷遠遠高于給她買零食和衣物的花銷之和。她在書的陪伴甚至包圍中長大，跟書有著難分難解的緣。最初買給她的那批《撕不壞，咬不爛》圖書在她一次次不厭其煩的翻閱加撕咬中終于被撕壞咬爛了，它們讓女兒嘗出了書的美味，女兒對書的喜愛逐漸顯現(xiàn)出來：她不滿足于每晚睡前聽媽媽講故事，一定要邊聽邊看書，由此很快認識了大量的漢字，三歲時就能看報紙了。識字量的迅速增加無疑讓她的讀書興致更濃，她會自覺利用時間甚至擠出時間來看書，常有廢寢忘食的境界，成了一個名副其實的書蟲。

入學后，讀書給女兒帶來的優(yōu)勢更明顯了。

首先，在語文學習中，女兒一直處于“游刃有余”的狀態(tài)，越是靈活多變的試題她越答得得心應手，她對文字的理解和感覺相當?shù)轿弧６遥畠簭臎]有過“不知怎樣寫作文”的困擾。從開始學寫作文的那天起，她就能洋洋灑灑地超額完成字數(shù)任務，從沒有湊數(shù)的尷尬。在別的孩子為寫好作文發(fā)愁時，她已經(jīng)開始用詩歌來表達自己的喜怒哀樂了。

其次，女兒從書中學到了很多為人處事的原則。她會把自己喜歡的美食留給爺爺奶奶，盡管周圍的孩子和她不一樣，可她認定自己這樣做才對。她早就自己打理自己的事情：洗澡、洗頭、洗襪子、洗內(nèi)衣??別的孩子認為父母理應為他們做的事情，女兒自己早已做得熟練了，并完全能理解父母讓她自己做的用意。她還會經(jīng)常自己準備洗腳水時，先把爸爸媽媽的洗腳水端過去。她讀完“香九齡，能溫席”的故事后，我常常上床睡覺時發(fā)現(xiàn)女兒睡在了我的床鋪里，她在用自己的小身體為我暖被窩！您想象得出嗎？當我把她抱到她的小床上時，我的心里有著怎樣的一份幸福與感動？！

除此之外，書還讓女兒成了一個不折不扣的“智多星”。天文、地理、歷史??她會不時讓我們領略一下她的見識，讓我們不得不對她刮目相看。記得還是她上幼兒園的時候，有一天我和她爸爸一起商量如何腌制咸鴨蛋。她在一旁插嘴道：“用一斤鹽加十斤水，就能腌出蛋黃冒油的咸鴨蛋。”“你怎么知道的？”我們驚喜地問道，不太敢相信自己的耳朵。“鴨媽媽說的！”女兒天真的回答讓我們哈哈大笑之余深深體會到了書的力量。閑談的時候，她時常給我們講恐龍有哪些種類，百慕大三角是如何怪異等等。我們很多時候不得不在她的話題上甘拜下風，心甘情愿地把“小博士”的稱號送給她。

以前我曾憧憬過女兒愛上書后會有怎樣的表現(xiàn)，而今書籍對女兒所起的作用遠遠超出了我的想象，我實在慶幸自己當初有這樣的認識和決定，讓女兒的成長歷程中始終飄逸著書香。這是我送給女兒的最好的禮物。我相信，給了她這樣的禮物，就等于給了她一個美好的未來，因為，古往今來，“讀書讓生活更美好”是從未改變過的真理！

第二篇：給孩子一個微笑

給孩子一個微笑

“給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。”微笑，是一種無聲的親切的語言。微笑，是一種無聲和動人的音樂。微笑，是人類一種高尚的表情。微笑，永遠是生活里明亮的陽光。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。

孩子有時表現(xiàn)的不盡如人意或行為反常，可能很大程度上與過高的期望和與孩子的交流方式不當有關。只愿意看到孩子的進步，不能微笑面對他們的某些不足，也許是造成孩子表現(xiàn)不佳的一個重要原因。尤其是我們教師，每天面對著這么多學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優(yōu)秀。

我們不能失去微笑，孩子需要微笑，就像鳥兒不能失去翅膀，花兒不能失去芬芳，魚兒不能失去大海。因為微笑的力量是偉大的。請讓我們保持著嘴角的弧度面對每一個孩子。既然微笑的力量如此神奇，又何須再吝嗇那一個表情。

給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。讓世界充滿活力，讓目光所及之處，到處陽光明媚、翠柳依依。

給孩子多一些表揚和鼓勵

由于孩子們一時間內(nèi)只能吸收那么多的表揚，因此小量而頻繁地給予一些表揚。一分鐘一百次鼓勵勝過一次作一百分鐘的表揚。

我們都知道表揚能使人創(chuàng)造奇跡，過多的批評會導致孩子過多的自責，使他們貫于為了獲得成功而作一些冒險。因此給孩子多一些表揚和鼓勵是完全有必要的。

第三篇：給孩子一個夢教師節(jié)演講稿

《別吝嗇你的陽光》講的是：有人做過一個試驗。試驗的對象是一群七、八歲的小學生/他們有的成績優(yōu)異，是老師的心肝寶貝；有的則學習很差，屬于所謂的“問題學生”，試驗過程中，教師一句話不說，只是面帶微笑撫摩一個孩子的頭，然后請其離開，結果，無論是“優(yōu)等學生”還是“問題學生”，在得到這種無聲的嘉許后都無一例外地流露出興奮和喜悅的神情。有的甚至歡呼雀躍著跑開，并且在當天的學習中皆有出色表現(xiàn)。

由此可見，孩子的心最敏感，也最需要呵護。在平時的教育教學中，作為教育者的我們，應多向學生灑下一些陽光，多給孩子一些夢想。一位先哲說過：教育就應該給孩子以夢。

夢是一種內(nèi)在的，對美與善的向往。夢濃縮了人們的理想與追求。它是生活的一種預演。

夢，尤其是孩子的夢，美麗而又脆弱。它是孩子們?nèi)崛跣撵`的化身，我們不要輕易打破。但現(xiàn)實中，教育往往扮演著殘酷的角色，用無形的手碾碎他們的夢，剝奪了他們做夢的權利。

世界萬物都需要陽光，需要雨露，讓他們在多夢的時節(jié)，盡情地享受那陽光燦爛，那雨露滋潤；在斑斕的時空，讓他們的夢像潺潺的溪水，跳動著歡快的音符吧！

第四篇：給孩子一個溫暖的家

第七講 給孩子一個溫暖的家

【教學目的】

1．讓父母了解孩子對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

2．讓父母了解一個不和諧的家庭環(huán)境對孩子造成的不良影響； 3．讓父母學會如何建立良好的夫妻關系和親子關系，為孩子營造溫暖的家庭環(huán)境； 4．和單親父母共同探討應如何處理與對方及子女的關系。【教學重點】

1．不和諧的家庭環(huán)境對孩子造成的不良影響； 2．父母如何建立良好的夫妻以及親子關系。【教學難點】

1．孩子對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

2．單親父母應如何處理與對方及子女的關系。【教學方法】

案例分析法；談話法。【教學過程】（△為教師 ☆為家長 ●為課件演示）

一、課題導入：

△家長朋友們，感謝大家在百忙之中趕來和我一起分享這寶貴的時間，今天我們共同探討的主題是：給孩子一個溫暖的家(出示課題).請問家長朋友們,怎樣就算是給予孩子一個溫暖的家呢?請大家發(fā)表意見好嗎? ☆家長一:我覺得給孩子一個溫暖的家主要是只對孩子物質(zhì)上和精神上的照顧.☆家長二:我認為給孩子一個溫暖的家必須重視對孩子心理上的關心,和孩子多交流.☆家長三:給孩子一個溫暖的家我的理解就是,作為我們,要處理好自己和家人之間的關系,例如尊重長輩等等,給孩子做個榜樣,同時要和孩子搞好關系.△剛才幾位朋友的發(fā)言都很有道理,給孩子一個溫暖的家,這是一個平常而又普通的話題,但是我想隨著時代的發(fā)展,未必所有的人都能深刻理解他的含義,請大家靜心想一想,我們所努力營造的家這個港灣,在孩子的內(nèi)心是否感受到了溫暖?我們和孩子之間的溝通交流是否是流暢而快樂的呢?我們的孩子是否是快樂地生活在我們這個家里?他是否是用一種感恩的心來對待我們、對待學習呢?在我們的心目中,往往關注的是對孩子物質(zhì)上的照顧和他們在學業(yè)上的回報。許多人忘記了或者不重視孩子心理上的感受.之前，我曾經(jīng)向我校200名學生發(fā)放了調(diào)查問卷，下面就向大家總結如下：

反饋調(diào)查問卷有關數(shù)據(jù)： 我 愛 我 家

1．你爸爸媽媽之間的關系：很融洽□51%一般□34%較差□15% 2．你和爸爸的關系：很融洽□ 68%一般□43% 較差□16% 3．你和媽媽的關系：很融洽□53%一般□25%較差□5% 43小時以上□54%1小時-3小時□25% 很少，不到1小時□21% 53小時以上□73%1小時-3小時□18%很少，不到1小時□9% 6 10次以上□53%5-10次□29%5次以下□18% 78%

10次以上□72%5-10次□20%5次以下□8 經(jīng)常□43%偶爾□43%從來不□14% 9 經(jīng)常□58%偶爾□28%從來不□14% 1063%比較快樂□26%不快樂□12%

二、談話授課： △1.通過調(diào)查問卷，我們可以看出，隨著時代的發(fā)展，家長素質(zhì)的不斷提高，我們普遍意識到了和諧的家庭環(huán)境對孩子成長的重要性，都在積極為孩子營造良好的家庭環(huán)境，創(chuàng)建良好的親子關系。但是，日趨復雜的社會環(huán)境對我們的家庭也或多或少的帶來了影響。例如：工作壓力的加大，使父母減少了與孩子交流的時間，離婚率的升高，對孩子更造成了傷害.從調(diào)查問卷中，我們無可置疑地看到，有一部分孩子認為，他們在家里是不快樂的。

△家長朋友們,究竟應該怎樣為孩子營造優(yōu)良的家庭成長環(huán)境呢？我想,它既不是單純地為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境,也不是單單在學習上對他們的百般關照,我希望通過我們今天的探討,能夠換個角度來看我們的孩子,進一步在理念上達成共識,繼續(xù)用愛和責任擔當起我們育子成材的重任，讓孩子不僅成材，而且是快樂的成材.今天我們從四個方面對這個話題展開討論。給孩子一個溫暖的家

1．兒童對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

2．不和諧的家庭環(huán)境對兒童造成的不良影響；

3．如何建立良好的夫妻關系、親子關系，營造良好的家庭環(huán)境； 4．單親父母應如何處理和對方及子女的關系。

△首先我們來討論第一個問題，●兒童對和諧家庭環(huán)境的心理需求；

△請各位家長結合身邊及看到的案例談談在優(yōu)良的家庭環(huán)境中孩子的表現(xiàn)。（請注意這里優(yōu)良的家庭環(huán)境并非指優(yōu)越的家庭環(huán)境）

☆家長一:優(yōu)良的家庭環(huán)境中的孩子,生活很快樂,心理比較健康.☆家長二:家庭環(huán)境優(yōu)良的孩子能容易和人溝通,情緒也很穩(wěn)定 △剛才兩位家長的發(fā)言很好,那么誰能結合事例再談一談呢? ☆家長三:我辦公室有個同事,她在平時和同事以及和家里人相處的都很好，也很注重對孩子的教育，她的女兒性格很開朗，自理能力很強，孩子學習特別好，還與很多業(yè)余愛好．我覺得這個孩子的家庭環(huán)境就很好．

△通過剛才家長的談話可以看出，●［一個健康兒童的成長需要和諧、愉快、充滿愛和上進心的心理環(huán)境，］一至二年級的孩子,各方面水平迅速發(fā)展，處于還沒有形成獨自判斷是非的時期，依賴性比較強，家庭環(huán)境對他們起著至關重要的影響，在家庭中，夫妻關系是軸心，是最基礎的家庭關系，夫妻之間相處和諧恩愛才能使孩子感受到家庭的溫暖，父母互敬互愛，家庭生活井然有序，孩子才可以無憂無慮，熱愛生活，對周圍的事物充滿好奇與求知欲,在潛移默化中形成良好的人格，為走上社會建立良好的社會人際關系打下良好的基礎。在日常生活中，我們經(jīng)常可以聽到一些類似的說法：你看這個孩子，家教真好；看到這個孩子，就知道家風不錯，實際上所謂的家教、家風就是指孩子擁有一個良好的家庭環(huán)境，他們的家就是溫暖的。

△總之，●對一個孩子來說，擁有爸爸媽媽完整的愛比什么都重要。家庭氣氛，特別是家庭成員之間的關系，直接影響著孩子的性格、思想和品德的形成與發(fā)展，影響著孩子的身心健康。研究表明生活在恩愛和睦家庭中的孩子，不但心理比較健康，而且智商也比較高。

●美國一位心理學家對4000多名獨生子女調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛和睦、常有笑聲相伴的家庭，孩子的智商都比不和睦的家庭的孩子智商高。△由此可以這樣說，和諧的家庭環(huán)境不僅讓我們享受到人生路上的幸福，更是孩子一生寶貴的財富，讓我們努力創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境吧，為孩子的成長打下良好的基礎。

△接下來我們討論第二個問題：

●不和諧的家庭關系對兒童造成的不良影響

△不和諧的家庭關系主要有兩方面，一是夫妻關系緊張，出現(xiàn)矛盾，經(jīng)常吵架；另一種就是離異家庭，指單親或再婚家庭，請各位家長就這兩方面結合你所知道的事例談談你見到的家庭環(huán)境不良對孩子的影響以及孩子的不良表現(xiàn)。

☆家長一：我看到的是一個我鄰居的孩子，他父母離婚了，他跟著他媽媽過,孩子是很聰明,可是就是不愛說話,他媽媽經(jīng)常被老師請到學校,孩子還經(jīng)常撒謊,我覺得這么聰明的一個孩子發(fā)展到這樣，跟他父母的離異有關．

☆家長二：我談談我自己的情況吧，我記得我和我愛人以前經(jīng)常吵架，現(xiàn)在回想起來，夫妻吵架對孩子特別不好，孩子顯得很害怕．

△剛才兩位家長的發(fā)言很有代表性，我們一起來探討一下，不和諧的家庭關系對兒童造成如下的不良影響：

●1.孩子會由于父母之間的沖突產(chǎn)生焦慮，從而缺乏安全感，充滿恐懼感。當父母吵架時，孩子會感到不安和內(nèi)疚。孩子無法在父母發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)中保持中立，他們或者站在父親一邊，或者站在母親一邊，后果對他們的性格發(fā)展有害。在學習上會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而影響孩子的學習成績。(講自己的親身體驗,夫妻吵架時所看到的孩子眼中流露出的恐懼的眼神)●2．離婚和再婚，會使孩子形成妒忌的心理。離過婚的父母的孩子可能會表現(xiàn)出另一種妒忌。當雙親中的一位離開了家庭，孩子會覺得沒有安全感，他們會這樣推理：“如果父母中的一個可以拋棄我，那么另一個也可以”。他們會關注父母的一舉一動，確保父親或母親沒有和另一個成年人發(fā)展出感情。他們讓父親或母親的約會變得困難，當他或她打電話時，他們會大發(fā)脾氣，當有約會時，他們會盡可能地讓人討厭。他們最不希望發(fā)生的事情就是和另一個陌生的成年人分享自己的父親或母親。

●3.國內(nèi)有學者認為：“離異給子女造成的傷害僅次于死亡。”心理學研究表明，從小就生活在氣氛緊張的“缺陷家庭”中的孩子，智商一般比較低，而且存在不少心理問題。因為父母離異，越來越多的孩子變得消沉、孤僻、萎靡不振，有的孩子甚至出現(xiàn)性格抑郁、脾氣暴躁，有攻擊性傾向。還有的孩子因為缺少父愛母愛，感受不到溫暖和快樂，產(chǎn)生輕生厭世的想法。據(jù)調(diào)查，不少青少年罪犯就來自這種家庭。所以，離異父母要做好孩子的工作，做到提前預防。

△案例:一個叫劉玉的女孩,7歲是父母離異,都不撫養(yǎng)孩子,各自重新結婚,孩子和姥姥一起生活了5年,孩子非常孤僻,在班里朋友極少,不愿意與人交往,12歲時,孩子患惡性肝癌,于2006年春節(jié)離開了人世.案例分析:從以上案例來分析,女孩之所以性格孤僻,最后患絕癥離開人世,跟父母的離異有密切關系.△總之，隨著越來越多單親家庭的出現(xiàn)，單親孩子的教育問題也日益凸顯。父母離婚，最大的受害者是孩子。

△家長朋友們，剛才我們一起探討了1—2年級兒童對和諧的家庭環(huán)境的需求和不和諧家庭環(huán)境對孩子的不良影響，那么，面對需要呵護的孩子，我們應該怎么做呢？下面我們分組進行探討第三個問題。

●如何建立良好的夫妻、親子關系，營造良好的家庭環(huán)境？

發(fā)放表格（請家長在表格中填上自己的做法或你認為應該做到的意見）● 給孩子一個溫暖的家 ◆建立良好的夫妻關系。1． 2． 3．

◆建立良好的親子關系。1． 2． 3．

（１0分鐘后，家長交流自己自己填寫的有關內(nèi)容）

△從各位家長的意見中我們得到了比較一致的答案，那就是良好的家庭環(huán)境除了基本的物質(zhì)基礎外，還必須具備以下幾點

●給孩子一個溫暖的家

1.家庭中具備良好的夫妻關系以及其他親屬關系，例如父母與孩子的爺爺、奶奶等具有良好的家庭關系。

2.家長對孩子的愛護是建立在對孩子尊重的基礎上的。（雖然這個孩子還處于低年級階段。）

3.家長能夠經(jīng)常與孩子進行平等的溝通、交流。

4.當家長與孩子出現(xiàn)意見分歧時，家長能夠真正站在孩子的角度去考慮問題，而不是用家長的威嚴解決問題，以達到自己的目的。

5.孩子每天的生活、學習是快樂的，他會主動和我們交流。

△家長朋友們，我們對家已經(jīng)再熟悉不過了，但是隨著我們可愛的孩子的成長，我們必須不斷地重新審視我們自己，用愛心精心去營造這個家，這個溫暖的家，給孩子一個幸福溫暖的港灣，△最后一個話題也就是一個相對讓人感到沉重的話題： ●單親父母應如何處理和對方及子女的關系

△請大家翻到教材P127，給大家十分鐘時間，閱讀P130-144（10分鐘后）

△下面我們每個家長在看完書后，說一句話，可以是向單親父母的一句話，也可以是向單親家庭孩子的一句話。

☆家長一：我對即將離婚的父母說一句：為了孩子，要慎重考慮． ☆家長二：我對單親的孩子說一句：孩子，你要學著堅強． ☆其他家長發(fā)言略

△家長朋友們，我們的交流即將結束，今天我們主要對“給孩子一個溫暖的家”這個話題進行了探討，家，對我們來說，代表著愛心和責任，對孩子來說就代表著快樂和幸福，對于我們和孩子來說，就代表著相互間流暢的交流與溝通。

●朋友們，假如你已經(jīng)在經(jīng)營著你溫暖的家，請珍惜你擁有的一切，送給孩子一份寶貴的財富；假如你曾經(jīng)或者正在被一些問題困惑，那么，為了我們可愛的孩子，請你勇敢面對，快樂生活，解決好你生活中的不愉快，滿懷沉甸甸的愛與責任,和孩子共同走在人生成長的道路上。

最后，我有一句話與大家共勉：只有孩子是快樂的，我們才是幸福的！謝謝大家。●板書設計

見教案中有關投影內(nèi)容

六、作業(yè)：

1.夫妻在周末共同陪伴孩子到虞河、張面河、市府廣場游玩，回家后家長和孩子均寫出心得體會。

2.和孩子在一起（可以找一個安靜的環(huán)境），親子都閉上眼睛，共同回顧孩子出生以來成長的點點滴滴，注意要只談生活，不談學習。

上交方式：

將以上兩項作業(yè)發(fā)送Emall到郵箱：khsun2006 @163.com

七、教學資料：

1.文中有關環(huán)節(jié)參考了［美］海姆。G。吉諾特 著 張雪蘭譯的《孩子，把你的手給我》第七章。2.文中案例參考了《牽手兩代>小學①第七講

第五篇：給孩子一個讀書的理由

給孩子一個讀書的理由

——探索農(nóng)村小學低年級學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略

中國自古就有重視兒童閱讀的傳統(tǒng)。作為文明古國，早有“忠厚傳家久，詩書繼世長”的民諺。但如今，我們看到的卻是：有關權威部門的統(tǒng)計，國人中有閱讀習慣的只占總人口的5%，閱讀率依然面臨持續(xù)走低的趨勢；另據(jù)《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》指出，美國孩子4歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國孩子平均到8歲才能達到這個水平，在閱讀量上，中國孩子的閱讀量則是美國孩子的1/6。看到這樣的數(shù)據(jù)，作為一個教師，相信誰都會深深震撼。

《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，并且在“總目標”中對課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀課文160篇（段），在第一學段的目標中也明確規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，課外閱讀是學生語文學習的一個重要組成部分。

在許多有識之士的大力倡導下，課外閱讀正越來越受到關注。然而，在廣大的農(nóng)村，由于受學校辦學條件的限制，社會以及家庭的影響，課外閱讀還沒有得到應有的重視。課外閱讀被看作是可為可不為的教師個人行為。農(nóng)村小學的孩子們，課外閱讀量嚴重不足，甚至少得可憐，尤其是低年級，幾乎可以忽略不計。而聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期是小學一二年級，即8歲左右進入自然閱讀狀態(tài)。

在諸多現(xiàn)代媒體沖擊的不利環(huán)境下，怎樣讓孩子喜歡閱讀、學會閱讀，是語文教師義不容辭的責任。

一、把握農(nóng)村小學低年級課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者通過對農(nóng)村小學課外閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低年級學生的課外閱讀存在著諸多嚴峻的問題。

（一）多元的傳播媒體不利于閱讀能力的培養(yǎng)

孩子并不一定是天生就對閱讀感興趣的。生活在現(xiàn)代社會的孩子，似乎從一出生起就與電視結下了不解之緣。電視在某種程度上縮小了城鄉(xiāng)孩子之間的差距但其負面作用卻也不小。動畫片、電視當然較之閱讀更能吸引孩子的目光，因為電視不僅畫面漂亮而且看起來也輕松。網(wǎng)絡的出現(xiàn)又讓很多孩子迷戀上游戲，而游戲空間里一定沒有書籍的位置。影視、網(wǎng)絡和電子游戲構筑的聲光世界讓孩子與書本的距離越來越遠。

（二）家長的意識阻礙了閱讀氛圍的形成不少家長并不重視孩子讀課外書。在農(nóng)村，很多家長認為孩子只要能夠把課本學好、能自己完成作業(yè)，考出好成績才是正事，至于課外書，能讀更好，不讀也無關緊要。這些家長，即便是為孩子買書也是買習題集、復習指導，買回來后硬是逼著孩子學習，反而使孩子對書產(chǎn)生了厭倦。有些教師勸告家長應該給孩子買些課外書，有些家長甚至會說：“那些書也可以看？我以為只看語文、數(shù)學書就夠了!”

農(nóng)村家庭缺乏課外閱讀的氛圍也阻礙了學生的課外閱讀。由于自身素質(zhì)或是工作性質(zhì)的原因，在家中，家長很少閱讀書籍，不能成為孩子的榜樣，更沒有意識去督促、引導孩子博覽群書。有些家長雖然也明白課外閱讀有益于孩子的學習，支持孩子課外閱讀，但在為孩子選擇書籍時又顯得隨意和盲目，不是任由孩子買流行的動漫卡通，就是為孩子選擇《作文大全》。在很大一部分的農(nóng)村家長和孩子心目中，似乎優(yōu)秀作文選就是課外書籍的全部。

（三）早期閱讀的缺乏導致閱讀能力的差異

對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。早期閱讀不僅能發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育。然而由于環(huán)境的原因，除極個別外，大部分農(nóng)村孩子在學前往往嚴重缺乏這樣的早期閱讀。因此學生之間的閱讀能力的差異較大。大部分初入學的孩子甚至不懂得該如何看書，往往就是把圖片翻一下而已。

（四）教師的觀念影響著閱讀習慣的培養(yǎng)

在課標的倡導下，農(nóng)村小學的教師也逐漸意識到課外閱讀的重要性，也有努力創(chuàng)造條件為學生創(chuàng)設良好閱讀氛圍的愿望和行動。但由于受應試教育心理定勢的影響，加上學生與城鎮(zhèn)孩子相比起點較低，在實際的教學中教師們往往是心有余而力不足，最終還是走在了“圍著課本打轉”的老路上。

另外，繁重的教學任務、班主任工作、家庭瑣事等也造成了農(nóng)村教師自身閱讀行為的缺失。由于主觀和客觀的原因，很多農(nóng)村教師的閱讀面很窄，平時也無暇讀書，沒有閱讀的習慣，不能為學生的閱讀作出表率。這也在一定程度上影響著學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

此外，在農(nóng)村小學還存在著如教育資源有限、教師教學水平較低、班級規(guī)模太大、學生人數(shù)多、教師空間小、教學設施落后等等因素都制約著閱讀活動的開展，阻礙著學生讀書能力的形成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好的課外閱讀習慣

閱讀是一個復雜的心理過程，它以學生的智力水平為前提，以學生的個體經(jīng)歷為基礎，是學生理解能力、概括能力、思維能力的綜合表現(xiàn)，但是閱讀同時又會受到環(huán)境、情緒等外界因素的制約，特別是低年級小學生。閱讀習慣和閱讀氛圍需要從一點一滴的小處培養(yǎng)。低年級是課外閱讀的起步階段，教師應結合學生的年齡特點，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)喜歡閱讀的良好習慣，引導全體學生學會閱讀，經(jīng)常閱讀。

（一）教師為范，師生共讀同成長

如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學生來呢？可想而知，要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。

貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識上無法精進。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量的閱讀。

再者，教師要閱讀學生愛讀的書籍。了解學生所讀的書，知道學生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學生的距離。適合學生閱讀的書籍，教師要站在學生的角度和他們一起閱讀，再選擇學生感興趣的內(nèi)容進行閱讀指導或推薦閱讀。也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。

（二）改善閱讀環(huán)境，營造書香氛圍，農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件較差，買書少。農(nóng)村學校的圖書室，藏書也不多。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要努力改善學生的閱讀環(huán)境，營造培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間。

⒈建立班級書屋

盡管學生的藏書不多，但為了給學生提供課外閱讀交流的平臺，可以讓學生以自愿為原則捐贈圖書，填充班級圖書角。家庭經(jīng)濟好的孩子，可以多捐贈書籍，而家庭比較拮據(jù)的學生，則少捐一些。

發(fā)動每位學生將自己已看完的好書向班里的同學進行推薦，然后將這本書存放在班級圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新。學生可以互相借閱，還能促進閱讀交流。

⒉開展親情閱讀 通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文能力的重要意義，提出一些有效的建議，如：①父母應起表率作用，多讀書多看報，給孩子做出示范。長久的熏陶，孩子在潛移默化

中也會喜歡讀書。②給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。生活習慣要注意，如果孩子看書，家長應該壓縮看電視的時間或關低音量，避免聲音對孩子讀書的干擾。③和孩子一起共享閱讀的好時光。每天堅持和孩子一起閱讀15分鐘，讓讀書成為家庭生活中的一部分。讓每天和孩子一起讀書成為一種習慣。④給孩子足夠的鼓勵，讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié)，或交流閱讀后的感受，讓孩子感受到閱讀的快樂。讓家長明白，孩子從小就應當養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能一時顯現(xiàn)出效果，卻會使學生終身受益。

建立“閱讀情況記錄”可以幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形：月日 讀了《》，問題（如有幾個字不會念等）：。收獲：。有了這樣的記錄，孩子自然會完成閱讀作業(yè)。因為還可作為期末評選“書香家庭”的依據(jù)，因此它同時也會成為學生課外閱讀的動力。

（三）培養(yǎng)讀書習慣，提高實效

烏申斯基說過：“人的好行為習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。”而林語堂先生在談讀書時說，“一個人讀書必須出其自然，才能應受讀書的樂趣”。這里的“自然”應該就是喜愛讀書的習慣。因此，從孩子入學開始，教師就應培養(yǎng)孩子喜歡讀課外書的習慣。而習慣的培養(yǎng)，要從閱讀學生喜愛的童書的習慣開始。

⒈選擇合適的書籍

課外閱讀是學生自主的、有選擇的獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。在未經(jīng)引導的情況下，很多剛入學的孩子只喜愛諸如《奧特曼》、《紅貓藍兔七俠傳》等卡通圖書。他們看書都是有什么看什么，很少有目的地選擇書目，因此不能盲目讓他們讀書。指導他們選擇合適的書，極其重要。一般來說，低年級學生以拼音讀物為主。教師要幫助學生選擇內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、類型多樣的讀物，包括古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及。

初入學的孩子，可以讓他們閱讀一些圖文并茂的繪本，通過教師或家長講故事的形式讓學生借助圖猜一猜等方式讀懂內(nèi)容；學完拼音后，開始讓學生借助拼音逐步閱讀淺顯的注音讀物；一年級下學期開始，可以引進經(jīng)典的童話、寓言故事等童書。

⒉在計劃中運作

閱讀計劃的制定，保證了課外活動閱讀的時間和空間，使課外閱讀更有條理。首先，教師要結合班級的實際從閱讀時間、閱讀目標、閱讀內(nèi)容、閱讀評價等方

面來制定班級閱讀計劃。班級要有固定的課外閱讀時間，如每周可設定一節(jié)課為閱讀課。為鼓勵學生讀書，教師還可讓學生每天在書包里放一本課外書，以獎勵的形式，對當天作業(yè)完成好或學習認真的學生，獎勵看課外書。學生要制定自己的讀書計劃。選定要閱讀的書一定要讀完，千萬不可蜻蜓點水、半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；根據(jù)自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。這些習慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，教師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

⒊培養(yǎng)聽讀習慣

早期閱讀中，兒童聽讀及其伴隨的思維、智力的發(fā)展，對閱讀過程中形音義的結合，兒童的語言意識培養(yǎng)以及由口頭詞匯到書面詞匯的過渡，從聽、到讀、到寫的自然過程等是兒童閱讀能力培養(yǎng)的奧秘所在。低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)應從最基本的聽、讀童書開始。

本著“有益、有趣”的原則，結合農(nóng)村小學實際，對低年級學生閱讀要求不能過高，可以定位在讓學生借助漢語拼音、圖文結合，了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽，側重培養(yǎng)口語交際能力和想象能力。在實際教學中，教師可以從聽入手，激發(fā)他們的閱讀興趣，如選擇適合他們閱讀的童書，用講故事的形式或利用媒體讓學生邊看插圖邊聽老師講故事；也可以用一節(jié)課的時間，與學生共讀一本書，在讀的過程中引導學生交流，保持學生對書本的濃厚興趣。

（四）創(chuàng)新多種形式，激活閱讀期待

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴格意義上說應該是一種獨立的學習形式。但茫茫書海，學生怎么讀才最有實效？尤其是低年級的學生，教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心地指導學生進行課外閱讀，才能激活學生的“閱讀期待”。⒈故事激趣

教師在講故事時，選擇故事的高潮或其它適當?shù)臅r候突然停止，讓學生想象故事的發(fā)展，或在講較長的故事時，到精彩處突然停下來，讓學生課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子續(xù)講。如經(jīng)典繪本《逃家小兔》的閱讀指導就可以采用讓學生邊讀圖邊讀文字邊想象故事情節(jié)的方法：在講到小兔準備逃走時學生會覺得新奇，此時可安排讓學生猜一猜的環(huán)節(jié)；在講到小兔一次次的變化時又可以讓學生猜猜媽媽會變成什么；在讀到中間穿插的一頁頁沒有文字的彩圖時，還可以讓學生猜一猜圖畫背后又隱藏了怎樣的文字。學生在一次次興趣盎然的猜想中讀懂了圖畫、學習了語言、學會了表達。

⒉讀唱結合低年級的孩子善于形象思維。教師要根據(jù)學生的年齡特點，在閱讀指導中注意創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進課堂，利用聲音、臉部表情或肢體動作來幫助閱讀，讓學生在生動有趣的形式中學會閱讀，喜歡閱讀，不斷提高朗讀能力。⒊好書推薦

教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點選擇合適的方法向學生推薦閱讀，引起學生的閱讀興趣。故事情節(jié)生動有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節(jié)講給學生聽；語言優(yōu)美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片斷；而對于一些知識類的文章或書籍，則可以通過作品中學生感興趣而又不太了解的知識的介紹讓學生產(chǎn)生想讀書的迫切心情。一位老師在推薦著名作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話《大林和小林》時，選擇書中最精華部分和學生一起走進文本，運用“賣關子”策略，不斷設置懸念，一個懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢頭。這樣做，充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

⒋讀書匯報

教師要結合學生的閱讀有計劃地組織開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，讓學生體驗收獲的喜悅。如利用課前五分鐘交流通過課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”、“美文大家讀”集體朗讀比賽，從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進行朗讀比賽；舉行《我喜愛的故事》講故事比賽，評選“故事大王”活動；開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動等等。通過一系列活動的開展，讓學生體驗到成功的快樂，激發(fā)學生熱愛讀書的情感。

就用4月23日“世界讀書日”的口號作為本文的結束語吧――“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”。讓書籍走進每一個孩子的生活。

參考書目

1．《九年義務教育全日制義務教育語文課程標準》 人民教育出版社

2．《把整個心靈獻給孩子》 蘇霍姆林斯基

3．《課外閱讀：為孩子儲蓄自己的童年精神》《小學語文教師》2007/2

4．《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》