第一篇：北京市教育委員會關于開展北京高等學校校內創新實踐基地建設的通知

北京市教育委員會關于開展北京高等學校校內創新實踐基地建

設的通知

京教函[2011]702號

各有關高校：

為進一步深化教育教學改革，實現人才培養模式創新，增強大學生實踐能力、創新精神和團隊協作意識，提高北京高等學校人才培養質量，市教委決定建設一批北京高等學校校內創新實踐基地。現就有關要求通知如下：

一、建設目標

建設北京高等學校校內創新實踐基地，旨在深化各高校創新性人才培養模式改革，通過整合現有學生創新實踐資源，豐富創新教育內涵，為廣大學生開展創新性實驗、科學研究、發明創造、學科競賽、社會實踐等活動提供平臺和環境。

二、建設原則

（一）突出創新。校內創新實踐基地建設要根據創新人才培養的規律和當代大學生特點，以鼓勵學生參與實踐為手段，以激勵學生自主創新為目標，成為開啟大學生創新思維、支持大學生創新實踐、展示大學生創新成果、匯聚學校創新教育改革發展經驗的平臺。

（二）注重特色。校內創新實踐基地建設要與各高校辦學特色、學科專業優勢相匹配，與課程體系建設、課堂教學內容和方法改革互為補充，成為與學校創新人才培養工作協調發展的重要育人環節，形成一批富有特色的改革創新成果。

（三）開放共享。校內創新實踐基地建設要充分發揮資源優勢和特色優勢，實現資源共享。要堅持以學生為本，根據學生特長興趣，不局限學科專業，鼓勵學生跨學校、跨院系、跨專業、跨年級利用基地實踐平臺開展創新實踐活動，各取所需、各盡所長。

三、工作要求

（一）各高校建設校內創新實踐基地，應立足本校實際，結合學校定位和人才培養目標，充分整合利用各類實驗教學中心、工程訓練中心、各類重點實驗室、科研實驗室、大學生活動中心、校內實習實訓基地等現有學生創新實踐資源，針對不同學生的特長和興趣，有計劃地組織大學生參與系統性、綜合性的創新實踐活動。

（二）校內創新實踐基地應成為學生課外自主實踐研發的主要平臺，具備能夠支撐和滿足學生開展創新活動需要的場地空間、設備器材、指導教師等基本條件，能夠為學生創新成果的展示、發表、出版、推廣應用提供支持和幫助。

（三）北京高等學校校內創新實踐基地由高校自行組織建設。各高校應按照本通知要求，出臺配套辦法，制定建設方案，采取多種形式開展建設。市教委將大力支持各校校內創新實踐基地建設，并擇機開展“北京高等學校示范性校內創新實踐基地”評選工作。

二〇一一年十一月二十九日

第二篇：北京市教育委員會關于開展高等學校本科教學質量與教學改革工程總結工作的通知

附件1：

北京市教育委員會關于開展高等學校本科教學質量與教學改革工程總結工作的通

知

京教函〔2010〕235號

各普通高等學校：

自高等學校本科教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）實施以來，各高等學校圍繞人才培養質量的提高，不斷更新教育思想觀念，進一步加大教學投入，優化教育結構，強化教學管理，深化教學改革，為北京經濟建設與社會發展所需高水平人才的培養做出了貢獻。

為全面了解質量工程實施進展，深入總結建設成效，高度提煉質量工程論證、實施過程中的成功經驗，客觀分析存在的問題及原因，為科學制定“十二五”期間的質量工程實施方案打下良好基礎，并結合教育部高等教育司《關于開展“質量工程”總結工作的通知》（教高司函〔2010〕79號）要求，市教委決定成立“質量工程”總結工作小組，正式啟動總結工作。現將有關事項通知如下：

一、總結內容

（一）國家級質量工程實施情況總結報告

各高校要全面系統總結本校實施“質量工程”建設情況，并形成質量工程實施情況總結報告。總結報告應包括項目實施基本情況（包括組織機構建設、配套政策文件、實施程序等）、成效與基本經驗（包括教師參與情況和學生受益面等）、存在的問題及原因分析、進一步推進項目建設的有關建議等四部分內容。部分無國家級質量工程項目的高校可不提交此報告。

（二）國家級質量工程分項目實施情況總結報告

各高校分別對特色專業、精品課程、實驗教學示范中心、大學生創新性實驗計劃、人才培養模式創新實驗區、教學團隊、雙語教學示范課程和教學名師獎、大學生競賽活動等九個分項目單獨進行總結，分別形成九個分項目的國家級質量工程的項目實施情況總結報告，項目總結報告應包括各分項目的項目實施基本情況（包括實施程序、建設情況等）、成效與基本經驗（包括教師參與情況和學生受益面等）、存在的問題及原因分析、進一步推進在建項目建設的有關建議等四部分內容。每個分項目需要提供1-2個典型案例介紹。

（三）市級質量工程實施情況總結報告

各高校全面總結本校實施“質量工程”建設情況，并形成北京市級質量工程實施情況總結報告。總結報告應包括特色專業、示范性就業中心、精品課程、教育教學改革立項、精品教材、實驗教學示范中心、校外人才培養基地、大學生科學研究與創業行動項目、人才培養模式創新實驗區、優秀教學團隊、教學名師獎、大學生學科競賽活動、市屬高等學校校外名師講學計劃等項目實施基本情況（包括組織機構建設、配套政策文件、實施程序等）、成效與基本經驗（包括教師參與情況和學生受益面等）、存在的問題及原因分析、進一步推進項目建設的有關建議等四部分內容。

（四）校級質量工程實施情況總結報告

各高校如有配合國家及北京市質量工程實施的專項工作（包括配套資金），按校級質量工程項目總結，形成校級質量工程實施情況總結報告，并填寫相關匯總表。

中央所屬高校填寫《中央有關部門所屬高校校級質量工程建設情況匯總表》和《中央有關部門所屬高校校級質量工程建設配套文件匯總表》，市屬高校填寫《省屬高校校級質量工程建設情況匯總表》和《省屬高校校級質量工程建設配套文件匯總表》）。

總結報告應包括校級質量工程的項目實施基本情況（包括專項名稱、總體規劃、配套文件、經費投入、建設內容、建設情況等）、成效與基本經驗（包括教師參與情況和學生受益面等）、存在的問題及原因分析等三個方面。

（五）對質量工程二期建設的建議報告

對“十二五”期間國家級質量工程的建設提出有關建議。建議應包括建設項目名稱及建設內容、項目必要性和重要性、項目管理方式等，形成對“十二五”期間實施國家級質量工程的建議報告。

二、有關要求

（一）請各在京高等學校于5月17日前，將有關質量工程的總結報告報送至市教委高教處，同時將總結報告電子版發至jw_gjc@bjedu.gov.cn。市教委將在匯總各校總結報告的基礎上，形成北京市質量工程總結報告報到教育部高等教育司。

（二）根據教育部文件要求，中央各有關部門所屬高校將有關質量工程總結報告報送市教委的同時要把總結內容的１、２、４、５項報告報送至教育部高教司綜合處，北京市屬高校的有關質量工程總結報告只報送市教委。

（三）相關匯總表可從到市教委高教處網站（http://gjc.bjedu.gov.cn）下載。

（四）各高等學校要高度重視此次總結工作，要明確專人負責，加強領導，分工協作，保質保量完成總結工作。

聯 系 人：金紅蓮 劉 宵

聯系電話：66075043 66075045

通訊地址：北京市前門西大街109號北京市教委高教處

郵政編碼：100031

附件：北京高等學校教學質量與教學改革工程總結工作小組名單

二〇一〇年四月三十日

省屬高校校級“質量工程”建設情況匯總表

省屬高校校級“質量工程”建設配套文件匯總表

中央有關部門所屬高校校級“質量工程”建設情況匯總表

中央有關部門所屬高校校級“質量工程”建設配套文件匯總表

附件：

北京高等學校教學質量與教學改革工程總結工作小組名單

主 任：劉利民 市教委主任

副主任：郭廣生 市教委副主任

吳素芳 市財政局副局長

成 員：韓 杰 市財政局教科文處處長

黃 侃 市教委高教處處長

李艷春 市教委財務處處長

吳 武 市教委人事處處長

沈聰偉 市教委學生處處長

趙 清 市教委科研與研究生教育處副處長

高等學校教學質量與教學改革工程總結工作小組辦公室設在市教委高等教育處。

第三篇：省電大實踐基地建設通知

關于轉發《湖南廣播電視大學關于加強“一村一名大學生計劃”實踐教學基地建設的通知》的通知

開放教育學院、各區縣電大分校：

現將《湖南廣播電視大學關于加強“一村一名大學生計劃”實踐教學基地建設的通知》轉發給你們，請嚴格按照省電大文件的相關要求，加強站點實踐教學基地的建設，為學生提供良好的教學支持服務，打造常德電大的品牌。

附：《湖南廣播電視大學關于加強“一村一名大學生計劃”實踐教學基地建設的通知》

常德廣播電視大學 2010年3月25日

湖南廣播電視大學關于加強“一村一名大學生計劃”

實踐教學基地建設的通知

湘電大校通〔2011〕25號

各分校及教學點：

自2004年我省實施“一村一大”項目以來，全省先后有14所市州分校的64個教學點參與試點，現有在籍學生規模3萬余人。在招生規模不斷擴大的同時，進一步加強教學內涵建設、強化實踐教學環節，已成為進一步抓好“一村一大”教學工作的當務之急。實踐教學基地建設是保證實踐教學環節有效落實的前提和基礎，是培養“知識+素質+技能”型農村實用人才、提高農民大學生學用能力的基本需要。根據中央電大“一村一大”專業教學計劃、實踐教學方案以及省校“一村一大”綜合實踐教學實施細則，現將關于加強“一村一名大學生計劃”實踐教學基地建設的有關事項通知如下：

一、建設形式

“一村一大”實踐教學基地應建在各試點分校及教學點“一村一大”學員現有的農、林業生產基地，畜禽養殖基地，學員所在村委會、鎮政府、新農村建設示范村、鄉鎮企業基地上，或與市、縣農林部門、合作社、專業協會、行政部門或相關鄉鎮企業等單位合作共建。

二、建設條件

（一）各試點單位已開設農業技術類、林業技術類、畜牧獸醫類、農林管理類等專業。

（二）種植業單個實踐教學基地面積50畝以上，應保證有兩個或兩個以上的蔬菜、果樹或花卉等植物品種；養殖業單個實踐教學基地要與學生選學的專業課相對應，保證豬、牛、羊、禽中至少一個種類的生產實習需要；養殖數量為：生豬200頭、奶牛或肉牛50頭、肉羊100只、或家禽3000只以上，并能提供一定數量的實驗材料。實踐教學基地的個體業主原則上應為合作社（協會）成員，并具有較高的實際操作水平；合作共建基地須為各市、縣的農林牧業示范基地，有較強的技術依托單位，能有效指導農民大學生開展實踐教學活動。

（三）農林管理類實踐教學基地可以是“村委會”、“鎮政府”、“新農村建設示范村”、“鄉鎮企業”等，能為學生提供實習、社會調查、參觀、考察的場所，并提供參與管理實踐的機會。

（四）基地建設思路清晰、目標明確、基礎條件良好、特色鮮明，有完整的整體規劃和建設具體方案。

三、基本要求

1．擔任試點分校及教學點的主要領導，全面負責基地建設與規劃。

2．各試點分校及教學點與合作單位、個人簽訂合作協議書。

3．基地要實行規范化管理，提高利用率，年使用次數不少于5次，原則上要求建設單位投入一定的建設經費。

四、管理措施

1．“一村一大”學生實踐教學基地建設實行評估驗收制度。省電大每年組織專家進行實踐教學基地的評估與驗收，經省電大評估驗收為優秀的，授牌“湖南廣播電視大學農民大學生實踐教學示范基地”。

2．實踐基地建設將作為常規教學檢查與示范性電大分校及縣級電大評選的重要內容，納入分校考評指標體系之中。

3．基地建設實行考評制度。每年12月，省電大組織專家對試點分校及教學點實踐教學基地進行考評，對考評不合格者，予以摘牌和通報。

望各試點分校及教學點組織力量，認真建設，并將基地的建設方案、總結、合作協議書復印件（紙質和電子稿）等材料于每年11月20日前報省電大“一村一大”辦公室備案。聯系人：賀曦 聯系電話：0731-82822500 郵箱地址：hnycyd@163.com。

湖南廣播電視大學 二Ｏ一一年三月十八日

第四篇：北京市教育委員會、北京市人事局關于印發北京市屬市管高等學校教師職務聘任制實施意見(試行)的通知

北京市教育委員會、北京市人事局關于印發北京市屬市管高等學校教師職務聘任制實施意見（試行）的通知

2008-09-26

京教人〔2005〕32號

各市屬市管高等學校：

現將《北京市屬市管高等學校教師職務聘任制實施意見（試行）》印發給你們，請遵照執行。各校要結合本實施意見要求，根據工作需要制定本校教師職務聘任制實施辦法。

二○○五年九月八日

北京市屬市管高等學校教師職務

聘任制實施意見（試行）

在北京市屬市管高等學校實行教師職務聘任制是進一步深化事業單位人事制度改革和加強高等學校教師隊伍建設的一項重要措施。為貫徹落實北京市人事局、北京市教育委員會《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》，特提出如下意見。

一、高等學校教師職務聘任制改革指導思想、目標及基本原則

（一）高等學校教師職務聘任制改革的指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的十六大、十六屆三中全會精神，全面落實科學發展觀，堅持以人為本，轉換用人機制，充分調動高等學校教師的積極性和創造性，建設一支師德高尚、業務精湛、創新力強、適應我市高等教育事業發展的教師隊伍。

（二）高等學校教師職務聘任制改革的目標：通過實行高等學校教師職務聘任制改革，科學設置崗位，強化崗位管理，完善競爭激勵機制，逐步建立學校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監督的高等學校用人制度，努力形成人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低，有利于優秀人才脫穎而出、人盡其才、充滿活力的用人機制，實現高等學校教師職務聘任工作的科學化、制度化、規范化，促進我市高等學校教育水平進一步提升。

（三）高等學校教師職務聘任制改革應遵循按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理的原則，堅持公開、公平、公正，實行以崗定薪、崗變薪變、按勞取酬、優勞優酬的分配制度，切實保障和維護教師根本利益和學校的合法權益。

二、高等學校教師職務崗位的設置

（一）高等學校應依據功能定位、發展規劃、教學科研任務、學科建設等因素科學設置教師職務崗位，制定崗位職責，根據教學、科研、學科建設等方面所承擔的任務和學術梯隊建設的需要，建立分類、分層次的教師崗位體系。

（二）根據北京市屬市管高等學校的辦學目標和承擔的任務，教師崗位可以分別設置為以教學科研為主型崗位、以教學為主型崗位、以科研為主型崗位、以實驗技術為主型崗位。教學科研崗位承擔教學科研雙重任務，以研究生導師為主；以教學為主型崗位主要承擔本科生基礎課和專業課教學任務并進行教改研究；以科研為主型崗位主要承擔科研任務，一般應設在國家、省市級重點實驗室或專門研究機構；以實驗技術為主型崗位主要承擔實驗教學任務、電化教育及語音室等實驗室建設任務，一般應設在國家級、省市級重點實驗室及校、院（系、所）實驗室。

（三）高等學校教師職務崗位實行結構比例宏觀動態管理。高等學校根據主管部門核定的人員編制和結構比例標準，結合學校實際，確定本校教師職務結構比例方案，設置教師職務崗位，并報北京市教育委員會和北京市人事局審核、備案。

（四）高等學校設置教師高級職務崗位應當向創新團隊、重點學科、重點建設學科及學校重要骨干學科專業傾斜。

（五）高等學校每年第一季度應將上一教師崗位（含其他專業技術崗位）變更情況、教師和其他專業技術職務聘任情況報北京市教育委員會和北京市人事局備案。

三、高等學校教師職務任職條件

（一）基本任職條件

1.具備良好的思想政治素質和職業道德，遵守憲法和法律，貫徹國家教育方針，履行《教師法》和學校規定的各項義務。身心健康、能堅持正常工作。

2.取得高等學校教師資格證書（不含自然科學研究人員、社會科學研究人員和實驗技術人員職務）；

3.具備相應職務的教育教學能力、科學研究能力和實驗技術水平；

4.承擔相應的課程和規定課時的教學任務；

5.學歷、學位、任職年限、外語能力、教育技術能力等條件要求，按照《高等學校教師職務試行條例》和北京市人事局有關規定執行。

高級職務人員除應當具備以上基本任職條件外，還應當對本學科具有系統而堅實的基本理論和比較豐富的教學、科學研究經驗，教學成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學、科學研究成果。

（二）高等學校應根據所承擔的教學、科研、社會服務等方面的工作任務以及國家規定的教師崗位基本職責、任職條件等要求，結合學校實際，制定不同類型、不同層次教師崗位的具體聘任條件。

（三）高等學校聘任教師職務必須把師德放在首位，實行師德一票否決制。堅持嚴格的學術標準，逐步提高用人質量和水平，嚴把入口關。

（四）非高等學校教學人員應聘相應教師職務崗位，須經過一年以上高等學校教學實踐后，按擬聘職務的任職條件和程序實施聘任。

（五）高等學校要堅持不拘一格選拔人才，對在教學科研工作中有突出成就和貢獻的人才可不受學歷、資歷等條件限制聘任相應的教師職務崗位，各高等學校應制定具體實施辦法。

四、高等學校教師職務聘任組織

（一）聘任委員會

高等學校成立教師職務聘任委員會（以下簡稱“聘委會”），負責制定本校教師職務聘任實施細則并組織實施。聘委會可按校、院（系、所）分級組建，一般由校、院（系、所）負責人、學術委員會、人事、教學、科研等部門負責人及教師代表組成，成員不少于7人，聘委會成員人數應為奇數。聘委會主任一般由校、院（系、所）主要領導擔任。聘委會下設考核組和評議組。

（二）考核組

考核組負責對應聘人員的思想政治表現、職業道德、業務水平和工作實績進行考核。

（三）評議組

評議組負責對應聘人員的學術水平和技術能力的評議。

評議組一般應參照國務院學位委員會及教育部制定的學科、專業目錄中的一級學科或北京市高等學校高職高專指導性專業目錄的基本專業設置組建，也可根據學科發展需要，經專家論證后組建涵蓋若干相關學科專業的評議組。

評議組一般應由5名以上本學科（專業）領域具有與評議級別相同或較高職務的校內外專家組成。評議組成員應具有良好的思想政治素質和職業道德、較高的學術技術水平和較為豐富的教育教學經驗，作風正派，辦事公道。

五、高等學校教師職務聘任程序

高等學校教師職務聘任實行公開招聘制度，教師職務聘任應按下列基本程序進行：

（一）公布擬聘崗位信息：教師職務崗位、教師職務崗位任職條件、教師職務崗位職責等信息。

（二）受理應聘人員申請。應聘人員應當按規定如實提交學歷、資歷、業績、學術成果與科研成果等材料。晉升職務人員的學術成果與科研成果應是其擔任現職務后取得的。

（三）考核、評議。由考核組和評議組對應聘人員分別進行考核、評議，并將考核、評議意見提交聘委會。應聘高級教師職務的人員，其科研成果需經3位校外同行教授、專家鑒定。鑒定材料實行匿名鑒定，由學校統一組織送審。鑒定意見供評議組評議參考。

（四）聘委會綜合考評意見，提出擬聘人選。聘委會必須有三分之二以上（不含三分之二）的委員出席會議，應聘人員必須獲得聘委會到會委員的三分之二以上（不含三分之二）同意票，即為通過有效。聘委會委員不得委托他人代投票或補投票。

（五）公示擬聘人選，公示期不少于7天。

（六）校（院）長辦公會審定聘任人員。

（七）校（院）長或校（院）長書面授權的代理人與受聘人員簽訂聘任合同，并頒發聘任證書。

（八）聘任結果備案。

六、高等學校教師職務聘任工作紀律

1.各級聘任組織工作人員必須遵守職業道德和工作紀律，認真履行職責，對應聘人員做出客觀、準確的評議。

2.高等學校教師職務聘任工作應實行回避制度。

3.對于在評議工作中徇私舞弊、泄露內部討論情況、干擾聘任工作的人員，取消其在評議組織、聘任組織中工作的資格，情形嚴重的給予紀律處分。

七、高等學校教師職務聘任合同及管理

（一）高等學校聘任教師職務，應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂書面聘任合同。合同期滿考核合格，根據崗位需要、本人自愿的原則，辦理續聘手續。簽訂中、短期聘用合同的教師應逐步做到聘用合同與教師職務聘任合同統一。

（二）高等學校教師職務聘任合同應具備下列內容：受聘崗位和職責要求；崗位工作條件和工資福利待遇；崗位紀律和考核要求；聘任合同變更、解除和終止的條件；違反聘任合同的責任；聘任合同期限。教師聘任合同的訂立、變更、續訂、終止和解除，可參照《北京市事業單位聘用合同制試行辦法》（京政辦發[2002]50號）及國家有關規定執行。

（三）積極完善符合高等學校教師職業特點的考核辦法。堅持以聘期考核為主，重點考核教師履行崗位職責和聘任合同的情況。考核結果作為解聘、續聘或者調整工作崗位的重要依據。

（四）《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》實施前，已經取得中、高級教師職務任職資格的，并在相應崗位承擔相應職責的教師，在《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》實施后首次聘任時，經考核合格，學校根據雙方意愿可直接辦理聘任手續，簽訂聘任合同。未聘人員安置應按照北京市人事局《關于北京市事業單位實行聘用合同制中未聘人員安置有關問題的通知》（京人發[2002]57號）規定執行。

（五）高等學校教師職務聘任工作接受市政府人事和教育行政主管部門、紀檢（監察）部門和學校教職工的監督。教師對教師職務聘任工作發生爭議，可向有關部門提起申訴。北京市教育委員會和北京市人事局有權對違反教師職務聘任制有關規定的行為予以糾正。

八、工資管理

（一）《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》實施后，高等學校要在科學設崗、按崗聘任、績效考核的基礎上，以崗定薪，實行崗位工資。高等學校教師和其他專業技術人員在聘期內按所聘崗位職務確定工資待遇，受聘職務及相應的工資待遇僅在聘期內適用。

（二）對于在《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》實施前，已取得教師職務任職資格的教師，首次簽訂教師職務聘任合同時，年齡距法定退休年齡5年以內的人員，由較高職務聘到較低職務工作，原檔案工資可保留并接續。

九、加強高等學校教師職務聘任制改革工作的領導

（一）全面深化高等學校教師職務聘任制改革，是高等學校實施人才強校戰略的重要內容，是建設一支高素質教師隊伍，集聚一批高素質創造性人才的重要保障，事關學校改革發展穩定的大局。學校黨政領導班子特別是主要領導一定要高度重視，把教師職務聘任制改革工作擺在學校改革發展的重要位置，切實加強組織領導和統籌協調。學校要組織強有力的工作班子，深入進行調查研究，通過多種途徑廣泛征求教師的意見和建議，經過充分論證，研究制定切實可行的具體實施方案。

（二）在推進教師職務聘任制改革的過程中，要堅持以人為本，充分發揮教師主人翁作用，進一步激發教師的積極性、創造性，引導教師將個人發展目標與學校發展目標相結合，努力提高高等學校人才培養質量和科學研究水平。學校要努力改善教師隊伍的學緣結構，逐步降低直接選留本校畢業生任教的比例，逐步做到新聘教師具有在國內或國際其它高校、研究機構或相關部門工作、學習、進修的經歷。鼓勵和支持學校面向社會聘請符合條件、具有豐富實踐經驗的優秀人才擔任兼職教師。

（三）在推進教師職務聘任制改革工作的過程中，要按照積極穩妥的方針，正確處理好改革、發展、穩定的關系，因地制宜、周密部署、突出重點、分步實施。要充分發揮黨團組織、工會、教代會等方面的作用，做好深入細致的思想政治工作和政策宣傳解釋工作，引導廣大教師支持并積極參與改革，努力營造良好和諧的改革氛圍，保證教師職務聘任制改革的順利實施。

（四）學校要在總結人事制度改革實踐經驗的基礎上，進一步加大改革力度，把教師職務聘任制改革與學校其他專業技術人員聘任制、管理人員聘任制改革結合起來，統籌考慮、整體推進。學校實施人事制度改革的工作情況，應及時報送北京市教育委員會和北京市人事局。

第五篇：基于第二課堂的快遞人才培養校內實踐教學基地建設研究

基于第二課堂的快遞人才培養校內實踐教學基地建設研究

摘 要：近年來隨著社會人才結構性短缺越發凸顯，第二課堂在培養大學生創新意識、實踐能力、人格塑造等方面的作用越發顯得獨立而不可替代。本文基于第二課堂，探討物流管理專業在培養快遞人才方面的實踐教學基地建設問題，從基地建設的理論依據、建設目標、建設思路、建設內容、方案布局、軟硬件配置等方面對其進行了系統的闡述，為各高職兄弟院校在同專業相關實踐教學環節建設中提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：第二課堂；快遞人才；實踐教學基地

一、前言

十三五期間，中國經濟改革全面駛入快車道，這要求高職院校在人才培養目標上也應定位于幫助大學生駛入人才成長的快車道――快速完成學生向員工角色的轉換；校園環境向社會環境的適應；專業向職業的對接”。因此，建設一個圍繞第一課堂，延伸、拓展第一課堂，有效地將專業引向職業、在一課堂和社會需求之間搭建一座緊密相連的橋梁，加快大學生人才成長的全新專業第二課堂實踐教學基地是專業建設中十分重要的課題。

二、第二課堂實踐教學理論依據

教學方法通常分為理論教學、實踐教學兩個部分。其中理論教學在傳授相關理論知識、增加學生知識積累方面有著快速、高效、準確等特點，但對于學生運用理論知識解決實踐問題、學生創新能力培養方面則作用不明顯；實踐教學則主要是通過較好地利用各種課外活動培養學生的認知、技術、創新等方面的能力。要能將實踐教學環節在學生相關能力培養上發揮顯著的作用，必須在實施第二課堂實踐教學過程中依照一定的理論基礎。

（一）個性化教育理論

個性化教育理論要求施教者打破統一僵化的教學模式，重視因材施教，從學生的個性發展出發來設計教育內容、模式、方法和制度，培養學生的獨立人格、充分發掘學生個體的聰明才智和個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提升其自身的整體素質，從而培養出更多各種各樣的社會發展所需人才。

（二）“成功智力”理論

“成功智力”由分析性智力、創造性智力和實踐性智力這三方面的能力構成的統一體。其中，創造性智力是“幫助我們從一開始可以產生新異的問題與想法的能力”，分析性智力是“用于幫助我們解決問題的對策和判定思維成果質量的能力”，實踐性智力“幫助我們將創造性的思想及其分析結果以一種行之有效的方法加以實施的能力”。該理念認為，個體要獲得成功，則必須使“分析性智力”、“創造性智力”及“實踐性智力”三方面協調、平衡時最為有效。

三、快遞人才培養實踐教學基地建設

（一）建設目標

隨著電子商務的飛躍發展，近幾年我國物流市場尤其以淘寶、天貓、唯品會等為代表的B2C下的快遞行業呈超高速發展趨勢。由此可見未來物流業中的快遞人才需求將越來越大，但快遞行業作為物流業的一個重要分支在人才技能需求和培養目標上是有別于一般物流管理人才的，因此物流管理專業在快遞人才培養實踐教學中應重在依照快遞市場人才需求特點，充分考慮快遞行業的各個實際環節和相關行業標準，合理設定實踐課程教學體系，真正實現“工學結合”，達到人才有效供給的目標。

（二）建設思路

由于快遞人才培養重在依照快遞市場人才需求特點，充分考慮快遞行業的各個實際環節和相關行業標準，因此在實踐教學基地建設中采取“引企入校”模式，在校園引入一家市場上實際運營中的快遞企業作為實踐教學基地中的校企合作單位，由該快遞企業負責提供快遞業務（產品），物流管理專業學生負責該快遞企業在校園內的相關業務的具體運營。該實踐教學基地模式改變以往讓學生實踐概念的“游戲型”和“演示型”實訓狀態，而是提供一種學生能夠實際參與的真實市場環境，讓學生直接體驗快遞企業的經營過程。

（三）建設內容

該實踐教學基地既要體現快遞企業固有的盈利性質，又要實現物流管理專業人才培養的實訓功能，因此在建設過程中既應注重其市場運營的安全問題又應注重其作為教學的實用性。鑒于此，可以將該實踐教學基地按快遞企業的業務流程進行功能區域劃分，并聘請校企合作的快遞企業工作人員為實踐校外指導老師，針對涉及市場運營安全問題環節的區域實踐時由該校外指導老師專業指導完成，其他區域可以由校內實訓指導老師指導完成。

綜合大多數快遞企業的主要業務，大致包括：收件、單據填寫、存放、派件、信息處理、代收款、異常處理等。因此，該實踐教學基地應分為接待收件實訓區、快件滯留處理實訓區、快件處理分揀實訓區、快件派送實訓區、快件業務異常處理實訓區、信息處理中心實訓區等6個功能模塊。對應的快遞人才培養實踐課程如表2.1所示。

（四）方案布局

1.前臺接待區：辦公桌椅一套，電腦一套，兩把客戶椅；打印機一臺。

2.收件處理區：電子秤一臺；托盤2個；平板貨架一組。

3.快件滯留區：智能貨柜一組；托盤3個；平板貨架一組；白板一塊。

4.理貨發貨區：手推車一臺；分揀閣架一組；平板貨架一組；托盤三個；叉車一臺；理貨容器4個。

5.信息處理區：辦公桌椅一套；電腦一套；包括快遞業務全套流程的快遞管理軟件一套；條碼打印機一臺；配合快遞管理軟件使用的RF手持終端一個。

四、總結

本文對基于第二課堂的物流管理專業快遞人才培養實踐教學基地建設的相關內容進行了詳細的介紹，并提出了基地建設中的一些注意事項，對高職院校物流管理專業相關人才培養過程中的實踐教學模式探討提供了一定的參考。但每個院校自身的實際情況各異，希望各位同行在建設本校實踐教學環節中不能一概而論。

參考文獻：

[1]董振寧，趙習頻，等.基于第二課堂的物流管理實踐教學體系優化[J].物流工程與管理，2014（07）：305-307.[2]李莉.高職院校物流管理專業校內生產性實訓基地建設的研究[J].貴州商業高等專科學校學報，2012（12）：62-65.[3]馬鵬.物流管理專業實踐教學基地建設研究[J].齊鑫物流教育，2014（02）：367-370.（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）