第一篇：給單親家庭的學(xué)生多一份關(guān)愛

給單親家庭的學(xué)生多一份關(guān)愛

昌邑一中英語教研室翟向紅

【背景】我2005年大學(xué)畢業(yè)。剛畢業(yè)那年的一段經(jīng)歷,改變了一個(gè)學(xué)生的命運(yùn),也使自己積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。

作為一名英語老師，我跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也比較多。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生跟其他的孩子不太一樣，她叫小黎，體貌瘦弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)倒也不算差，但是上課時(shí)總是提不起精神，并且經(jīng)常走神。從她憂郁的眼光里可以看出，這個(gè)孩子肯定有著說不出的苦衷。幾次小測驗(yàn)，她考得一次比一次差。我看在眼里，急在心上。繼續(xù)這樣下去的話，她的成績將會(huì)是一落千丈，后果不堪設(shè)想啊??

【處理方案】經(jīng)側(cè)面了解，小黎父母離異。有一天下課后我便沒有回家，想找這個(gè)孩子談一談。我把她叫到辦公室，讓她坐下來。“小黎，最近是不是有什么心事呀？或者是家里發(fā)生了什么事情？”我試探著問道。她不說話，把頭壓得更低了。我接著說道：“能跟老師談一談嗎？說不定老師能幫上你的忙??”她開始抽泣起來。“我??我??”剛一開口,她的聲音又哽咽了,“老師，我的爸爸媽媽是不是不愛我了？”我說：“怎么會(huì)呢？哪有爸爸媽媽不愛自己孩子的。”她接著說道：“如果他們愛我的話，他們就不會(huì)離婚了，媽媽就不會(huì)不要我了??”

我找來紙巾給她擦了擦臉上的淚水。“怎么會(huì)呢？傻孩子，這是你自己想多了。爸爸和媽媽現(xiàn)在是分開了。但是無論他們走到哪里，你卻是他們永遠(yuǎn)的心肝寶貝。可能你現(xiàn)在無法接受這個(gè)事實(shí)，但是他們相信你會(huì)理解他們的，因?yàn)槟闶莻€(gè)懂事的孩子??”小黎不再哭了,靜靜地坐在那里。我繼續(xù)說道：“你現(xiàn)在最主要好好學(xué)習(xí)，健康快樂地成長，這樣才會(huì)有一個(gè)好的未來，這樣爸爸媽媽才會(huì)以你為榮。現(xiàn)實(shí)已經(jīng)是無法改變了，與其被動(dòng)地接受，不如以一種積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)它,你說呢？從明天開始，我想看到一個(gè)全新的小黎，一個(gè)勇敢樂觀，積極向上的小黎??”

第二天上課時(shí),我提了一個(gè)問題讓大家回答, 小黎舉起手又放下了,很是猶豫。我給了她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，示意她能行。她回答問題聲音洪亮，干凈利落。在批改這天的作業(yè)時(shí)，我在她的本子上寫上了這幾句話：“我已經(jīng)看到了一個(gè)全新的小黎。笑對(duì)生活，勇往直前。你能行！”

后來只要有機(jī)會(huì)我便找她談心，讓她來我的辦公室或宿舍一塊吃飯，在學(xué)習(xí)上和生活上給她一些鼓勵(lì)和幫助。她遇到問題也總會(huì)向我傾訴。漸漸地，她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，跟同學(xué)的交往也多了起來。

小黎終于一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)[脫了生活的陰霾，臉上重新露出了燦爛的笑容。08年高考，她順利考上了省內(nèi)一所重點(diǎn)師范院校。那一年的教師節(jié)，她打來電話：“老師，知道我為什么報(bào)考這所學(xué)校嗎？因?yàn)槲乙蚕氘?dāng)一名您這樣的好老師??”

【反思】現(xiàn)代社會(huì)離婚率越來越高，也就造成了單親家庭的孩子日漸增加。單親家庭的學(xué)生由于缺少了家庭的氛圍和關(guān)愛都存在不同程度的心理矛盾，有的學(xué)生已成為一種心理障礙。他們特別容易產(chǎn)生自卑心理或不良傾向。我們作為老師應(yīng)該更多的去關(guān)注這些孩子，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中在感情上也要多給他們一些關(guān)懷和幫助，使他們成功的邁好人生的關(guān)鍵一步。

昌邑一中

2011年8月25日

第二篇：多給一點(diǎn)關(guān)愛

多給一點(diǎn)關(guān)愛

讓“留守孩子”健康成長

洪澤縣第二中學(xué)關(guān)愛“留守學(xué)生”工作小結(jié) 我們洪澤二中，現(xiàn)有高初中學(xué)生父母一方外出務(wù)工的學(xué)生數(shù)為689人，父母雙方外出務(wù)工的學(xué)生數(shù)為267人。“留守孩子”成為我校新的特殊群體，“留守孩子”的教育管理工作任重道遠(yuǎn)。我校把對(duì)“留守孩子”的教育視為“愛心活動(dòng)，陽光工程”，把關(guān)愛“留守學(xué)生”工作視作“回報(bào)家庭，回報(bào)社會(huì)”的育人窗口。近來年，我校從細(xì)處入手，德育、智育、情育并重，開展形式多樣的愛心活動(dòng)，猶如一縷縷陽光，照亮了“留守孩子”的心田，讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長。現(xiàn)將在此方面的工作體會(huì)總結(jié)如下：

一、給“留守孩子”結(jié)對(duì)一位熱心教師。

“留守學(xué)生”的性格類型和性格特征的個(gè)體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個(gè)別幫助和指導(dǎo)。每學(xué)開學(xué)，我們就迅速建立“留守學(xué)生”檔案庫，通過班主任的調(diào)查了解，掌握他們的家庭背景、學(xué)習(xí)、心理與性格情況，挑選出一部分最需要幫助關(guān)愛的學(xué)生，為他們結(jié)對(duì)一位熱心教師。要求每一位結(jié)對(duì)教師每周至少和結(jié)對(duì)學(xué)生交流一次，了解其學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，做到即時(shí)把握學(xué)生心理、情緒動(dòng)態(tài)。

二、給“留守孩子”打造一個(gè)溫馨集體。

有相當(dāng)一部分“留守學(xué)生”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長期存在下去，勢必使“留守學(xué)生”冷漠苦悶與孤僻無

援的心理會(huì)越來越嚴(yán)重。解決這一心理癥結(jié)的最行之有效的手段是營造良好的班集體氛圍。我們首先從班主任管理這塊入手，先后開展了三次全校班主任集體培育會(huì)、管理研討會(huì)，促使班主任行動(dòng)起來，教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。同時(shí)倡導(dǎo)班主任積極探索管理好辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與“留守學(xué)生”編在一組或同座，建立“課外興趣小組”，開展“手拉手”結(jié)對(duì)子、“小組學(xué)習(xí)競賽”、“愛好特長展示”等活動(dòng)。在奧運(yùn)開幕式、“神七”太空行走直播晚上，讓家住縣城的同學(xué)讓全體學(xué)生請(qǐng)留守學(xué)生到家做客，共看直播，讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到同學(xué)間的友情、集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。

三、給“留守孩子”添加一碗心靈雞湯。

許多“留守學(xué)生”因遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，時(shí)間久了，比較容易產(chǎn)生孤獨(dú)自卑的心理，情緒比較壓抑，如果不能得到釋放，又容易形成固執(zhí)逆反的性格，這個(gè)時(shí)候，心理交流與疏導(dǎo)至關(guān)重要。因此，我們要求每一位教師都要擔(dān)負(fù)起心理疏導(dǎo)的責(zé)任，隨時(shí)能給留守學(xué)生一碗心靈雞湯。對(duì)孩子在交流中流露的思想、出現(xiàn)的不正常苗子，每一位教師要正確及時(shí)作出判斷，并能適恰引導(dǎo)，善意指點(diǎn)，消除他們的顧慮，增強(qiáng)主動(dòng)交往意識(shí)，讓留守學(xué)生在交流和溝通的過程中重塑自我。我們要求教師參加以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)，與同學(xué)共同講述“老人的故事”，讓學(xué)生在故事中體會(huì)長輩養(yǎng)育他們成長的艱辛，理解父母的苦心。我們還利用“心苑”自編小報(bào)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀交流，談感受，在相互溝通中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)也人。通過這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)他們自我解決，自我釋放的能力，讓孤獨(dú)自卑的心在合作交流中開朗，固執(zhí)逆反的心理在溝通融合中化解，從而培養(yǎng)更加獨(dú)立更加成熟的性格。

四、給“留守孩子”一些優(yōu)先幫助。

學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。留守學(xué)生缺乏傾訴對(duì)象，加上敏感又容易受傷害的性情，很容易讓他們在學(xué)習(xí)面前彷徨，憂郁。因此，對(duì)學(xué)生特別是留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上加以輔導(dǎo)顯得尤為重要。因此，要加強(qiáng)科任老師與學(xué)生與班主任的聯(lián)系與交流，實(shí)行了科任教師負(fù)責(zé)制度：一名老師對(duì)班上留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，作業(yè)精批細(xì)改，每周有面批，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立進(jìn)步退步情況表，適時(shí)地幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

生活上優(yōu)先照顧。領(lǐng)導(dǎo)、教師，特別是班主任，對(duì)留守學(xué)生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守學(xué)生患病時(shí)，及時(shí)送他們?nèi)ピ\治，并悉心照料他們；留守學(xué)生生活有困難時(shí)，努力幫他們排憂解難。并對(duì)學(xué)生生活自理能力加以指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力。從而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)上優(yōu)先幫扶。不少留守學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困，我校在力所能及的情況下，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困的留守學(xué)生實(shí)行優(yōu)先幫扶政策，為學(xué)生解決一定的生活費(fèi)、資料費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等，在物質(zhì)上予以幫助。同時(shí)，還積極尋求社會(huì)力量支持困難留守學(xué)生，幫助他們完成學(xué)業(yè)，感受社會(huì)大家庭的溫暖。

五、給“留守孩子”提供一個(gè)成長平臺(tái)。

育人必先“育心”，育心的最高境界是讓學(xué)生找到自信。“自信是成功的第一秘決”。只有讓學(xué)生不斷地感受成功的喜悅，才能使其保持旺盛并持久的上進(jìn)心，因此，為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)非常重要。

豐富校園文化建設(shè)，學(xué)校一方面開展各種競賽，如手抄報(bào)比賽、才藝大比拼、征文、演講比賽等。給“留守孩子”搭建展示自我，挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，促使他們通過比賽磨練意志，增長才干，增強(qiáng)自信心。

設(shè)立校園管理值日崗，優(yōu)先吸納“留守學(xué)生”參加校園值崗。如衛(wèi)生監(jiān)督崗、常規(guī)督查員、紀(jì)律巡視員、跑操記分員等，讓他們參與管理，擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)，既培養(yǎng)了他們的管理能力，也增強(qiáng)了自身榮譽(yù)感和自信心。

建立評(píng)價(jià)，激勵(lì)機(jī)制，把關(guān)愛留守孩子工作納入班主任考核內(nèi)容，對(duì)取得突出成績的班主任，學(xué)校給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)“留守孩子”中品學(xué)兼優(yōu)，有了進(jìn)步的學(xué)生給予進(jìn)行張榜公布，拍照展示，讓表彰的光環(huán)照耀他們，激勵(lì)他們充滿信心，再接再厲，奮發(fā)向上。

關(guān)注和解決“留守孩子”的問題，關(guān)系到這些孩子的健康成長，關(guān)系到我國人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。因此，關(guān)注“留守孩子”學(xué)校義不容辭。我們堅(jiān)信，在黨和政府、教育部門的悉心指導(dǎo)下，我校將一如既往地關(guān)愛“留守孩子”，更加扎實(shí)有效地實(shí)話系列活動(dòng)，進(jìn)一步豐富工作手段和內(nèi)容，讓“留守孩子”在全面發(fā)展的沃土上健康茁壯地成長。

第三篇：關(guān)愛單親家庭留守兒童

馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)愛單親家庭留守兒童工作

實(shí)施方案

近幾年來，“留守兒童”問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高話題，為此，解決“留守兒童”的關(guān)愛與幫扶問題是當(dāng)務(wù)之急。本學(xué)期，我校共有49名留守兒童，其中單親家庭留守兒童5人，占全校的留守兒童的10.2%，為了促進(jìn)我校單親家庭留守兒童健康成長，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育同步進(jìn)行，根據(jù)桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

在桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，建立健全關(guān)心下一代工作機(jī)制，營造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、組織機(jī)構(gòu)

成立關(guān)愛單親家庭留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)單親家庭留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組

長：令狐孝 副組長：劉文才

成員：婁方永、楊小芳、萬昌敏、王顯國、牟勁松、王維娟、項(xiàng)正平、楊紹明、令狐新強(qiáng)、吳光林

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在學(xué)校教師辦公室，由劉文才同志負(fù)責(zé)日常工

作。

三、工作目標(biāo)

通過對(duì)單親家庭留守兒童問題的摸排、分析與研究，找到影響單親家庭留守兒童健康成長的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“單親家庭留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

四、主要工作措施

（一）健全機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。一是各班要仔細(xì)摸排，建立單親家庭留守兒童檔案，做到底數(shù)清、情況明。并分別于9月11日前上報(bào)馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校，學(xué)校匯總上報(bào)教育局和相關(guān)部門。

二是要結(jié)合實(shí)際，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)“單親家庭留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛農(nóng)村單親家庭留守兒童工作。

三是要建立一把手負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)抓落實(shí)，教師包戶的結(jié)對(duì)幫扶工作機(jī)制。通過層層抓落實(shí)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，確保所轄范圍內(nèi)的單親家庭留守兒童生活有人照料、學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)、困難有人幫助。

（二）真情關(guān)愛，做到“四優(yōu)先”。

一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。根據(jù)單親家庭留守兒童學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況，任課教師要明確幫扶的時(shí)間、內(nèi)容。學(xué)校對(duì)任課教師的幫扶效果采取不定時(shí)抽查，定期檢查和考核。

二是生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校在教師中開展敬業(yè)精神和師德師風(fēng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的同情心、關(guān)愛心。要求教師在生活學(xué)習(xí)工作中，對(duì)留守兒童做到“四多”：多看一眼、多問一聲、多拉一把，多處一會(huì)，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教師值班的時(shí)候要求值班教師做到多和這些孩子們在一起，時(shí)刻把他們掛在心中。

三是活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校為了讓這些孩子享受到更多的關(guān)愛，讓他們的學(xué)習(xí)、生活更加豐富多彩，學(xué)校在活動(dòng)上優(yōu)先安排，甚至特意安排他們參與各種活動(dòng)。如各校組織開展以下活動(dòng)：

1、觀看勵(lì)志片：《讓生命充滿愛》之一——愛祖國；《讓生命充滿愛》之二——愛老師；《讓生命充滿愛》之三——愛父母；《讓生命充滿愛》之四——愛自己。

2、每期為單親家庭留守兒童過一次集體生日，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

四是安全上要優(yōu)先監(jiān)督，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)部門，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，創(chuàng)建平安和諧校園。

（三）構(gòu)建全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。

一是加強(qiáng)與單親家庭留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。學(xué)校盡可能專門向電信局申請(qǐng)安裝一部電話愛心電話，免費(fèi)向單親家庭留守兒童開通，遇到重大事情或單親家庭留守兒童身上發(fā)生可喜變化，班主任老師及時(shí)和家長通氣。通過親情電話的開通為學(xué)生與父母之間的溝通和聯(lián)系提供了一個(gè)橋梁，方便了學(xué)校、班主任與家長的定期溝通。

二是加強(qiáng)與村組配合，對(duì)單親家庭留守兒童家庭進(jìn)行溝通。學(xué)校搞好干群工作，每年定期與村組進(jìn)行溝通，建立魚水般融洽關(guān)系，竭力為單親家庭留守兒童做一些實(shí)事。

三是集中整治學(xué)校周邊環(huán)境，加大對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導(dǎo)單親家庭留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長。

（四）明確職責(zé)，形成制度（三個(gè)制度、一個(gè)機(jī)制）。單親家庭留守兒童在一般情況下沒人監(jiān)管，容易做出一些出格的行為，為此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，建立一系列制度。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教職工與單親家庭留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。幫扶責(zé)任人行使代理家長權(quán)力，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、思想的困難進(jìn)行及時(shí)解決，并定期（每月至少一次）走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓單親家庭留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

二是教師、優(yōu)秀學(xué)生與單親家庭留守兒童的結(jié)緣制度。（1）學(xué)校要定期召開幫扶教師、單親家庭留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“單親家庭留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄表，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、涉嫌

違法的“單親家庭留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（2）優(yōu)秀學(xué)生與單親家庭留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，讓他們成為知心朋友。

三是建立關(guān)愛單親家庭留守兒童的應(yīng)急制度。應(yīng)急預(yù)案三步走： ①單親家庭留守兒童在校遇到突發(fā)事件，班主任、學(xué)校將采取救助措施，及時(shí)處理。

②第一時(shí)間與外出家長聯(lián)系。

③向上級(jí)教育主管部門和地方政府匯報(bào)。

四是建立健全檢查考核機(jī)制。單親家庭留守兒童的管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，單親家庭留守兒童的教育效果直接影響學(xué)校對(duì)外的形象，學(xué)校把單親家庭留守兒童的教育列入學(xué)校的教育發(fā)展重要部分，并在各種教育活動(dòng)中有具體體現(xiàn)。學(xué)校還將其列為對(duì)教師、班主任考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，簽訂管理責(zé)任狀，納入績效考核。因工作不力造成失職，對(duì)單親家庭留守兒童關(guān)愛不夠，被學(xué)校測評(píng)為不滿意的，（學(xué)）評(píng)優(yōu)選先、晉升晉級(jí)等一票否決；問題嚴(yán)重，情節(jié)惡劣并造成不良影響的，將給予嚴(yán)肅處理。同時(shí)，加大宣傳，營造氛圍。通過校園廣播、會(huì)議等多種形式，宣傳報(bào)道單親家庭留守兒童教育管理工作進(jìn)展情況，抓好典型宣傳，讓全社會(huì)都了解關(guān)注單親家庭留守兒童的生存現(xiàn)狀，動(dòng)員引導(dǎo)全社會(huì)力量都來關(guān)心、關(guān)愛單親家庭留守兒童，在全社會(huì)營造濃厚的輿論和關(guān)愛氛圍。

（五）注重對(duì)單親家庭留守兒童的心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的單親家庭留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使單親家庭留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛的教師負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)任務(wù)；同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高單親家庭留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。要開展磨礪勵(lì)志教育活動(dòng)，著重培養(yǎng)單親家庭留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓單親家庭留守兒童在歡樂和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

五、工作要求

（一）學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)導(dǎo)親自過問和參與其中，帶領(lǐng)廣大教職工從辦人民滿意教育、提高全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局和高度出發(fā)，扎實(shí)抓好關(guān)愛單親家庭留守兒童工作。

（二）學(xué)校要結(jié)合本方案制定相應(yīng)的工作計(jì)劃或方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，做到制度健全，組織保障，工作到位，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。

（三）廣大教職工要積極配合，創(chuàng)造性地開展工作，確保活動(dòng)收到實(shí)效，不走過場，不流于形式，讓學(xué)校所有單親家庭留守學(xué)生都得

到溫馨的關(guān)愛，和其他孩子一樣健康成長。

（四）學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出特色，大力宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)影響，讓更多的社會(huì)有識(shí)之士參加到關(guān)愛單親家庭留守兒童的工作中。

（五）學(xué)校要做好該項(xiàng)工作的過程材料收整工作，并及時(shí)將工作開展情況報(bào)送馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室。

馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校

二〇一五年九月一日

關(guān)愛單親家庭留守兒童工作

實(shí) 施 方 案

馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校 2015年秋季學(xué)期

第四篇：給物業(yè)管理多一些關(guān)愛

給物業(yè)管理多一些關(guān)愛

鄭州市消費(fèi)者協(xié)會(huì)近期發(fā)出消費(fèi)警示，警示消費(fèi)者：面對(duì)不合格的物業(yè)管理公司，消費(fèi)者可以說“不”；面對(duì)不公平協(xié)議，消費(fèi)者可以說“不”；面對(duì)物業(yè)管理亂收費(fèi)，消費(fèi)者可以說“不”；面對(duì)物業(yè)公司亂罰款，消費(fèi)者可以說“不”；面對(duì)物業(yè)公司擅自停水、停電、停氣，消費(fèi)者可以說“不”。

警示發(fā)出，當(dāng)?shù)孛襟w爭相報(bào)道，物業(yè)管理公司一時(shí)間面臨全社會(huì)的公開聲討，原本就不利的社會(huì)輿論給物業(yè)管理造成了更大的壓力。那么，面對(duì)這樣的消費(fèi)警示，物業(yè)管理公司又是如何看待的呢？

一位物業(yè)管理公司負(fù)責(zé)人，針對(duì)警示中的“五不”進(jìn)行了分析：

首先是“不合格的物業(yè)管理公司”：市場上的物業(yè)管理公司分幾種，占市場絕大多數(shù)的是開發(fā)公司在銷售樓盤時(shí)單方組建或指定的物業(yè)管理公司，還有從原企事業(yè)單位剝離成立的或由原各區(qū)房管所改制成立的公司，真正的社會(huì)型物業(yè)管理公司僅占５％的小比例。不同類型的物業(yè)公司由于形成的環(huán)境不同，對(duì)物業(yè)管理的認(rèn)識(shí)和服務(wù)水平也各有高低，有些根本稱不上是物業(yè)公司，但是不夠完善的市場體制給了他們生存的機(jī)會(huì)，也就有了這些“不合格的物業(yè)管理公司”。隨著招投標(biāo)政策的出臺(tái)和實(shí)施，物業(yè)管理行業(yè)將面臨市場的全面洗牌，這些“不合格”的企業(yè)必定要遭市場淘汰。

其次是“不公平協(xié)議”：在新建的住宅小區(qū)，使用的協(xié)議也分為兩個(gè)階段，一是前期物業(yè)管理協(xié)議，一是業(yè)主委員會(huì)與物業(yè)管理公司簽訂的協(xié)議。而前期物業(yè)管理協(xié)議多是由開發(fā)商與物業(yè)管理公司單方面制定的，沒有時(shí)間也不可能與所有的業(yè)主商量制定，這也就是“不公平協(xié)議”存在的原因，在業(yè)主委員會(huì)的規(guī)范操作以及招投標(biāo)制的實(shí)施下，這個(gè)問題也將得到解決。

“不合格的物業(yè)管理公司”、“不公平協(xié)議”目前都存在，但這并不是某個(gè)物業(yè)管理公司自身的問題，而是不夠完善的物業(yè)管理行業(yè)體制下的產(chǎn)物，當(dāng)然物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展和成熟將逐步解決這些問題，但這需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中需要社會(huì)各界給予理解、支持和正面的鞭策，而不是將矛頭直接指向物業(yè)管理公司。

對(duì)于亂收費(fèi)、亂罰款，擅自停水、停電、停氣，一方面所謂的“亂”、“擅自”等都需要客觀地推敲。另一方面即使存在這樣的違法現(xiàn)狀，也是少數(shù)物業(yè)管理公司的行為，像消協(xié)這樣把個(gè)別行為作為行業(yè)警示的根據(jù)，可能會(huì)對(duì)整個(gè)物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展帶來一些負(fù)面影響。

更有業(yè)內(nèi)人士根據(jù)消協(xié)的“五不”，寫出物管的“五撤”，道出了物業(yè)管理公司的不易與無奈：不符合物業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化的小區(qū)，物業(yè)管理公司可以撤；業(yè)主委員會(huì)不按規(guī)定與物業(yè)公司簽訂合同的小區(qū)，物業(yè)管理公司可以撤；業(yè)主不按物價(jià)局規(guī)定繳納服務(wù)費(fèi)用的小區(qū)，物業(yè)管理公司可以撤；業(yè)主未按期繳納服務(wù)費(fèi)，又不交滯納金的小區(qū)，物業(yè)管理公司可以撤；水電氣暖強(qiáng)行讓物業(yè)公司為其收費(fèi)的小區(qū)，物業(yè)管理公司可以撤。

消協(xié)的警示無疑壯了消費(fèi)者維權(quán)的腰桿。但同時(shí)，作為一名行業(yè)報(bào)的記者，筆者也深深感受到物業(yè)管理企業(yè)肩負(fù)重?fù)?dān)和所面臨的輿論壓力。物業(yè)管理作為一個(gè)新生事物，一直在磕磕絆絆中成長，一些業(yè)主不成熟的消費(fèi)觀念是其目前發(fā)展中的最大障礙。在這個(gè)過程中它更需要社會(huì)各界的關(guān)心、愛護(hù)和支持，因此通常所做的鞭策也好，批評(píng)也好，都應(yīng)該以促進(jìn)其良性發(fā)展為目的。鑒于此，讓更多的人了解物業(yè)管理，認(rèn)識(shí)物業(yè)管理，為物業(yè)管理創(chuàng)造一個(gè)良好的消費(fèi)和輿論環(huán)境尤為迫切。

第五篇：如何關(guān)愛單親家庭的女童（最終版）

如何關(guān)愛農(nóng)村單親家庭的女童

“韋老師，小妃又不來上學(xué)了……”我急忙打電話問家長，說是肚子痛要請(qǐng)假。結(jié)果一請(qǐng)就到星期四才來……

星期一走進(jìn)教室，“韋老師，小妃又不來上學(xué)了！”又打電話問家長，結(jié)果肚子又痛了，這一痛又痛到了星期三，這星期又只上了兩天課。哇哇哇！我要爆炸了！這個(gè)小妃，自從這學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班，已經(jīng)連續(xù)兩個(gè)星期不按時(shí)上學(xué)了。每個(gè)星期一開始就肚子痛，一痛就是三四天，每個(gè)星期就上最后兩天課。再這么下去，怎么能學(xué)到知識(shí)呢？而且為了小妃，還嚴(yán)重影響了我的教學(xué)進(jìn)度。太生氣了，我一定勸小妃爸——從哪兒來回哪兒去，我實(shí)在是招架不住他女兒這尊大佛！中午放學(xué)后，我來到小妃家，從門縫里就看見小妃在玩芭比娃娃，沙發(fā)、茶幾全是玩具。我火冒三丈，這是肚子痛？我剛想沖進(jìn)去大罵一通，小妃的爺爺奶奶連忙把我請(qǐng)進(jìn)灶房，沒說兩句就淚流滿面，從他們斷斷續(xù)續(xù)還夾雜著少數(shù)民族語言的敘說中，我這才知道了小妃的具體情況，情緒也慢慢地平靜下來。

原來，小妃的媽媽在年前拋棄小妃父女不辭而別，再也不肯回來。家庭發(fā)生變故后，單獨(dú)帶著女兒在外地打工的小妃爸爸，一個(gè)人既當(dāng)?shù)之?dāng)娘，又還想再找個(gè)伴侶，實(shí)在不方便，只好把孩子送到老人身邊。可是小妃從小到大跟著父母在發(fā)達(dá)地區(qū)浙江生活習(xí)慣了，突然沒有媽媽不說，還只身來到爺爺奶奶身邊生活，一下子很不習(xí)慣，每天都在吵著鬧著要回到爸爸的身邊。小妃的爺爺奶奶是地道的苗族，說漢語都不大流暢，不知道怎么哄好孫女，就只好放任小妃玩，無法輔導(dǎo)，更從不督促她做作業(yè)。于是，完成不了周末作業(yè)的小妃怕老師批評(píng)，星期一就只好裝肚子痛，這一“痛”就習(xí)慣了三四天。另外，這個(gè)寨子是從邊遠(yuǎn)的苗寨移民搬遷到這兒來的，老人們以前過慣了苦日子，現(xiàn)在生活條件雖然提高了，但生活仍然很簡樸。就比如現(xiàn)在，寧愿用土灶燒菜也舍不得用電磁爐，飯菜也很單一，小妃吃食上更是不習(xí)慣。于是不知道怎么和孫女勾通的倆老人，又只好每天二十、三十地給小妃零花錢……現(xiàn)在我終于明白為什么小妃整天吃得圓鼓鼓的了。聽著老人小心翼翼的話語，看著老人糾結(jié)無奈的表情，再看著小妃孤獨(dú)的身影，我滿肚子責(zé)罵的話早拋到腦后，只剩下難過、自責(zé)、疼惜。是啊，作為小妃的語文老師，女孩子們可以傾訴的女老師，只顧著趕進(jìn)度，上好課，不去關(guān)心孩子的心理成長，太不稱職了。其實(shí)小妃的與眾不同早已表現(xiàn)出來，我就是沒有用心去發(fā)現(xiàn)：頭發(fā)整天蓬松松，每天吃得肥嘟嘟；最明顯的就是寫關(guān)于動(dòng)物的那篇作文：我最熟悉的是我家小狗，每天只有它和我相依為命，奶奶說它是母狗，我通過觀察發(fā)現(xiàn)了原來有兩個(gè)屁股的是母狗……可憐的孩子，這么孤獨(dú)、這么無助，因而變得無趣又無知。我一定要挽救這個(gè)孩子！在我再三保證這次作業(yè)不成不批評(píng)之后，同意我和她一起收拾房間的小妃，終于答應(yīng)和我去學(xué)校上下午課。

回到學(xué)校后，結(jié)合小妃的實(shí)際情況，再仔細(xì)了解我班學(xué)生具體情況，原來像小妃這樣的單親家庭女孩很多，他們的心靈或多或少地受到了傷害，單親家庭孩子健康成長問題，成了我此刻最該解決的問題。于是，“如何關(guān)愛單親家庭女孩”的問題油然而生。我決定以小妃為例，從三個(gè)方面來開導(dǎo)幫助像小妃這樣的女孩，讓他們在老師的關(guān)愛下更加健康成長。那就是從消除戒備，喜歡上學(xué)；細(xì)節(jié)關(guān)注，拉近關(guān)系；開展“媽媽女兒”課，感受老師母愛情三個(gè)方面進(jìn)行。

一、消除戒備，喜歡上學(xué)。首先得讓孩子不再懼怕老師，每天完成作業(yè)喜歡上學(xué)。思及此，每天放學(xué)后我盡量抽出時(shí)間和孩子交流，看看小妃作業(yè)成了沒有，還有什么困難，然后陪伴她直到作業(yè)完成。每次陪小妃寫作業(yè)的時(shí)候，我都在旁邊看給孩子們買的課外書，碰到有趣的，隨便讀給小妃聽。小妃家距離學(xué)校很近，小妃每天作業(yè)完成后，就讓她在學(xué)校和住宿生一起吃晚飯，我再送她回家。開始的一兩天，小妃性子還沒轉(zhuǎn)過來，該半個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)，小妃硬是延遲了半個(gè)多小時(shí)。慢慢地小妃進(jìn)步了，一個(gè)星期過去了，小妃不僅按時(shí)完成了任務(wù)，在我的熏陶下還愿意讀一些課外書了，最后干脆不用我陪了。有時(shí)小妃把作業(yè)帶回家去寫，第二天也能按時(shí)完成，字跡也工整了不少。上課三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象完全消失，喜歡上學(xué)了。同時(shí)在陪伴的過程中，小妃對(duì)我慢慢消除了戒備，開始在我旁邊是顫顫巍巍寫作業(yè)一言不發(fā)，然后是羞羞澀澀地和我搭腔幾句，現(xiàn)在變成偶爾扯著我胳膊撒嬌呢。小妃的變化我看在眼里，喜在心頭。不過，我感覺班上的同學(xué)還是不喜歡和小妃玩，究其原因，原來是小妃不講究衛(wèi)生，不愛梳頭。看來要給孩子們創(chuàng)造點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他們熱絡(luò)起來。

二、細(xì)節(jié)關(guān)注，拉近關(guān)系。小妃在慢慢地進(jìn)步了，不過頭發(fā)還是有點(diǎn)蓬松。在學(xué)校里有時(shí)看到小妃沒梳頭，我會(huì)及時(shí)提醒她或幫她梳，但有些時(shí)候我要外出學(xué)習(xí)，不在學(xué)校，小妃又“現(xiàn)出了原形”。女孩子們都愛漂亮，看著小妃的邋遢樣，就不愿意和小妃來往玩耍了。我決定讓小妃學(xué)梳頭，主動(dòng)梳頭，變得愛整潔起來。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)班上的小梅熱情大方又上進(jìn)，還喜歡和同學(xué)們相互打扮，梳一些漂亮的發(fā)型。于是就私下里去找小梅交流，內(nèi)容肯定是怎樣幫助小妃改變云云，小梅答應(yīng)了。在一次的課外活動(dòng)課上，我讓女孩子們結(jié)隊(duì)子梳頭比賽，看看哪一隊(duì)把頭發(fā)梳得美觀大方，獲獎(jiǎng)的前三名能留影并洗印張貼在我班的“明星欄”上。女孩子們都很興奮，但和預(yù)想的一樣誰都不選小妃，最后由小梅和小妃結(jié)隊(duì)子。比賽開始了，小梅先幫小妃梳馬尾辮，還一邊梳一邊教小妃步驟，小妃的頭發(fā)很快就扎好了，是萌萌的兩個(gè)馬尾小翹辮。輪到小妃幫小梅扎了。為了讓小妃不緊張，小梅還挺懂事，就讓小妃幫她扎一個(gè)高高的馬尾，然后她自己再把劉海用花夾子夾成一個(gè)花苞就行。小妃一下子有了信心，和小梅合作很愉快，很快就搞定了，她們這組合作是又快又美觀。在等其他同學(xué)的過程中，我真的看到了這次策劃的成效：小妃居然要求我趕快給她們這組拍照，好讓小梅重新教她幾種發(fā)型。小梅真教了，很認(rèn)真，小妃也很熱心學(xué)，我還特別給她倆多照了幾張靚照呢。教室“明星欄”上，看著照片里小妃甜甜的笑容，同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)小妃也挺可愛的，都喜歡和她玩兒了，當(dāng)然小妃每天也是干干凈凈、清清爽爽來學(xué)校了。教室里，小妃的笑聲也多了起來。可是當(dāng)仔細(xì)觀察，在沒人的時(shí)候，小妃還是那么喜歡在位置上默默地吃，孤獨(dú)的影子仍然罩著小妃，我知道小妃是想媽媽了，在日記里小妃也時(shí)常提起。看來還要讓小妃感受到母愛，她才能真正地快樂起來。

三、開展“媽媽女兒”課，深感老師母愛情。跟著這個(gè)班，不知不覺已經(jīng)第四年了，孩子們身體長高了，特別是個(gè)別早熟的女孩子，已經(jīng)出現(xiàn)了女孩子青春早期的特征。而有個(gè)別女孩子還蠢蠢欲動(dòng)芳心，再結(jié)合小妃描寫小狗啥也不懂的情況，我擬定了女孩子青春期早期教育，于每個(gè)星期四的下午最后一節(jié)課單獨(dú)對(duì)女孩子們進(jìn)行。在第一堂課的聊天中，我是這樣和孩子們說的：我們的大部分同學(xué)都是留守兒童，很多時(shí)候都無法和自己的父母在一起，所以我不僅是你們的老師，還是你們的媽媽、大姐姐、知心朋友……