第一篇：怎樣發揮學生的主動性和積極性

怎樣發揮學生的主動性和積極性

一、引導合理想象，培養學生創新能力

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”敢想象才會敢創新，加上孩子天性愛幻想。想象，所以我在教學中常用啟發誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養孩子的創新意識。想象空間，培養了學生的創新能力。

二、利用精巧提問，培養學生創新能力

陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點在一問”。可見，精巧的提問能激發學生的創造性思維。教師可以根據文學作品或課本中那些蘊含著利于啟發學生創造性思維的因素，組織學生開展“解疑獻計”活動。

三、巧妙創設情境，培養學生創新能力

在上課時，教師若能把誘發學生創新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學生內心深處的創新興趣誘發出來，就給學生創新意識的培養定下了良好的基調，學生至始至終都會樂于創新，時時有新問題、新發現。

四、積極開展活動，培養學生創新能力

活動是指在課堂以外，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種項目和方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的一種形式。在培養學生創新能力的實踐過程中，我們要充分利用活動這一有效載體，善于在活動中引導學生掌握一定的創新方法。

五、重視個性發展，培養學生創新能力

培養學生的創新能力，觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出優等生的弱點，還能夠發現學困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才的存在。從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發，以高度的智慧，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發揮，這是培養學生創新精神、創新能力的重要途徑。

六、進行動手操作，培養學生創新能力

現代兒童心理學研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學生獲取感性知識，為學生進行創造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。

如我曾聽一位數學教師講授“數學樂園”時，在“拼積木”活動中，讓學生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學生對此頗感興趣，學習小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這樣的動手操作活動，調動了學生濃厚的學習興趣，促進了學生積極參與，樂于嘗試，勇于探究，從而培養了學生的創新能力。

總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生創新能力的培養要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發學生的創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出適應未來社會需要的人才。

第二篇：發揮黨員積極性、主動性、創造性

發揮黨員積極性、主動性、創造性

首先，黨工委和辦事處應用人之所長，避人之所短。把每名黨員干部應用到他們擅長的崗位上，充分發揮每名黨員干部的優點與長處。例如，通過談心談話形式，及時掌握干部的思想品質與能力。對于干部的思想與訴求，及時給予崗位調正。

其次，各級黨委和政府要建立獎懲機制。對于優秀、積極、有創造性的黨員干部進行適度的獎勵與表彰，并做好模范宣傳。同時對不認真履行義務、工作消極怠慢、有損黨員形象的一些黨員干部要進行思想教育，對于情節嚴重者按有關規定嚴肅處理。

最后，要從根本上調動黨員干部的“三性”，要加強對黨員干部的思想教育，黨員干部需要發揮黨員的先鋒模范作用，加強自律，增強自身的黨性、公仆意識、敬業精神。真正做到想干事、能干事、敢擔當、有創造性的好干部。

人是有思想和情感的動物，要讓一個干部充滿積極性，第一，離不開教育引導，使其認識到神圣感、使命感、責任感；第二，離不開紀律的剛性約束，使其認識到“在其位就要謀其政”；第三，離不開施展才華的空間和舞臺，使其能放開手腳、放下包袱；第四，離不開干部個人利益與經濟社會協調發展，使社會共同愿望與個人愿望成為同一個夢想、同一個需求；第五，需要從人性關懷、團隊文化上進行創新，使干部干事有想頭、有盼頭，讓干部發自內心地、自然而然地熱愛自己的本職工作，對待群眾、對待同事、對待上級有一顆感激之情、感恩之心。

缺乏學習意識，平時不勤于和善于學習，知識貧乏，能力平庸，就容易導致思想上的落后、政治上的幼稚和行動上的盲目。因此，置身于知識經濟時代，村里黨員要保持先進性，就必須適應構建學習型社會和學習型政黨的要求，增強學習的緊迫感，樹立終身學習的理念，做學習型黨員，自覺地多一點學習、少一點應酬，多一些思考、少一些浮躁;就必須把學習內化為一種責任意識、一種精神追求、一種思想境界，通過學習來增強黨性、加強修養、陶冶情操，在學習中砥礪品格、磨煉意志，不斷升華精神境界，始終保持高尚的精神追求;就必須把學習作為掌握知識、增強本領、做好工作的重要手段，不斷提高運用新知識解決新問題的能力，干一流工作，創一流業績。

面對不利因素可能增多的環境，增強憂患意識是保持先進性的根本動力。能否抓住村發展的機遇，在一定程度上取決于廣大黨員干部是否具有憂患意識，恰好憂患意識是促使共產黨員不斷進取的不可或缺的精神動力，缺乏應有的憂患意識，安于現狀，不思進取，看不到存在的困難和問題，丟掉艱苦奮斗的好傳統、好作風，就會喪失先進性，時刻牢記自己對黨的事業應該具有的使命，時刻牢記自己對人民所承擔的莊嚴職責，扎扎實實地做好實際工作，認認真真地解決經濟社會發展中存在的突出問題，努力為人民群眾謀利益;牢固樹立為黨和人民的事業長期艱苦奮斗的思想，始終保持黨的優良傳統和作風，做到安不忘危、存不忘亡、治不忘亂。

要以創先爭優活動為平臺，激發每一個黨員的工作熱情，并激活其工作潛力。根據村黨支部的特點善于揚長避短、充分整合現有資源，讓每一個黨員均出智、出工、出勤、出力。個人認為要采用“鯰魚效應”的手段和方法來解決當前的黨員總體上黨性不足、積極性不高的認識。“一團和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，這時候“鯰魚效應”將起到很好的“治療”作用。一個組織中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會激活員工隊伍，提高工作業績，“鯰魚效應”是激發員工活力的有效措施之一。它表現在兩方面，一是要不斷補充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的的黨員帶來競爭壓力，才能喚起所有黨員的生存意識和競爭趕超之心。二是要不斷地引新的管理觀念，這樣整個團體才能在市場大潮中搏擊風浪，增強生存能力和適應能力。

第三篇：怎樣調動學生的學習主動性和積極性

怎樣調動學生的學習主動性和積極性

富縣實驗中學劉建梅

學習積極性主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，這種心理能動狀態包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是提高課堂教學效率的關鍵。

1.建立民主、平等的人際關系，形成愉悅、和諧的學習氛圍

在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關系，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。

教學中教師與學生是主導與主體的關系，是民主、平等、合作的關系，學生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關系變為現實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易于激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發教師的講授激情，從而更加有效的激發學生積極主動的學

1習。

2營造學生良好的心理環境，滿足學生的多元化需要

在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構成其內部的“心理環境”，他是與學習積極性主動性有關的內部心理品質，是個性心理中最活躍的因素，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內部動力。因此，教學過程中營造學生良好的“心理環境”，滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調動學生學習的積極性主動性。

2.1幫助學生明確學習的目的和意義

學習目的是學生學習活動的出發點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，并把學習目的和學習聯系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。

2.2養和激發學習興趣和求知欲

興趣是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，是學習者積極性中最現實最活躍的心理成份。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力。職高專業課教學注重培養和激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，才能調動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

2.3力讓每個學生獲得成功體驗

學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待

很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。

3創設自由開放、充滿活躍的課堂環境，讓學生自主學習

在課堂教學中給學生創設自由開放、充滿活力的課堂環境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會。讓學生在學習中擔當“發現者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發學習積極主動性。

3.1為學生的合作學習架設橋梁

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。

3.2引導學生積極參與課堂教學

教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。

3.3合理開展學習競賽活動

競賽是激發學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段。

3.4鼓勵學生大膽質疑獨立里探究

學生有了疑問，才會產生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學習。

3.5學生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學中，結合專業課的特點，為學生提供獨立思考的空間和時間：讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

4創設職業環境，提升職業誘因價值，激發學習的積極性主動性

4.1經常性地追蹤行業動態，展示職業的美好前景

通過積極組織學生走出校門，到行業參觀調查；觀看行業發展影象或介紹行業發展情況等方式，展示職業美好前景，讓學生對所學專業，充滿信心，提升職業誘因價值。

4.2展示學校畢業生的事跡

讓學生感受到社會是需要我們專業的，同時也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會實踐活動

讓學生參與社會實踐活動，組織能力得以施展，知識得以運用，積極性、主動性空前高漲，也體驗到了智慧的力量和創造的歡樂。

總之，學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂效率的關鍵。誠然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業課教學中如何切實有效的調動學生的學習積極性主動性還需要進一步去探索、實踐。

第四篇：如何發揮班團干部的積極性和主動性

如何發揮班團干部的積極性和主動性

王順成 2015.1.12 從七年級下學期開始,學生對于班主任布置的班干部工作積極性開始下降,有的拖拉,更有的不愿意再擔任班干部,認為瑣事多,影響了學習,還出力不討好.衛生委員魯家龍向我提出了辭呈，理由是自己成績不突出，學習時間不夠，家長要求自己把時間多放在學習上，把成績搞上去。這件事情還沒有解決，勞動委員也提出了同樣的要求，這引起了我的高度重視。我把他們作為主要的工作來抓。經過與學生、家長等多方溝通，這兩位學生主動要求繼續擔任班干部，今天他們無論在工作還是在學習上都取得了很大的成績。

這個個案可以說是當今學校教育中存在的比較普遍的問題。它應該引起我們教育工作者的高度重視：

1、班干部為什么要提出辭呈？難道學習時間不夠真的是他們辭職的唯一理由嗎？

2、作為班干部應該具備什么樣的素質？

3、班主任在班干部工作開展的過程中應該做些什么工作？

4、班干部應該如何處理好工作與學習、工作與同學的關系？ 經常說班干部是班主任的左右臂，是所有任課教師正常開展教育教學工作的定心丸，固然不錯。正是由于這些學生在學業上的優秀或者在人品及工作能力上的突出，才成為了班團干部，這也正是班干部的特點。這些特點決定了這些學生在各方面必須成為所有學生的表率，而要成為表率，就需要該學生化費比別人多得多的時間和精力，用于學習和工作。但是這些工作一是沒有報酬的，完全出于義務，二是班團工作的展開往往要得罪一些不自覺的同學，三是完成承擔的義務需要花費本應用來學習的時間，而在人們的思想觀念中學生的唯一任務是學習。因而這些班團干部，一旦遇到挫折，就會出現工作消極，甚至提出辭去班團干部的職務想法。

遇到這種情況該怎么辦呢？我認為：

一、在選舉或調整班團干部時,一定要充分發揮民主，在充分聽取學生意見的基礎上，用公開選舉的形式選舉最優秀的學生擔任干部。只有這樣才能為他們以后工作的開展奠定基礎，因為，對學生而言，自己要對得起自己的判斷，自己總的相信自己的眼光，自己選出來的班干部總得尊重。

二、班團干部提出不想干的想法后，班主任首先要作充分的調查，認真提取他的辭職理由，精辟入理地分析原因，其次找學生以及其他的班團干部進行交流，聽取他們對該干部的評價。如果他的工作群眾意見基本肯定，那么就不能輕易地給以批準，要做積極的、細致的勸導工作。

三、班干部提出辭職的很重要的一個原因就是家長的壓力。家長們的眼光往往很現實，就是成績。所以一旦自己的孩子成績不理想，就會把原因歸結到學習時間沒有充分利用上，因此他們要自己的孩子把所有的時間花到學習上。這時班主任就要與家長取得充分的溝通，讓家長們明白做班干部對提高學生的綜合素質是何等的重要，而綜合素質的高低對孩子在將來踏上社會后能否順利應對一切復雜問題是何等的關鍵。同時和家長一起探討如何讓孩子學習、工作兩不誤的辦法，找到一條恰當的解決途徑。

四、做班團干部的有力的后盾，班團干部解決不了的班主任必須親自去做，班團干部一旦與同學發生矛盾，只要他們是出于工作的目的，那么，班主任必須給以班干部更多的關心，不能讓他們感到委屈，不讓他們感到班干部工作是得不償失的。

五、利用班會課等時間，對班團干部的工作經常性的給予表揚，以此引起全體同學對班團干部的工作的體諒和尊重，從而有利于干部開展工作，而且開展的得心應手。

六、要采取切實的措施，給班團干部利益。他們平時的無私奉獻，理應得到一定的回報。在評比三好學生，或其他先進時，他們應該是無可置疑的第一人選。因為他們是班團干部，所以他們比一般學生先進，理應得到這些榮譽。這樣就能充分的發揮班團干部的工作積極性，也只有這樣，才能變班團干部的消極為積極，從而形成一種人人都想做班團干部的現象，最終避免辭職現象的再發生。班級就是一個小小的社會，它具備社會上的眾多的因素，關系復雜，班干部作為社會中的領導，班主任理應給予更多的關照和支持，讓他們在自己的崗位上干得歡，干得出色。

第五篇：怎樣調動學生的學習積極性和主動性

怎樣調動學生的學習積極性和主動性

我認為在課堂教學中要調動學生的學習積極性和主動性應抓住以下幾點：利用啟發式教學方法創設問題情景

在課堂上有目的地、恰到好處地提問，可以逐步揭露矛盾，引導學生進行分析、思考，以便研究問題和解決問題。這種從學生實際出發因勢利導的過程就是充分激發他們的學習興趣、調動他們學習的主動性和積極性的過程。利用討論式教學方法創設真實情景

在課堂教學的過程中如何恰當地創設與課堂相關的、盡可能真實的情景十分重要，這可使學習在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，即追尋知識產生的最初“念頭”，讓學生在實際情景下親歷發現問題、提出問題的過程，從而引起學生認識的沖突，撞擊學生的思維火花，誘發學生的好奇心理，刺激學生的求知欲望，“迫使”學生在“再發現”的參與中領悟“學習”，“迫使”學生利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新、舊知識之間建立聯系，并賦予新知識某種意義，最后實現由“學會”到“會學”的轉化。利用實物情景來調動學生學習的主動性和積極性

如果在教學過程中能很好地運用實物，就能加強教學的直觀性，從而幫助學生感知，更好地理解課本知識。這也是激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性的有效途徑。