第一篇：常熟理工學院探索地方高校特色創業教育模式

常熟理工學院探索地方高校特色創業教育模式

◎文·時薇萍 木子

首屆校內創業計劃大賽

工商和稅務知識培訓

創新型人才和人才創新能力的培養是當今經濟社會發展的需要，對大學生實施創業教育，培養具有創新、創造和創業能力的高素質人才是高等學校的重要任務。

近年來，常熟理工學院秉承“立本求真，日新致遠”的校訓，確立了“基本素質+自身特色”的人才培養目標框架，努力探索人才培養的創新之路，在知識結構、職業技能和創業能力等人才要素培養方面逐步形成了自己的特色，建起了具有頗具特色的大學生創業教育模式，成效顯著。

與時俱進 構建創業教育保障體系

常熟理工學院黨政領導一直高度重視創業教育工作的開展，該院黨委書記許霆教授和院長傅大友教授親自帶隊赴其他高?？疾旌驼{研創業教育工作開展情況，努力將創業教育作為學校深化教育教學改革的重要內容，堅持在完善素質教育體系中推進創業教育，從而培養學生的創造意識、創新精神和創業能力。

為提供切實有效的學生創業教育保障體系，學院分別從完善組織領導、健全規章制度和建立激勵機制三個方面構建大學生創新創業教育保障體系，促進了創新創業教育工作的順利開展。例如，在創業教育組織管理方面，學院專門成立了由院長任組長、分管教學工作和學生工作副院長任副組長的創業教育工作領導小組，負責全院創業教育工作，指導大學生開展創業活動；成立了由分管副院長擔任主任，學生處、團委等部門負責人任副主任的大學生創業教育研究中心，具體負責全院創業教學研究和指導學生實施創業實踐。2006年，學院還成立了大學生創業協會，負責在院團委和學生就業指導中心關心支持下開展一系列創業教育和實踐活動，如創業方案設計大賽、建立校園代理銷售站點以及建立網上連鎖店鋪等。隨后，學院相繼出臺了《關于進一步推進大學生創業教育工作的實施意見》、《大學生素質拓展計劃》、《大學生課外學術科技活動管理暫行辦法》等一系列制度措施，鼓勵和引導學生積極參與創新創業實踐。

此外，他們還對大學生創業教育工作開展給予條件支持，如安排專用辦公室為創業者們提供咨詢服務；開辟專門的培訓教室（配備有先進的多媒體教學設備）對學生舉辦創業知識和技能培訓；為學生提供創業的店面房等。同時，學院還主動與社會各界聯系，大力開拓創業基地，相繼建立起“動感地帶移動通訊大學生創業基地”、“友通數碼港大學生創業基地”和“企業家創業俱樂部”等。

為進一步加強激勵措施，每年學院都設有專項創業教育和服務經費，2006年2萬元，2007年3.5萬，2008年6萬元，2009年投入達10萬元。該院領導表示，今后將會繼續增加創業教育經費，各院系均安排學生輔導員或班主任專門負責大學生創業服務和指導工作。與此同時，學院還通過多種渠道整合社會資金，相繼建立了“學生創業基金”、“企業家創業基金”、“大學生科研基金”等。此外，他們還積極與地方勞動和社會保障部門、工商行政管理部門、Colleges

〔群星〕

教育與職業

2010.01.EDUCATION AND VOCATION

稅務部門等聯系合作，廣泛建立協調機制，為學生創業爭取最優惠的扶持政策等。

搭建創業平臺 營造濃厚創業氛圍

經過幾年來的探索、實踐，常熟理工學院建起了一套理論與實踐并舉、課堂與課外聯動的創業教育體系，積極推行“雙百工程”（即百名教師下企業，百名企業家進校園），倡導以第二課堂為創新創業教育陣地，努力營造一種富有創新創業氛圍的校園文化環境。

為更好地開展大學生創業培訓活動，學院組建了一支專兼職相結合、水平較高的創業教育師資隊伍，并且每學期都安排相關人員參加校內外的創業培訓。大學生創業教育研究中心定期組織創業教師隊伍進行教學探討和實踐體驗，并開設創業指導課程，統一備課，定期探討教學方式和方法。

從2006年起，院團委啟動了大學生科技節，為學生搭建了參與科技實踐活動的廣闊舞臺。近3年來，學校先后組織了校級科技實踐活動近60多項，院系級科技活動近300多項，各類論壇講座近70多個，連續兩年評選出了“校園十大科技之星”，鼓勵、帶動了更多學生結合專業實際投身于科技創業實踐。

2009年5月，學院與常熟市勞動和社會保障局聯合舉辦SYB創業培訓班，邀請常熟市工商局和稅務局領導就工商、稅務知識對學生進行了專題培訓。據統計，學校每年接受創業教育和創業技能培訓的教師近100人次，接受培訓的大學生近5000人，占在校學生的38％，還積極組織廣大學生觀看《贏在中國》創業電視片，據統計近3500人次觀看過該片。

為檢驗、展示學生創業實力和成果，學院先后組織、開展了“創業計劃大賽”、“電子技能大賽”、“課外學術科技作品大賽”、“計算機技能大賽”等活動來集中展示學生的創業成果，積極幫助學生吸引風險投資，適時推出比較成熟的創業團隊和創業項目，完成學生創業從學校到社會的順利轉化。

2009年6月，學院成功舉辦了“首屆校內創業方案設計大賽”，擔任大賽評委的都是學院企業家俱樂部的成員，其中獲獎作品之一“EY電腦飾品”專營店目前已在校園內營業。最近，學院又與江蘇星馳生物科技有限公司聯合主辦“星馳專營店創業計劃大賽”，對獲獎學生正在進行創業技術培訓和指導，并將由雙方資助開辦1～2家“星馳專營店”。

近3年來，學院在各級各類大學生創新創業競賽中成績顯著，獲得江蘇省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽二等獎4個、三等獎5個，在第二屆江蘇省職業生涯節大學生創業設計大賽中，學校鑫博創業團隊獲得三等獎。

發揮專業優勢 學業與創業相得益彰

常熟理工學院開展的大學生創業教育側重于鼓勵學生發揮專業優勢，倡導學以致用，創業與專業學習緊密結合。由于專業知識是大學生所掌握的最有利的資源，也是最可靠、最能夠得心應手支配的資源，所以依托專業優勢開展創業活動，更符合大學生的實際。

目前，學院下設的機械工程學院、生物與食品工程學院、化學與材料工程學院等都有大學生創新實踐實驗室，為選拔的優秀學生配備相關指導老師和項目，將創新實踐與所學專業緊密結合。例如，機械工程學院5名優秀大學生組成的實驗和改進實踐服務團，針對常熟市方圓機械制造有限公司的養殖水體臭氧消毒裝置開展了鋼筋彎曲和霧化混合器2個項目，提出了切實有效的設計方案，使公司實現了大批量生產。

隨著學院創業活動的不斷深入實踐，學生們的創業意識越來越高，校園里的創業氛圍也越來越濃，成功創業的學生企業已有18家。2009年7月，在友通數碼港常熟店創業大賽中，學院推薦的3個學生創業項目“雷克斯游戲專營店”、“酷我數碼”、“影弛數碼”，經過嚴格的篩選和評審后，成功入駐友通數碼港常熟店開展經營活動。

近日，從第十一屆全國“挑戰杯”競賽決賽現場傳來好消息：常熟理工學院共有3件作品參賽，其中參賽作品

《網絡版趣味數獨手機游戲》獲“挑戰杯”全國三等獎；論文《硫堇修飾的癌胚抗原CEA免疫傳感器的研制及應用》獲“挑戰杯”世博競賽全國三等獎。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。常熟理工學院堅持開展創業教育，不僅培養了學生的創業意識和創業能力，更重要的是使學生養成了能吃苦、能忍耐、敢嘗試、會創新、能創業的精神品質，為全面提升學生就業競爭力和創業素質打下了堅實的基礎，開辟出了一條地方高校創新型人才培養的新途徑。獲獎團隊之一的“我的E家”團隊

第二篇：20120320常熟理工學院大學生同伴教育工作總結

江蘇省青春健康高校行

大學生青春健康同伴教育工作總結常熟理工學院 鄒曉平

201203

`

隨著社會經濟的全面發展和生活水平的提高，大學生生理成熟年齡提前，而結婚年齡推遲，從而導致婚前性成熟期延長；加之各種性文化傳播媒介的沖擊，社會利益的多元化及其社會經濟地位差別的擴大，這些因素導致傳統道德說教的作用已顯著削弱。大學生一方面越來越多地認可婚前性行為，性行為低齡化，另一方面缺乏青春期健康知識，又難以獲得避孕等服務，從而導致婚前性行為、意外妊娠發生率及性病、艾滋病病毒感染率呈上升趨勢。當前迫切需要科學的、健康的青春健康信息指導大學生對人生觀、道德觀的正確認識；大學生性與生殖健康知識和服務需求要從正規的渠道得到解決。

一、“青春健康高校行”起源

江蘇省人口與計劃生育委員會及其協會、江蘇省教育廳于2009年12月26日啟動“青春健康高校行”同伴教育活動，并在全省19所高校建立青春健康教育基地。其目標為：增強大學生自尊、自信、積極的性別平等和基本權利意識，以及安全、健康、負責任的生殖健康行為能力；促進大學生獲取和利用他們樂于接受的性與生殖健康服務和咨詢；營造有利于開展大學生青春期性與生殖健康工作的社會和學校氛圍。

我校組織師生參加由江蘇省人口和計劃生育委員會及其協會、江蘇省教育廳在南京東南大學舉行的我省“青春健康高校行”啟動儀式；同時一名指導教師和二名大學生參加了“同伴教育”主持人骨干師資培訓班。2010年4月21日省市計生協會領導及我校分管領導在常熟理工學院舉行了“省級青春健康教育基地”揭牌儀式；同時開始培訓同伴教育主持人，在12個二級學院的大學生中開展“同伴教育”。整個活動的開展由校團委青協主持。并開展大學生青春健康高校行同伴干預教育科研項目，探索和總結大學生青春健康教育的成功經驗，使更多的大學生從中受益。

二、青春健康同伴教育的主要內容

人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。

青春健康同伴教育主要內容：

1、倡導平等、尊重、非評判的價值觀。

2、倡導審慎、負責任的愛情觀。

3、倡導戀愛雙方共同的對愛情和健康負責的態度。

4、了解和掌握避孕和流產的基本知識和相關技能。

5、了解艾滋病的預防知識及預防方法。

6、識別危險行為和危險場所。

7、強調作判斷、作決定及處理人際關系的技巧。

8、支持持之以恒的行為改變。

三、同伴教育主持人培訓

我校在開展“青春健康高校行”同伴教育活動過程中，以校青年自愿者協會為主，采取學生自愿報名，組織推薦相結合的方式，由12個二級學院派出3—4名一、二年級的學生，男女各半，進行理論和實踐培訓，內容主要為青春期性心理與健康知識理論學習，全體成員參與同伴教育實踐。

經過培訓，一名同伴教育者應具備以下基本技能和素質包括：

1、有一定的組織能力。

2、同受培訓者的背景一致或相近；并受到被培訓者的接受和尊重。

3、能理解和體諒他人。

4、尊重別人。

5、有一定的語言表達能力。

6、善于學習和總結。

7、熱心公益活動。

8、知道從哪里獲得支持和信息。

9、不帶道德評判和任何傾向的態度。

10、不試圖替別人解決他們的問題，而是幫助他們自己思考解決。

四、同伴教育準備

要組織一場成功的同伴教育，需要經過聯系參與者，準備活動，開展活動，總結與提交報告等環節。具體到每一場同伴教育活動，在設計上要充分考慮到活動的目標、地點、時間、參與者、經費、活動內容等問題?；顒咏涃M由計生協會和學校提供。

（一）同伴教育活動準備：

1、聯系參與者：提前一周通過團委、學生會、社團組織、班級聯系到進行活 動的班級或者社團。

2、搭檔之間的試講：針對活動各環節的重點進行討論；確定兩人之間的分工盒合作；確定活動內容。

3、準備培訓資料：禮品、水果；所需要復印分發的材料；所用的工具，包括：大白紙、粗筆、膠帶、剪刀、卡片、紙袋等。

4、檢查培訓場地：將課桌擺成利用開展活動的形式；留出足夠的活動空間。

5、開展活動：發放前測試表；指定專人進行活動記錄；按照方案開展活動；發放后測試表和意見反饋；解答疑題。

6、書寫總結：填寫記錄表；總結內容：時間、地點、對象、人數、內容、參與者的反饋、活動前后知識和態度的對比、經費使用情況；并附照片。

7、提交總結：志愿者將總結提交到本校志愿者負責人處；負責人制作并提交半學期、學期、活動總結報告。

（二）在主持同伴教育活動的過程當中，要充分理解各環節之間的聯系，充分考慮以下的討論過程。

1、通過參與者與主持人以及參與者與參與者之間的相互認識，相互了解，共同建立“尊重、平等、保密、不評判、分享”的原則

2、在這樣的原則下討論與青少年關系密切的價值與愛情的問題，倡導相互尊重、平等、不做簡單道德評判的氛圍

3、通過討論與愛情相關的話題，思考愛情與性對于青少年的意義

4、全面的、科學的、積極的了解生殖健康知識，認識和討論與性相關的話題，選擇理性的負責任的性行為，避免意外懷孕和感染性病/艾滋病。

5、通過掌握性病和艾滋病的基本知識，選擇健康的生活方式，通過澄清對性病和艾滋病的誤解，創造相互關愛共享生命的積極的社會環境

6、在掌握了一定的知識之后，思考在日常生活中可能會遇到的一些狀態，參與者之間共同討論如何能夠選擇健康的行為，應對生活中的困惑。

五、同伴教育開展

由青協組織，在12個二級學院中由經過培訓的3名主持人對一、二年級的學生進行了青春健康同伴教育活動。同伴教育基本流程時間控制在3-4小時。每次30-40人。同伴教育流程：

第一單元 開場游戲 第二單元 價值觀的站隊 第三單元 性與性別 第四單元 避孕與流產 第五單元 性病與艾滋病 第六單元 選擇積極的生活 第七單元 總結

常熟理工學院二級學院同伴教育照片（部分）

青春健康同伴教育取得了十分明顯的效果。在電氣自動化學院的總結：它突破了傳統的講座和上課模式，以游戲，問答，實踐操作，角色扮演等形式，以同齡人傳授，使成效更大。在整個同伴教育活動中我們一直以游戲為主線，渲染一種良好積極的接受討論環境，例如卡片配對，唱帶有愛字的歌，還有說一個成語后面帶上其他話等等，以各種小游戲一步一步的將我們同學帶入到對性方面的知識教授，糾正同學們對性錯誤或者具有偏見的理解，讓同學們正視性。通過對現場同學頒發小獎品來讓同學們自由發言，講述出自己對性對艾滋病的看法。管理學院總結：這次在活動中，遇到了一個連避孕套是用在男生或者女生身上、女孩子怎樣會懷孕、如何發生性關系等等這方面問題一無所知的女生，讓我有些意外。我覺得，女生不應該對這方面的問題太過保守，同伴教育所講授的知識，是非常科學的。而且女生適當的了解這方面的知識，也能夠很好的保護我們的自身。

目前在春季學期組織學生在每個二級學院開展1-2次活動；并在當地一所民工子弟學校開展了青春健康同伴教育活動。

六、大學生青春健康高校行同伴教育干預效果評估

對同伴教育活動的評估工作是促進同伴教育活動高效執行的必要措施，另外對今后的活動也有著充分的借鑒意義。以項目形式完成《大學生青春健康高校行同伴教育干預效果評估》江蘇省人口與計劃生育委員會（JS201001）。評估內容主要為青春期健康知識和防控艾滋病知識態度。

（一）結果與分析

1、研究對象社會人口學狀況

17～19歲為108人，占53.48%，20～22歲為94人，占46.52%。男性為109人，占53.96%，女性為93人，占46.04。調查中獨生子女為134人，占66.34%，非獨生子女為68人，占33.66%。

2、干預教育前后青春期健康知識/艾滋病知識態度綜合得分

教育培訓前青春期健康知識綜合得分為57.73分，教育培訓后青春期健康知識綜合得分為67.63，提高量為9.90（P=0.143）；教育培訓前艾滋病知識態度綜合得分為79.60分，教育培訓后綜合得分為94.80分（P=0.001），提高量為15.20分；綜合總分教育培訓前綜合得分為68.67分，教育培訓后綜合得分為81.22分（P=0.050）。結果表明干預教育前后培訓對象的青春期健康知識和防控艾滋病知 識態度有了明顯的增長，干預教育的效果是顯著的。

3、干預教育對象列聯表分析

列聯表分析發現母親受教育水平與青春期健康知識/艾滋病知識態度關聯程度最大，如與女性在月經周期中哪天最容易懷孕（P =0.014）、性接觸中的性交會導致懷孕（P =0.084）、男性體外射精，婦女是否會懷孕（P =0.046）、與知道女性的最佳生育年齡（P =0.051）、與如果您認識的人感染艾滋病毒您會遠離他，避免感染（P =0.053）、與認為對大學生應該講避孕知識（P =0.054）有統計學意義。

（二）效果評價

1、同伴教育模式效果顯著

從青春期健康知識的知曉率和健康行為態度的采取率來看同伴教育干預前后的調查結果有明顯差異，結果表明干預教育前后培訓對象的生殖生理和防控艾滋病知識態度有明顯的增長，干預教育的效果顯著。

2、學校作為青春期健康教育基地具有其優越性

大學生群體數量大、年齡適宜而且穩定，并且高校有完整、系統、謹慎的教育體系，有利于青春健康教育的有效實施。高校有完善的教學輔助設備和較合適進行青春期教育活動的環境和場所。

3、投入和收益的比例好

在我們的整個研究過程中我們發現在學校開展青春健康教育經濟投入少、可行性好、效果明顯。

第三篇：高校土木工程專業創新創業教育模式探索研究

高校土木工程專業創新創業教育模式探索研究

摘要：

我國高校教育已由精英教育轉向大眾教育，擴招導致了大學生就業形勢日益嚴峻，同時經濟持續高速的發展又為大學生創業提供了廣闊市場和機會。但高校教育模式造成目前大學生普遍缺乏創業創新能力，因此加強高校創業創新教育改革勢在必行。文章針對高校創新創業教育現狀，并結合南京工程學院建土木工程專業創新創業教育現狀，對如何構建高校創業創新教育模式進行深入研究并提出建議和改進辦法。

關鍵詞：高校土木工程創新創業教育模式探索

Abstract:

Education in colleges and universities by elite education to mass has led to the college education，the enrollment increasingly severe employment situation, at the same time, the high-speed economic development for students and provide a broad market and opportunities.But education college students lack the current mode innovation ability, thus strengthening business college education reform of entrepreneurship, innovation.Aiming at the present universities education innovation, combining the Nan Jing institute of building civil engineering specialty innovation education present situation, how to construct the innovative education mode in-depth study and puts forward some Suggestions and improvement measures.Keywords: Colleges and universitiesCivil engineering The education of creation and innovation Pattern exploration

引言

近年來,就業市場上出現了大學生找工作難與公司招人難的并存的“兩難”怪現象引起了社會廣泛的關注。這種現象出現的原因繁多，其中教育體制的不合理在一定程度上造成畢業生不同程度地缺乏適應社會的能力，并最終導致大學生就業的結構性矛盾。而社會觀念的轉變以及政府相關鼓勵政策的出臺，為大學生創業提供了良好的氛圍。大學生創業將成為大學生就業的一種新趨勢。土木工程專業是有著悠久歷史并注重實踐的工程學科，對土木工程專業進行創新創業型人才培養模式的探索及研究，并以此實現教育教學改革,培養出高素質的社會發展所需求人才，緩解畢業生就業難的現狀，解決大學生就業的結構性矛盾意義重大。

一、高校創新創業教育模式

早在20世紀初國外高校就已經開展創新創業教育。1919年，美國在高校設立創業教育類課程；1947年，哈佛商學院正式開設創業課程《新創業管理》。在德國，政府明確地提出，高等學校要成為“創業者的熔爐”。[1]發展至今歐美發

達國家創新創業教育已進入成熟階段，并形成了系統完整的學術教育體系。我國創業創新教育起步較晚，1998年國家教育部公布的《關于深入教育改革全面推進素質教育的決定》拉開了我國創新創業教育的序幕。1999年團中央組織的首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽是對教育模式的探索與實踐。2002年4月教育部高等教育司在北京召開了普通高校創新創業試點工作座談會，會議確立清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學等九所院校為我國創業教育試點院校。期間九所院校都積極進行教育教學方面的改革及創新，切實展開創業教育實踐。最終探索建立了可以代表我國創新創業教育的人才培養經典模式:

1、以學生整體能力和素質提高為側重點，將第一二課堂相結合的創新創業教育模式。在第一課堂即學科教學課堂，調整教學方案，開設創業教育系列課程，加大選修課程的比例，拓寬學生自主選擇的空間。在第二課堂即課外實踐中，鼓勵學生創造性地投身各種社會實踐活動和社會公益活動，通過開展創業教育講座、競賽活動等活動，形成以專業為依托，以項目和社團為組織形式的創業教育實踐群體。

2、以提高學生的創業知識、創業技能為側重點的創新創業教育模式。把創業教育貫通到創業現實環境中。學校建立大學生創業園，成立了創業管理培訓學院，教導學生進行創業實踐，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務。

3、以第二課堂的有機整合為側重點，把第二課堂納入教學必修課的創新創業教育模式。以創新創業計劃為依托，通過對第二課堂活動的有機整合，形成一個有機系統，納入到創新人才培養體系，實現人才培養的目標

4、以創建大學生創業實踐基地為側重點的創新創業教育模式。堅持理論與實踐相結合，同時重在實踐的原則。充分利用校內外資源建設創業實踐基地，提高大學生創業實踐能力。利用校內資源組織大學生進行創業體驗，在教師指導下讓學生在實體中處于主體地位，體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。

5、綜合式的創新創業教育模式。一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養，確立創新人才培養體系的基本框架和基本內容，注重學生整體素質的培養和提高。另一方面以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動創業教育的開展。[2]

在高校創新創業教育的新形勢下，土木工程專業教育應該抓住機遇，積極推進本專業創新創業教育教學制度模式的創新及改革。根據國家教委建筑工程學科專業指導委員會的有關說明，建筑工程專業的培養目標為:培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練，并能從事建筑結構設計，具有創新精神的高級工程科學技術人才。[3]作為實踐性較強的土木工程專業在達到基本教育目標的前提下，更應加強創新創業教育，實現學生既能設計、會施工、懂管理，又具備工程項目規劃和研究開發的能力。并堅持“學以致用”，學用結合，用以促學的理念，鼓勵學生結合本專業知識自主創新創業，最終實現“以創新促進創業，以創業帶動就業”。

二、我校土木專業創新創業教育面臨的問題

南京工程學院土木工程專業始建于2003年，目前本專業設有包括建筑工程管理和監理、交通土建、建筑學等五個專業方向。自2003年該專業成立以來，學院不斷規范和完善教育體系和教學方式。但近年來各企業對本專業的畢業生的高期望，無疑對專業教育提出了更高的要求。我院創新創業教育方面的探索缺乏的問題隨之顯現。其中主要的問題有如下幾個方面：

1）對創新創業教育缺乏深度認識，實踐性不夠，未能樹立正確的創業教育觀。缺乏素質教育、創新教育與專業教育有效的結合。

2）創業教育師資隊伍建設不完善，師資配置優化不足、師資體系不夠合理。

3）課程設置有待改善，實踐缺乏創新創業理論與實踐活動開展的結合。部分與實際結合較緊的課程計劃課時少，教學大綱規定的教學任務繁重，學生因為實際工程感性知識少而很難將課本知識與實際工程中的有關構造和工藝作法相結合并對應。

4）專業畢業生基本理論知識掌握普遍不足。課程基本概念、基本理論和基本技能掌握不牢。比如土木工程制圖和識圖的基本技能與方法，最終導致畢業生普遍反映在學校里學到的知識到工作中不能馬上投入使用，工作上手慢適應的時間長。[4]

三、土木專業教育教學模式的改進措施

1、正確認識創業教育、深刻理解創業教育內涵，樹立正確的創業教育觀。高校應該盡快轉變傳統的高等教育理念，深化改革高校人才培養模式。從就業教育轉向創業教育，確立以培養創業基本素質為核心的教育觀對大學生進行創業教育，培養具有創造力、創新精神和創業能力的高素質復合型人才。

2、努力營造并形成有利于創業的校園文化環境。

良好的創業文化是實施創業教育的重要前提，只有重視創業、推崇創業、創業教育才能得以順利實施。高校應該制定各種創業政策與創業制度，鼓勵大學生積極創業，同時要設立專門管理創業管理機構，為大學生提供各種創業支持，更重要的是，要通過開展豐富多彩的實踐活動，營造一個創新開拓進取的學習環境，同時還要營造一種推崇創業、鼓勵冒險、寬容失敗的寬松自由的環境。要創業就意味著冒險，冒險就可能失敗，要培養學生不甘失敗、不懼失敗、不畏挫折、勇于創業的精神。

3、加強創業教育師資隊伍建設，優化師資配置、形成合理師資體系。

開展創業必定要形成在教學管理與研究方面的合理機制，這就需要我們的高校加強創業教育教師隊伍建設、優化師資配置，強化教師技能與培訓，改進教學教育方法，實現各類教學形式的互通，同時通過深化教學內容與課程體系改革，構建綜合化的課程體系，實現科學教育模式。高校創業教育師資隊伍的配置應要面向社會敞開大門，采取聘用制，有計劃有步驟地吸收與創業專業相關的專家與有經驗的實踐者作為高校的創業教育教師?？梢酝ㄟ^培訓或鼓勵教師創業,形成具有實際經驗的專職教師,培養出一批骨干教師和學科帶頭人,指導教育教學改革工作。或采取創業激勵措施,鼓勵教師在保證教學科研的情況下到創業一線去兼職,有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐,培養他們的市場意識和市場運作經驗,使教師在創業教育教學中能夠有針對性地為學生解惑;高?？梢圆扇∑溉沃?面向社會吸收有實踐經驗的成功企業家、創業者、技術專家擔任創業基地的兼職教師。以幫助大學生樹立創業理念,指導創業實踐,提供創業服務,促進大學生成功創業,建立大學生創業促進的長效機制。

4、構建創業教育教學和實踐體系。要改變專業對口的靜態就業觀,確立不斷創業的動態過程的人才觀,在教學實踐中教育學生創業本身不只是自身就業,還能為社會創造更多的就業崗位。

1）根據創業教育的需要,進一步完善培養體系,改革現有的教學內容和教學方式, 將創業教育納入高校課程體系中,按照個體分類和創業目標的不同增加能夠激發學生創新意識、提高創業技能的創業教育課程 ,在專業課教育中滲透和貫徹創業教育的思想,形成文化課、專業課、創業課“三課”相互滲透、功能互補的多元化課程體系

2）要實施相對開放的彈性教學,創造條件讓學生邊學習、邊操作和實踐,在實踐教學環節中培養學生的創業精神, 加大實驗、實習和社會實踐等教學環節在課程體系中的比重,建立和健全相應的評價體系和指標,采用創業案例進行教學,在教學中體現出成功創業者的創業方法、過程和規律等,培養學生良好的自主創業意識,增強學生自主創業的創新實踐能力,使學生能夠樹立全新的就業觀念。使學生理性的認識創業內涵、創業目標、創業品質、創業素質和創業文化，促進知識、能力、素質三者的協調發展，使學生具備未來從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。

3）根據各專業不同特點，整合校內的相關資源，為自己提供創業實踐式體驗的模擬或現實的創業操作平臺。創新創業工作室平臺，下設建筑設計工作室、裝飾設計工作室、建筑模型制作工作室、計算機輔助設計工作室、景觀環境設計工作室等小的工作組團，為學生提供基本的場地和硬件設施，讓具有創業意圖的學生根據興趣和自身條件選擇相應的工作組團，在學校老師和聘請的企業公司指導專家的指導下按照公司運營模式進行運作，以進行創業實戰練習。通過創業實踐，使學生實現從理性到感性，從理性到實踐的鍛煉和體驗，為他們畢業時直接創業或未來創業打下基礎。

4）充分利用校外的相關資源，與相應的就業、創業方向的設計單位、房地產公司、建筑設計咨詢公司、建設單位、環境景觀設計公司、裝飾設計公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等，特別是自主創業開設的公司進行橫向聯合成為我校學生創業實踐基地，讓學生進入公司進行實踐。這樣可以盡快幫助學生適應社會工作環境，也為將來自主創業開設建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設計公司、建筑環境景觀設計公司、設計咨詢公司等積累經驗。

5、結合專業特色建立大學生實訓模擬基地,積極開展各類創業實踐活動。

1）充分利用學校原有的教學實習基地和科技產業公司,建立多樣化的大學生實訓模擬基地,通過產、學、研的相互結合,著力培養學生的創新精神和創業能力

2）要以社會實踐活動為紐帶,組織學生考察企業創業的經歷和經營狀況,可引導他們創立一些有新意、投資少、見效快、風險小的實體,啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野;定期邀請一些創業成功者舉辦創業現身講座,為學生提供借鑒;加強與企業之間的聯系,是充分利用已有的社會資源,強化創業教育實踐環節的有效手段。通過企業與高校的合作,實現企業發展和人才培養的雙贏。

四、結語

土木工程專業創新創業教育旨在實現土木工程的培養目標，同時培養學生創新實踐能力和開拓精神、創新能力和創業精神。懂專業，能創新，會管理的復合型人才培養是真正實現素質教育體現，也是高等學校教育的方向。因此,只有不斷探索、不斷實踐和不斷完善對土木工程專業創新創業人才培養教育教學方法,才能真正培養出一大批適應新形勢發展,適應新時代要求的創新型人才。

參考文獻

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[2]楊妤，我國創新創業教育模式呈現新局面 [EB/OL].人民政協網2009.08.26

[3]方從嚴，建筑工程專業實踐教學改革的初探 [N].職業技術學院學報2006年第8卷第1期

[4] 黃越南，淺談土木工程人才培養模式與專業教學方法的轉變 [N].中國科教創新導刊2008 NO.03

第四篇：探索特色教育模式 打造優質品牌學校

探索特色教育模式 打造優質品牌學校

金華實驗中學教育集團（又名金華市婺城區職業中等專業學校）創辦于1956年。1984年學校開設幼兒師范和服裝專業，開始走上職業教育之路。在各級政府和市教育局領導的關心支持下，學校從1暴風雨993年開始發展，在校生從419名增加至01年的10000余名，增長近25倍，連續九年穩定在萬人規模，生源遍及19省96縣市（曾創下40對雙胞胎和100多對親兄弟姐妹同時在校就讀的奇跡）；占地面積從47畝增加至183畝，增長3.9倍；建筑面積從12579平方米增暴風雨加至現在的75570平方米，增長6.1倍；總資產從458萬增至現在的1億元，增長21.8倍，成為我國辦學規模最大的職業中等專業學校之一，社會各界稱學校的發展軌跡為“爆炸型”發展的金華實驗中學現象。學校先后被評為國家級重點職業中學、國家級暴風雨德育先進實驗學校、中華民族傳統道德教育實驗學校、全國學校規范化管理示范單位、全國心理健康教育實驗基地、浙江省骨干職業學校、全國文明禮儀示范單位、浙江省綠色學校、浙江省文明單位、浙江省中職30強、浙江省科研興校200強、全國文明禮儀教育基地等。每年新聞媒體報道學校辦學成績百余次，每年教育同仁來?？疾烨舜我陨希瑸槁殬I教育的交流、發展起到了一定的推動作用。

學校圍繞科學化、規范化、民主化、特色化進行了五大特色的創建。

一、健康為首，體育特色注重多樣

“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子

”這是體育特色的創建口號.學校以提升學校體育工作質量，提高學生的身心素質和健康水平為終極目標，打造學校有特色、學生有特長的健康和諧校園。

1、抓實做操：體育課質量從早操開始抓起，做操就是做人，必須整齊劃

一、標準到位、安靜有序。新昌大市聚職業中學以軍事化管理著稱，看了我們的出操后連稱與我們比還有差距。

2、抓課余活動：我校的課余活動全面落實“陽光體育活動”精神，全員參與，課余活動中集學校特色體育活動、班級活動、學生體育技能培養、體育常規訓練為一體，充分體現了全員性、普及性、特色性，課余時間成為一日常規中最為突顯特色的時段。課外活動由班主任帶領學生一起活動，老師與學生一起活動、鍛煉，開展全校性的排舞、廣播操、健美操等訓練，教師健美操、學生排舞都獲金華市比賽一等獎。每個科室都組建了籃球、排球、羽毛球、乒乓球的各運動隊并開展聯賽，實施教職工“活力行動”的3+1測試等；學生開展系列的籃球聯賽、足球聯賽、校園吉尼斯、太極拳、“散打王”爭霸賽等等，學生籃球隊獲金華市大中專院校比賽第一名，在金華市七運會上，我校代表婺城區參加的散打、柔道、摔跤、拳擊比賽中獲31金21銀16銅，處于全市領先水平。課題《職高生合作精神的培養與學校體育的實踐研究》獲得國家級一等獎，校本教材《快樂體育》已經在全校推廣使用。

3、抓體育課堂：體育課不是放羊課，要真正讓學生動起來，掌握兩項體育技能。我們開展了體育特色課的評比活動，在上課的過程中結合專業需要開展教學，把一些活動、游戲、競賽帶入到課堂，培養學生的團隊互助精神。同時出臺《體育教師綜合能力考核制度》，通過教師選送和學校隨機抽查的方式分階段、定項目進行綜合考核，結合任教班級的各項比賽成績、運動隊的訓練等綜合評定體育教師的教學水平，從而確定教學能力系數。

4、抓校運檢驗：人人參賽的萬人校運會是檢驗學校體育特色的的載體，是競技體育和趣味體育的有效結合，運動會的入場式、各班級的呼號、隊列表演、團體操會演、開幕式的宏大氣勢、自編自演的大型廣場舞蹈（第一個節目就是所有教師參加的廣播操表演）都充分展示校運會的特色。我們把活動的過程制作成光碟發給每個學生，給每個組別的前三名運動員免費沖洗照片；校級領導和精神文明運動隊、團體總分前三名的班級合影，以此培養學生的責任意識和集體榮譽感，讓學生在運動中享受成功的快樂。

二、內涵為源，藝術特色提升品位

藝術為美，大眾藝術教育的實施大大提升了廣大師生的文化修養，我們被評為金華市舞蹈特色學校，是對我們藝術特色教育的肯定。文化和藝術原本就是緊密結合的，一直以來我們始終做到校園文化與藝術文化相結合，學生的思想教育與藝術教育相結合，主要有以下三個方面：

（一）讓主題活動成為師生展示藝術的舞臺

主題活動是藝術教育的一個重要抓手，要時刻體現活動內容的豐富性、活動形式的多樣性、時代性、時效性，通過大眾藝術教育的方式來達到思想教育的目的。如：近幾周我們認真開展“教師識譜、學生學歌”活動，各科室由科長組織教師學習簡譜、五線譜，結合前期的教師器樂比賽，達到各教師“人人會識譜、人人會器樂”的效果；各班級由班主任組織一起學唱《國家》、《感恩的心》、《真心英雄》等系列歌曲，培養學生的責任感和藝術修養，在師生互動中拉近了彼此的距離，藝術的感染力遠勝于直白的說教。我們始終強調實驗中學的老師不懂音樂、學生不會唱歌是不合格的，要讓教師教學生唱歌，一個教師應該是多才多藝的，這樣才能和學生更好的溝通、交流。另外通過文化藝術節、文化周、黑板報評比、小制作比賽、學生練字等主題活動，讓學生在展示藝術才華的同時進行一次自我教育，展現了藝術教育的特有魅力。

（二）讓藝術與學生天天約會，營造良好藝術氛圍

為了提升學生的藝術欣賞水平，提高學生的藝術素養，營造良好的藝術氛圍，我們做了以下幾方面工作：首先是校園環境的布置。校園內精致的櫥窗、教學樓內富有藝術氣息的墻上文化、草坪中的書法藝術等，讓學生時刻處于藝術教育的氛圍之中。其次是利用一日三餐、晚自修時間、周末向學生進行藝術教育。如：周末播放影片、一日三餐的音樂播放等等，在享受藝術教育的同時進行做人教育。另外學校與金華市書畫院合作，定期安排書畫家開展講座，組織學生參觀書畫展和交流活動，并進行師生專項書畫作品展，讓學生在欣賞和展示中培養藝術人格。

（三）讓社團成為學生學習藝術的廣闊空間

周末45個學生社團（學生會、籃球協會、足球協會、棋迷協會、青年志愿者服務隊、文學社等）是校園文化建設的基礎，是學生實現自我教育、自我提高的有效途徑。學生所學專業多樣，興趣廣泛，同時還擁有很多豐富的教師資源，社團正逐步成為學生學習藝術的廣闊空間。如：管樂隊、禮儀隊經常參加各類慶典及大型活動；合唱隊屢獲全市合唱比賽第一名；舞蹈隊基本包攬全市第一名，并獲省藝術展演一等獎。白沙溪文學社成為學生文學交流的平臺，并有了自己的社刊，社刊內容豐富，貼切學生生活。校青年志愿者服務隊被評為金華市優秀青年志愿者服務隊。僅去年的校內社團活動包括衣破我補、歌手擂臺賽、排球賽、籃球賽、足球賽、娛樂活動等共開展了302次，送文化下鄉、植樹節、雷鋒日等對外活動19次，受到了社會的一致好評。

（四）讓匯演成為學生藝術展示的舞臺

每年一次的中秋晚會和元旦文藝匯演匯演是學校藝術教育的大展示，各參演節目都是由各個社團經全校人人參與的海選后挑選出來，節目形式涵蓋語言類、舞蹈類、器樂類等各個形式。與金華電視臺今晚九點半、二十分可樂等欄目聯手錄制并通過網絡實時想全國直播，同時把節目刻錄成碟片讓學生帶回家，起到了很好的社會效益。我們的楊明遠、于勝棟兩名同學參加全國青少年藝術人才電視選拔活動獲影視表演全國金獎并收入全國優秀影視后備人才庫。兩個匯演很好地檢驗了學校的藝術教育成果，也讓學生感受藝術的快樂，藝術教育深入人心。

三、質量為本，專業特色鑄造精品

我們始終把專業建設當作一項系統工程來看待，在專業規劃、課程改革、師資培養、實訓設施建設、校企合作等各方面加以統籌、綜合布局。

（一）強化師資建設

夯實內涵發展根基

1、班子建設強化執行力。班子建設要做到統一思想、政令通暢、團結協作和注重績效。我們時刻提醒各成員做到“干在實處、走在前列”，“做得更好、想得更遠、堅持更久”的要求，要求落實“三多一少”（即多花精力抓落實、多給學校想辦法、多溝通聯系、少想名利與得失）和“精、細、實、恒”，實現“人不在崗、運作照?！钡墓芾硇Ч?。

2、教師管理增強責任感。學校以《處室工作考核條例》和《科室工作考核條例》為依據，所有校發福利都通過量化考核按等次發放，推行“能者多勞、多勞多得、優質優酬、末位交流”的管理評價制度。要求全校師生樹立“一榮譽兩精神”（即集體榮譽和團隊精神、主人翁精神），推行“人人是校長、個個是主人”的平行領導概念。在平行領導體制下，學校中層和普通教職員工以主人翁的意識參與到學校的管理過程中。每周的周前會讓教師充當校長身份，點評一周的工作，有權對各部門的工作進行監督和考核，延伸了管理觸角，達到了無縫管理的境界。

3、技能培訓提升競爭力。以創建學習型組織、學習型科室為切入點，推進文化課教師的轉崗，加強教師的專業技能學習、培訓，培養一專多能的雙師型教師。同時加強培養各專業學科帶頭人，挑選各專業優秀教師參加國家級、省級技能培訓，如赴奧地利培訓、德育工作培訓、省級專業技能培訓、班主任培訓、各類教研活動等等（本學年就安排教師參加各類培訓245人次，培訓費用達到65萬余元）。學校加快名師和中青年骨干教師的培養進程，發揮各專業能手在教學的示范表率作用，實施“低職高聘、高職低聘、無作為不聘”制度。比如我們的班子、教師參加外出培訓，回來以后都要進行3R匯報（匯報培訓的內容Reporting、聯系實際談個人感受Relating、重構自身該做什么Reconstructing），教務處專門進行培訓績效考核，與報銷掛鉤，達到“一人培訓、多人受益”的效果。

4、終身學習自主教育。督促教師樹立終身學習的意識，培養學習的習慣，學校每個學期都發有關教育管理的書籍，如《你為誰工作》、《細節決定成敗》、《胡雪巖的啟示》、《三分能力七分責任》、《塑造教師》、《寬心》等共20余本，要求各教師按照3R標準聯系實際撰寫讀后感并發布在各自博客上，學校統一對博客內容進行檢查考核。同時積極開展教學反思，讓教師學有所思、學有所用、學有所成。

5、三讓教育提升育人成效。面對職業學校學生普遍存在的“低著頭，板著臉，聽不懂”現象，學校提出了“讓學生抬頭、讓學生微笑、讓學生有作為”的“三讓教育”。讓學生在學有所樂、學有所成，這樣切實提升了學生的求學興趣，讓學生有幸福感。同時要求教師切實轉變教學管理思路，實施適合學生個人發展的個性化評價，讓學生學有所長、學有進步、學有發展。

（二）改善硬件建設 保障持續發展

為改善辦學條件，01年-06年自籌資金3000余萬元新建學生宿舍，完善實訓設備和信息化條件（04年就給每個教室安裝多媒體設備、每個教室配備電腦），校內實訓設備總價值達2000余萬。04年學校所有燈采用節能燈，07年使用水控系統，大大節約了用水、用電，學校第一個排污管道是實驗中學先造的，被評為浙江省節能研究與應用示范單位。去年暑假，自籌資金1700余萬改造校門口、廣場和國際標準塑膠操場，給每個學生寢室安裝空調免費使用。

（三）注重技能訓練

提升教學質量

技能水平是學校的生存之本，為了提高學生技能，在早晚自修、課外活動時間，還有周末時間，將實訓場地免費向學生開放，大大地提高了實訓設備的利用率，也為學生技能水平的提高提供了時間保證。學校每周組織學生技能展示，把各專業學生的技能作品全校展示，好的作品成果由學校收藏，發放收藏證書，并通過照片和實物的形式讓學生帶回家，一方面增強學生自信和對專業學習的興趣，另一方面改變家長、社會對于職業教育的看法，讓社會認識到就讀職業中學是有用的。本學年全校師生共獲國家級獎項276人次；省級獎項101人次；市級獎項139人次；區級獎項144人次。2009年共有9名教師和18名學生代表金華市參加省里技能比武，在最近的省市級師生技能比武中獲得了一些成績，如盛全軍獲省CAXA比賽省二等獎；省中職創新創業比賽中，盧杰同學的《蚊香分離器》獲省一等獎，葉秋霞和繆菊芬兩位同學的《馨園老年休養院創業計劃書》獲省級創業計劃書二等獎；財經學生點鈔比賽包攬金華市區三個一等獎，陳麗霞老師獲文化課優質課評比市一等獎；凌建輝、胡宏廣老師分獲車工、數控程序員項目金華市一等獎。

四、育人為先，德育特色打造品牌

做人到成人的轉變是教書育人的核心價值所在，學校始終堅持“先學做人、再學技藝，有教無類、特色發展”的育人理念，大力培養學生在思想道德、行為品質和為人處事方面的良好意識，培養學生學會做人、學會做事、學會相處、學會學習的良好習慣，注重學生精神上的真正成人，開展幸福教育，構建師生的幸福家園。

（一）讓精細管理成為規范治校的準則

“責任無小事、小事講責任”，人人有事管、事事有人管、時時有人管，使校園在精細化管理下得到和諧發展。比如我們的早操：我們學生在起床鈴響1分鐘內開燈、5分鐘內開門、10分鐘內各寢室扎好窗簾并開好窗戶；進入操場不再講話，自覺整齊排隊，現在這樣的天氣沒有一個學生手插口袋；學生下樓梯排一路縱隊，人與人自覺間隔1米，不會嬉鬧、推攘，樓梯上不講話等。學校堅持“全體住校、人人參與、全員管理”的管理方針，關注、教育學生學習、生活、行為習慣的方方面面，使學生行為規范的管理更加細化，包括服裝紐扣、拉鏈的位置，頭發、指甲的要求等。為進一步規范教育教學，全面推行7S管理，即要求做到“整理、整頓、清掃、清潔、素養、節約、安全”的7S要求，目的在于讓廣大師生在規范中教學、在有序中生活，建立和諧、文明、有序的教育教學環境。

（二）讓特色德育成為品牌創建的源泉 學校強調“人人德育、事事德育、時時德育、處處德育”，推行學生自治模式的值星班制度，培養學生從他律轉化為自律的意識。提出了“教書育人、管理育人、活動育人、環境育人、服務育人、實踐育人”的六育工程。在全校范圍內開展傳統文化教育、大眾藝術教育、生命教育、道德有價教育和鮮花教育。同時，開展系列的文明活動，注重學生文明養成，倡導“文明從小事做起”、“文明從聲音開始”、“文明從微笑招呼開始”、“文明從自處垃圾開始”；并深化到文明從說“對不起”、“沒關系”開始，讓學生學會寬容、學會理解，達到友愛互助、用愛相處?！暗掠绪攘?，這個魅力來自于職業素質”。學校很多場所都中有果樹、花卉，學生們每天在樹下打掃落葉，不會有學生摘樹上伸手可及的果實；很多企業老總贊揚我們的學生“實驗中學學生一去就會主動打招呼，而培養多年的副總從來不打招呼，這就是素質”。

（三）讓“精神家園”成為特色德育的亮點

在現實生活中，陌生人之間的交往潛意識中都處于一種敵對和仇視的防備狀態。職業學校的大部分學生認為學習是痛苦的、學校是痛苦之地，喪失對學習的興趣。缺乏幸福感，是青少年厭學、網癮、自暴自棄甚至走上犯罪道路等問題發生的主因。讓學校成為學生幸福的精神家園是我們一貫堅持的育人準則。我們認為，幸福是教育的歸宿，教育的目的是為了實現學生健康幸福的人生。因而要在智育、體育、德育這一系統教育中培養師生發現幸福、創造幸福的能力，積極開展幸福教育。

我們要求師生“目標相同，心靈相通，關心包容，榮辱與共”，旨在建立充滿責任、關懷和共同構建幸福家園的教學管理團隊。學校給每位學生安排了德育指導師，發放《美麗的故事》記事本，要求每位同學能發現自己身邊的一些感人事跡，關注自己的幸福歷程，讓學生記錄下生活中美麗的事，與德育指導師分享幸福的感悟，營造溫馨和諧的“幸福場”。有了幸福感的陪伴，學生講文明了，矛盾發生少了，友好互助也增多了，基本實現“地上無垃圾、墻上無腳印、廁所無臭味、就餐無跑步、用餐無講話、停電無喊叫、玻璃無破損、寢室無臭味、用水無浪費、樓梯無推擠”的“十無”。

五、就業為核，創業特色保障發展

經過多年的就業積累，學校與北京、上海、廣州、杭州等地300余家單位建立長期合作關系，每年的企業回頭率都達75%以上，每年近4000名學生的實習就業形勢依然很好，在限額招聘制度實施下學校仍連續七年推薦就業率達100%。學校積極加強強與高校的合作、對接，強化校校合作和校企合作辦學，為企業培養高技能、高素質的應用型人才。與此同時我們在100%推薦就業的基礎上進一步要求提升就業質量，大力開展創業教育。

學校專門引進KAB課程（KAB指的是“know about business”,意指了解商業或企業，目的是讓學生在學校提前對企業有所了解，有助于就業和創業）。學生積極參與學校創辦的創業項目培訓、創業實習基地等實踐活動，親身體驗創業的酸甜苦辣，涌現了一大批創業典型，如擁有上海16家分店的總店長楊杰；有資產過千萬的樂民幼兒園園長羅玉蘭；由全省的創業先進個人蔡文君；蘭溪海進酒業銷售有限公司總經理王曉等等，我們的一些班級還以網店等形式進行模擬投資創業月收入近千元。在此過程中，大大提高學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的意識、能力和豐富他們的“商?！睂崙鸾涷灐W校還將設立專項資金用于學生創業教育，聘請經驗豐富的企業家、創業實踐者、技術專家為創業活動課程的兼職教師，指導學生創業實踐，并與企業共同搭建創業平臺。當然，學校發展是一個長期的過程，要在不斷的總結、規劃、探索和實踐中固化形成，隨著對學校特色創建的不斷研究和實踐，金華實驗中學教育集團將不斷發展，打造全國一流的優質化精品校園。

第五篇：地方高校工科畢業設計的指導模式研究與探索

地方高校工科畢業設計的指導模式研究與探索

工科畢業設計的大項目小課題指導模式研究與探索

理工科大學生畢業論文(設計)教學環節的現狀與思考

工科專業畢業實踐教學實施模式改革

理工科院校工業設計專業設計基礎課程教學改革與實踐研究 工科畢業設計模式的改革與實踐

高校工科畢業設計教學改革與實踐

基于本科畢業設計的工科類專業教學改革探討

影響理工科大學生畢業設計論文質量的基本要素與主要矛盾分析 指導工科大學生畢業設計的幾點體會

工科專業畢業設計存在的問題及改革探討