第一篇：請給孩子一個快樂的童年

請給孩子一個快樂的童年

相信大多數家長都非常重視孩子的教育問題，不讓孩子輸在起跑線上，的確這是社會問題，人力不可逆。然而把孩子的空間壓縮的小之又小往往會適得其反，今天我所講的是一種順其自然的教育方式。請給孩子一個快樂的童年，還他們一片湛藍的天空。

1、做孩子的知心朋友

回想一下自己的童年生活吧，吃的不好但能飽，穿的不好但能跑。無憂無慮，玩伴縱多，十分愜意。在看看現在孩子童年近況，吃好了，穿好了，自閉了。前后五十米，無一同齡人，要想玩的好，幼兒園里找。計劃生育害人不淺。既然玩伴少，家長應與子女一起成長，做子女的知心朋友。玩耍時寶寶應占主導地位，家長負責配合和引導。在生活中寶寶常會不厭其煩的問這個那個為什么，做為家長應該認真聽取予以回答，忌說你煩死了，這樣會打擊孩子學習的積極性。

2、以身作側

家長首先要養成良好的習慣。為孩子起到表率作用。不用言語逼迫孩子做這做那，當整個家庭中成員中都有良好習慣時，孩子自然而然會把不好的修正過來。也可用自己的成績適當的刺激下孩子的表現欲望，如：爸爸今年又拿獎了，寶寶今年有沒有獎狀啊之類的。人都有攀比心理，小孩因為心性沒有成熟他會表現的更加強烈。這樣他就會在幼兒園更加乖巧，更加聽話。

3、邊玩邊學習

有人會說這樣一心二用并不好，但實踐證明不適合成人的東西未必不適合小孩，小孩有玩的天性，把學習的內容編排成一個游戲使寶寶在歡聲笑語中吸收知識何樂而不為呢。近段時間寶寶要參加講故事比賽了，我看她熱情蠻高，但又非常害怕，好長的故事，我與老婆分工作業，她負責講，我與寶寶負責設計動作，使寶寶加深記憶，從未教過寶寶識字，因為這不需要，現在識字多不代表以后識的多，常用漢字2000多隨年齡增長翻來覆去有的用了。聆聽和肢體表達才是現在需要鍛煉的，不過短短數天工夫，寶寶也講的有模有樣了，這是我們共同的努力，一家人都很有成就感。

在上幼兒園前，沒有教過寶寶普通話，她都是在幼兒園和同學老師間交流自學的，發現現在很多小孩連本地方言都不會講，難道不覺得這是時代的悲哀嗎？沒有參加過幼兒園以外的學習班，9月份就要進入小學了，拼音也沒學，這些都重要嗎？我培養了她的學習熱情，引導她的學習方式這就夠了。等她長大以后她回想起童年生活必定會發出感嘆：我有一個異樣的童年！！

大三班徐熙瑤家長

第二篇：給孩子一個“快樂”的書包

這一周開始，大班進行的是“我要上小學”的主題，今天，按照我們上周下發給每位孩子的“請您幫忙”（這是讓家長攜手與孩子一起收集有關學習資料或物品等的一份小紙條，基本上是每周一份）中的要點，孩子們都背著書包來上幼兒園了。由于背上書包是孩子們向往已久的一件美事，所以，孩子們顯得格外地興奮。晨間活動時，好多孩子就三個一組，四個一伙地在交流“我的書包是誰賣的？”、“我今天的書包里放了些什么東西”，并不時地把書包里的鉛筆盒、本子等拿出來給同伴欣賞。盡管我在課前提醒孩子，上課時如果我們不需要用書包里的東西，那么，就讓我們的書包也靜靜地“靠”在我們的小椅子上，可好幾個孩子還是忍不住上課時去看一看，碰一碰，摸一摸，看來，孩子們是太喜歡這個屬于他們自己的小書包了，不由地，我為孩子的這股學習熱情而感到欣慰！

午餐以后，是孩子們最快樂的時光，因為，在這段時間中，孩子可以邀上好朋友一起進區域開展活動，可以玩自帶的玩具，可以看自帶的圖書，可以……總之，可以干自己喜歡的事情。可是今天，我驚奇地發現，班里一半以上的孩子都不約而同地取出各自書包里的寫字本開始做“作業”了，有的在寫數字，有的在寫漢字，有的在做算術，還有一個孩子居然在寫日記……一問，回答幾乎都是相同的：“我媽媽（爸爸）讓我帶到幼兒園里寫的！我在家每天都寫的！”聽著孩子這樣的回答，當下，我對孩子說的只能是：“哦，那你寫字時人坐直了，把頭再抬高一點，注意握筆的姿勢……” 的確，父母的用心我們可以理解，但是，孩子還小啊，他們還是幼兒園的孩子，這個階段，就讓孩子痛痛快快地玩一會兒吧。今后孩子的學習之路還很長很長，如果我們有時操之過急，或許只能是適得其反，我在想，現在，或許孩子還懷有一份好奇，所以他會那么“用心”地去寫，去做，但這份“好奇”之心能在孩子心中停留多久呢？（再說，現在孩子書寫基本都是父母自己教的，有些筆順也未必準確）。如今我們與孩子一起經歷“我要上小學了”主題，主要是想通過為孩子創設適宜的環境，讓孩子嘗試著背起書包，幫助孩子樹立這樣一份信心——我們馬上就要成為一名小學生了，上小學是很光榮的，從而在心理上為他們做好良好的準備。所以，作為家長，只要給孩子提供一個書包，在里面放上幾本孩子愛看的圖書就可以了……

給孩子一個承載“快樂”的書包吧，讓他們快樂地去體驗一下做一個小學生的自豪。

第三篇：媽媽,請給我一個快樂的童年隨筆

我有一個非常厲害的媽媽，每到周末就會給我布置一大堆作業，好不容易做完學校老師布置的作業，媽媽又會催促：“快點，該做練習題了。”

有一次，我期中考試英語考了88分，媽媽知道了說：“平時都是90分以上，這次怎么考得這么差！以后只能玩一會兒，剩下的時間全部用來做練習題！”

這個周末好不容易做完作業，可媽媽卻讓我做三張單元練習，于是我極不情愿地拿著卷子走進書房，一會兒摳摳手，一會兒再玩玩玩具，半天才寫一道題，過了兩個小時，我終于忍不住了，走出房間對媽媽說：“媽，我不想寫了。”媽媽說：“都寫完了？”我說：“沒有。”媽媽厲害地對我說道：“不行！”我開始發脾氣了，沖媽媽吆喝：“別人做完作業都可以去玩，為什么我不行？”媽媽說：“別人是別人，你是你，你必須把英語學好。”我說：“我就不！”媽媽咬著牙走過來在我的背上狠狠地拍了兩下。我跑到書房，關上門，趴在桌子上嚎啕大哭，當然到最后我不得不把作業寫完了。

有一天下午，我和媽媽出去吃飯，正好路過體育館，看見有幾個年齡跟我差不多的孩子在打籃球。看到這一幕我想對媽媽說：“媽媽，也請各位家長們不要在周末給孩子布置很多的做業，請給孩子一個健康，快樂的童年！”

不過現在不一樣了，每到周日，我可以在家看一會兒課外書，累了就找我們小區的小朋友打打籃球。被媽媽帶到單位，還可以看看文物（她在博物館上班），星期天過得非常充實快樂！

第四篇：班級小結：給孩子一個燦爛的童年

給孩子一個燦爛的童年

大六班 楊洋 王麗娜

夏天炎熱的腳步輕輕走來，匆匆茫茫的一學期過去了，我們的孩子們也即將踏入小學的門檻，結束在幼兒園的學習和生活。不能不感嘆時間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂，回顧這個學期的工作，看到孩子們在各個方面的成長，我不禁回憶起一路走來的足跡。

一、班級工作管理方面。

本學期我們班級三位成員能嚴格遵守園里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習《綱要》精神和園務工作計劃，轉變觀念、提高認識，認真參加幼兒園組織的各項學習。班級成員能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂于奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一藝術節活動、畢業典禮等活動中，我們能共同地商討，并積極投入節目的設計與排練中，充分表現出班級成員的團結協作與主人翁精神。

二、教育教學工作方面。

大班幼兒求知欲旺盛，對事物有廣泛的興趣，對事物和現象的了解比較積極主動。為此，我們根據大班幼兒年齡特點和本班孩子的實際情況，合理制定了教育教學計劃，結合主題探究課程，開展了《我自己》、《我們的城市》、《有趣的水》、《我要上小學》四大主題活動。在新《綱要》指導下，我將新的的教育理念融入課程設置中，將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。同時我們認真備課，做到了教育活動充滿童趣，吸引住孩子，讓他們在愉快的游戲中，學習知識，在教育過程中，針對不同幼兒的個性及興趣，我們采取不同的教育方法，充分發揮孩子的能動性。為幼兒創設了尊重、理解、關愛、平等、和諧的育人環境。一學期以來，孩子們在學習興趣、學習方法、自制力、觀察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進步，他們逐漸養成了良好的學習習慣和開朗活潑的性格，學習興趣增強了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學活動中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。同時幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。

在閱讀方面，我們根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，創設了與每個主題相結合的工作，在工作中有計劃有步驟地提供材料，和對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導。在閱讀活動中我們運用多種活動方式，來讓幼兒進行學習閱讀，在豐富的活動中，大班的孩子對于閱讀的興趣更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語言表達能力和豐富的想象力，使幼兒的閱讀水平不斷提高。

做好幼小銜接工作也是本學期的一重點，這學期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個學期了。孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉折點。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。有意識地多向孩子介紹一些小學里的生活、學習情況。使他們對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上做好入學準備。帶幼兒去參觀小學，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟悉小學的學習環境及學習活動。了解和熟悉小學生的生活作息制度。認識小學生的學習用品，知道他們的使用方法。讓他們對學校有直觀的認識。學做小學生，計算課上注意讓幼兒計算真正理解數概念，多讓幼兒進行口頭計算游戲，訓練幼兒思維的敏捷性，培養幼兒的口算、心算的能力。讀寫方面注意訓練幼兒書寫的技能，逐漸掌握握筆姿勢、書寫速度，組織幼兒進行“前書寫”“前閱讀”“前算術”準備。同時我們還結合《走進小學》這一主題，請幼兒每人準備一只書包，早上背來，練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書包。養成良好的學習習慣，培養自理能力。經常布置簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作

中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

三、家長工作方面。

《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過多種形式與家長交流，豐富家長對幼小銜接工作開展的方法，增進家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進幼兒發展。經常利用幼兒入園和離園的時間，與家長交換意見，用換位思考理解家長的良苦用心，隨時與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發現問題及時糾正，不斷改進工作，取得家長的理解、支持與幫助。在本學期，我班開展了一些活動，得到了家長們的好評。家長會主要是針對幼小銜接來進行，孩子們馬上就要進入小學了，針對家長們的問題和困惑，我們邀請了天妃小學的老師來向 2 家長們交流，孩子上小學之前的一些準備工作等。

四、衛生保健工作方面。

本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，對幼兒進行安全防范教育，時刻提醒幼兒意外就在身邊，結合幼兒自身的生活經驗進行安全、營養的保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。班級內有一名幼兒手足口病發生后，我們及時做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的健康。

在對幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐心細致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當幼兒做不到時，教師耐心地引導幼兒做，跟著手把手的教幼兒如何自理，鼓勵幼兒你能行，增強了幼兒自我服務的信心，對生病的孩子更是無微不至，經常對幼兒的微小進步給予肯定、表揚，讓他們體驗到成功的快樂，使全班幼兒的自我服務能力都有了很大的提高。孩子們的每一點進步都看在教師的眼里，家長們滿意的笑容，聲聲贊揚，使我們再苦再累也覺得甜。總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少；創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠；活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠；個別幼兒的惰性強、依賴性強；個別幼兒不夠大方膽小怕事等，今后我們將正視我們自己，努力將工作做好，給孩子一個燦爛的童年！

第五篇：教育隨筆：給孩子一個游戲的童年

教育隨筆：給孩子一個游戲的童年

教育隨筆：給孩子一個游戲的童年

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。這是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，目的在于幼兒園教育的“去小學化”和“去學科化”。在幼兒園階段，我們就應該培養孩子良好的習慣，給孩子一個健康快樂的童年。

在幼兒園小學化傾向方面，我們幼兒園就嚴格遵守《綱要》的原則，遵循幼兒身心發展的規律，以游戲為基本活動，為幼兒創設豐富多彩的教育環境，防止幼兒園教育“小學化”傾向。

對于我們幼兒老師來說，學前教育與學校教育的最大區別就在于游戲，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，孩子們是在游戲中獲得發展的。這就要求我們在集體活動時不能像小學生一樣坐端正、不亂講話、回答問題要舉手、一味的向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味??就像喝水時，有些孩子不喜歡喝，如果以小火車跑累了，需要加油，油滿了，小火車才可以跑得更快，這樣，要比枯燥的說教、講道理而有效。

在家庭中，隨著生活水平的提高，家長對孩子的期望也不斷提高，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從幼兒期就給孩子報各種補習班、興趣班、智能提高班，讓幼兒獲得更多超前的學習知識，過早地抹殺了幼兒學習的積極性。面對一些有“小學化”傾向的家長，我會依照《綱要》以及《指南》，引導家長以正確、長遠的眼光來看待幼兒超強學習的種種問題。

一天早上，瑞媽和我交流時說：“讓孩子寫字，他就是不寫，還愁的哭，這可怎么辦，人家的孩子都已經開始學了。”我聽后大吃一驚，中班的孩子就要他寫字，這不是在折磨孩子嗎？于是，我就說：“幼兒階段是培養孩子良好生活習慣、學習習慣以及激發幼兒探索的欲望、敢于發現并實踐、驗證的階段，這種超前學習會扼殺幼兒的天性和學習興趣，對小學教育形成負面影響。”并給她講了“三年及危機”事情。告訴她與其逼孩子寫字，還不如和孩子一起游戲、一起閱讀，培養好的習慣。瑞媽意識到自己這種讓孩子超前學習的弊端，不斷的點頭說道：“還是多陪孩子游戲吧，不再逼他學習了。”

擯棄小學化教育，給孩子一個游戲的童年，這是我們做幼兒老師的職責。