第一篇：給孩子完整的教育

給孩子完整的教育——探訪南通體校辦學創新之路

對于全國大多市級體校來說，1998年是一個分水嶺。

至今，江蘇省南通市體育運動學校的很多老師、教練還對那一年前后的戲劇性變化記憶猶新。1998年，隨著我國全面推進普通中專招生并軌改革。南通體校作為一所中專學校，招生工作立刻發生逆轉。過去，由于畢業生轉戶口、包分配，南通體校在當地尤其農村地區是很多人擠破頭都想進的學校，教練選材、招生的空間非常大。但1998年之后，南通體校與全國大多體育類中專一樣，開始面臨招生困難的嚴峻局面。

怎么辦？怎樣讓教練選中的好苗子愿意來學校？南通體校由此走上了14年大膽改革、執著前進的體校辦學模式創新之路。

訓練要被文化課“擠占”

南通體校的現任校長任學明是從當地名?！贤ㄖ袑W走出來的一位基礎教育工作者，2009年來到這所體校擔任校長，雖然組織關系從教育局轉入體育局，但工作環境并沒有發生逆轉。因為這時南通體校的辦學思路、課程設置和普通中小學并無太大差異。唯一不同的是，這里還有一批教練員，這里的學生每天還要抽出部分時間留給業余訓練。

雖然這里的學生人數不多，在校本部“三集中”上課、訓練的還不到400人，但他們組成了從小學5年級到初中三年級，進而包括高中三年（中專）的完整基礎教育鏈條。這里的文化課老師與體校里培養出仲滿、包盈盈、張希等知名運動員的教練們相比，一點都不遜色，他們有些甚至曾是南通地區一些優秀學校的骨干教師。

隨著學校將學生運動成績與文化課老師掛鉤政策的擬定，老師們也要分出精力去關注學生的業余訓練。

一切為了孩子們的將來

競技體育金字塔的人才格局，決定了更多體校孩子的將來不一定是當冠軍、拿金牌。而為社會培養合格公民、解決所有來校就讀孩子們的出路問題，是10多年來南通體校一直探索、努力、實踐的重中之重。

在整體社會就業壓力下，作為中專的南通體校所處的艱難困境可想而知。但10多年來，南通體校畢業生的分流工作在江蘇省內類似體校中一直位于前列。近年來，他們每年的畢業生有近15%輸送到省以上優秀運動隊和部隊，有20%的田徑、籃球、排球、足球、擊劍等項目一級以上運動員畢業生進入高校高水平運動隊，而更多的40%的二級以上運動員學生通過內招考試升入有關普通高校體育系和體育學院本科或大專。

從今年開始，南通教育部門還將安排剩余除去退學或自謀出路的學生到相關職業學校學習，掌握1-2門職業技能走向社會就業。

這些年來，從南通體校走出了一批包括仲滿在內的金牌選手，而更多的則是通過在各普通高校、體育院校深造，掌握一定技能走向社會的各種人才。任學明自豪地說，我們的學生走出去，一點不差，現在，各行各業都有我們的畢業生。

“心靈驛站”折射校園文化

在南通體校體育館的外圍房間中，有2間屋子留給了語文教師李愛萍和她的一位同事，門口牌子上寫著一個好聽的名字“心靈起

今年4月初，南通體校組織學生集體去上海搞了一次紅色之旅、科學之旅：參觀中共一大會址、中國航海博物館。這樣大規模的集體外出活動對于孩子們是新鮮、歡樂的，但給學校領導、老師的壓力可想而知。他們制定了嚴密的預案，孩子們的組織紀律性也不錯，活動圓滿安全。

體教共管密切協作

對于南通體校來說，教育局的大門隨時向他們敞開，而更難得的是，教育局的同志更是經常主動踏進體校的大門。南通體校走體教結合之路這么多年，碩果累累，除了學校自身因素，與該校所處的大環境、體育、教育主管部門的密切協作也大有關系。

在南通體校，很多人是從教育系統過來的，而在南通市體育系統，上至體育局的很多領導、下到基層的一些同志，很多也都是從教育口轉過來的。相互的熟悉和了解，使體育系統和教育系統的同志不僅有良好、鞏固的工作關系，也建立了深厚的個人友誼。而對于南通體校來說，他們是直接的受益者：在經市政府主導下，南通體校長期實行體教共管，市體育局、教育局分工明確、各負其責。市體育局與教育局建立了體校合作共管領導小組和協調管理工作機構，定期研究商討運動學校辦學中的重大問題，就在記者采訪期間，教育部門和體育部門又召開了一次聯席會議，商量解決了不少問題。

所以在南通體校的校園里，我們隨處可見教育局所花的心血：教室里的數字教學設備、儀器，為學生添置的心理輔導器材；我們看不見的更多的是他們為學校老師組織的學習、培訓——在南通，教育局組織的普通中小學老師的各種業務學習、培訓都會帶上體校教師。

“過去文化老師與教練是不交往、各管各的，對孩子的教育沒有建立起聯系，有時候孩子出問題了教師和教練就相互抱怨，”南通體校教務處負責人王宏玉老師告訴記者。“現在學校規定教師和教練必須相互交流，也便于我們教師掌握孩子的情況和特點。比如我有個田徑隊的學生老是學習上有問題，我就下隊去向教練了解孩子的情況。后來針對性地進行了教育，孩子一看老師跟教練那么熟，學習中也不敢馬虎了?！?/p>

“教練就像父親，教師就像母親，在我們這里就是父母都要管?！闭劦浇處熀徒叹毜年P系，南通體校黨委書記徐學泉作了一個形象的比喻。南通體校一直實行運動員學習成績與教練員目標任務掛鉤，學校出臺的《教練員目標任務及獎懲辦法》中明確規定：“所帶運動員在體校義務教育階段學習成績在班級前五名的，有1人記0.2分”，名列班級后五名的則“有1人扣0.2分”。今年開始，南通體校又開始嘗試教學訓練雙向考核，建立雙班主任制和雙運動隊領隊制，要求教練員每周不少于兩次進課堂，教師每周不少于兩次進訓練場，運動員訓練情況與教師綜合考核掛鉤，運動員文化學習情況與教練員綜合考核掛鉤。通過雙向考核，把“父親”和“母親”的利益整合在一起，讓“父母”共同來管理孩子。

談到教師和教練齊抓共管的作用，黃保華教練深有感觸：“至今我們隊中除了輸送到高水平運動隊的隊員，剩下的孩子有70%考上了大學，30%的孩子有一技之長找到了工作。在搞體育而又有文化的孩子，有很多能力超過其他人，比如他克服困難的能力、不輕易妥協的毅力等等，體育訓練的經歷對于他們的人生有很大益處?！?/p>

上好一堂40分鐘的課

體校之前，覺得在體校當文化課教師應該很輕松，以為原先教過的課程隨便備備課就可以上了。沒想到這里的教師大家都很優秀，備課內容也都要十分認真地寫一遍，自己感覺有些比不上，很有壓力。”

對于體校學生的特點，李老師說：“教體校學生跟一般的學生有點不同，他們的思維容易發散，所以我們在教學形式上也動了很多腦筋。比如課堂上多啟發他們，幫助他們歸納總結以方便記憶，講到《威尼斯商人》時就放放電影，講《皇帝的新裝》時，還組織他們排練戲劇，這些方式都取得了很好的教學效果?！?/p>

本報記者 蔣亞明 許珂

第二篇：教育溝通請給孩子

教育溝通請給孩子“一分鐘”

其實，孩子有時候并不清楚一分鐘是多長時間，但口頭協議一旦簽訂，幼稚的自尊心、天生的守信感就會讓孩子乖乖聽話，在大人說“一分鐘到了”時，很自覺地停止手里的活動，心滿意足地跟大人回去，皆大歡喜。

前兩天，與妻一起去商場溜達，在兒童專柜前，一個三四歲的小男孩在一堆玩具前流連忘返，媽媽厲聲催他走，他都置之不理，充耳不聞。爸爸氣了，過去三巴掌下去，打得孩子“哇哇”大哭，但孩子耍起了牛脾氣，仍是拽不走。搞得小孩委屈，大人尷尬。

回來的路上，又遇到了一家祖孫三代在街頭漫步，也許是小女孩走累了，蹲在地上不愿起來，無論媽媽奶奶怎樣大聲喝斥，低聲軟哄，孩子就是半步也懶得走了?？赡苁谴笕艘脖Ю哿耍c孩子展開了對峙，雙方出現了僵持的局面。

妻一邊走一邊說，他們太不會處理這些小事了，給孩子一分鐘時間，什么問題都解決了。我想起兒子小時候，在鄰居家玩到興頭上，喊他不回時，妻總是先撫摸起孩子的頭，輕輕地說：“天晚了，該休息了，再玩一分鐘就走了，行嗎？”孩子見有商量的余地，媽媽又給了他機動的時間，怎好意思再固執己見。其實，孩子有時候并不清楚一分鐘是多長時間，但口頭協議一旦簽訂，幼稚的自尊心、天生的守信感就會讓孩子乖乖聽話，在大人說“一分鐘到了”時，很自覺地停止手里的活動，心滿意足地跟大人回去，皆大歡喜。

孩子出去時興致勃勃，逞能逞強，時間一長，也會累乏。他不理解大人的苦累，不管大人的困難，只是按自己的意志要求大人抱著他走。這時我們應鼓勵孩子走一分鐘，大人再抱一分鐘，走走抱抱，其樂無窮。既調動了孩子的積極性，也減輕了大人的負擔，何樂而不為呢？如果不問青紅皂白，只一味地拒絕孩子，不給孩子有回旋的余地，孩子就覺得失了“面子”，產生逆反心理，抵觸情緒，孤注一擲，拒不執行大人的“命令”，與大人對著干，結果往往適得其反，孩子無趣，大人尷尬，一家人不歡而散。這也有悖于我們帶孩子出來的初衷，讓本來的好心情被這點點滴滴不快攪得又煩又亂，以致事與愿違，得不償失。

無論在什么時候，什么地點，都要與孩子達成默契。請給孩子一分鐘的時間吧，讓孩子在自尊中得到心理的滿足，在笑聲里讓孩子把事情做得更徹底，更圓滿。

第三篇：教育隨筆：放權給孩子

教育隨筆：放權給孩子

在實際的教學工作中，面對一個班級三十幾個孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級常規，其實并不是一件容易的事情。對于中班的孩子來說，他們的語言能力有了飛速的發展，平時他們總是嘰嘰喳喳說個不停，甚至于不分時間和場合。這著實讓我們覺得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽話，不到幾分鐘的時間就又熱鬧開了。

聽了當代著名教育家魏書生老師的報告，不得不欽佩魏老師的教學之道，我們驚奇的發現，原來教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經擺脫了小班時的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務分配給孩子們。利用晨間談話的時間，我讓孩子們發揚民主，以集體推薦的形式，選出每個組的小組長，同時為激勵孩子們的自我管理能力，我定了一個規則：在飯前要評選出管理能力最強的小組長，小組長再評選出表現最棒的組員，被評到的小朋友就能得到小蘋果了。

第一天試下來，效果還不錯，連最調皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點的時候也不大聲說話了。通過小組長管理的形式，孩子們都想成為小組長，為了能做上小組長，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級常規。

第四篇：教育故事-給孩子尊嚴

給孩子尊嚴

舜王街道箭口小學 李炳燕

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。作為一名教育者，需要有愛心，愛每個學生，更應當尊重學生的人格，理解信任學生，正確對待學生犯下的錯誤。下面是我教學生涯中的真實事例。

故事發生在兩年前，當時學生交行知天下的錢，學生交錢上來，交一個，在本子上記一個，錢放在一個袋子里。照理說，這樣是不會有問題的，可是，等到所有報名的學生都把錢交上來以后，我一清點，令人吃驚的事情發生了，袋子里少了10元錢，我沒從里面拿過一分錢，怎么會少呢？難道是有學生順手牽羊拿走了？我當時還沒有離開教室，錢肯定是在教室里面丟的。當時在班上問學生：有沒有同學撿到了10元錢？沒有人回應。事后和辦公室的同事討論：10元錢是小事，但是，如果是學生拿的，作為學生，有這個行為一定要制止，一定要查出真相。

出現這樣的情況，我真的很生氣，學生意識到了事情的嚴重性。首先在班上跟學生說這種行為是不對的，希望這個學生能夠意識到自己的錯誤，主動承認錯誤。眼睛是心靈的窗戶，根據心理學，用眼神對望著學生，就能發現一些隱藏在心底的秘密。說實在的，出現這樣的事情，學生們都呈現出一種恐怖的眼神，生怕老師懷疑自己拿了。望著一張張充滿恐怖的眼睛，我無法判斷是誰拿的，我也不能隨便猜測是哪個學生做的。最后還是無濟于事，到下午放學了，還是沒有人承認錯誤。

后來，自己冷靜想想，或許是這個學生不敢當著這么多的學生的面承認自己的過錯，怕同學們嘲笑她吧。放學的時候，我給學生布置了一個很不尋常的作業，寫一封信交給老師，可以不寫自己的名字。學生們都感到很驚訝。

第二天，一封封信收上來了，我想這里面肯定有我想要的結果。我拆開每一封信，認真地讀起來，有寫著：“老師，您總是不辭辛勞給我們上課，改作業，還要處理班上的事情，您辛苦了，我一定會好好學習的?！痹谛诺挠蚁陆沁€寫好了署名。在辦公室里輕聲低吟著學生寫給我的一句句真摯的語言。但這并不是我想要的結果，我還在尋找著。終于在一個看起來很普通的信封里，我找到了想要的答案。這個信封與眾不同，包了好幾層，包的嚴嚴實實的，沒有署名，最里層是2張10元的鈔票。怎么是20元呢？我小心翼翼地打開信：老師，您好，首先說對不起，讓您費心了。錢是我拿的，我當時沒有吃早餐，肚子餓，想買東西吃，一時財迷心竅，做了糊涂事，但是，我又很怕同學們都知道這個事情，萬一同學們知道了，他們會嘲笑我，我會無地自容，我真的很怕出丑。所以，當時沒有承認錯誤，就寫信給您，把錢放在信里了。為了彌補我的過錯，我補了10元錢，希望您能原諒我的過錯?？粗ふ淖舟E，我猜想著這個學生會是誰呢？這個10元錢可是她自己的錢呀，那不能要她的呀！這20元錢又是怎么來的呢？最后，我通過排除法，終于知道這封信的主人是誰了。我找到了這個學生，經過旁追細問，原來這個錢是她自己存的壓歲錢，父母親并不知道這個事情?！澳阒鲃映姓J了自己的錯誤，證明你知道自己錯了，但是并不是用錢能彌補的，10元錢退給你，希望你能記住這個教訓，以后再也不要做這樣的糊涂事情了?！彼苷\懇地點了點頭。對于她所說的壓歲錢，作為老師，并不是不相信她，而是覺得有些不踏實。最后打電話告訴了她的媽媽，問清楚這個錢是怎么來的，經過談話，孩子的錢確實是她自己的壓歲錢，我跟她媽媽說，這個事情，作為家長也不要太刻意去批評，多引導，通過這個事情，她應該認識到了錯誤。她媽媽聽后，很感激地說：我真不相信我的孩子會做出這樣的事情，作為父母都感到羞恥。謝謝老師給了我孩子一次改過的機會，我會從側面好好教育她的，我相信通過這件事情，她以后再也不會做這樣的事情了。

孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關心、更需要得到老師的呵護，他們不會把你的好心當做驢肝肺的。保護我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。所以我說，尊重是教育的前提。尊重學生，就要尊重學生的人格。過去當學生調皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂“尊嚴”，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學生的信任和尊敬。

第五篇：給孩子愛的教育

給孩子愛的教育

——讀《假如童年有翅膀》后感

我不是隨隨便便就可以被誰帶到這個世界的。假如您不曾過問我的意愿，請以負責的態度對待我的存在。在您不確定能不能對我負責，并給予我恰到好處的教育之前，請三思是否帶我降臨人間。

在《假如童年有翅膀》一書中，通過夏小羽的故事，作者試圖表達這樣一種思想：家庭是一個兒童賴以生存和成長的載體。家庭生活是否真正幸福，對兒童的一生影響巨大，意義深遠。

什么是家庭？家庭應該是什么樣的？家庭會帶給人們什么？

索性，讓我們一起向“度娘”問個究竟。她這樣告訴我們：家庭，是指婚姻關系、血緣關系或收養關系基礎上產生的，親屬之間構成的社會生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。

幸福是一種很美的秩序。死亡往往會打破這種秩序。

生死僅有一線之隔，死亡僅是一瞬間的事，但卻意味著死者的親屬特別是孩子，他們的人生軌跡將從此發生翻天覆地的變化。鄧紫棋的《后會無期》中，那不哀不傷卻道盡了落寞的調子，似乎契含《清明節》一文中，夏小羽提及清明上墳時那種不一般的平靜。這就是結局，而置身當中的人們當時卻很難意識到這一點。

從夏小羽的敘述中我們知道，面對失去丈夫的悲劇，夏小羽的媽媽是軟弱的。她終日以淚洗面，忽略了對子女的引導，對于如何擔起一個單親家庭中母親的角色，他顯然沒有正確的意識和行動，只是一味沉浸在自己的震驚與悲痛中。因為從她的人生經驗來看，她同樣從來未接受過死之課題的教育，一直以為人只有到年老的時候才會死去。夏小羽對死亡的有所感悟，是憑借自己的天生靈性及在哥哥、姐姐的對話中小心探索，感悟到的。我們可以從這個故事中逐步體會到：失去親人的哀痛，以及相應教導的缺失，對年幼個體的成長影響巨大。

海涅說：照耀人唯一的燈是理性，引導生命迷途的唯一手杖是良心，愛的教育正是給予人們這盞心燈。這根手杖，激發人們的神往，活到老，學到老。不管是兒童還是家長，都應該在愛中不斷成長，變得更好。作為家長的成人，頭責任以愛教育自己，同時給孩子愛的教育。