第一篇：勞動者如何維護自己的合法權益

勞動者如何維護自己的合法權益

本人覺得首先作為一名勞動者在與用人單位簽訂合同時，要仔細看清合同的條條例例，看看是否有些條例侵害自己個人的利益，如果有的話，要向用人單位提出意見和建議。其次在工作過程中有遇到自己的合法權益有受到侵害情況，首先勞動者要大概了解《勞動法》和《勞動合同法》的大致內容，其次要弄清楚自己所遇到的糾紛是勞動糾紛還是勞務糾紛。其中勞動糾紛是基于帶有從屬關系性質的勞動關系，一般體現在會有較固定的工作場所和時間，有上下級管理關系，有一定的規章制度約束，由《勞動法》和《勞動合同法》等法律來調整；用人單位在義務上責任比較重，要有必須簽勞動合同以及必須為勞動者繳納社保的要求。勞務糾紛是基于平等的民事主體之間因合約產生的勞動成果交換的勞務關系，一般表現為提供勞務一方完成某一項訂單或某一單工作任務，向對方收取一定的報酬，雙方沒有較固定的從屬關系和制度約束。

在弄清楚勞動糾紛和勞務糾紛之后，如果是勞動糾紛的話，勞動者可以通過勞動仲裁，不服，訴至法院。如果訴訟不成功的話，可以通過勞動監察舉報或者申訴來處理；或通過勞動爭議人民調解委員會來調解；或通過自行協商處理。如果是勞務糾紛的話，只能通過自行協商或者通過法院訴訟，但仲裁不是訴前必經程序，也就是可以直接向法院起訴，雙方是平等民事主體。

除了上面所說的之外，另外勞動者在平時的工作生活中要注意收集相關的工作牌、制服、工資卡等工作證件或者可以體現勞動關系的東西。可以在第一次到公司上班或者和相關人員談工作內容的時候，錄音記錄。保留一些與工作內容有關特別是與公司、單位名稱有關的工作檔案，和一些公司員工一起外出、旅游或群體活動時的合影照。對那些有加班的勞動者，最好能保留考勤記錄。所以說對于那些沒有簽勞動合同的勞動者來說，就有必要保留一些能證明勞動關系存在的證明。

所以說，在維護自己的合法權益上，勞動者可以根據自己的實際情況和自身利益的權衡，做出選擇。

（附：老師，我每節課都去了，而且每節課都坐靠近前門窗邊的前幾排）

第二篇：工會如何維護勞動者的合法權益

工會如何維護勞動者的合法權益

勞動法規定，“勞動者有權依法參加和組織工會。”“工會代表和維護勞動者的合法權益，依法獨立自主地開展活動。”

工會是職工自愿結合的工人階級的群眾組織。工會具有群眾性，它是按照自由原則由勞動者參加或組織起來的，參加工會與否，是每個職工的自由權利，任何組織和個人不得強迫職工加入工會或者不加入工會。我國憲法規定，公民有結社自由的權利，因此只要是勞動者，不分民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度，依照工會法和有關公民結社法律法規的原則和程序，都有參加和組織工會的權利。

根據《工會法》的規定，工會各級組織按照民主集中制原則建立。各級工會委員會由會員大會或者會員代表大會民主選舉產生。上級工會組織領導下級工會組織。企業、事業單位、機關有會員二十五人以上的可以建立基層工會委員會；會員不足二十五人的，選舉組織員一人，組織會員開展活動。縣級以上地方建立地方各級總工會。同時還有全國或地方產業工會，全國建立統一的中華全國總工會。

代表和維護勞動者的合法權益，既是工會的任務，也是工會的權利與義務。工會應當在以下幾個方面代表和維護勞動者的全法權益。

（1）維護職工的民主權利。工會法規定，全民所有制和集體所有制企業事業單位違反職工代表大會制度和其他民主管理的權利，工會有權提出意見，保障職工依法行使民主管理的權利。職工的民主權利不僅需要黨和國家在制訂和執行政策、法律、法規時加以維護，而且還需要工會組織通過參與立法、參政議政，代表和組織職工參加民主管理和民主監督等途徑，依法加以維護。

（2）對企業、事業單位違反勞動法律、法規，侵犯職工合法權益，工會有權要求企業事業單位行政方面或者有關部門認真處理。企業、事業單位違反國家有關勞動（工作）時間的規定，以及違反保護女職工特殊權益的法律、法規，工會有權要求企業、事業單位從行政方面予以糾正。

（3）幫助、指導職工與用人單位簽訂勞動合同，代表職工與用人單位簽訂集體合同。勞動合同是勞動者與用人單位之間確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議。集體合同是企業勞動者一方與企業就勞動報酬、工作時間、休息休假、勞動安全衛生、保險福利等事項簽訂的合同。工會幫助、指導職工與用人單位簽訂勞動合同，代表職工與用人單位簽訂集體合同，可以促進勞動合同的依法簽訂和依法履行，避免合同糾紛的產生，可以將全體職工的各項勞動權利利用合同的形式規定，使勞動者明確自身的合法權益和應盡的義務，從而有利于維護職工的勞動權利和其他合法權益。

（4）對企業辭退、處分職工，工會認為不適當的，有權提出意見。全民所有制和集體所有制企業在做出開除、除名職工的決定時，應當事先將理由通知工會，如果企業行政方面違反法律、法規和有關合同，工會有權要求重新研究處理。

（5）工會有權參加勞動爭議的調解、仲裁工作，有權支持和幫助職工進行訴訟。工會法規定：“工會參加企業的勞動爭議的調解工作”，“地方勞動爭議仲裁組織應當有同級工會代表參加，”“企業侵犯職工勞動權益的，工會可以提出意見調解處理；職工向人民法院起訴，工會應當給予支持和幫助。”

（6）工會有權對危及職工生命安全的情況提出解決的建議，當發現危及職工生命安全的情況時，有權向用人單位建議職工撤離危險現場。有權參加傷亡事故和其他嚴重危害職工健康問題的調查。工會法規定，“工會發現企業行政方面違章指揮、強令工人冒險作業，或者生產過程中發現明顯重大事故隱患和職業危害，有權提出解決的建議；當發現危及職工生命安全的情況時，有權向企業行政方面建議組織職工撤離危險現場，企業行政方面必須及時作出處理。工會有權參加傷亡事故和其分嚴重危害職工健康問題的調查，向有關部門提出處理意見，并有權要求追究直接負責的行政領導人和有關責任人員的責任。”此外，工會法還規定，“工會依照國家規定對新建、擴建企業和技術改造工程中的勞動條件和安全衛生設施有權提出意見，企業或主管部門應當認真處理。”

（7）工會參與停工、怠工事件的調查處理。工會法規定，“企業發生停工、怠工事件，工會應當會同企業行政方面或者有關方面，協商解決職工提出的的可以解決的合理的要求，盡快恢復正常的生產秩序。”在我國，停工、怠工事件還不同程度地存在，造成這種狀況的原因是多方面的，其中相當部分是由于職工的正當愿望或要求未能得到及時解決或答復，職工所采取的消極做法。停工、怠工不同于資本主義國家的罷工，但如果未能得到及時、正確的處理，也會影響企業生產和社會安定。由于工會組織與職工聯系較多，比較熟悉和了解職工的意見和要求，也容易做好職工的思想工作。職工與企業行政之間的矛盾通過工會組織參與協調，有利于問題的解決。

第三篇：維護勞動者合法權益促進企業健康發展

維護勞動者合法權益促進企業健康發展

——《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》實施兩周年記事

《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》從2008年5月1日起施行已兩年，它給普通老百姓和廣大企業帶來了什么呢？請聽他們的回答：

打工者的聲音——“勞動爭議仲裁為我撐起保護傘”

“以前要是聽到有人說法律是維權的武器，我肯定認為那是虛的，不過通過這次打工維權的真實經歷，我卻切實感受到了這句話的分量！”提起《勞動爭議調解仲裁法》，家住彌牟鎮三星村2組的村民李某某向筆者講訴了自己的經歷和感慨。

2005年，李某某和同村10余個青壯年經人介紹進入一家小型塑料加工廠當操作工。然而天有不測風云，2009年8月，工廠因經營不善被迫停產，連廠房和設備都轉讓了，而新的老板卻不愿再招用他們這批工人，也不給任何費用。平日里只顧埋頭苦干的工人們頓時傻眼了，僅憑手中的《工作證》申請仲裁會受理嗎？能不能拿到錢？李某某和工友們來到青白江區勞動爭議仲裁院，遞交了勞動仲裁申請書。結果不到3天，就收到了仲裁院出具的《受理通知書》，正式進入仲裁程序。考慮到申請人家庭屬低保戶，仲裁院還為其申請了免費的法律援助，聯系了代理律師。

案件受理后，仲裁院組織雙方調解，調解失敗后及時安排開庭審理。庭審中，雖然申請人李某某等人掌握的證據極少，但其代理律師根據《勞動爭議調解仲裁法》中舉證責任的相關條款據理力爭，為他們打贏了官司。“真不敢相信這是真的！以后我要勸周圍的打工兄弟都來學習勞動仲裁法。” 工人們拿到工廠賠付的經濟補償金后激動地說。

區勞動爭議仲裁院陳仲裁員向筆者介紹了本案審理的相關情況。“勞動爭議案件中，很多情況下用來證明案件事實的證據在單位保管，這就給主張權利的勞動者舉證造成困難。本案中申請人李某某等人手中除一本《工作證》以外，不能提供任何對自己有利的證據，依照民事訴訟法“誰主張，誰舉證”的原則，勝訴的可能性幾乎為零。新的《勞動爭議調解仲裁法》規定，‘勞動爭議案件中，與爭議事項有關的證據屬于用人單位掌管的，用人單位應當提供；用人單位不提供的，應當承擔不利后果。’舉證責任倒置，工資表、勞動合同等證據應當由用人單位提供，這就有利于勞動者依法維權，使案件發生轉機，充分體現了新勞動爭議仲裁法對弱勢群體的政策關懷。”

據悉，《勞動爭議調解仲裁法》頒布后，申請勞動爭議仲裁不再收取費用，申請仲裁時效也從原來的6個月延長至一年。針對涉及多名申請人的集體勞動爭議案件，新法也明確了優先立案、優先調解，調解不成快速裁決的辦案原則。對于普通案件，要求須在受理后45日內結案，從而擴大了勞動者申請勞動爭議仲裁的空間，徹底消除了勞動者申請仲裁的“門檻”。企業的聲音——“勞動爭議仲裁為我們鋪平發展路”

“感謝你們為企業解開了這道難題！”青白江區工業園區內某民營企業老板王總握著仲裁院王副院長的手激動地說。

事情起因是2009年初那場突如其來的全球金融危機，受國外訂單減少等因素影響，公司效益急劇下滑，為渡過難關，王總制定了轉產方案，需要對工廠近200名員工進行分流和崗位調整。由于在實施的過程中缺乏經驗，沒有和員工良好溝通，發生了員工集體罷工等過激行為，使工廠陷入相當被動的局面。得知此情況后，區仲裁院主動與該企業銜接，面對面和工人溝通，耐心宣講政策，給雙方搭建了平等的對話平臺，最終獲得了企業員工的理解信任，使工廠順利完成了產品轉向并扭虧增盈，實現了經濟和社會效益雙豐收。

為與區內企業加強溝通，幫助其解決勞資方面的問題，2009年，區勞動保障局出臺了《領導干部對口聯系重點企業工作方案》，要求由局領導帶隊，定期深入區內各規模企業調查了解企業運行情況的第一手資料，向企業管理人員和勞動者宣傳勞動法律法規，引導雙方通過合法途徑妥善處理勞動糾紛，取得了效好的效果。據統計，2009年至今年4月，區仲裁院

共成功調解處理勞動爭議案件325件，占案件總數的60 %，并幫助10余家中大型企業順利完成了人員分流和股權轉讓后的人員安置，為構建和諧勞動關系，促進我區企業快速可持續性發展盡了一份力。

執法者的聲音——“打造一流的實體化勞動仲裁機構！”

回顧歷史，“人微言輕”。1988年，我區成立勞動爭議仲裁機構——勞動局仲裁科，初期僅有工作人員1名，既負責勞動爭議仲裁案件的審理，又承擔了勞動行政的部分管理職能。1988年至2007年平均每年處理案件不到50件。缺少《勞動爭議調解仲裁法》的法律支撐，多數案件均通過法院訴訟的途徑解決，勞動者和企業發生勞動爭議后進入仲裁程序的少之又少，給多數企業和勞動者留下的印象僅限于政策咨詢。

時移勢易，發展迅速。近3年，我區勞動爭議仲裁工作進入快速發展階段，辦理案件量不斷攀升。2008年底，我區作為成都市勞動爭議仲裁機構實體化建設試點區縣，在市勞動保障局和市勞動爭議仲裁院的關心指導下，積極行動，加強協調，僅用3個月的時間即完成了仲裁院成立實施方案和“三定”方案制定及內部科室設置和人員配備、仲裁審理庭實體化打造，于2009年2月在全市區（市）縣率先成立了勞動爭議仲裁院。區勞動保障局籌措資金10多萬元，嚴格按照“標準化、規范化、信息化”標準在全市率先打造出設施一流、莊重實用的勞動爭議仲裁庭審室。庭審室借鑒了現代化司法庭審室布局和硬件配置，劃分了庭審區、旁聽區和監控室，安裝了全方位電子監控系統，能夠對仲裁庭審進行實時監控并錄制影像資料，通過大屏幕顯示系統，還能夠實時對外公開庭審相關情況，起到了很好的宣傳和社會監督作用。2009年我區勞動爭議仲裁院受理各類勞動爭議案件共462件，已結案454件，辦結率達98.3%，超過95%的市級目標值，受到勞動者和用人單位雙方的好評，為我區構建和諧勞動關系提供了有力的法律保障。

展望未來，路在前方。區勞動爭議仲裁院負責人告訴筆者，下一步我區勞動爭議仲裁將從以下幾方面尋求新的突破：一是要繼續深化勞動爭議仲裁實體化建設，適應經濟社會的發展需求，提高辦案效率和辦案質量，繼續加大投入，增設一個立案調解庭，加大勞動爭議案件的調解力度，縮短辦案周期，實現盡快維權，從根本上改變目前案多庭缺、案件審理倉促的狀況。二是將仲裁實體化理念深入落實到基層，初步建立起企業、行業、基層、區域性調解，以及勞動爭議調解工作網絡，實現調解案件占勞動爭議案件總數70%以上。并探索建立送法下鄉、現場立案、現場開庭等全新的勞動仲裁個性化服務體系。三是進一步規范辦案，推進管理規范化建設，并逐步將仲裁檔案納入計算機信息化管理。四是進一步加強仲裁員隊伍建設，打造一支作風硬、業務精、能力強的專業化、規范化的仲裁員隊伍，不斷強化仲裁員聘任管理，建立健全制度性的仲裁員考核管理辦法，切實提高仲裁員處理勞動爭議的能力，提高我區勞動爭議案件處理水平。

第四篇：勞動法真能維護勞動者的合法權益嗎

《勞動法》真能維護勞動者的合法權益嗎？

我離開國有企業打工6年,親身體會到了勞動法和勞動合同法以至國家法律對勞動者合法權益的保護是形同虛設、如同道貌岸然的偽君子，在忽悠百姓，維護者資本所有的利益，拖欠工資不是因為有了“兩法”少了，而是越來越多，勞動者的弱勢非但沒有改變，而是越來越弱，因為拖欠勞動報酬，我經歷了3次討薪“官司”不但不能拿會應得，還搭進了已經取得的報酬，花了錢、廢盡經歷，基本上是竹藍打水！因此告戒打工的同類，有拖欠習慣、沒有信譽的工盡可不打，發生拖欠盡可不要打官司，決不能聘請沒有私交的不良律師，不能寄托于勞動監察、勞動仲裁和法院會公平的維護勞動者的利益，大多是衙門口朝南(難)開，有理沒錢（權、人際關系）別進來(我說的不是所有,是有的是,而且我每次都遇到了!),我為那些法律制定者和法律執行者深感惡心,你們對不起養你們的納稅人對不起百姓對不起你們的誓言對不起良心啊！

筆者愿為打工而被拖欠的同類提供討薪經驗的交流,更愿意向同情百姓疾苦、痛恨社會不公的新聞媒體提供真實素材和案例，不同意見的官人我們可以公開辯論。四一八踢克圈誒一二六。卡母（變小寫、英文）

第五篇：依法維護勞動者的合法權益說課稿

依法維護勞動者的合法權益說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！

我說課的題目是《依法維護勞動者的合法權益》，我將從教材、學情、教學目標、教學重點、難點、教法及學法指導和教學過程這幾個環節說說我的教學設想。

一、說教材

本課《依法維護勞動者的合法權益》是《職業道德與法律》第十二課第一框題，是《正確利用合同參與民事活動》的拓展和深化，屬于教學要求中的運用層次。而且提高依法維護勞動者權益的能力本身是簽訂勞動合同和增強勞動者權利義務意識的目的所在和教學的落腳點。

二、說學情

首先，中職學生沒有直接相關的生活經歷，例如沒有勞動經歷、未簽訂過勞動合同等；其次，學生缺乏相關的法律知識，合同意識、維權意識不夠強烈；再次，對于自己作為勞動者享有的權利和應當履行的義務知道的比較少。所以，中職學生需要掌握作為勞動者最基本、最需要的法律知識，為今后順利參加工作、依法維護勞動者合法權益奠定基礎。

根據本課的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及能力特點，我確立了以下幾個教學目標：

三、說教學目標

能了解勞動合同的構成要素和訂立過程；能了解勞動者的權利和義務；懂得勞動者如何正確維護自己的權益。具有依法維護自身合法權益的法律意識；具有依法維護自己作為勞動者合法權益的能力。能夠解決維護自己合法權益中的一些常見問題，能夠運用正確的途徑和方式維護自己的合法權益。

四、說教學的重、難點

1、教學重點

現實生活中，勞動者的合法權益受到侵犯的事例很多，很多勞動者法律意識的淡漠、法律知識的缺乏又制約著勞動者依法保護個人合法權益的能力，而廣大中職學生作為未來的勞動者，依法維護個人合法權益能力直接影響著他們個人乃至家庭的切身利益。所以，提高依法維護勞動者權益的能力是本課的教學重點。

2、教學難點

大部分中職學生缺乏切身體會，對勞動合同的重要性、規范性、有效性等均缺乏了解。所以，依法簽訂勞動合同是教學中的難點問題。

五、說教學方法及學法指導

1、教法

本課的主要目的是培養學生依法維護作為勞動者合法權益的能力，因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在教師既為主題，又為客體的原則下，結合本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：案例探究法、自學閱讀法、分析歸納法。

2、學法指導

真正的教學是讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。因此，這節課我以教法示范學法采用了：自主探究、分析歸納、總結反思的學習方法。

為了達到本課預設的教學目標，突出重點、突破難點，我設定了以下幾個教學環節：

六、說教學過程

1、激發興趣、導入新課

聯系本課教學內容，組織學生觀看視頻《討薪》，并提出問題：如果我們遇到類似情況，應該怎樣解決？

這樣設計的目的是通過視頻和提問引發學生思考，引起學生共鳴，激發學生學習興趣，以此導入新課。

2、深入探究、學習新課

課件演示：活動一：實例探究——結合學生所學專業，組織學生模擬簽訂勞動合同。

這樣設計的目的是從情景活動入手讓學生在模擬活動中發現問題、解決問題，熟悉容易出現的問題，加深對簽訂勞動合同方面的法律知識的了解，增強學生的勞動合同法律意識。同時調動學生學習的興趣和參與熱情，又讓學生感到勞動合同就在我們身邊，初步感到勞動合同的對維權的重要性。在做中學，提高德育實效。

課件演示：活動二：小試身手——展示勞動者權益被侵犯的案例，組織學生分組討論、思考：在案例中哪些地方違反了《勞動法》？這

些行為侵犯了勞動者的哪些權利。

這樣設計的目的是通過創設問題情景，進一步引發學生思考，明確勞動者的權利，從而打通書本世界與生活世界的界限，同時通過對案例的分析，培養學生的維權意識。

課件演示：活動三：議一議——延伸活動二，引導學生思考“我們應該如何依法維護勞動者的權利？”

這樣設計的目的是通過案例使學生認識到，一旦用人單位和勞動者之間發生勞動爭議，要學會運用法律武器，運用正確的方法，積極主動的維護自己的合法權益，從而增強學生的維權意識，培養學生的維權能力。

3、新課鞏固，展示知識點（1）課堂小結

多媒體展示本節課所學內容的圖表，師生一起總結本節課的教學內容。

這樣設計的目的是以圖表形式課堂小結，幫助學生理清課本知識的內部邏輯關系，了解勞動合同構成要素和訂立過程，明確勞動者的權利和義務，懂得如何正確維護自己的權益。

（2）課堂練習

根據本節課教學內容，設計練習題。組織學生課堂練習。其設計目的是鞏固本節課所學知識，學會解決維護自己合法權益中的一些常見問題，培養運用正確的途徑和方式維護自己的合法權益的能力。

4、課外練習、拓展知識

請同學們下課之后在網上查詢、學習勞動合同的相關內容，結合今天所學的知識擬定一份書面勞動合同。

這樣設計的目的是通過課外練習，拓展學生的知識面，培養學生的維權意識和能力。

總之對本節課的設計，我采用了“創境激趣、引思明理、體驗導行”的教學模式以能力發展為主線，認知發展為內容，活動探究為呈現形式，著眼學生發展，使其在活動中學習、體驗、發展。

以上是就是我今天的說課內容，還有許多不成熟的地方，希望大家批評指正。