第一篇：請給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛

請給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛

近日由于天氣陰冷多雨雪，學(xué)生生病的較多。老師們，尤其是班主任要有高度的責(zé)任感和父母般的愛心，不要以為讓學(xué)生寫了請假條老師就可以沒事了。其實(shí)，這種做法是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是屬于老師的道德良知問題。試想：一個生病的孩子，獨(dú)自一人走在回家的路途中，萬一出了意外（急癥導(dǎo)致的危險或是車禍）,老師是否能推卸掉責(zé)任呢？退一萬步說，即便于沒有誰去追究你的責(zé)任，那么你作為老師又于心何忍呢？老師的愛心又從哪里去體現(xiàn)呢，學(xué)生又怎么去尊重老師？據(jù)說，有位學(xué)生得病了，老師給學(xué)生家長打電話說：孩子有病回家了，但家長是在外地，家長給孩子的監(jiān)護(hù)人打電話，得到的信息是：這孩在學(xué)校寢室睡著呢！家長再給學(xué)校打電話詢問情況，老師卻說那孩子早就回家了，根本就不在學(xué)校寢室里。從中讓我們所體會到的，這是一種冷酷的、沒有任何感情的師生關(guān)系。老師們，請多給孩子們一點(diǎn)關(guān)愛吧，有了愛，他們才會健康成長啊!

第二篇：請多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛1

請多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛

兒童時期是人生最美好的時光，無憂無慮，過著陽光般的生活。可是當(dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都那么開心。有些孩子過早地失去了天真爛漫的笑容，有些孩子性格古怪，行為怪異，有些孩子沒有自尊，沒有羞恥心等。作為老師，這些讓我陷入了深深地思考之中，促使我不斷地探究其中的原因。我多么希望這些孩子能擁有健全的人格，享有快樂的生活。

在現(xiàn)在社會中，有這樣兩個群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入；因?yàn)樽陨碓螂x異，而這些孩子卻留在家里，多數(shù)與年邁的爺爺奶奶生活在一起，當(dāng)別人的孩子在父母的懷抱中撒嬌時，他們卻忍受著對父母的思念，他們只能通過電話感受父母的存在。孩子們與父母相伴的時間微乎其微。他們，就是留守兒童和單親孩子。

離異不僅是夫妻關(guān)系的結(jié)束，而且也表示家庭面臨解組，對子女而言，更是特殊的生活經(jīng)驗(yàn)。這個時候受影響最深的往往不是雙方當(dāng)事人，而是子女。當(dāng)一個家庭破碎的時候，家里的孩子是最不幸的，他們更需要人們的關(guān)懷和幫助。我們班小志很調(diào)皮，話語一點(diǎn)也不像從他這個年齡的孩子嘴里說出的，還經(jīng)常說臟話。那天中午，他媽媽來看他，給他買了羽絨服和蛋糕，因?yàn)榈诙煨≈疽^生日，她說好長時間沒見兒子了，不知道穿著合不合身。還囑咐小志回家告訴奶奶要給小志勤洗澡。我當(dāng)時就納悶，也許她在外面上班，不經(jīng)常回家。從其他老師那里得知，原來小志的爸媽離婚了，小志由爸爸那邊撫養(yǎng)。小志的媽媽看小志的眼神，把他攬?jiān)趹牙锾蹛鄣臉幼樱钗业男睦锼崴岬摹Ｎ彝蝗粚ρ矍斑@個調(diào)皮的小男孩產(chǎn)生了一種莫名的憐愛。上學(xué)期教過的班里也有一位孩子父母離異，孩子的奶奶不讓孩子的媽媽把孩子從園里接走，有一天孩子的媽媽來看孩子，給孩子買了好多好吃的，老師給了他們母子單獨(dú)相處的時間，在睡眠室里母子倆抱頭痛哭，讓人看了為之動顏。真的是花樣的孩子，草樣的年華！如果婚姻真的不可救藥，離異也是對自己、對孩子負(fù)責(zé)的行為。可是不要讓孩子變成離異家庭的問題兒童。父母之間少一些攻擊和指責(zé)，多一些包容和理解，讓孩子所受的傷害降到最低，讓他快樂度過童年，健康的成長吧！

孩子需要關(guān)懷！父母的離異帶給他們極大的心靈的創(chuàng)傷，在他們最需要關(guān)愛和理解時，如果老師們只是一味地批評指責(zé)，結(jié)果只能使他們關(guān)閉“心門”，概不接受，適得其反。每個孩子都有不同的“故事”，作為教師，首先要真心地愛他、幫助他，讓他在感情上能接受教師，愿意親近教師。其次，教師要了解孩子，信任孩子，真誠地與他們交談，在交流感情，彼此理解，彼此信任的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)生表現(xiàn)不好的“癥結(jié)”，“對癥下藥”，盡可能地想辦法幫助他們，把父母離異帶給他們的傷害減少到最小。

現(xiàn)在很多孩子都是留守兒童。這些孩子不但學(xué)習(xí)上比較散漫，作業(yè)經(jīng)常不能完成；生活上更是如此，衣服沒有一件穿出來是清清爽爽的，鞋子就更不要提了。班里有一位孩子，他爸媽常年在外開飯館，把他和他姐姐交給他姥姥撫養(yǎng)，孩子整天穿得臟兮兮的，也沒人給收拾一下。老師給他爸爸打電話說了說情況，他爸爸還不耐煩的掛掉了電話。

甘肅正寧幼兒園校車事故，刺痛了我們的神經(jīng)。有位母親，聽聞事故發(fā)生連夜返家，她說，她和丈夫在上海打工，竟然三年沒見過女兒，一直都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)。在正寧縣的農(nóng)村，這樣的家庭并不少見。

有人做過這方面的調(diào)查，留守兒童基本分上分為以下三種情況：一是寄養(yǎng)，二是隔代監(jiān)護(hù)，三是單親監(jiān)護(hù)。由于親情關(guān)照的不足和家庭教育的缺失，留守兒童的成長非常令人擔(dān)憂。這些孩子的父母，基本上都進(jìn)過學(xué)校，有一定的文化知識，懂一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來了便利。但他們的年齡大都集中在三十到四十這個年齡段，正是壯勞力，大都在外務(wù)工，把孩子托付給爺爺、奶奶，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭

教育幾乎成了空白，這給孩子的教育埋下了隱患。祖父母或外祖父母大都溺愛孫子，這是不爭的事實(shí)，對孩子的要求不嚴(yán)，甚至有的放任自由，長期如此，自己動手，吃苦耐勞等品行就出現(xiàn)了塌陷；而且祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂的教育孩子的方法，也不能接受新生事物，很難與孩子溝通，更不會塑造孩子美好的心靈；另一方面，現(xiàn)在家庭組成人員比較單一，孩子缺少交流對象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想。如此等等，這些都是孩子健康成長的不利因素。再次是心理問題。長期生活在孤獨(dú)環(huán)境里，留守兒童的思想健康受到影響。由于缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)督，留守兒童還容易走上迷途。

我們老師們應(yīng)多與孩子交談，了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，及時幫助孩子。抓住特長，特別關(guān)愛，增強(qiáng)孩子自信。用赤誠的愛心和真勢的情感為他們撐起一方晴朗的天空，做一名愛心媽媽，多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛，陪著他們長大，看著他們變得優(yōu)秀起來??總之，只有了解了孩子的這些需要才能有效地幫助他、關(guān)懷他，他也才會接受你的幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育父母離異和留守的孩子，教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！也借此呼吁即將離異和外出打工的父母，為孩子多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，給孩子一個美滿快樂的家！

第三篇：多給孩子一分關(guān)愛

多給孩子一分關(guān)愛（徐元春）

戶外活動時,當(dāng)孩子們聽說要玩切西瓜游戲時,都興高采烈地歡呼起來,寧寧小朋友既沒有笑,也沒有和別人拉手,一旁的寶寶主動拉住了他，他輕輕的掙了一下,沒掙掉。游戲中西瓜切到了他,按照游戲規(guī)則,被切到的幼兒要比賽跑,但他沒有跑起來,只是繞著圓圈快走了一圈,默默回到原來的位置上,無巧不成書,西瓜有切到了他,這次他輕聲嘀咕了一聲“又是我”,很不情愿的樣子,我想激起他比賽的興趣,就帶領(lǐng)小朋友為他喊加油,但并沒有起到多大的效果,他照舊走了一圈,看著同伴飛快的跑著,他似乎不著急也不在乎。平時的寧寧在活動中總是默默站在一旁,既不參加游戲,也不打擾別人,如果老師喊他幾遍,他立刻把頭低下的,生活中遇到困難也總是同伴像老師提出來,是個十分被動的孩子.在切西瓜游戲中,面對同伴的競賽,他沒有激起絲毫競爭的興趣,而是采取消極的應(yīng)付態(tài)度,表現(xiàn)得很勉強(qiáng),根本不象其他孩子一樣興高采烈。我想,作為明幼兒教師,平時要善于觀察幼兒,多給他一分關(guān)愛.幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以變樣和肯定；我相信給他足夠的發(fā)展平臺,他很快就會走向自信,活潑之路。

失 敗 也 快 樂（王靜）

“豪豪，怎么了？”其他小朋友都陸續(xù)從午睡室出來，豪豪卻仍坐在床上，眼淚汪汪的。原來他的小背心的扣子太緊了，他撳不進(jìn)去。孩子的榮譽(yù)感強(qiáng)，不愿承認(rèn)失敗，因此每每遇到困難，他羞于求助別人，可自己又沒辦法解決。

類似的情況在許多孩子身上都有發(fā)生，每次我們都告訴孩子遇到困難別害怕，并把這一切歸咎于孩子自理能力差、膽小等原因。可仔細(xì)想一想，讓孩子害怕困難、害怕失敗的卻正是我們自己！我清楚地記得從我從教的十年中，我所看到的活動預(yù)設(shè)教育目標(biāo)中，只見過“讓孩子體驗(yàn)成功的快樂”，從沒有誰寫過“讓孩子體驗(yàn)失敗也快樂”；許多教師包括我，也常常抓住一些“成功的例子”加以肯定、表揚(yáng)、宣揚(yáng)，以次激勵孩子的興趣。是的，這種成功感確實(shí)讓孩子有了學(xué)習(xí)的動力，可這種片面的引導(dǎo)，也把孩子引到“成功光榮，失敗丟人”的誤區(qū)中，孩子們把“求助”看作了“失敗”的代名詞，羞于求助，引出了許多象豪豪一樣的情況。

其實(shí)在我們的生活中，失敗的經(jīng)驗(yàn)往往要比成功的經(jīng)驗(yàn)多，也正是許多失敗的經(jīng)驗(yàn)給我們指出了成功的方向。而當(dāng)你遇到失敗，卻得到別人的安慰與幫助，你不快樂了嗎？試問，一個從不需要幫助的人，和一個樂于承認(rèn)困難、失敗，樂意接受別人幫助的人，你更喜歡誰呢？答案當(dāng)然是更人性化的后者。其實(shí)在我們的教育中不光“成功”有教育價值，“失敗”也有許多的教育價值，讓我們和孩子一起去尋找這些價值，去認(rèn)識“失敗也快樂”的秘密！

不經(jīng)意的表揚(yáng)李霞

我們都有過這樣的經(jīng)歷。午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經(jīng)過我的批準(zhǔn)，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。我們總以為現(xiàn)在的孩子們太不懂事了，從來是不會替別人考慮也不會考慮別人的感受。通過這件事，我徹底地改變了對他的看法。每個孩子都有他的閃光之處，不能因?yàn)橐恍┢渌囊蛩胤穸ㄟ@個孩子的優(yōu)點(diǎn)。原本想是第二天上課的時候?qū)ｉT表揚(yáng)這個孩子，并讓其他的孩子向他學(xué)習(xí)。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當(dāng)時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l的事情，反正當(dāng)時午睡室一下子特別安靜。第二天，我忙別的事情把此事忘了，一點(diǎn)也沒想起我曾經(jīng)說過的話。（慚愧）而再輪到我值班的時候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友??沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，收到的效果卻大不相同。

直接的表揚(yáng)就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。所以，表揚(yáng)，要抓住時機(jī)，抓住機(jī)會，讓表揚(yáng)像不落的太陽一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。

空間郭蓉

今天區(qū)域游戲，我們投放了新的玩具材料—釣魚游戲。孩子們的興趣都很高，許多孩子都圍到桌子旁邊，一下子顯得那里很擁擠，我在旁邊看了看，想看看孩子們又沒有意識到這個問題，終于我聽到有一位小朋友喊道：“太擠了！”于是所有的孩子都意識到了這個問題，但誰都沒有想到好辦法來解決這個問題，我這是介入到孩子們中間，我問道：“有什么問題啊？我可以幫你們解決嗎？”孩子們看到我來了，都覺得老師會有好辦法，所以全都對我說：“這里太擠了。”我笑了笑，我不想剝奪孩子們自行解決問題的能力，我笑了笑說：“那為什么會擠呢？”我很自然的摸了摸在場孩子的頭，要孩子們注意到這里的小朋友的數(shù)量，然后又指了指我們的玩具，讓孩子對應(yīng)的看看，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的矛盾所在，果然孩子們通過我的手勢，自己說出了原因：“小朋友太多了！”我馬上給予了肯定，夸他們很聰明，“但我們要怎樣解決呢？”我又馬上反問孩子，這是孩子很有信心地在想辦法，有的說：“可以幾個小朋友先玩，再有幾個小朋友再玩。”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并鼓勵其他小朋友說說還有沒有其他辦法，我提示他們，“除了減少小朋友的數(shù)量，我們還可以怎樣讓好多小朋友一起玩呢？”這是樊陸璐說：“可以加一些玩具啊。”我摸了摸她的頭，對她說：“你真棒！”我們就按著小朋友的方法解決吧。

通過此事，我從中發(fā)現(xiàn)兩個問題，首先，要給孩子們學(xué)會解決問題的空間；其次，我們在投放材料時應(yīng)該為幼兒可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè)。

愛是啟開心靈的鑰匙邵燕

凱麗是班內(nèi)一個性格內(nèi)向、甚至有些憂郁的小女孩。除了上課和有組織的活動時說些話并表現(xiàn)出一點(diǎn)開心的表情外，自由活動時間幾乎不說話，也很少和小朋友玩兒，獨(dú)自坐在位子上，任憑小伙伴們盡情游戲，一動不動，連頭都不抬，滿臉的憂郁實(shí)在與一個五歲的孩子極不相稱。我觀察她有很長一段時間了，每當(dāng)她這樣時，就去親近她，問她一些關(guān)于爸爸媽媽的話題，她總是用點(diǎn)頭、搖頭來回答，再就是低低地“嗯”一聲。再問多了，她就干脆不理我。我一直為這事發(fā)愁。我想讓她開朗起來。

我一如既往地關(guān)心著她，并采取多種辦法與她親近，我想看到開心、快樂的凱麗。有一天上午，班里小男孩陽陽說肚子疼，我把他抱到懷里,給他揉揉肚子,又讓他喝了點(diǎn)水,一會兒陽陽說不疼了，高興地跑出去。這個小淘氣兒，我斷定他剛才肚子不是很疼。他平時很善于表現(xiàn)自己，就是有意讓我抱抱。他整天就是這么快活。凱麗看到陽陽肚子疼這一幕后，眼里充滿了羨慕，小嘴往上翹著，要笑出來的樣子，因?yàn)槠綍r非常關(guān)注她的一言一行，她剛才的情感浮動和表情變化我全都看到眼里。要是凱麗也會以不舒服為由主動讓我抱抱，我一定會

給她更多的愛??

第二天上午第一次活動后凱麗還是像往常一樣坐在她的位子上，不過不像以前那么不開心，而是看看我，低下頭，再看看我，再低下頭。這時到了孩子們喝奶的時間，我正忙于發(fā)牛奶，也沒怎么再去顧及她，等我騰出手來坐下后，凱麗像下了很大決心，朝我走過來。“凱麗，有事要和老師說嗎？”“老師，我不舒服。”聲音依舊是很細(xì)很低，我趕緊把她攬到懷里，問她那兒不舒服，她說肚子疼。我一邊給她揉一邊問她那個地方疼，早上吃什么了等。這時她顯得有點(diǎn)局促不安，我一邊給她揉肚子一邊安慰她：“不要急，不行老師就帶你去衛(wèi)生院讓醫(yī)生看看。”我發(fā)現(xiàn)她由局促不安變得笑瞇瞇的。她笑得那么滿足，那么開心，完全不像是肚子疼的樣子。我把她抱在懷里和她說了我們班里最近發(fā)生的一些趣事，這次她不再只是點(diǎn)頭、搖頭，而是積極配合我有問必答。再問她肚子還疼不疼，她趴在我的耳朵上和我說悄悄話：“老師，我的肚子不疼了。”凱麗第一次和我這么親熱,說這么多的話，一向郁悶的她露出了開心的笑容。此時我明白了，她的肚子并不疼，只是也想讓我抱抱。我終于找到了開啟她心靈的鑰匙,昨天抱陽陽一事對她觸動是如此之大，她需要的是老師多愛撫、多關(guān)懷，她需要的是像媽媽一樣的愛。平時情感的積累使心靈之鎖瞬間打開。

這以后，凱麗開心快樂多了，活動積極參加，上課主動舉手，也很少坐在那兒想“心事兒”了。有時還與我說說悄悄話。昨天還給我了我一塊糖。我像攻克了一道大難題，輕松多了。她終于成了一個快樂的凱麗。

每個孩子都有一個小小的世界。他們來自不同的家庭，享受著不同的父母之愛，也有著小小不同的社會經(jīng)歷，性格千差萬別，心理特征各有不同。有的孩子能夠表達(dá)出對愛的需求；還有些性格內(nèi)向的孩子，盡管對愛的需求同樣的強(qiáng)烈，但很少言行于表，但他們都渴望得到愛的滋潤。讓我們用不同的方式去愛每一個孩子吧，讓他們在愛的陽光里快樂地成長。

贊美時刻（季珍）

從一篇文章中讀到臺灣某幼兒園“贊美時刻”活動后，抱著試試看的心理，便在我班也開展了這項(xiàng)活動。沒想到，效果出奇得好，得到全班幼兒的熱烈響應(yīng)。

我把這一“贊美時刻”選在下午放學(xué)時間舉行，因?yàn)檫@個時段的孩子情緒最不穩(wěn)定，也是老師最難管理的時刻，只有深深吸引幼兒的活動才能在此時展開。開始時，我先讓幼兒想一想，今天誰最棒，誰進(jìn)步了，然后說一說自己想贊美誰，為什么。柳桉潞說：“我要贊美陳煜賢，因?yàn)榻裉焖漠嫯嫷米畎簟！焙⒆觽兙鸵贿吪氖忠贿叴舐曊f“陳煜賢、陳煜賢，你真棒，我們大家贊美你！”被贊美的孩子咧開嘴巴，有的小嘴巴笑嘻嘻，有的羞澀得低下頭。看得出他們是非常高興和幸福的。等到、所有的孩子都得到贊美時，整個活動室都沸騰起來。

孩子們一個個被家長接走了，看著那一張張笑臉，我感到了由衷的高興。孩子們不只是帶著歡樂回家，更是讓家長感受到孩子在幼兒園是生活得愉快的。同時還能讓幼兒慢慢調(diào)整對自我的評價，特別是某方面能力相對薄弱的孩子，使他們樹立堅(jiān)定的自信心，能用一種積極的心態(tài)去交往、去生活，并且提高自我約束的能力，積極主動地向著目標(biāo)努力，然后再得到新的贊美和肯定，形成良性循環(huán)，從而讓孩子變得聰明、樂觀、自信，使他們更加健康的發(fā)展。

正確把握幫助的“度”（陸亞芳）

孩子間發(fā)生糾紛，這是我們每天都會遇到問題。從心理學(xué)的角度來看，孩子間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識，有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與人交往適應(yīng)、社會生活的能力。如何幫助孩子，我覺得正確把握幫助的“度”很重要。

首先，對于一般的小糾紛，我們老師可以讓孩子嘗試著自己解決，或者請其他小朋友幫助解決，老師只是作為一個旁觀者，觀察孩子們處理糾紛的經(jīng)過。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確合理地處理糾紛時，老師應(yīng)該及時給予肯定。當(dāng)孩子處理糾紛有一些困難時，老師可以適時地進(jìn)行幫助，提一些建議，協(xié)助孩子解決糾紛。當(dāng)然，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的欺負(fù)行為時，老師應(yīng)該及時上前阻止。

其次，幫助孩子樹立正確的是非觀。在平時，孩子間的糾紛通常發(fā)生在一起玩耍、游戲的過程中，是孩子交往過程中的正常現(xiàn)象。且好多都是因?yàn)樽运阶岳寠Z東西或者專橫霸道而引起的。所以我們老師平時要注重此方面的培養(yǎng)。我們可利用故事、談話、情景表演等各種形式將孩子們生活中常見的糾紛再現(xiàn)，讓孩子們一起進(jìn)行分析，使孩子們具有初步的是非觀，對一些性格懦弱的孩子要注重培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對一些有攻擊性行為的孩子要循循善誘，使其具有初步的同情心，學(xué)會與人交往的技能。

當(dāng)然，家庭教育也不容忽視。因?yàn)樵S多孩子的不良行為都來自于家庭的縱容和寵愛。當(dāng)孩子發(fā)生糾紛時，家長能夠正確對待，不姑息縱容，當(dāng)然也不要教育自己的孩子一味忍讓。而是要從小讓孩子與同伴多一些友好的交往，在交往中幫助他們自己學(xué)習(xí)處理糾紛的正確方法，知道遇到糾紛以理服人，家長要正確把握幫助的 “度”，孩子自己能解決的，要讓孩子自己解決。這才是現(xiàn)代家長應(yīng)該教孩子的。

作為家長和老師，應(yīng)當(dāng)把教會孩子處理好他們之間的糾紛看作是對培養(yǎng)孩子人際交往能力、形成孩子健康的人格、提高分辨是非能力的重要時機(jī)。在處理孩子間糾紛時應(yīng)該正確把握幫助的“度”，這樣，才能使我們的孩子健康發(fā)展。

讓幼兒真心地表達(dá)歉意徐元春

下課了，孩子們在戶外游戲時玩得非常開心。這時，我忽然聽到“哇”的一聲大哭，原來是那個好動的許義豪把莊婷婷撞倒了，許義豪這時不以為然地說了一句：“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道許義豪并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他以為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。

于是，我連忙叫住了他，并伸手將莊婷婷小朋友輕輕扶起，一邊哄著莊婷婷，一邊問：“你為什么哭呀？”

莊婷婷說：“疼”。

“許義豪跟你說對不起了，你還疼嗎？”

“還疼。”莊婷婷噘著嘴巴地答道。

于是我問許義豪：“你摔過跟頭嗎？”許義豪點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你摔跟頭時有什么感覺？”

“好疼！”

“那你疼時希望別人怎么辦呢？”

“幫我揉揉。”他想了想，小聲說道。

接著馬上對莊婷婷說著：“對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”

他這樣一來還真見效，剛才哭得很厲害的莊婷婷，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見許義豪認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，莊婷婷還在哭。說明她還疼，還委屈呢！你幫她揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了，她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫她摸一摸、揉一揉來減輕疼痛。這樣，小朋友才會真正原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個時機(jī)對他進(jìn)行教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

第四篇：請給孤獨(dú)的星星多一些關(guān)愛

請給孤獨(dú)的星星多一些關(guān)愛

由于工作原因，接觸“自閉癥”、“ 孤獨(dú)癥”這些詞語大概也有半個多月了，而我對與自閉癥的了解也是只止于字面上的了解，只是知道自閉癥的癥狀主要主要表現(xiàn)在社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。而且患有孤獨(dú)癥的孩子脾氣也是非常暴躁，甚至?xí)酥悴蛔⒁猓低档囊阋豢诘取５牵?dāng)我真正的接觸到自閉癥兒童時，還是讓我大吃一驚。

昨天，由于工作需要，我來到了康達(dá)能力訓(xùn)練中心，這里的孩子大都是父母陪著來做自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的。下課時間到了，我也隨著這些父母們在旁邊坐著，和父母們聊了會。這時，一個小朋友也做到了我的旁邊，開始沒注意，突然，這個小朋友抓住我的胳膊，張口就叫咬我，幸好，旁邊他的媽媽動作快，把他的拽了過去，當(dāng)時我愣了好一會，久久不能回過來神。

“明明（化名），那是阿姨，快叫阿姨”,明明媽媽的話讓我回了神，然后明明媽媽的滿懷歉疚的說：“對不起??”，“沒事，由于是第一次接觸這些孩子，所以沒有反應(yīng)過來，沒事”。明明媽媽滿懷感激的看著我，“謝謝你的理解”。

在快要上課的時候，明明媽媽說“孩子患有自閉癥，不光孩子不能享受快樂的童年，我們我母親的也有苦難言，每當(dāng)看著周圍的人們用異樣、鄙視的眼光孩子，我們有苦難言，只能往心里咽，也希望社會能夠給予自閉癥兒童更多的理解和關(guān)愛”。

關(guān)于自閉癥，我們要做的還有很多，自閉癥母親是偉大的，他們不僅要承受著經(jīng)濟(jì)、社會、心理的多重壓力，有時甚至還會受到親戚的冷落，但是他們都不會放棄，這是一種怎樣的剛毅與堅(jiān)強(qiáng)。也請社會能夠給予這樣的一個孤獨(dú)的群體更多的關(guān)愛！

第五篇：教育隨筆：給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛

教育隨筆：給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛

不管在什么時候或在什么活動中，聽話的孩子老師都喜歡他們，都會給他們的愛多一些，那些調(diào)皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對于他們做錯的事大多是進(jìn)行批評教育，收到的效果不大，我想批評起不到好的作用，那為何不多給他們一些關(guān)愛和賞識呢？

我班就有幾個比較典型的調(diào)皮的孩子，我真拿他們幾個沒辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會這個告他的狀，一會那個又說他在搗亂，對于他們進(jìn)行批評也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過這幾天我對他們的觀察，其實(shí)他們很愛和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動也很積極參加，只是在交往中方法不對，才引起不愉快的事情發(fā)生。對于他們在平時我多關(guān)注他們，多和她們交談，多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，隨時注意他們的閃光點(diǎn)，和他們多講一些與小朋友們交往時遇到的問題怎么辦，多和小朋友們團(tuán)結(jié)友好。漸漸地，他們都有了很大的進(jìn)步，很少和小朋友爭奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內(nèi)心都是純潔的，讓我們多賞識、多關(guān)愛調(diào)皮的孩子，那可是會有很多的收獲啊！