第一篇：如何提高學生學習美術的積極性和主動性

如何提高學生學習美術的積極性和主動性

平原縣第四中學米秋玲

美術課在中學是一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。而美育是培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動作用。所以美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑，在中學教育中是具有很重要的作用。

然而，由于應試教育體制根深蒂固，它所造成的負面影響，也是顯而易見的，領導不重視，美術課在中小學中成為可有可無的課程。可以隨便停任意占，甚至有些學校取消美術課程。這種教育不但是片面的而且違背教育規律，這必然會導致學生對本學科的錯誤認識，認為美術課不重要，學不學都可以，反正考試也用不著，有些學生對美術課的學習采取消極的態度。記得有一次上課，我發現一個學生沒注意聽講，做作業時，也沒有做，于是，我把他叫到辦公室里，問他：“你為什么不認真聽課和做作業?是不是上別的課也這樣精力不集中？”那個學生回答：“上主科不。”這句話對我震動很大，它說明學生們對美術課缺乏足夠的認識，所以在學習上沒有積極性和自覺性。那么如何去調動學生們學習美術課的積極性和自覺性呢？通過對學生生理、心理知識結構和教材編寫的特點的研究及近幾年的教學實踐，我逐漸摸索到了這樣幾點經驗。首先，讓學生們充分認識美術的重要作用和社會價值。

第一，從理論上認識。上美術課不僅是讓他們學會畫幾張畫，也不僅是為調劑精神給學校裝門面的課程，它是中學生必修的一門基礎課。通過對它的學習，可以提高學生對美的感受能力，鑒賞能力和藝術創造能力。提高學生的文化素養，幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發展。

1第二，從實際生活中認識。美術存在于我們生活的各個角落，從高大的建筑到微小的紐扣，方方面面無不滲透著美術工作者辛勤的汗水。我利用課余時間帶領同學們參觀別具特色的樓群建筑。啟發學生們用課堂上所學的知識分析這些平常視而不見的物體，在平凡中尋求美的感受。我還讓學生們認真觀察大街上形形色色的廣告牌，商店字號等等，用這些活生生的例子使同學們充分認識了美術的重要作用和社會價值，激發了學生們對美術課的熱情。

其次，改變落后的教學方式，培養學生興趣，提高學習的自覺性。記得剛畢業時，我的熱情比較高，總想把自己所學全部教給學生，而且對學生要求也過高，什么透視、比例、明暗等，用這些衡量成人作品的標準去衡量學生的作品，殊不知這些條條框框不僅不能提高他們的繪畫技能，反而抑制了中學生的想象力，同時，注入式教學也不利于學生們的積極性和主動性以及潛能的發揮。所以我必須改變我的教學方法。于是我一方面從報刊雜志上學習別人的先進經驗，另一方面從自身的體會中總結經驗。這樣，使課堂氣氛變得活躍起來了。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此，興趣是學生學習的直接動力。讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，并能充分提高學生的學習自覺性。比方說上工藝課時，過去我是讓學生們單獨完成作業，這樣既浪費時間，完成效果又不好。現在我把學生分成幾個小組，每個小組完成一個作品，這樣小組的成員都有不同的分工，并且成員之間、小組之間展開競爭，看誰做得又快又好，在這種競爭中，每個學生都有一種榮譽感，不想讓小組作業毀在自己手里，即使有的同學水平不高或出現技術問題，責任心和表現欲也能使組員間及時提示和糾正。不同智慧的學生互補，從而產生較完善的思想，完成的作業品位也高。這種分組的方式，充分調動了每一個

同學的積極性和主動性，并培養了學生們的競爭意識，以及學生自尊、自重、及良好的人際關系。

培養學生興趣，教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。記得有一次講到文藝三杰，我沒有像往常那樣講，而是先問同學們：“你們看過《忍者神龜》嗎？”學生們來興趣了，一起說看過，并說里面有達芬奇、拉斐爾、米開朗基羅。于是我就引導他們說：“這三個名字就是我們要講的三位著名畫家的名字。”然后再講他們的作品等。這種教法貼近學生們生活，使他們記得清記得牢培養了學生們的興趣。

學生興趣與教學方法也密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂.特別是欣賞課，過去由于資源貧乏，沒有好的教學設備，老師在前面滔滔不絕的講一節課，講得口干舌燥，學生們聽得心不在焉，因為他們看不到就體會不到，因此也就沒有興趣。現在好了有了先進的教學設備，學生們不但能夠看到，還能通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。通過大量作品欣賞，教學示范，使學生增加了感性的認識，并激發了學生的興趣。鑒于此我采取了我校大力推廣的“引動導探”的教學模式，課前讓學生通過網絡自己找些資料，然后在上課時，再讓小組組長把每個組員搜集的資料匯攏一下，這時，老師就是舞臺上的主持人了，使每個學生成為課堂的主人，都有機會來展示自己的才能。變過去的“一言堂、填鴨式”變為“以教師的教為主導以學生的學為主體”的教學方法，充分調動了學生的積極性。

三、“鼓勵是金”。及時鼓勵，肯定他們思維的主動性與創造性，氣

可鼓而不可泄，是帶動中學生主動性與積極性的秘訣。

中學生正處在表現欲強，但又有一種害羞的心理狀態下，所以要及時鼓勵他們克服害羞心理，大膽地表現自己，這樣才能充分表達自己的感受和對生活的看法。記得有一次上課，有一位學生老是偷偷的看我，并且手里在畫著什么。于是我走過去，他卻突然很不好意思地用手遮住了剛才所畫的東西。我盡量開導他，使他有勇氣拿開了手。原來，他畫了一張速寫，畫的是旁邊的一位同學正在看書的動作。當然如果用一般對美術作品的要求來衡量他的作業，那根本就算不上一幅好畫。但我沒有那樣做，而是及時地指出了他的優點，并鼓勵他以后多畫、常畫。從那以后，他見我就不再遮遮掩掩了，而且每節課都要拿出他課下的作品給我看，我都及時且耐心的給他指正，使他的繪畫水平有了很大的進步，現在他已成為我們美術小組的一位成員了。

四、作業評語也是調動學生積極性的一個重要因素。

中學生對作業評語很重視，每次發下作業，他們都要互相問問看誰的評語好。所以我特別重視作業評語，每次看作業，我都認真的指出學生的優缺點，并根據學生上課的表現通過作業本與學生談心，這樣使得平時不愛交作業的同學也開始積極主動的交作業了。從這一點上，我發現學生是需要理解和尊重的。他們的作品對于他們自己來說是好不容易畫出來的“佳作”，如果我們輕率地予以否定或只在作業本上寫上“閱，某年某月某日”，那對學生來說，第一是不尊重他的勞動成果，第二會使他們對做作業失去興趣。認為做好做壞一個樣，甚至做不做一個樣。那調動他們的主動性和積極性就無從談起了。因此，要想充分調動學生學習的主動性，增強他們對美術課的興趣，作業評語是不可忽視的重要因素。

五、統籌兼顧，實施分層教學是提高學生學習美術的積極性和主動性的關鍵。

由于學生的家庭、社會環境以及他們的藝術素質和天賦各不相同，所以不能對他們實施統一的標準，可以按他們的素質制定分層教學目標，這樣就要求教師要時時把握各層學生的有效學習時間和各層學生的不同學習內容與目標，靈活運用多種教學方式，是每一位學生都處于緊張有序的學習狀態。當然，實施分層教學，無疑給教師增加了工作難度和強度，但是我們既然選擇了這個職業，就要有為之獻身的精神，增強教書育人的責任感和使命感。通過自己的努力，讓不同層次的學生掌握應學的基礎知識和基本技能。這就要求教師要科學、合理地安排課堂教學內容。盡量壓縮授課時間，增加練習、輔導的時間，確保每堂課的授課內容，是低層次的學生“受得了”，高層次的學生“吃得飽”。例如，上《形體的分析與表現》一課時，要求學生用明暗色調來表現物體的空間效果。于是，我給不同層次的學生定出了不同的目標，高層次的學生接受能力較強，抽象思維能力也比低層次的學生好的多。為此，給高層次的學生定出了比較高的目標，既不但形體要準確，黑白灰三大面的色調盡量要豐富。低層學生的目標相對就低了些，要求他們形體基本上準，黑白灰三大面分開就行。這樣目標明確了，使個別差等生克服了畏難心理，積極主動地完成作業。但值的注意的是雖然各層次學生的熱情被調動起來了，但在實際操作中并不一定能得心應手，這時就要求教師在巡回輔導中，重點發現各層次中的代表人物出現的問題，及時予以糾正，并對學生的點滴進步，及時給予肯定，促使高低層次學生在成功的喜悅中自我肯定、自我完善、自我發展。

六、建立課外美術活動小組，帶動學生學習的積極性和主動性。課外美術小組是課外美術活動的主要形式，是課堂的延續和深入。組織好小組的活動不但可以使部分同學學到課堂以外的許多知識，還可以利用這部分同學的好強性和表現欲，帶動班內其他同學對美術的興趣。小組的成員主要以

各班內美術成績比較好或對美術有愛好和有特殊才能的學生為主。根據他們的愛好和特長分為國畫、水彩、素描、工藝等不同專業，也可以根據他們水平的高低分為初級班和高級班。在不影響學習的情況下采取不同的組織形式和活動方式，定期、定點開展活動。比方說為學校美化環境出墻報或黑板報了，參觀校外有關的美術展覽等，擴大學生的知識面，培養他們良好的道德品質。還可以按他們的專業特長進行繪畫技能訓練，并定期舉辦小型畫展。通過這些活動，美術小組的成員們不但學有所長，而且在其中學到了樂趣。他們在各自的班里也起到了“以點帶面”的作用，使得美術小組越來越壯大了。

隨著黨和國家領導人對教育的重視不斷加強，教育體制改革由應試教育轉向素質教育，美育作為素質教育的組成部分，受到了越來越多人的重視，我們美術小組在學校領導的重視和關懷學生培育了高素質的人才。可見美術小組的作用是不可忽視的。

總之，通過運用上述方法，使學生們克服了對美術的畏難心理，變“苦學”為樂學，變要我學為我要學，充分調動了他們的積極性和自覺性。

第二篇：提高學習的積極性和主動性

提高學習的積極性和主動性

要強化課堂教學改革的理念，轉變教學觀念，由老師教為重點轉向學生的學為重點。教師是教的中心，學生是學的中心，因此要想方設法調動學生學習的主動性和積極性，調動學生的思維，提高學習效率。

一、千方百計激發學生的興趣

積極有效地激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性、積極性，提高學習效率，這是上好課的關鍵，是教學成功的保證。

（一）創設情景導入，引起學生興趣

良好的開端是成功的一半。課前精心設計課堂導入，便于學生集中注意力，是促進教學任務順利完成的前提。在備課時，應考慮：一要根據本課的內容；二要根據學生的心理特點；三要精心設計熱點知識等，使學生在開始上課時就能產生強烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學習中。

1.多媒體、視頻導入

在教學中，引入視頻導入能激發學生的好奇心和學習興趣（我們有這個條件），增加學生對技術的強烈興趣和想象力，這樣的引入，使老師和學生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事導入

通用技術中很多的理論都是技術實踐經驗的總結，都有相應的故事來源，用講故事的形式，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

3.教學情景導入

在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機和積極性，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學中，只要認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創設教學情景，學生的學習興趣自然而然會提高，教學一定起到事半功倍的效果。

要發現、記錄、扶持、提拔優秀學生，使他們成為學習的標兵和表帥，以點帶面引導全體學生積極地進行技術的設計與創新。

用相機等設備記錄課上的精彩瞬間，用先進來激勵學生的干勁，形成比、學、趕、幫、超的爭優創先氛圍。

（二）要精心設計教學過程，調動學生的學習主動性

在教學過程中，要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集技術學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。同時，要根據本學科教學的特點，引導學生注意技術學科知識與經濟建設和政治、文化的關系，調動學生的學習主動性。在教學過程中，還要采用靈活多樣的教學方法和手段，調動學生的學習主動性。像演示、談話、技術試驗、探究、講授等教學方法。還可以運用實物或教具，借助投影儀、計算機等先進手段激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

（三）聯系生活實際，激起學生的學習積極性

大千世界，五彩繽紛，技術世界豐富多彩，但我們卻常常熟視無睹。是因為在觀念上缺乏理論聯系實際。讓生產、生活中的技術現象進入課堂，將生產、生活中的實際問題轉化為技術問題，那么就需要多觀察生活，處處留心生活當中的技術和身邊的技術。注意收集和整理資料，選擇身邊的事例，以引起學生的共鳴，使學生知道技術離不開生活，生活離不開技術。學習技術的目的就是為了解決生活中的實際問題，這些生活、生產中的實例，既聯系了實際，又能對學生的學習產生積極的影響。

（四）運用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

運用多媒體教學手段，采用制作課件的形式，把抽象的知識，運用多媒體，形象直觀地展示給學生。以增強教學的形象性，趣味性。在這種課堂氣氛中，學生情緒高昂、熱情，回答問題積極，觀察認真，理解掌握技術知識效果較佳。

二、精心備課通力合作有效的備課是優化課堂教學的基礎，從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。要根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，根據專家的要求備課應當分三次來做：第一次備課，不看任何參考書與現成教案，按個人見解準備方案；二次備課，廣泛瀏覽他人見解與設計，鑒別“我無他有，我有他無”，確立方案；三次備課，課后反思方案的可行性與不足處，再修改方案。只有經歷這樣的過程，才能較快地適應通用技術教學，提高自己的教學水平。

另外，還要根據我校的實際情況，想辦法與其他幾位通用技術老師溝通、交流、協作，形成合力，共同進步。

還要創造條件與高

一、高三的通用技術老師進行聽評課活動，互相學習，揚長避短，共同提高。

三、認真寫教學反思

有人說，教一輩子的課，你不一定會成為名師，但寫三年的教學反思，你將很容易成為名師。由此可知，寫好教學反思對專業成長是多么的重要。要多寫、勤寫，可參照學校下發的“教學反思”日記來做，要多積累，也要加強打字訓練，提高寫作速度。

四、重視實踐操作，變抽象為經歷體驗

通用技術課有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能發揮出這門課的優勢，才能調動起學生的積極性、主動性。因此創造實踐情境，激發創造激情，讓學生在實踐操作中經歷、體驗中感悟，創造中成長是我們必不可少的功課。在經歷、體驗對技術問題的發現與確認，制定設計方案，制作模型與原型，優化設計方案以及撰寫作品說明書等具體環節的過程中，學生的想象力、質疑和批判能力，學生將理念轉化為方法、將思路轉化操作方案的能力，學生的比較、權衡和交流的能力，學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，以及對技術的探究與創新的意識與能力都得到良好的引導和有效的開發。總之，通過實踐操作，能大大提高學生的技術素養。

第三篇：提高學生學習主動性和積極性的研究范文

提高學生學習主動性和積極性的策略研究

延安無錫棗園中學王彩虹

教學過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調動學生學習的主動性和積極性，則又是教學成敗的關鍵。但是近幾年來，學生的學習積極性與主動性卻呈現明顯降低的趨勢。因此，分析其中的原因，探索科學的方法，采取切實可行措施，提高學生學習的主動性和積極性，無論對學校教育還是對學生發展來說都具有十分重要的現實意義。

一、學生學習主動性和積極性的現狀及原因分析

通過上一學期對學生的學習動機、學習態度、學習情緒進行的觀察和調查，發現每班能夠主動學習的學生平均不超過5人。60%左右的學生的學習態度表現出一般甚至消極；30%的學生學習情緒表現出消極甚至厭煩，通過對上述調查的綜合分析，我們學校學生對學習的主動性和積極性表現十分消極。

那么，造成學生學習主動性和積極性不高的原因在哪里呢？

（一）學生自身原因

1、學生學習目標不明確

受新的讀書無用論的影響以及那種“千軍萬馬過獨木橋”的巨大的升學壓力，造成了很大一部分學生學習目的不很明確，學習自覺性、自制性、堅持性等意志品質較差，認知發展水平的相對滯后再加上學習內容具有一定的難度，造成其學習效率低下

2、不良學習慣的影響

有的學生從小養成多種不良習慣，這些習慣對以后的繼續學習造成較大的影響，形成惡性循環。

3、學生知識基礎薄弱

有些學生由于以前知識基礎差，知識技能的訓練不夠，這些學生長期

缺少成功的情感體驗，久而久之，喪失了學習的信心，造成整個學習生活的失敗。一聽學習就頭痛，更不要說主動學習了。

4、意志力薄弱

有些同學由于意志力薄弱，平時管不住自己，出現上課注意力不集中，自習課上有小動作，不能主動學習。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和環境

1、有的家長由于長期在外忙碌，對學生采取放任態度，不管或沒有時間管，導致學生不良學習習慣的養成。

2、有些家長采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長對子女的不理解和專制的作風，不團結和諧的家庭氛圍，都將降低學生學習的主動性和積極性，甚至扭曲學生的個性，不利于學生的健康成長。

3、有些家長由于文化程度低，對學生的期望值不高，影響學生學習目標的確立。

還有，不良的社會風氣也會侵染或毒害學生的思想，使學生的注意和興趣游離于學習之外，從而影響學習的主動性和積極性。

（三）教師教育方法的影響

由于長期以來學生對老師的依賴心理，極大地限制了學生主動學習的習慣，現在又取消了課外作業的布置與檢測，加之有些教師的教學方法缺少吸此力，不能很好調動學生的學習積極性，導致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評價單

一、籠統，不客觀。展示僅限于好的學生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節課。”不利于學生學習積極性的提高。

二、提高學生學習主動性和積極性的方法和策略

(一)、講

1、教師應利用周會等，不斷向學生講學習的重要性，學習方法，學習態度等，對學生進行學法指導，長期下來，對學生的學習自覺性、主動性會有一定的幫助。

2、發掘教材內容的教育因素，對學生進行正確的人生觀，價值觀，學習觀的教育。教材中有很多培養學生良好習慣的因素，教師要及時點撥，幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，樹立良好的學習態度。

(二)、調

1、進一步深化課堂教學改革，創設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環境。

①、一個積極健康的課堂教學環境有助于學生主動地、活潑地投入教學過程，良好的課堂氛圍是強化和促進主體性發揮的重要因素。因此，我們在教學全過程都應力求創設一種民主的、和諧的教學環境，調動學生積極向上的情感力量。

②、教師應善于恰當地把握教師與學生群體和個體之間的有效課堂交往的技巧，創設交往合作的氛圍，教師在與學生兼容并存，融為一體的前提下，應突出學生在合作中的主體地位，滿足學生的個性發展和交往的需要。其次，教師還應創造一個濃烈的競爭氛圍，因為敢于競爭，善于探索，將是現代人所必備的素質，也是學生是否具有主動學習精神的一種表現。所以教師必須鼓勵學生用正當的手段參與競爭，課堂中有一股你追我趕的競爭氛圍，為學生的敢于競爭鼓掌喝彩。在課堂中創設這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學習中來，它是全面調動學生積極主動探求知識的一種有效手段。

③、對教師自身來說，教師應以良好的人格魅力去影響學生，以自己對學生、對所任學科的熱愛，激起學生對學習的喜歡；用積極飽滿的情緒

感染學生，教學中，教師把自己當作學生的朋友、學習的伙伴，說話的語調親切、熱情，教學語言生動形象，努力創設和諧的學習氛圍。

3、運用激勵機制

激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：

①、語言激勵

在四步導學的課堂上，教師在學生的展示時，要適時給予客觀的、中肯的評價，教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利于調動學習的主動性和積極性。

②、目標激勵

每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現，在學習上也一樣。目標一經確定，學生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個學生制定適合其發展的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。

③、榜樣激勵

榜樣是無聲的教育。樹立先進的榜樣，對學生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學習的事例來鼓勵學生，更可以用發生在學生們身邊的無數感人的故事來教育和激勵學生。教師平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發學生的學習主動性和積極性。

當然，教學激勵不僅要有恰當的內容，而且還要有靈活地表達。激勵可以是正面的激勵，也可以是十分得體的反面激勵。可以這么說，抓住時機、采用恰當的形式、從關心學生發展的角度出發對學生的得體的激勵是促進學生積極主動學習的強大動力。

④、培養學習興趣，激發學習情趣

興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。

怎樣在培養學生的學習興趣，激發其學習情趣呢？

①、不斷創新，培養情趣

每一門學科都有其特點，教師只要善于挖掘，總能找到學生感興趣的東西。要增強教學內容的新穎性和多樣性，并針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，還可以運用表演形式、競答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。

②、體驗成功，享受樂趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發并極大地滿足學生的求知欲是發展學生興趣的核心。我們要充分利用四步導學教學法中為學生提供的展示、合作的平臺，及時發現學生的閃光點，對在合作、展示中思維積極的學生要及時給予客觀的表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。

(三)、管

學生學習不主動的一個重要原因是由于學生基礎知識薄弱造成的，新課改中提倡對學生的激勵，但并不意味著就放松對學生的管理。我們在四步導學中應該做到：

1、2、注重基礎知識和基礎技能的訓練，使學生不致于掉隊。加強課堂檢測

我們要充分發揮小組合作及展示環節的檢測功能，通過組長檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發揮其檢測功能。沒有任何壓力的課很難保證學生的知識全面掌握。

3、合理布置課外作業

我們四步導學教學法的出發點和歸宿是減輕學生課外負擔，但不等于說一點作業也不用留，要防止學生自習課上由于沒事可干而虛度。另外拓展延伸部分要給學生留下充分的思維空間，能夠調動起學生學習興趣。

總之，我們在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發展。

第四篇：如何提高學生的學習積極性主動性的研究

如何提高學生的學習積極性主動性的研究

王奉鎮初級中學李俊青

時代的發展要求大批擁有豐富的文化、科技知識的人才。社會、家庭、學校教師都迫切希望能使學生更好地投入到積極主動的學習活動中。盡管各方面都采納了一些先進的教學手段，引進了許多的先進的科技設備，而且也都投入運行使用。但是，現在的學生現狀仍是很不容樂觀。

學生中學習積極性主動性低落有諸多方面的原因：

首先、學生的自身的影響

1、學生學習沒有明確的目標

很常一段時期的讀書無用論的影響仍在許多學生中曼延，還有目前大學生就業難的壓力造成了很大部分學生學習目的不很明確，致使學生的學習自覺性、持久性、主動性的意志品質較差。

2、不良的學習習慣的影響

有些學生從小養成的不良習慣，作業拖拖拉拉，課堂上，思考問題不主動，回答問題不積極，這些習慣對后來的學習造成很大影響。

3、學生沒有堅強的意志

有的學生意志力薄弱，老是管不住自己，上課注意力不集中，經常作些小動作。

4、知識基礎差

農村的小學校一般管理不嚴格，教學情況處于散漫的狀態。上課松懈，對學生要求也不到位，造成學生紀律性不強，缺少學習的自覺性。有的學生從小不好好學習，基礎沒打好，致使后來的學習越來越跟不上，缺少成功的體驗，舊而久之，喪失了學習的信心。

第二方面、家庭方面的原因

1、有許多家長長期在外打工忙著掙錢，對孩子不管不問，多數交給老人管，但這種情況下，老人有的是溺愛、順從、嬌慣，只要孫子吃的好玩的好，就萬事打吉，只助長了孩子的懈怠，不聽話，不尊敬師長的壞習性。

2、有的家庭素質水平低下，暴力、家庭不和睦對孩子的心理造成很不良的影響。致使孩子的不與人交流、不和人合作的現象較嚴重。這樣的孩子有著扭曲的心理，很難與人和諧相處。

3、農村家庭中家長絕大多數的文化水平低下，對孩子不抱多厚的期望，對孩子也只關心他們的生活，對學習成績聽之任之。這種情況也嚴重影響著孩子的心理的健康成長。

4、社會上不良習俗的影響

我們這里的農村無端的盛行開這樣一種陋習：男孩子十七、八歲就輟學回家，務農、外出

打工，甚至結婚生子，女孩子也常常是小學或是初中畢業就停學回家了。確實有的孩子經過打工、經商在經濟上短時間內有了很大的收益，腰包也鼓起來了。對在校生特別是那些學習存在困難的學生帶來了很大的沖擊力。

第三方面、學校的教育的影響

學校教育也存在著不良因素，特別是教師的一些不良教學方法，方式；或者不適合某些學生教學方法方式，也會影響著學生學習品質的發展。

鑒于造成學生這種現狀的諸多因素，作為教師，在紛繁的大社會環境下，力量顯得微乎其微，我們無法作到改變其他元素，但是我們可以從自身做起，大致可以從以下幾方面來逐漸影響學生使他們培養良好的心理素質，樹立教強的自信心，使他們的學習積極性主動性得以養成和提升。

一方面，從課外做起。

備課，要備學生。認真研究學生的心理發展規律，研究學生的個性差異，做到因人而異，因材施教。決不落下一個，決不存在歧視一個，力爭讓每一個都有不同程度的進步。

備教材，認真鉆研教材，吃透課本，弄通教材知識結構，設計好教學模式，教學方法。同時，多讀書，拓寬自己的視野，豐富自己的知識面。用自己廣闊的內涵來影響學生，喚醒學生學習的覺悟。

另一方面，從課內做起。

課堂上，講授時，采用靈活多樣的方式，創設豐富動人的情景，吸引學生的注意力，激發學生的興趣；多運用學生活動方案，力求讓學生多動手動腦，以提高學生的參與的積極性；多給學生發言的機會，對于他們的發言多給予鼓勵；激勵性的贊揚的語言，以調動學生的主動性。

設計練習題時，因人而異，相應層次的學生給予相應難度的問題，以給予學生成功的體驗，增強學生的自信心。

我印象最深的是一次練習課上，我看到那個平時不聽課的學生，坐的有些不耐煩了，于是走到他面前說：“你把這個題目做一下”他說：“老師我會嗎？”我說：“你肯定會，我相信你”他看到我信任的目光，頓時有了信心，動手做了起來。果然，當我再次轉到他跟前時，他興奮的說：“老師，對嗎？”盡管解題步驟不算貼切，但終歸完成了。趁機給他一番鼓勵，并當即當著大家的面把他表揚了一通，給足了他面子。增足了他的信心。在以后的學習活動過程中，他一改往常的姿態，課上他聽課專心，思考問題積極，回答問題踴躍，也喜歡到黑板上展示自己，成績也明顯上升了。

再者，經常和學生談心，了解學生的需要，洞察學生的內心動態，及時發現問題及時解決問題，把不良事件消滅在萌芽狀態，記得有一次飯間時，有幾個學生鬧著玩，可能有些過火了，當時那個學生臉色由紅變白，口中念念有詞，眼睛斜了另一個學生一眼，扭頭跑回教室，旁觀學生說：“壞了，他包準要找機會揍某某。”我聽了心里一緊：可別出事。正好那個學生我也教著，了解他性格內向。于是，把他叫到辦公室，耐心和他交談，開導他，說服他教育他，最終

他相通了，笑了：“老師，如果不是你，我決不會和他算完的，謝謝老師，您讓我少犯了一次錯。”從此以后，他不再記恨同學了，和其他的學生也相處的融洽了，愛說愛笑了，學習也用心了。

我相信，經過眾多教師的集體努力，會提高學生的積極性和主動性。

第五篇：怎樣提高軍校學員學習積極性和主動性

怎樣提高軍校學員學習積極性和主動性

近些年來，國內外著名高校為了確保人才培養質量，提高教育水平，都加大了淘汰制的實施力度。合理的淘汰制度不僅可以防止“不合格產品出廠”，而且還會成為推動學生自主學習的巨大動力。淘汰制度重新受到重視，在一定程度上反映出當今高校普遍存在的學生學習積極性不高、自主性不夠、態度不端的問題，甚至已經嚴重到需要依靠校方實施行政處罰手段的地步。那么旨在培養高素質新型軍事人才的軍隊院校情況如何呢？在教學過程中，教員和學員都感到，學習狀況總體上比較好。大部分學員對學習很重視，認為自己的學習狀況還可以，上課時基本都能認真聽講，軍校的學習生活比較充實緊張。但由于軍校學員與地方高校學生相比，缺少生活壓力和就業壓力；軍校與地方高校培養方式的差異等原因，造成學員主觀上對學習重要性認識不足，缺乏必要的學習動力；客觀上軍校傳統的教學模式使學員自主學習能力的很低以及學員隊管理思想的偏差導致學員學習環境惡化，學習興趣降低。

軍隊院校是軍事人才培養的搖籃，隨著我軍教育體制改革的不斷深入，隨之出現了不少教育教學方面的新情況、新問題。主要表現在：部分軍隊院校學風不正，學習氛圍不濃，一部分學員學習興趣不高、被動厭學。究其原因，固然有部分學員不善于學習、基礎較差和教學方式單

一、教學條件限制等客觀原因，但更主要的是學員缺乏學習的緊迫感、責任感和愉悅感，學習積極性、自主性明顯不夠、動力明顯不足等主觀原因。軍校培養的是21世紀新型軍事人才，要使學員真正成為新世紀高素質軍事人才，僅靠在院校學習的知識是不夠的。現代教育觀認為，學習能力比學習到的知識本身更為重要，一個人一生的全部知識只有10%是在學校學到的，其余90%都是在工作中不斷學習積累獲得的。特別是在信息總量兩年就要增加一倍的現在，一個軍官所需要的知識每年至少要更新10%。學員要在部隊留得住、有發展，就不僅在院校要學習知識，到工作崗位還要學習更多知識。因此，讓學員學會學習應當是軍校教育追求的最高目標之一，如何激發學員學習的積極性和主動性，有效地挖掘學員的學習潛能，是當前軍隊院校教育教學中亟待解決的問題。

一、影響軍校學員學習動力的主要因素 ㈠學員的求知欲

引起學習動機的內在條件是學習的需要，即求知欲。它是學員學習積極性的源泉和推動器。如果學員有強烈的學習需要和求知欲，其神經系統就處于高度喚醒狀態，他們就會對于即將出現的刺激表現出活躍的信息加工傾向。

㈡學員性格的差異

一般來說，具有積極的情緒、頑強的意志和清醒的理智等性格特征的學員，有較充足的學習動力和學習信心，容易取得較好的學習效果；而具有認知片面、情緒消極、意志脆弱等不良性格特征的學員，在學習受到挫折時容易出現退縮行為。

學員對成敗的歸因也是學習動力高低差異的原因。如果學員對成功時的原因歸結為內部的原因如能力高、努力的結果，失敗時把原因歸結為可控制因素，如努力不夠等，這是一種積極的歸因模式，有助于學員提高學習動力，更加發奮努力學習。

㈢學員的家庭環境

學員成長在對孩子關愛和接納的家庭中，往往更具有獨立性、責任感，并能培養內控性格，有助于良好學習動機的養成。而且成長于重視教育的家庭的學員，往往具有較強的學習主動性和自覺性。

㈣教員的水平和學校的環境

教員的教學能力，如流暢的表達，豐富的信息，靈活的教學方法，嚴密的教學設計等，既影響學員當前的學習過程和學習效果，也影響學員長遠的學習目標和發展方向。另外，教員的人格特征對學員學習動力的影響也十分顯著。教員自身對知識的執著追求能成為學員學習的榜樣，教員對學員的關愛、熱情和積極期望，能給學員注入源源不斷的學習動力。

學校中現代化教學設備、先進的教學系統等硬件環境，加上積極向上、頑強拼搏、勇于創新、溫馨和諧的軟環境也能極大的激發學員學習動力

二、軍校學員學習動力不足現狀分析 ㈠學習價值理解偏差，求知欲不足

大多數由地方青年考入軍校的學員即使經歷幾次實習后對部隊仍然缺乏認識，對于畢業后的第一任職有著很強的陌生感。再加上近些年來，隨著應急作戰部隊和艱苦地區對軍事人才數量和質量需求的不斷提高，很多學員對部隊產生了畏懼感，導致他們覺得現在在軍校學的將來不一定用得上，對于所學專業的求知欲望下降了很多。另外，與地方大學生相比，軍校學員不但“衣食無憂”，而且畢業后不用考慮就業問題，再加上學員報考研究生的嚴格限制，致使部分學員產生“60分萬歲”，只要能保證順利畢業就萬事大吉的消極思想。

㈡缺乏長遠學習動機，得過且過

有一部分學員認為自己當初考軍校是出于無奈，甚至個別學員認為是失當的選擇。這部分學員對將來從事的工作沒多想或不明確，在學習方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業。沒有長遠的學習動機勢必要影響短期學習計劃的落實，還會導致學習動力得不到激勵而逐漸失去學習動力。

㈢學習興趣波動大，易受外界影響 學員的學習動力很大程度上取決于學習興趣，但學習興趣受外界因素影響很大。軍校傳統的教學模式是由教員灌輸知識，學員單向學習為主，強調知識的傳承和應試技巧的訓練。這樣造成的結果是：一方面，學員形成依賴教員的習慣；另一方面，教員習慣于包辦式的教學，對學員學習能力的訓練重視不夠。一旦學員在學習過程中，換了教學方式或者需要獨立完成某項學習時，往往由于自主學習的能力不夠而逐漸失去對學習的興趣。另外，隊干部的管理方法，學員所處的學習環境以及同學、戰友、親友的評價等都會影響到學員的學習興趣。很多學員在興趣低落時就會沉默消極，產生厭倦、逃避心理，在很大程度上影響了學習的積極性和主動性。

㈣學習心理存在障礙，情緒消極

目前，軍校學員中多為獨生子女，從小就生活在順境中。當學習中遇到挫折時，個別學員不能主動調整好心態，缺乏積極克服困難的勇氣，遇到困難時，消極怠工，知難而退。在分析受挫原因時，往往將原因歸咎于教員、隊干部或學習環境等客觀原因，以此來消極地保護自己的自尊心和虛榮心。在學習過程中，不能積極主動分析問題，解決問題，存在較重的惰性心理，學習不主動，課前不預習，課后不復習，情緒消極，作業抄襲，課堂上無精打采、昏昏欲睡，導致學習進入惡性循環：不會的知識越來越多，情緒越來越消極。

三、提高學員學習動力的幾項措施 ㈠樹立良好的學習風氣

在教學過程中，教員對學員要加強教育，嚴格要求。教員不僅要向學員傳授課程的知識，而且還要注意培養學員良好的學風。要使學員認識到，學風問題不是小事，它是一個嚴肅的道德原則問題。作弊、抄襲無異于盜竊與搶劫，是立身做人的大是大非問題。通過某些不正當手段或許可以使一些人的虛榮心暫時行到滿足，但卻失去了最寶貴的做人的品德。一名軍校學員，如果連最起碼的誠實、自律都不具備的話，那么，日后在部隊的管理訓練中就不會有扎實的作風，做學術科研工作也不會有求實精神。在作業、考試等方面，要求學員必須嚴肅認真，獨立完成；對考試作弊的現象決不姑息，堅決按規定處理；對抄襲他人論文者，要給予嚴厲的批評教育，并令其改正，否則，不能通過考試。另外，教員要以身作則，在科研和學術研究上堅持原則，求真務實，為學員做出榜樣。如果教員自身缺乏學術道德，學風浮躁，就沒有資格教育學員，也不可能給學員以積極的影響。

㈡改善管理方式，創造愉快的學習環境

科學制定教學計劃，保證學員有足夠的自習時間。大學生的自習時間與課程的教學時間應保持一定的比例，一般是1：1，這樣可以保證學員有足夠的時間自學和完成作業。如果課程過多，課時過滿，自習時間就會減少，學員不得不擠占一些他們認為次要課程的學習時間，如，上選修課時，做必修課的作業。這樣就不能保證各門課程的教學質量。做教學計劃 時、應統籌規劃，每個學期的課時量都不能太大，要給學員留出足夠的自習時間。

搞好日常生活管理，解放學員的課余時間。學員隊的日常生活管理的根本目的為學員創造 正規的學習和生活秩序，保證學員的學習活動順利進行。所以，學員隊的管理必須樹立以教學工作為中心的觀念，為學員的學習提供保證。在日常管理中，隊領導無須直接插手學員具體的學習活動，盡量減少集體活動，把課余時間交給學員，由他們自己支配。如果學員隊在管理上統得過死，管得太多，就必然要剝奪學員自主支配學習時間的權利，從而使學員喪失學習的主動性和積極性，有些學員可能還因此產生抑郁、焦慮等不良情緒，進而損害身心健康。

㈢完善獎懲措施

由于課程門類繁多，學員不可能完全依靠興趣完成繁重的學習任務。所以，有必要通過獎勵和懲罰等措施給學員以學習的動力和壓力。獎勵可以激發學員追求成功的動機，如，評選優秀學員、保送研究生、開展學習競賽以及紀律條令中有關獎勵的規定等，會使學員產生成就感，從而提高學習積極性；懲罰可以激發學員避免失敗的動機，如，補考、留級、肄業、取消學位、淘汰等懲罰性政策，會使學員產生心理壓力，為了避免失敗，學員也必須努力學習。當然，在具體實施過程中，要以獎勵為主，懲罰為輔，盡量使學員朝追求成功的方向發展。

㈣改進教員教學方法

大多數學員認為，學習興趣主要取決于課程的內容和教員的教學水平。而學習興趣對學習行為具有強大的推動力。在教學方法方面，應多采用啟發式、研究式、案例式教學。這些教學方法有的共同之處就是：注重為學生創設問題情境，在教師的啟發誘導下，經過學生獨立思考，自行解決問題。在教學內容方面，要經常進行優化和更新，以便使教學內容豐富新穎、結構合理。教員在授課過程中，要理論聯系實際，并運用適當的教學手段，使復雜的內容簡單化，抽象的內容形象化，空泛的內容具體化；要注意教學內容各部分之間的聯系，以 課程的邏輯起點為核心，以教學內容的架構為主線，使教學內容形成一個有機整體。新穎、生動、系統性強的教學內容能夠激發起學員的學習興趣。否則，就會使學員學習起來感到枯燥乏味，學習的知識零亂無序，甚至課程結束后還不能形成整體的認識。

㈤增強學員學習責任感

一個人只有認識到自己所處的位置和責任才能煥發出蓬勃向上的動力。少數學員不明確或沒有考慮未來自己在軍隊建設中的地位和責任，在學習過程中，他們表現出學習目的不明確，認識不到學習的重要性，學習動力主要來自對某些課程的興趣，對不感興趣的課程就抱被動應付的態度。因此，在教學過程中，對學員要加強教育和引導，不斷強化他們 的未來角色意識，增強學習的責任感。比如，在組織學員實習時，適當安排學員見習部隊軍官職責，請往屆畢業學員介紹自己在部隊工作的經驗體會等。教員在課程教學中，要注意把課程知識與學員將來到部隊任職需要結合起來，使學員在學習課程的知識時進入到角色中去。例如，在管理學的教學中，教員就應該使學員以管理者的角色去探討管理問題，而不是以學生的身份學習管理理論。這樣，學員就會逐步建立清晰的角色意識，明確學目的，帶著責任感投入到學習中去。