第一篇：義務教育均衡發展是國家實施素質教育的必然要求

義務教育均衡發展是國家 實施素質教育的必然要求

推進義務教育均衡發展，是社會主義制度的本質體現和貫徹落實科學發展觀的具體體現，是促進城鄉協調發展、構建和諧校園的現實需要，是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的必然要求，是執政為民、服務發展、促進公平、辦人民滿意教育的重要保證。我市義務教育均衡發展已經成為我校帶來了變化：知識的使者“班班通”在各班“安家落戶”，實驗室、圖書室、音樂室、多功能室等，應有盡有，并不斷得到完善；為義務教育貧困學生每人每天提供一頓愛心午餐，為義務教育留守兒童、貧困學生在傳統節日發放時令禮品?！俺x講傳”活動、“2+2活動”、校園藝術節及校運會等各種活動越來越多，讓學生收獲健康、快樂！

義務教育均衡發展是國家改善民生之大計，作為重慶市重點中學的一員，我們當盡力為加快建設西部名校盡一份自己的力量。新時期的莘莘學子，我們應該努力學習，學好本領，回報社會，老師們要為學生的健康成長提供更廣闊的空間和更有力的支持，家長們要與學校一起共同關心、共同支持義務教育均衡發展。大家共同努力，使義務教育均衡發展工作得以更順利、更深入地推進，使我們的社會能更好、更快地合諧發展，最終實現共同富裕的目標。

第二篇：什么是義務教育均衡發展

什么是義務教育均衡發展

教育部基礎教育一司司長高洪說：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》里面特別提出，義務教育在全面普及之后就要把工作重點轉移到推進均衡發展上，這里想強調的是，均衡發展主要的任務是指義務教育階段，這是綱要提出的規定。關于義務教育均衡發展的目標，提出了2020年基本實現均衡發展的目標。我們在研究規劃綱要有關目標的時候，我們提出到2020年。從范圍上來看，實現均衡發展的目標主要是全國大部分的縣域內實現符合當地、特別是省標準的階段性均衡發展的目標。在程度上，是在縣域內教育質量、辦學水平在一定程度上實現均衡。需要強調的是，當然在這個過程當中有條件的地、市域內也要實現均衡。從整個區域來看，東西中部也要相應縮小差距。要強調的是，區域內，特別是縣域內首先實現均衡發展是由我們義務教育發展階段所決定的，目前區域間、城鄉間、區域內學校之間還存在著差別，有些差別還是比較突出的，這種情況是由于我們國家經濟社會發展不平衡決定的，也是由歷史和現實多種情況形成的，所以我們首先在策略上，在縣域內實現均衡。需要強調的是，所有目標都只是一個階段性目標，因為均衡是相對的，會隨著經濟社會和教育的不斷發展提出更高的均衡發展的目標，所以我們在按照這樣的目標規劃，在2020年基本實現義務教育均衡發展的目標是可以達到的。

目前比較一致的意見是：

一、義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

二、義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。比如：生均教育經費，要做到城市小學與山溝里的小學教學點完全一樣，一分錢不多一分錢不少，才算是均衡發展了。從這個意義上講，“均衡發展”就是一個永遠無法實現的偽命題。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

三、義務教育均衡發展不是 “千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。

在人類進入知識經濟時代之后，特色教育的價值更加凸顯。推進教育均衡，主要靠政府；建設學校特色，主要靠學校。應當鼓勵在均衡發展基礎上的特色發展。政府的工作重點是確保資源的均衡配置，而不要過多干涉學校打造特色。學校則應在完成國家和地方的課程計劃、達到最低課程標準的前提下，努力打造有競爭力的、可持續的、能拉動學校整體發展的、讓多數學生受益的學校特色。有的地方，在行政性文件中規定了學校應選擇的特色，不鼓勵文件規定以外的特色，這實際上容易造成“千校一面”。我們反對“千校一面”，但也反對設計出固定的幾種模式來，要求大家只仿效這幾種模式，不能生成其他模式，造成“千校一面”，理想的狀態應該是“千校千面”。

四、義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

五、義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。低層次的義務教育均衡，強調所有的適齡兒童都要“有學上”，主要解決教育機會的均衡；較高層次的義務教育均衡，強調所有的適齡兒童都要“上好學”，要全面解決教育機會、資源、過程、結果的均衡；在更高層面上，可能還會有一個階段——“上好的、有特色的學”，目前有一部分發達資本主義國家已經進入該階段。總之，義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

六、義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

在我們對以上幾個問題有了較深入的認識后，要在實踐中著重處理好下述幾組關系：第一，義務教育均衡發展過程中公平與效率的關系；第二，義務教育均衡發展與學校特色發展的關系；第三，義務教育均衡發展與部分地區、部分學校高質量發展的關系；第四，義務教育均衡發展與教育創新發展的關系。

第三篇：什么是義務教育均衡發展

什么是義務教育均衡發展

教育均衡實質上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權利和機會的均等，指學生能否在德智體美勞等方面均衡發展、全面發展；從學?？?，教育均衡指區域間、城鄉間、學校間以及各類教育間教育資源配置是否均衡；從社會看，教育均衡指教育所培養的勞動力在總量和結構上，是否與經濟、社會的發展需求達到相對的均衡。當前人們關注的基礎教育均衡發展，主要是指我國不同地區之間、城鄉之間、同一地區不同學校之間、同一學校不同群體之間的教育均衡發展問題。

“十二五”發展規劃中，可行的措施來推進義務教育均衡發展：

一、入學權利和入學機會實現均等發展，其中包括有能力就讀的殘疾兒童等弱勢群體學生，都享有均衡的受教育機會；

二、區域間實現均衡發展，即在省域之間、市域之間、縣域之間、鄉域之間統籌規劃；

三、城鄉間實現均衡發展；

四、校際間實現均衡發展，包括學校布局和規模均衡合理，教育經費投入、學校設備設施、師資配備、生均教育資源、學生生源的均衡等多方面；

五、學生間實現均衡發展，包括校內各班級在設施、師資、生源和管理等方面的均衡；

六、不同類別、不同級別教育間實現均衡發展，包括基礎教育內部普通教育與職業教育均衡發展，也包括初等教育、中等教育與高等教育之間的均衡發展；

七、教育質量實現均衡發展，包括課程設置、教學水平和效果的均衡；

八、教育結果在學校教育中和受教育者間實現均衡發展?；A教育均衡發展的基礎是學校的均衡發展，因

為學校是教育教學的基本實施機構。

二、基礎教育均衡發展的最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生。對于我國基礎教育不均衡的現狀，基礎教育尤其是其中的義務教育是政府公共服務的重要組成部分，是公共財政的重要職能，政府和財政應采取制度和政策縮小基礎教育在區域間、城鄉間、學校間、群體間的差別，推進基礎教育的均衡發展。

當前教育發展中存在的不公平問題，人們感受最直接、反映最強烈的，是義務教育發展的不均衡。義務教育作為政府提供的基本公共服務，具有強制性、免費性和普及性，是最應體現教育公平的領域。抓好義務教育均衡發展，就抓住了促進教育公平的關鍵

一是“提質量”。人們對教育公平的關注主要體現在教育質量上。促進均衡發展要把提升質量作為根本，注重教育的內涵發展。全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，深化教學內容、課程體系和教學方法改革，促進學生德智體美全面發展。切實減輕學生課業負擔，讓學生從應試教育的重壓下解放出來，生動活潑學習、健康快樂成長

二是“縮差距”。城鄉、區域

三是“重配置”。教育經費、教師隊伍、信息化建設

四是“建機制”。打破校際和城鄉之間的分割，形成城鄉和地區義務教育共同發展機制。

第四篇：義務教育均衡發展匯報材料格式要求

義務教育均衡發展匯報材料撰寫修改情況

共同問題：

1、面面俱到但缺少亮點，沒有能一下子吸引人眼球的地方。

2、有些標題雷同，缺前言，主體部分有些學校寫的內容內容太一致，有借鑒的痕跡，甚至有大段的借鑒。

3、有部分學校寫的格式沒有標準化，太雜亂，要么標題格式亂要么序號亂。其他問題：

已將各學校的材料打印出來做好批注，請參考修改。

義務教育均衡發展匯報材料格式要求

1．正文頁面設置：

左邊距：30mm，右邊距：25mm；上邊距：30mm，下邊 距：25mm。2．層次和標題

層次應清楚，標題應簡明扼要，重點突出。分三級標題，各級標題具體格式如下：

文章標題：微軟簡標宋，小二，居中。如有副標題：仿宋，四號。

一級標題：黑體，三號。

二級標題：仿宋，三號，加粗。三級標題：楷體，三號，加粗。

正文一級及以下子標題格式為：一 ／ ㈠ ／ 1 3.正文：必須從正面開始，并設置為第1頁。

（1）正文字體：正文采用三號仿宋，行間距為 25磅。（2）圖、表、公式：圖形要精選，要具有自明性，切忌與表及文字表述重復。圖中術語、符號、單位等應與正文中表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置于圖的下方。表中參數應標明量和單位。標題居中置于表的上方。表注置于表的下方。圖、表應與說明文字相配合，圖形不能跨頁顯示，表格一般放在同一頁內顯示。圖、表標題采用小五號加粗；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體

第五篇：義務教育均衡發展實施計劃

xxxx小學校推進義務教育均衡發展

工

作

實

施

方

案xx小學校推進義務教育均衡發展工作實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，四川省人民政府教育督導團將對蓬安縣義務教育均衡發展情況進行督導評估，為高質量通過評估驗收，根據《四川省人民政府教育督導團關于做好縣域義務教育均衡發展督導評估有關工作的通知》（川教【2013】1號）精神，為切實做好迎檢工作，結合我校工作實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀統領全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持以辦人民滿意的教育為宗旨，以創建全省義務教育均衡發展先進校為載體，進一步加強學校建設，努力提高辦學條件、師資力量、管理水平等，保障少年兒童都能接受良好的教育資源，促進我校教育教學公平的提高，制定該實施方案。

二、總體目標

通過深化城鄉教育改革，統籌城鄉教育發展，縮小城鄉教育差距，實現全縣適齡兒童少年入學機會均等。我校是義務教育階段學校的一員，將努力關注每個孩子，辦好每個班級。為順利通過省政府縣域義務教育均衡發展督導評估和縮小城鄉、校際間差距，不斷開拓創新。

三、領導機構

學校成立迎接省義務教育均衡發展督導評估工作領導小組，人員如下：

組長：劉xx 校長、全面負責學校工作 副組長：xxx 副校長、后勤主要負責人 周x 副校長、學校教學主要管理負責人

成員：xxxx

四、實施步驟

根據縣局及中心學校工作安排，我校迎接評估工作按以下步驟開展工作。

第一階段：宣傳動員（2016年1月）

1、全校召開專題會議。召開迎接省義務教育均衡發展督導評估工作動員會，廣泛宣傳，明確工作目標和任務，增強工作緊迫感。

2、制訂詳細的計劃方案。學校成立領導機構，制訂計劃方案，安排工作日程，明確工作職責。有序開展“迎評”準備工作。

第二階段：自查整改（2016年2月—6月）

1、全面自查（2016年2月—4月）。對突出的主要問題，圍繞著蓬安縣義務教育均衡發展督導評估檔案目錄的測評指標進行自評，扎實有序推進。

2、積極整改（2016年5月—6月）。全面完善迎接省義務教育均衡發展督導評估檔案資料，對各類文件、計劃、方案、總結、表冊等資料進行收集整理（暫不裝訂）。

第三階段：查缺補漏（2016年6月—7月）

1、全面開展自查，學校對照上級評估標準，對各自負責的工作認真開展自查，形成自查書面材料。

2、制訂整改措施。通過5月份中心學校的評估驗收，針對存在的主要問題和薄弱環節，研究制定整改措施，迅速查缺補漏。第四階段：接受檢查（2016年7月—2016年11月）

1、完善檔案資料。2016年9月25日前，我校按照評估要求，完成檔案資料準備工作；2016年10月20日前，完成所有規定檔案，形成我縣義務教育均衡發展工作的匯報材料。

2、市級復核。迎接市級人民政府對我縣義務教育均衡發展工作進行全面復核。

3、安排落實各項迎檢工作，接受省人民政府督導評估。工作安排

五、學校工作任務及責任分工

（一）政府及學校工作，督辦協調組（保障機制《A1》）

組長：劉xx 副組長：xx 主要職責：負責指標體系B1、B2的資料整理，完成督導評估自查報告，工作匯報等材料的撰寫；省督導評估工作所需各種軟件資料的整理、歸檔，評估驗收表冊統計工作。

（二）義務教育關愛組（入學機會《A2》）組長：周xx 副組長：羅x 主要職責：負責B8至B12的資料整理。

（三）教師隊伍建設組（教師隊伍《A3》）組長：羅 x 副組長：盧xxx 主要職責：負責B13至B17的資料整理。

（四）教育教學質量組（質量與管理《A4》）組長：周xxx 副組長：羅xx 主要職責：負責B18至B23的資料整理。

（五）學校標準化建設，數據監測組。

組長：xxx 副組長：xxx 主要職責:負責指標體系L1至L10的資料整理，負責督導評估時座談會的準備組織和協助問卷調查及宣傳報道工作，負責校舍、操場及教學設備和圖書等數據的收集與整理。

“迎評”工作要堅持實事求是的原則，學校各級領導班子思想高度統一，針對實施方案保證各項工作落到實處，高質量通過驗收。

xx小學

2016年2月23日